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校園欺凌調(diào)研報(bào)告3000字

發(fā)布時(shí)間：2023-03-13 07:36:45 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 77 問大家

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關(guān)于校園欺凌調(diào)研報(bào)告3000字的問題，以下是小編對(duì)此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、你是如何看待校園欺凌事件的發(fā)生?
2、如何防范中小學(xué)生校園欺凌觀后感
3、淺談如何預(yù)防與解決校園欺凌
4、校園欺凌原因和措施

校園欺凌調(diào)研報(bào)告3000字

一、你是如何看待校園欺凌事件的發(fā)生?

避免校園欺凌事件

1、表現(xiàn)的自信一些

欺凌者往往會(huì)尋找那些表現(xiàn)出不安，恐懼和自卑的孩子作為目標(biāo)。受害者的反應(yīng)，比如是昂首挺胸還是垂頭喪氣，甚至連他們的語調(diào)都能暗示孩子是否容易成為攻擊的目標(biāo)。

更重要的是，教孩子們表現(xiàn)出自信，有時(shí)比教他們反抗欺凌者來的更加簡(jiǎn)單有效。有些孩子就是骨子里沒有自信，如果他們?cè)噲D在口頭上提出反抗欺凌，一般都以失敗告終。

2、保持眼神接觸

要教孩子如何進(jìn)行堅(jiān)定的眼神交流，并且用非語言的方式告訴欺凌者“別鬧了”。眼神交流傳達(dá)的是自信和自尊。如果被欺負(fù)的孩子能夠直視對(duì)方的眼睛，那么欺凌者更有可能退縮。通常，欺凌者尋找的目標(biāo)是焦慮、不安、時(shí)常低頭或避免眼神接觸的人。教育孩子不要成為那樣的人。

二、如何防范中小學(xué)生校園欺凌觀后感

如何防范中小學(xué)生校園欺凌觀后感如下：

基于未成年人的特殊性，校園欺凌行為的預(yù)防應(yīng)該從更長(zhǎng)遠(yuǎn)著手，推行規(guī)則教育。多年來，與知識(shí)教育相比，我們的規(guī)則教育嚴(yán)重缺失。雖然有中小學(xué)生守則、中小學(xué)生日常行為規(guī)范等，但內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，宣示性的內(nèi)容較多，且缺乏對(duì)各種情形后果模式的設(shè)定。除此之外，在學(xué)校中，越來越多的老師“不敢”輕易批評(píng)學(xué)生，“不敢”指出學(xué)生在行為規(guī)則上的錯(cuò)誤。

而規(guī)則意識(shí)正是在不斷矯正錯(cuò)誤的過程中被強(qiáng)化的，沒有批評(píng)和懲戒的教育不是完整的教育。對(duì)一些家長(zhǎng)來說，也需要改變對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的過分強(qiáng)調(diào)，提高對(duì)子女規(guī)則教育的重視，不能把這一責(zé)任全部推到學(xué)校?？傊瑧?yīng)該通過建立一套行為規(guī)則及其教育體系，激勵(lì)家庭、學(xué)校和社會(huì)承擔(dān)應(yīng)有的教育責(zé)任。

未成年人的心智具有很強(qiáng)的可塑性，教育部門需要制定一個(gè)內(nèi)容詳盡而具體，且含有相應(yīng)后果模式的行為規(guī)范，讓學(xué)生養(yǎng)成底線意識(shí)，告訴他們哪些行為是同學(xué)、老師、學(xué)校和社會(huì)不能接受的，以及這些行為可能產(chǎn)生的后果。

在這方面，我們可以借鑒國(guó)外一些成熟的經(jīng)驗(yàn)，比如有的國(guó)家對(duì)幼兒園至5年級(jí)學(xué)生，以及5年級(jí)至2019年級(jí)的學(xué)生，分別設(shè)定了60類和62類禁止性的行為，其規(guī)定極其詳盡，包括推碰他人、投擲物品、向他人吐唾沫，等等。同時(shí)，每條規(guī)范都設(shè)定了學(xué)校的多種指導(dǎo)干預(yù)措施，以及可以適用的處分，比如學(xué)校教學(xué)員工予以告誡、逐出課堂、勒令停止、開除，等等。

由于校園欺凌事件涉及較多學(xué)生，在案件的處理上，學(xué)校應(yīng)該占主導(dǎo)，同時(shí)應(yīng)該賦予學(xué)校一定的懲戒學(xué)生的權(quán)力。在目前的九年制義務(wù)教育框架下，對(duì)一般的校園欺凌行為，有必要找到一些合適的、有效的懲戒與教育相結(jié)合的措施，讓學(xué)生更有規(guī)則意識(shí)、校園更安全。

校園暴力處理程序及措施：

1、學(xué)校每天組織人員進(jìn)行對(duì)校園周邊進(jìn)行巡邏，排查可疑人員。

2、學(xué)校門衛(wèi)人員對(duì)進(jìn)出人員進(jìn)行登記、搜查。

3、學(xué)校保安人員校園進(jìn)行24小時(shí)巡邏。

4、發(fā)現(xiàn)校園暴力者的應(yīng)急措施。

如果是教師發(fā)現(xiàn)有人正要對(duì)學(xué)生施暴，此教師應(yīng)立即上前阻止，并與之周旋，然后巧妙派人報(bào)告校領(lǐng)導(dǎo)。如果是學(xué)生發(fā)現(xiàn)了有人正對(duì)其他學(xué)生施暴，此學(xué)生應(yīng)立即報(bào)告與他最近的教師，然后再報(bào)告值日領(lǐng)導(dǎo)。

5、值日領(lǐng)導(dǎo)接到通知后，迅速趕赴現(xiàn)場(chǎng)，同時(shí)撥打“110”，通知派出所，警察迅速前往現(xiàn)場(chǎng)阻止，與此同時(shí)，校領(lǐng)導(dǎo)一面迅速召集最近的教師（小分隊(duì)）趕赴現(xiàn)場(chǎng)，阻止施暴者施暴，一面通知現(xiàn)場(chǎng)防暴組組長(zhǎng)前往現(xiàn)場(chǎng)。

6、各應(yīng)急組現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)。

三、淺談如何預(yù)防與解決校園欺凌

如何預(yù)防校園欺凌事件的發(fā)生?

校園欺凌是指發(fā)生在學(xué)校校園，由老師、同學(xué)和校外人員針對(duì)學(xué)生身體和精神實(shí)施的，達(dá)到某種嚴(yán)重程度的侵害行為。?

1.加大宣傳和教育力度。要讓社會(huì)充分認(rèn)識(shí)到校園欺凌問題的嚴(yán)重程度以及危害，使實(shí)施者減少侵害行為，使受害者增強(qiáng)自我保護(hù)的能力和意識(shí)。?

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、管理人員以及老師的教育和管理力度。?

3.學(xué)校與當(dāng)?shù)毓矙C(jī)關(guān)建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制，對(duì)于實(shí)施欺凌侵害行為的，要及時(shí)依法給以懲處。?

4.采取有效措施，控制電視、電影、網(wǎng)絡(luò)等媒體對(duì)于欺凌文化的傳播。?

5.學(xué)校加強(qiáng)門衛(wèi)制度，發(fā)生有人強(qiáng)行進(jìn)入的情況，校門值班人員一定要及時(shí)報(bào)告給公安機(jī)關(guān)和學(xué)校保衛(wèi)部門。?

6.從小對(duì)未成年人進(jìn)行責(zé)任意識(shí)的教育，加強(qiáng)在校學(xué)生自我保護(hù)方面的教育。

四、校園欺凌原因和措施

校園暴力的形成原因及解決方法學(xué)校本應(yīng)是個(gè)和諧的地方，同學(xué)們?cè)诶蠋煹慕虒?dǎo)下友愛、互相幫助，共同進(jìn)步。但就是在這種培育人才的場(chǎng)所，不分時(shí)間、地點(diǎn)，也不管是哪一個(gè)國(guó)家，總是會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的行為，校園暴力。從定義上來說，發(fā)生在學(xué)校校園內(nèi)、學(xué)生上學(xué)或放學(xué)途中、學(xué)校的教育活動(dòng)中，由老師、同學(xué)或校外人員，蓄意濫用語言、軀體力量、網(wǎng)絡(luò)、器械等，針對(duì)師生的生理、心理、名譽(yù)、權(quán)利、財(cái)產(chǎn)等實(shí)施的達(dá)到某種程度的侵害行為，都算作校園暴力。不僅僅是在中國(guó)，日本、德國(guó)、美國(guó)等國(guó)家都存在著不同程度的校園暴力事件。校園暴力事件并不單單指在校園內(nèi)發(fā)生的事件，放學(xué)后學(xué)生間的欺負(fù)行為也是在期內(nèi)的。校園暴力的主要表現(xiàn)是身體強(qiáng)壯的學(xué)生欺負(fù)弱小的學(xué)生，令其在心靈及肉體上感到痛苦。這類事件通常都是重復(fù)發(fā)生，而不是單一的偶發(fā)事件。有時(shí)是一人欺負(fù)一人；有時(shí)集體欺負(fù)一人。校園暴力蘊(yùn)藏著一種復(fù)雜的互動(dòng)狀態(tài)，參與的學(xué)生可以分為六種，分別是欺凌者、受害者、協(xié)助者、符合者、保護(hù)者和局外人。其中最主要的是欺凌者和受害者。通常欺凌者不覺得自己不對(duì)，而且受害者怕事，默默承受而不敢反抗和告發(fā)欺凌者。毋庸置疑的是，受害者所遭受傷害，不單單是身體上的傷害，長(zhǎng)時(shí)間的被凌辱也是他們的內(nèi)心遭到了極大的摧殘，留下難以泯滅的陰影，這種陰影會(huì)使他們的人格發(fā)展出現(xiàn)缺陷，身心方面產(chǎn)生諸多問題，甚至有可能自己也會(huì)成為欺凌者。校園暴力事件有很多種類，叫受害者侮辱性綽號(hào)；指責(zé)受害者無用、侮辱其人格等；對(duì)受害者進(jìn)行重復(fù)性的物理攻擊；干涉受害者的個(gè)人財(cái)產(chǎn)、教科書、衣裳等，損壞或通過它們嘲笑受害者；傳播關(guān)于受害者的消極謠言和閑話；中傷、譏諷、貶抑評(píng)論受害者的體貌、性取向、宗教、種族、收入水平、國(guó)籍、家人或其他；敲詐：強(qiáng)索金錢或物品。這些都屬于校園暴力事件。在我國(guó)校園暴力事件時(shí)有發(fā)生，但是情況復(fù)雜，違法與犯罪交織，且多數(shù)事件未進(jìn)入司法程序追究法律責(zé)任，加上目前缺少統(tǒng)一的事件報(bào)告、統(tǒng)計(jì)制度，導(dǎo)致難以了解我國(guó)校園暴力發(fā)生的真實(shí)情況。最高人民法院曾從2013-2015年各級(jí)法院審結(jié)生效的校園暴力刑事案件中抽取100多件典型案件樣本進(jìn)行了梳理，在一定程度上反映出此類犯罪的特點(diǎn)，最高法刑一庭審判長(zhǎng)冉容介紹，校園暴力犯罪案件涉及的罪名相對(duì)集中。針對(duì)人身的暴力傷害比例最高，其中，故意傷害罪占57%，故意殺人罪占6%。此外還包括尋釁滋事罪占10%；性侵、侵財(cái)犯罪各占12%，還有很小比例的聚眾斗毆罪與綁架罪。這一百多個(gè)案子，持兇器的達(dá)到了49%，造成被害人死亡的占35%，重傷的占32%，也就是60多起案件將近七成的被害人要么死要么重傷，不能說明全部問題，但是比例是非常高了。由此可見校園暴力的嚴(yán)重性。在我國(guó)，有著為數(shù)不少的校園暴力事件，如中學(xué)女生被輪奸遭凌辱視頻在網(wǎng)上流傳、西安女生遭裸體毆打被仙人球扎胸部、山東臨清一男生宿舍內(nèi)遭多名學(xué)生毆打、廈門一學(xué)生打架被刀刺頭部身亡、多人圍毆女生事件等等，這些聽著就讓人心痛、害怕的事件確確實(shí)實(shí)的就發(fā)生在我們身旁。德國(guó)也曾發(fā)生校園槍擊案，在2009年3月11日上午，17歲少年蒂姆·克雷齊默爾闖進(jìn)德國(guó)南部溫嫩登鎮(zhèn)的艾伯特維爾中學(xué)，打死12名師生。在逃跑及與警方交火過程中，又打死3人，最后自殺。這起惡性槍擊案震驚了德國(guó)社會(huì)，德總理默克爾宣布11日為國(guó)家“哀悼日”，稱這起案件是“令人驚駭?shù)淖镄小保?011年10月，日本滋賀縣大津市一名13歲男生因不堪忍受校園暴力而自殺。在美國(guó)，也曾發(fā)生過多次校園槍擊案，比較著名的有韓國(guó)學(xué)生趙承熙事件、科倫拜因校園槍擊慘案。校園暴力事件的發(fā)生主要有四個(gè)原因，一是家庭問題，我國(guó)目前處于經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型期，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展導(dǎo)致社會(huì)上產(chǎn)生各種紛繁復(fù)雜的觀念，而家長(zhǎng)在各種矛盾與利益的選擇中容易產(chǎn)生急功近利的價(jià)值觀，對(duì)待孩子的不良行為秉持“棍棒之下出孝子”的觀念，除此之外還可能會(huì)有家庭內(nèi)部矛盾的存在，而長(zhǎng)期處于這種環(huán)境下的孩子，難免在生理和心理方面造成不同程度的傷害，從而產(chǎn)生問題行為；二是學(xué)校因素，在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)校重智育

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