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adequate諧音記憶

發(fā)布時(shí)間：2023-03-13 11:33:56 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 51 問(wèn)大家

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來(lái)大家介紹下關(guān)于adequate諧音記憶的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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本文目錄:

1、家教機(jī)應(yīng)用商店怎么不能下載網(wǎng)易有道了
2、同義替換
3、雅思詞匯記憶應(yīng)該保質(zhì)還是保量?
4、關(guān)于海倫凱勒

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一、家教機(jī)應(yīng)用商店怎么不能下載網(wǎng)易有道了

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回答于 2022-07-08

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怎么用有道背單詞

視頻回答

帳號(hào)已注銷(xiāo)

回答于 2020-11-23

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有道背單詞有哪些單詞？

有道背單詞有如下：1、adequate adj. 足夠的；充分的。2、access n.(接近的)方法；通路；可接近性。3、accessible adj. 可接近的；可進(jìn)入的；可使用的。4、wheelchair n. 輪椅。5、handy adj. 方便的；有用的。6、earphone n. 耳機(jī)。7、impair vt. 削弱；損傷。8、row n. 一行；一排 vt . & vi.劃。9、basement n. 地下室。10、outwards adv. 向外。

哆啦聊教育

回答于 2022-04-06

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二、同義替換

高分essay的同義替換總結(jié)

1聯(lián)系,連接,綁定link, associate, connect, relate, tie, unite, attach, bind,

tie (v.): E.g. My social life and business life are closely tied.

tie作名詞有領(lǐng)結(jié)和平局的意思

E.g. The first game ended in a tie.(=necktie)tie the knot 結(jié)婚(非正式說(shuō)法，一種很形象化的說(shuō)法：打上蝴蝶結(jié)，類(lèi)似于我們中文中的說(shuō)法：結(jié)為連理或者走進(jìn)教堂這種間接的說(shuō)法)

attach (v.): 附加，固定

E.g. A copy of my resume is attached to this letter.

attachment (n.): E.g. old people's attachment to traditional customs 忠誠(chéng)

E.g. a child's attachment to its mother 依戀

bind (v.) 綁定這個(gè)詞的發(fā)音和漢語(yǔ)解釋綁定非常的接近，可以幫助大家記憶(Bind on Acquire/Bind on equipment打過(guò)魔獸世界的應(yīng)該很熟悉這兩個(gè)短語(yǔ)吧：拾取后綁定和裝備后綁定)

最后需要大家在寫(xiě)作中注意這幾個(gè)動(dòng)詞和介詞的搭配：link A to/with B; associate A with B; connect A to/with B; tie A to B; relate A to B; bind A to B;

2足夠的，充分的,大量的sufficient, adequate, enough, abundant, ample, plenty of ,considerable, plentiful,

sufficient (a.):反義詞：insufficient

E.g. Will the growth in output be sufficient to meet the increased demand?

adequate (a.): E.g. an adequate supply of hot water

abundant (a.): E.g. We have abundant evidence to prove his guilt.

ample (a.): 這個(gè)詞一般都放在名詞之前，還可以用于幽默的說(shuō)女性的身材很胖：a woman with an ample figure

considerable (a.): 大量的，不要想當(dāng)然得把這個(gè)詞的意思想象成和考慮有關(guān)。這個(gè)詞和足夠的有些區(qū)別，但再次強(qiáng)調(diào)它和足夠的意思并不矛盾，他們之間的關(guān)系很像necessary和important，在考試這種主要是考察考生語(yǔ)言和理解能力的測(cè)試中，一般來(lái)說(shuō)我們不需要區(qū)分他們之間的細(xì)小的邏輯差別。

E.g. issues of considerable importanceE.g. We've saved a considerable amount of money.

三、雅思詞匯記憶應(yīng)該保質(zhì)還是保量?

學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，首先要有詞匯，然后再是句子，比較后再是文章。英語(yǔ)水平在一定程度上取決于詞匯量的多少，因此詞匯量的重要性可想而知，擁有了詞匯就相當(dāng)于擁有了戰(zhàn)勝雅思的利器?？墒?，在不斷獲求更多詞匯量的同時(shí)，又往往會(huì)忽視掉一個(gè)比較根本的問(wèn)題，那就是

雅思詞匯

學(xué)習(xí)是保質(zhì)還是保量?接下來(lái)就和

環(huán)球青藤

一起來(lái)分析一下

雅思詞匯

量和質(zhì)的關(guān)聯(lián)。

其實(shí)，到目前為止，雅思官方并沒(méi)有給出任何關(guān)于詞匯量的固定標(biāo)準(zhǔn)，而通雅思名師的分析，閱讀的詞匯量應(yīng)在7000左右(看到英文知道意思，不要求拼寫(xiě))，寫(xiě)作詞匯在3000左右(熟練使用)，口語(yǔ)和聽(tīng)力的詞匯在3000-5000左右。由此看出，盲目的求多并不是詞匯學(xué)習(xí)的根本之法，我們要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目的來(lái)規(guī)劃自己的詞匯走向。本文中，專(zhuān)家就詞匯學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)注意的幾個(gè)問(wèn)題以及有效的詞匯學(xué)習(xí)方法進(jìn)行討論和探知，希望能讓考生們對(duì)于枯燥的單詞記憶過(guò)程有一個(gè)新的體會(huì)。

一、學(xué)習(xí)單詞要注意的三個(gè)問(wèn)題

1. 英文釋義和例句

許多同學(xué)在背單詞時(shí)只會(huì)純粹的記憶單詞的中文意思，而這樣的背誦方法往往會(huì)導(dǎo)致同學(xué)們?cè)趯?xiě)作或口語(yǔ)表達(dá)上的誤區(qū)。舉個(gè)例子，這樣一句話：The oppressed _______ freedom. 給出三個(gè)不同的選擇A. demand B. require C. request，在填這個(gè)空時(shí)，假如我們只知道三個(gè)單詞的中文意思“要求”，那么我們根本無(wú)法做出正確的判斷，這也是很多同學(xué)英語(yǔ)“不地道”的原因。所以，我們要了解的是，漢語(yǔ)只能大概的描述英文，并不能百分之百的精確地解釋英文。如果我們?nèi)シ喴幌掠⒂⒆值?，那么立馬會(huì)得到不一樣的效果。Demand: ask for firmly, unwilling to accept a refusal; require: the ruler set a rule with the expectation that it will be obeyed; request: ask for politely。這樣，我們就可以肯定地選擇demand作為答案了。當(dāng)然，有時(shí)由于備考時(shí)間有限，考生不可能詳細(xì)地研究每個(gè)生詞的英文釋義。這個(gè)時(shí)候，單詞的例句就會(huì)給我們極大的幫助。一個(gè)好的例句不僅能準(zhǔn)確說(shuō)明單詞比較本源的含義，告知我們它所適用的語(yǔ)境，還能給我們提供一些寫(xiě)作或口語(yǔ)表達(dá)上的思路，讓我們的語(yǔ)言更加地“接地氣”。

2. 熟詞生義

做閱讀題時(shí)，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)有些解題的關(guān)鍵詞是我們本已熟知的單詞，但放在當(dāng)時(shí)的語(yǔ)境下，往往會(huì)語(yǔ)義不通或是誤導(dǎo)我們的選擇。這個(gè)時(shí)候，我們就要提醒自己，是不是這個(gè)關(guān)鍵詞出現(xiàn)了一詞多義的現(xiàn)象呢?例如，在劍4的Alternative Medicine in Australia這篇文章中，complaint不再是抱怨的意思，而成了疾病，劍5的Flawed Beauty: the

Problem with tough ened glass中，press則是新聞的意思。這些熟詞生義直接出現(xiàn)在雅思閱讀真題中，也成了我們解題的關(guān)鍵所在，一旦我們不知道這些單詞的“非主流含義”，就很難得出正確的答案。

為了應(yīng)對(duì)這樣一些攔路虎，有的同學(xué)采取了“過(guò)激”的方法，把一個(gè)單詞所有的意思都背下來(lái)。其實(shí)完全沒(méi)有這個(gè)必要，因?yàn)楫吘惯@些詞只占少數(shù)，只要同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的閱讀或者聽(tīng)力過(guò)程中，對(duì)于真題中出現(xiàn)的這些一詞多義的情況進(jìn)行歸總，我們?cè)谂R場(chǎng)考試時(shí)遇到的詞匯基本就不會(huì)逃出這個(gè)范圍了。

3. 發(fā)音

很多同學(xué)在做聽(tīng)力時(shí)會(huì)有這樣一個(gè)疑問(wèn)：為什么這個(gè)單詞我明明認(rèn)識(shí)，卻聽(tīng)不出來(lái)呢?其實(shí)，歸根結(jié)底，還是同學(xué)們本身對(duì)這個(gè)單詞的發(fā)音不熟。很多同學(xué)認(rèn)為聽(tīng)力水平是光靠聽(tīng)就能練出來(lái)的，其實(shí)不然，對(duì)于聽(tīng)力場(chǎng)景中的詞匯，如果只是單純的認(rèn)識(shí)，并沒(méi)有在腦中形成對(duì)于這個(gè)單詞發(fā)音的敏感度，那么如何在緊張的考試環(huán)境下，面對(duì)那么多的干擾信息，選出正確答案呢?所以，我們要在學(xué)習(xí)新單詞的第一時(shí)間，就準(zhǔn)確地把握住它的發(fā)音，記住每個(gè)音節(jié)和重音等，重視英美發(fā)音的不同，這樣，之后再見(jiàn)到或者聽(tīng)到這個(gè)詞，就不會(huì)發(fā)懵，也不會(huì)出現(xiàn)某些同學(xué)聽(tīng)不懂，但寫(xiě)出來(lái)就認(rèn)識(shí)這個(gè)單詞的情況了。而且正確的發(fā)音會(huì)有效地幫助我們記住單詞的拼寫(xiě)。所以，學(xué)習(xí)一個(gè)生詞時(shí)，請(qǐng)大家連帶它的發(fā)音一起練好吧!

二、學(xué)習(xí)單詞的三個(gè)有效途徑

我們說(shuō)詞匯的學(xué)習(xí)肯定不是一蹴而就的，但也不是完全無(wú)法可循。那么除了捧著一本單詞書(shū)，永遠(yuǎn)背到”a”字母，還有沒(méi)有其他有效可行的方法能增強(qiáng)我們的詞匯量呢?筆者在這里提供以下幾個(gè)學(xué)習(xí)單詞的途徑，希望能對(duì)同學(xué)們的雅思備考提供幫助。

1. 同義詞組記

在做到準(zhǔn)確區(qū)分一些近義詞用法的同時(shí)，如果我們能對(duì)一些用法相同的詞進(jìn)行組記，那么不僅可以增加我們口語(yǔ)和寫(xiě)作表達(dá)的多樣性，還會(huì)大大提高聽(tīng)力和閱讀題中paraphrase的考點(diǎn)的正確率。例如，我們的寫(xiě)作中，常會(huì)用到“青少年”這樣一個(gè)名詞，大多數(shù)同學(xué)習(xí)慣使用teenagers，但是，如果我們以前組記過(guò)這樣一類(lèi)的“青少年”：adolescents, youth, minors, youngsters, the young generation并在作文中換用，那么立馬會(huì)減少由于大量重復(fù)，而導(dǎo)致的“讀感不佳”的印象。又如，我們閱讀真題的多篇文章中，都出現(xiàn)了“充足”這樣一個(gè)含義的詞匯，并且多次出現(xiàn)在考點(diǎn)中，那么這樣一組同義詞sufficient, adequate, abundant, substantial我們就很有必要進(jìn)行組記了。組記的目的是為了幫助同學(xué)們?cè)谳斎胄偷目荚囍袦?zhǔn)確的預(yù)測(cè)考點(diǎn)和迅速的判斷答案，在輸出型的考試中避免用詞用句的單薄，增加表達(dá)的豐富性。對(duì)于一些經(jīng)?？嫉胶陀玫降耐x詞進(jìn)行歸納，是我們平時(shí)要做的功課之一。

2. 一詞多用

前文中提到，一些常用的單詞可能會(huì)在我們的閱讀或聽(tīng)力題中呈現(xiàn)出生僻的含義，而筆者一般是不建議學(xué)生自己在寫(xiě)作或口語(yǔ)中去使用單詞的生僻意義的。一是因?yàn)楹芏嗲闆r下，學(xué)生對(duì)于這些生僻意義一知半解，二是因?yàn)檫@樣的使用，往往會(huì)使我們的表達(dá)顯得有些生澀。但是，這并不代表我們不能從橫向上擴(kuò)展我們的詞匯，讓它生出千萬(wàn)種的可能。

以大作文為例，很多同學(xué)喜歡在開(kāi)頭這樣寫(xiě)道：With the development of …, … has become more and more popular. Popular明顯是個(gè)基礎(chǔ)詞匯，但如果學(xué)生能在學(xué)習(xí)這個(gè)基礎(chǔ)詞匯的時(shí)候，對(duì)其做出延伸，了解它的名詞形式popularity，那么剛剛那句話，我們就完全可以換成一個(gè)更高分的說(shuō)法：With the development of …, … has gained increasing popularity.而在小作文的動(dòng)態(tài)圖表中，對(duì)表示趨勢(shì)單詞的動(dòng)詞和名詞形式的掌握要求更高，我們可以利用它們的不同形式對(duì)同一句話進(jìn)行不同方式的闡述。例如寫(xiě)這樣一句話“這個(gè)地區(qū)在十年間人口暴增?！蔽覀兛梢詫?xiě)成The population in this area grew significantly in a decade. 我們也可以寫(xiě)成There was a considerable growth in the population in

this area in a decade.這種詞匯的橫向擴(kuò)展，詞性的變化使用并沒(méi)有增加我們的記憶負(fù)擔(dān)，卻是我們?cè)黾诱Z(yǔ)法多樣性，增強(qiáng)表達(dá)新穎度的有力武器。

3. 聯(lián)想記憶

在備考雅思的過(guò)程中，不管是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)哪個(gè)科目，都會(huì)有一定的考試范圍，而在這樣的范圍內(nèi)，我們會(huì)使用到一些固定的詞匯，即我們通常所說(shuō)的話題場(chǎng)景詞匯。很多同學(xué)對(duì)于這樣的話題場(chǎng)景詞匯很是反感，總覺(jué)得太多很難記。其實(shí)，我們不要把記憶詞匯想成一項(xiàng)任務(wù)，而是在平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中潛移默化地去發(fā)散，去擴(kuò)充，那么我們的學(xué)習(xí)過(guò)程就會(huì)變得輕松很多。我們要在平時(shí)做題或者說(shuō)口語(yǔ)的過(guò)程中，碰到感興趣的詞就加以積累。而和這些詞相關(guān)的詞匯，并且我們也同樣有興趣知道，就不要吝嗇自己的時(shí)間，動(dòng)動(dòng)手翻翻字典去查一下，該怎么讀，怎么拼，怎么用，寓學(xué)于樂(lè)。長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)詞匯量在無(wú)形中增加了不少，而這樣積累的詞匯，通常也會(huì)是我們需要?dú)w類(lèi)好的場(chǎng)景詞匯。

以上就是

雅思詞匯

學(xué)習(xí)是保質(zhì)還是保量的問(wèn)題分析?？偠灾?，

環(huán)球青藤

建議學(xué)生不要把被單詞當(dāng)作一個(gè)孤立的任務(wù)來(lái)做。詞匯只是使用語(yǔ)言的敲門(mén)磚，要想真正掌握一個(gè)單詞，要把它歸到真正的應(yīng)用中去，這樣才能把它歸入我們的“詞匯量”中。說(shuō)到底，“詞匯記憶法”只能起到輔助作用，比較關(guān)鍵的還是要記住，比較有效的辦法永遠(yuǎn)是比較適合自己的方法;我們應(yīng)當(dāng)挖掘的不是百試百靈的技巧，而是持之以恒的精神。

環(huán)球青藤友情提示:以上就是[ 雅思詞匯記憶應(yīng)該保質(zhì)還是保量? ]問(wèn)題解答,希望能夠幫助到大家！

四、關(guān)于海倫凱勒

【海倫·凱勒簡(jiǎn)介】

海倫·凱勒（Helen Keller）(1880年6月27日-1968年6月1日)，是美國(guó)盲聾女作家和殘障教育家。1880年出生于亞拉巴馬州北部一個(gè)叫塔斯喀姆比亞的城鎮(zhèn)。她在一歲半的時(shí)候因?yàn)橐淮涡杉t熱奪去了她的視力和聽(tīng)力，接著，她又喪失了語(yǔ)言表達(dá)能力。然而就在這黑暗而又寂寞的世界里，她借著她的導(dǎo)師安妮·沙利文(Anne Sullivan)的努力，使她學(xué)會(huì)讀書(shū)和說(shuō)話，并開(kāi)始和其他人溝通。而且以?xún)?yōu)異的成績(jī)畢業(yè)于美國(guó)拉德克利夫?qū)W院，成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博，掌握英、法、德、拉丁、希臘五種文字的著名作家和教育家。她走遍美國(guó)和世界各地，為盲人學(xué)校募集資金，把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)。她贏得了世界各國(guó)人民的贊揚(yáng)，并得到許多國(guó)家政府的嘉獎(jiǎng)。主要作品有《假如給我三天光明》《我的生活》《我的老師》等。

海倫·凱勒是美國(guó)著名作家和教育家。1882年，在她一歲多的時(shí)候，因?yàn)榘l(fā)高燒，腦部受到傷害，從此以后，她的眼睛看不到，耳朵聽(tīng)不到，后來(lái)，連話也說(shuō)不出來(lái)了。

她在黑暗中摸索著長(zhǎng)大。七歲那一年，家里為她請(qǐng)了一位家庭教師，也就是影響海倫一生的沙利文老師。沙利文在小時(shí)候眼睛也差點(diǎn)失明，了解失去光明的痛苦。在她辛苦的指導(dǎo)下，海倫用手觸摸學(xué)會(huì)手語(yǔ)，摸點(diǎn)字卡學(xué)會(huì)了讀書(shū)，后來(lái)用手摸別人的嘴唇，終于學(xué)會(huì)說(shuō)話了。

沙利文老師為了讓海倫接近大自然，讓她在草地上打滾，在田野跑跑跳跳，在地里埋下種子，爬到樹(shù)上吃飯；還帶她去摸一摸剛出生的小豬，也到河邊去玩水。海倫在老師愛(ài)的關(guān)懷下，竟然克服失明與失聰?shù)恼系K，完成了大學(xué)學(xué)業(yè)。

1936年，和她朝夕相處五十年的老師離開(kāi)人間，海倫非常的傷心。海倫知道，如果沒(méi)有老師的愛(ài)，就沒(méi)有今天的她，決心要把老師給她的愛(ài)發(fā)揚(yáng)光大。于是，海倫跑遍美國(guó)大大小小的城市，周游世界，為殘障的人到處奔走，全心全力為那些不幸的人服務(wù)。

1968年，海倫89歲去世，她把所有終生致力服務(wù)殘障人士的事跡，傳遍全世界。她寫(xiě)了很多書(shū)，她的故事還拍成了電影。沙利文老師把最珍貴的愛(ài)給了她，她又把愛(ài)散播給所有不幸的人，帶給他們光明和希望。

死后，因?yàn)樗龍?jiān)強(qiáng)的意志和卓越的貢獻(xiàn)感動(dòng)了全世界.并且各地人民都開(kāi)展了紀(jì)念她的活動(dòng)。

【她的相關(guān)作品】

《奇跡締造者》（臺(tái)灣譯名：海倫·凱勒）（2000，TV Movie，迪士尼）

《假如給我三天光明》

《我的生活》

《我的老師》

《我黑暗中的光明》

假如給我三天光明（節(jié)選）

(美) 海倫·凱勒

我們誰(shuí)都知道自己難免一死。但是這一天的到來(lái)，似乎遙遙無(wú)期。當(dāng)然，人們要是健康無(wú)恙，誰(shuí)又會(huì)想到它，誰(shuí)又會(huì)整日惦記著它。于是便飽食終日，無(wú)所事事。

有時(shí)我想，要是人們把活著的每一天都看作是生命的最后一天，那該有多好?。∵@就更能顯出生命的價(jià)值。如果認(rèn)為歲月還相當(dāng)漫長(zhǎng)，我們的每一天就不會(huì)過(guò)得那樣有意義、有朝氣，那樣充滿熱情。

我們對(duì)待生命如此怠倦。在對(duì)待自己的各種天賦及使用自己的器官上，又何嘗不是如此？只有那些盲了的人才更加珍惜光明。那些成年后失明、失聰?shù)娜司透侨绱?。然而，那些耳聰目明的人卻從來(lái)不好好地利用他們的這些天賦。他們視而不見(jiàn)、充耳不聞，無(wú)任何鑒賞之心。事情往往就是這樣，一旦失去了的東西，人們才會(huì)留戀它。人們得了病才想到健康的幸福。如果讓每個(gè)人在他成人后的某個(gè)階段瞎上幾天、聾上幾天，黑暗將使他們更加珍惜光明；寂靜將教會(huì)他們真正領(lǐng)略喧嘩的歡樂(lè)……

請(qǐng)你思考一下這個(gè)問(wèn)題：假如你只有三天的光明，你將如何使用你的眼睛？想到三天后，太陽(yáng)再也不會(huì)在你的眼前升起，你又將如何度過(guò)你那寶貴的三日？你又會(huì)讓你的眼睛停留在何處？

【海倫·凱勒生平】

海倫·凱勒好像注定要為人類(lèi)創(chuàng)造奇跡，或者說(shuō)，上帝讓她來(lái)到人間，是向常人昭示著殘疾人的尊嚴(yán)和偉大。她一歲半時(shí)突患急性腦充血病，連日的高燒使她昏迷不醒。當(dāng)她蘇醒過(guò)來(lái)，眼睛燒瞎了，耳朵燒聾了，那一張靈巧的小嘴也不會(huì)說(shuō)話了。從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷進(jìn)了痛苦的深淵。

1887年3月3日，對(duì)海倫來(lái)說(shuō)這是個(gè)極重要的日子。這一天，家里為她請(qǐng)來(lái)了一位教師——安妮·莎利文小姐。安妮教會(huì)她寫(xiě)字、手語(yǔ)。當(dāng)波金斯盲人學(xué)校的亞納格諾先生以驚訝的神情讀到一封海倫完整地道的法文信后，這樣寫(xiě)道：“誰(shuí)也難以想象我是多么地驚奇和喜悅。對(duì)于她的能力我素來(lái)深信不疑，可也難以相信，她3個(gè)月的學(xué)習(xí)就取得這么好的成績(jī)，在美國(guó)，別的人要達(dá)到這程度，就得花一年工夫?！边@時(shí)，海倫才9歲。

然而，一個(gè)人在無(wú)聲、無(wú)光的世界里，要想與他人進(jìn)行有聲語(yǔ)言的交流幾乎不可能，因?yàn)槊恳粭l出口都已向他緊緊關(guān)閉。但是，海倫是個(gè)奇跡。她竟然一步步從地獄走上天堂，不過(guò)，這段歷程的艱難程度超出任何人的想象。她學(xué)發(fā)聲，要用觸覺(jué)來(lái)領(lǐng)會(huì)發(fā)音時(shí)喉嚨的顫動(dòng)和嘴的運(yùn)動(dòng)，而這往往是不準(zhǔn)確的。為此，海倫不得不反復(fù)練習(xí)發(fā)音，有時(shí)為發(fā)一個(gè)音一練就是幾個(gè)小時(shí)。失敗和疲勞使她心力憔悴，一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人竟為此流下過(guò)絕望的淚水?？墒撬冀K沒(méi)有退縮，夜以繼日地刻苦努力，終于可以流利地說(shuō)出“爸爸”“媽媽”“妹妹”了，全家人驚喜地?fù)肀Я怂?，連她喜愛(ài)的那只小狗也似乎聽(tīng)懂了她的呼喚，跑到跟前直舔她的手。

1894年夏天，海倫出席了美國(guó)聾人語(yǔ)言教學(xué)促進(jìn)會(huì)，并被安排到紐約赫馬森聾人學(xué)校上學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、自然、法語(yǔ)、德語(yǔ)。沒(méi)過(guò)幾個(gè)月，她便可以自如地用德語(yǔ)交談；不到一年，她便讀完了德文作品《威廉·退爾》。教法語(yǔ)的教師不懂手語(yǔ)字母，不得不進(jìn)行口授；盡管這樣，海倫還是很快掌握了法語(yǔ)，并把小說(shuō)《被強(qiáng)迫的醫(yī)生》讀了兩遍。在紐約期間，海倫結(jié)識(shí)了文學(xué)界的許多朋友。馬克·吐溫為她朗讀自己的精彩短篇小說(shuō)，他們建立了真摯友誼?；裟匪共┦吭诿防镞~克河邊幽靜的家里為她讀《勞斯·豆》詩(shī)集，當(dāng)讀到最后兩頁(yè)時(shí)，霍姆斯把一個(gè)奴隸塑像放在她手中。這個(gè)蹲著的奴隸身上的鎖鏈正好掉落下來(lái)，霍姆斯對(duì)海倫說(shuō)：“她是你思想的解放者?！辈┦恐傅氖前材菪〗恪：惖男闹幸魂嚰?dòng)，人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛(ài)心，以及踏踏實(shí)實(shí)的追求，都像春天的種子深深植入心田。海倫從小便自信地說(shuō)：“有朝一日，我要上大學(xué)讀書(shū)!我要去哈佛大學(xué)!”這一天終于來(lái)了。哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院以特殊方式安排她入學(xué)考試。只見(jiàn)她用手在凸起的盲文上熟練地摸來(lái)摸去，然后用打字機(jī)回答問(wèn)題。前后9個(gè)小時(shí)，各科全部通過(guò)，英文和德文還得了優(yōu)等成績(jī)，海倫懷著熱切的心情開(kāi)始了大學(xué)生活。

1904年6月，海倫以?xún)?yōu)異的成績(jī)從拉德克里夫?qū)W院畢業(yè)。兩年后，她被任命為麻薩諸塞州盲人委員會(huì)主席，開(kāi)始了為盲人服務(wù)的社會(huì)工作。她每天都接待來(lái)訪的盲人，還要回復(fù)雪片一樣飛來(lái)的信件。后來(lái)，她又在全美巡回演講，為促進(jìn)實(shí)施聾盲人教育計(jì)劃和治療計(jì)劃而奔波。到了1921年，終于成立了美國(guó)盲人基金會(huì)民間組織。海倫是這個(gè)組織的領(lǐng)導(dǎo)人之一，她一直為加強(qiáng)基金會(huì)的工作而努力。在繁忙的工作中，她始終沒(méi)有放下手中的筆，先后完成了14部著作。《我生活的故事》《石墻之歌》《走出黑暗》《樂(lè)觀》等，都產(chǎn)生了世界范圍的影響。海倫的最后一部作品是《老師》，她曾為這本書(shū)搜集了20年的筆記和信件，而這一切和四分之三的文稿卻都在一場(chǎng)火災(zāi)中燒毀，連同它們一起燒掉的還有布萊葉文圖書(shū)室、各國(guó)贈(zèng)送的精巧工藝禮品。如果換一個(gè)人也許心灰意冷，可海倫痛定思痛，更加堅(jiān)定了完成它的決心，她不聲不響地坐到了打字機(jī)前，開(kāi)始了又一次艱難的跋涉。10年之后，海倫完成了書(shū)稿。她很欣慰，這本書(shū)是獻(xiàn)給安妮老師的一份厚禮，老師安妮也為此而感到無(wú)比驕傲。

1956年11月15日，豎立在美國(guó)波金斯盲童學(xué)校入口處的一塊匾額上的幕布，由海倫用顫抖的手揭開(kāi)了，上面寫(xiě)著：紀(jì)念海倫·凱勒和安妮·莎莉文·麥西。這不是一塊普通的匾額，而是為那些在人類(lèi)文明史上寫(xiě)下了突出篇章的人們所設(shè)立的。的確，海倫把一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)，贏得了全世界人民的尊敬，聯(lián)合國(guó)還曾發(fā)起“海倫·凱勒”世界運(yùn)動(dòng)。1968年6月1日，海倫·凱勒——這位譜寫(xiě)出人類(lèi)文明史上輝煌生命贊歌的聾啞盲學(xué)者、作家、教育家，在鮮花包圍中告別了人世。然而，她那不屈不撓的奮斗精神，她那帶有傳奇色彩的一生，卻永遠(yuǎn)載入了史冊(cè)，正如著名作家馬克·吐溫所言：“19世紀(jì)出現(xiàn)了兩個(gè)了不起的人物，一個(gè)是拿破侖，一個(gè)就是海倫·凱勒。”

《我黑暗中的光明》是關(guān)于人類(lèi)精神升華的一本書(shū)。生來(lái)既聾又盲的海倫·凱勒早年生活在與常人隔離的孤寂境況中，而這對(duì)一個(gè)人精神的發(fā)展是如此重要。

在全人類(lèi)的神的愛(ài)護(hù)下，她得以同他人接觸。精神上的發(fā)展帶領(lǐng)她走上了寫(xiě)作生涯。

海倫.凱勒被視為本世紀(jì)最富感召力的作家之一。

1880年6月27生于美國(guó)亞拉巴馬州塔斯喀姆比亞。

1882年1月因患猩紅熱致盲致聾。

1887年3月安妮·沙利文成為凱勒的老師。

1899年6月考入哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。

1902–1903撰寫(xiě)出版《我的一生》（有的譯作《我生活的故事》）。

1904年6月以?xún)?yōu)等成績(jī)大學(xué)畢業(yè)。

1908–1913 著《我的天地》（又譯作《我生活中的世界》）、《石墻之歌》、《沖出黑暗》。)

1916年遭受婚姻不幸。

1919年應(yīng)邀去好萊塢主演電影。

1924年成為美國(guó)盲人基金會(huì)的主要領(lǐng)導(dǎo)人。

1929年著《我的后半生》（也譯作《中流——我以后的生活》。）

1930年旅游英國(guó)。

1931–1933年榮獲坦普爾大學(xué)榮譽(yù)學(xué)位。訪問(wèn)法國(guó)、南斯拉夫、英國(guó)。

1936年10月20日老師安妮·沙利文去世。

1942–1952年出訪歐、亞、非、澳各大洲十三國(guó)。

1953年美國(guó)上映凱勒生活和工作的記錄片《不可征服的人》。

1955年著《老師：安妮·沙利文·梅西》榮獲哈佛大學(xué)榮譽(yù)學(xué)位

1959年聯(lián)合國(guó)發(fā)起“海倫·凱勒”世界運(yùn)動(dòng)。

1960年美國(guó)海外盲人基金會(huì)頒布“海倫·凱勒”獎(jiǎng)金。

1964年榮獲總統(tǒng)自由勛章。

1968年6月1日與世長(zhǎng)辭。

電影《海倫·凱勒》(The Miracle Worker)

英文名稱(chēng)：The Miracle Worker

中文名稱(chēng)：海倫·凱勒

別名：熱淚心聲

導(dǎo) 演：阿瑟·佩恩 Arthur Penn

主演：安妮·班克羅夫特 Anne Bancroft

Patty Duke

Maribel Ayuso

Dale Helen Bethea

John Bliss

上映時(shí)間：1962年05月23日

上映地區(qū)：美國(guó)

類(lèi) 型：紀(jì)錄片

分級(jí)：芬蘭：K-8

劇情介紹：

本片講述出生十九個(gè)月的海倫．凱勒，因患猩紅熱成了一個(gè)又聾又啞又瞎的人。其父母也只能看著她這樣成長(zhǎng)而沒(méi)有辦法。一天，由波士頓來(lái)了一位聾啞學(xué)校的老師安妮，為了教導(dǎo)海倫，她們雙雙到巴拿馬鄉(xiāng)下，但結(jié)果只令海倫釋放其野性和反叛。安妮的責(zé)任心和耐心得不到其他人的了解，最終導(dǎo)致與海倫的父親發(fā)生矛盾。海倫的父親要安妮兩個(gè)星斯內(nèi)改變海倫，否則她就得離開(kāi)。于是安妮帶她到森林的小屋去，通過(guò)悉心的教導(dǎo)，兩個(gè)星期后終于改變了海倫，她與海倫之間也有了心靈上的溝通。本片是以身受三層痛苦，成長(zhǎng)后為社會(huì)福利貢獻(xiàn)的海倫．凱勒少女時(shí)代接受安妮教導(dǎo)為背景的真實(shí)故事。

解析海倫·凱勒

如果現(xiàn)在我站在生命的終點(diǎn)，生命的火花即將滅亡，我會(huì)是怎么想?怎么做呢?是否也會(huì)感嘆生命的短暫與脆弱，而后悔沒(méi)有好好珍惜呢? 善用你的眼睛吧，猶如明天你將遭到失明的災(zāi)難。聆聽(tīng)樂(lè)曲的妙音，鳥(niǎo)兒的歌唱，管弦樂(lè)隊(duì)的雄渾而鏗鏘有力的曲調(diào)吧，猶如明天你將遭到耳聾的厄運(yùn)。撫摸每一件你想要撫摸的物品吧，猶如明天你的觸覺(jué)將會(huì)衰退。嗅聞所有鮮花的芳香，品嘗每一口佳肴吧，猶如明天你再不能嗅聞品嘗。人?。槭裁纯傄鹊绞ゲ藕蠡谀澳?為什么總要如此貪心，極少珍惜我們所擁有的東西，卻渴望那些我們所沒(méi)有的東西!也許，你總認(rèn)為，上帝賦予我們這些美好的東西，甚至生命，都是理所當(dāng)然的。可你有沒(méi)有想過(guò)，當(dāng)某一天，你擁有的東西，甚至生命，都將失去，你會(huì)是怎樣，后悔懊惱，還是自暴自棄?如果是這樣，那就太可悲了。是的，我不能重踏他人的覆轍，我寧可現(xiàn)在就珍惜1968年6月1日下午，海倫·凱勒在睡夢(mèng)中去世了，享年87歲。凱勒小姐在出生后18個(gè)月的時(shí)候就失聰失明成了個(gè)聾啞人，然而卻奇跡般地走完了一生。

海倫的不幸

1880年6月27日，一個(gè)女?huà)胝Q生在亞拉巴州北部的一個(gè)叫塔斯堪比亞的城鎮(zhèn)，她就是海倫·凱勒。她聽(tīng)力很好，口齒靈敏，父母還指望她當(dāng)一個(gè)音樂(lè)家呢！然而在她一歲半的時(shí)候，一場(chǎng)重病奪去了她的聽(tīng)力、視力，接著她又喪失了語(yǔ)言表達(dá)能力，使她仿佛置身于黑牢里無(wú)法擺脫。在她五歲時(shí)，家里又添了一個(gè)妹妹：密爾特蕾特。海倫每次不能馬上吃到餅干，把洋娃娃放進(jìn)搖籃里時(shí)有一個(gè)軟軟的東西已經(jīng)在里面了，每次想爬到媽媽的膝蓋上時(shí)，那個(gè)軟軟的東西又在上面了。她的脾氣越來(lái)越暴躁，給她的學(xué)習(xí)造成了一定的影響。要是我們被關(guān)在一個(gè)黑洞洞的房間里，沒(méi)有一絲光線，伸手不見(jiàn)五指，耳朵也聽(tīng)不見(jiàn)，會(huì)是怎么樣呢？可能會(huì)尖叫一聲可在大的聲音別人聽(tīng)不見(jiàn)，自己更聽(tīng)不見(jiàn)，那多可憐，可是海倫卻忍受了八十七年，可見(jiàn)海倫有多么持久的耐心啊！

海倫的轉(zhuǎn)變

由于海倫自幼失聰失明，家人不得不請(qǐng)一位老師來(lái)教育她，通過(guò)帕金斯學(xué)院的院長(zhǎng)亞納克乃斯先生的幫助，為海倫派遣了一位叫安妮·莎莉文的老師去輔導(dǎo)她。就是莎莉文改變了海倫的一生。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途火車(chē)旅行之后，安妮·莎莉文老師于一八八七年三月三日坐著馬車(chē)平安到達(dá)了塔斯堪比亞，當(dāng)莎莉文老師到達(dá)海倫家門(mén)口時(shí)，她看到的海倫像一只掉進(jìn)水里的小貓:棕色的頭發(fā)散亂著，上好的衣服弄得很臟。在海倫的記憶里，坐馬車(chē)來(lái)的人，往往手提箱中都裝有糖果和玩具等東西。于是，她把所有的東西都掏了出來(lái)，莎莉文大吃一驚，趕緊收回手提箱，可是海倫很生氣的向她沖去，要不是海倫父親的制止，兩人就都滾在了地上了。第二天上午，又發(fā)生了一場(chǎng)早餐戰(zhàn)爭(zhēng)。之后的種種事情把海倫的桀驁不馴的性格軟化了。最后海倫屈服了，她學(xué)會(huì)了說(shuō)話，并以?xún)?yōu)異的成績(jī)畢業(yè)于美國(guó)拉德克利夫?qū)W院，成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博，掌握英、法、德、拉丁、希臘五種文字的著名作家和教育家。她走遍美國(guó)和世界各地，為盲人學(xué)校募集資金，把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)。她贏得了世界各國(guó)人民的贊揚(yáng)，并得到許多國(guó)家政府的嘉獎(jiǎng)。

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