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    上海校園景觀設(shè)計作品賞析(上海景觀學(xué)校)

    發(fā)布時間:2023-03-13 15:11:53     稿源: 創(chuàng)意嶺    閱讀: 106        問大家

    大家好!今天讓小編來大家介紹下關(guān)于上海校園景觀設(shè)計作品賞析的問題,以下是小編對此問題的歸納整理,讓我們一起來看看吧。

    創(chuàng)意嶺作為行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀的企業(yè),服務(wù)客戶遍布全球各地,相關(guān)業(yè)務(wù)請撥打電話:175-8598-2043,或添加微信:1454722008

    文章目錄列表:

    上海校園景觀設(shè)計作品賞析(上海景觀學(xué)校)

    一、校園文化|寓教于樂的校園公共開放空間設(shè)計!

           校園戶外生活空間是展現(xiàn)校園文化特色的重要空間,這里承載著各種戶外活動,是老師放松身體、學(xué)生鍛煉娛樂的地方。實際設(shè)計中應(yīng)充分考慮校園本體文化,將戶外活動空間的設(shè)計與室內(nèi)的教學(xué)活動有機(jī)地結(jié)合在一起,互不影響,又相互補(bǔ)充。校園公共開放空間是為校園師生服務(wù)的,只有獲得師生的參與和喜愛,才是具有活力的空間。

    01  設(shè)計理念

    1、功能分區(qū)充分體現(xiàn)“以人為本”的理念,把各個區(qū)域有機(jī)集合起來。

    2、在規(guī)劃中傳承校園文化、地域特色,所設(shè)計的景觀應(yīng)反映各自學(xué)校人文精神和特色,做到校園文化與景觀相互融合。

    3、正所謂“十年樹木,百年樹人”,在校園規(guī)劃設(shè)計中應(yīng)結(jié)現(xiàn)有的自然景觀并充分利用自然條件,保護(hù)和構(gòu)建校園的生態(tài)系統(tǒng)。

    4、校園規(guī)劃應(yīng)充分考慮到未來的發(fā)展,使規(guī)劃結(jié)構(gòu)多樣、協(xié)調(diào)、富有彈性,適應(yīng)未來變化,滿足可持續(xù)發(fā)展。

    02  設(shè)計原則

    1、功能原則

           學(xué)校主要包括校前區(qū)、教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、課外活動區(qū)等功能區(qū),設(shè)計時應(yīng)根據(jù)各功能區(qū)的不同特點進(jìn)行布置,既要滿足教學(xué)、工作、學(xué)習(xí)、生活等物質(zhì)功能,更要滿足增進(jìn)師生交流、創(chuàng)造智慧、提高修養(yǎng)、陶冶情操等精神功能。

    2、以人為本的原則

         學(xué)校的主體是教師和學(xué)生,這就要求充分把握其時間性、群體性的行為規(guī)律,預(yù)留適當(dāng)?shù)目臻g來組織與劃分應(yīng)依據(jù)不同層次需要,組織不同活動空間各種設(shè)施設(shè)置、材料的選擇、景觀的創(chuàng)造要充分考慮師生的心理需求。

    3、突出校園文化特色原則

            充分挖掘校園環(huán)境特色和文化內(nèi)涵,運用雕塑、廊柱、浮雕、標(biāo)牌等環(huán)境小品,結(jié)合富有特色的植物來強(qiáng)化校園的文化氣息。

    4、景觀生態(tài)規(guī)劃原則

            景觀生態(tài)規(guī)劃是指應(yīng)用景觀生態(tài)學(xué)原理,以區(qū)域景觀生態(tài)系統(tǒng)整體優(yōu)化為目標(biāo),在景觀生態(tài)分析、綜合和評價的基礎(chǔ)上,建立區(qū)域景觀生態(tài)系統(tǒng)優(yōu)化利用的空間結(jié)構(gòu)和模式。

    5、最高效率原則

           最高效率原則就是指校園規(guī)劃應(yīng)考慮到學(xué)生在校園內(nèi)完成同等數(shù)量的任務(wù)和活動所運動的水平距離最短。以此為依據(jù),有序的布局各個斑塊,以達(dá)到最大程度的方便學(xué)生的目的。

    6、多樣化原則

            開放空間多樣化包括功能、形式及配置的多樣化。功能多樣化。生機(jī)勃勃、豐富多變的校園景觀可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化教育氛圍。

    7、整體性原則

           從整體上確立校園景觀的特色是設(shè)計的基礎(chǔ)。這種特色來自于對校園所處的氣候、環(huán)境、地理、自然條件、歷史、文化、藝術(shù)的尊重與發(fā)掘,創(chuàng)造一種與校園活動緊密交融的景觀特征。

    8、安全原則

          安全是人性化設(shè)計中的第一要素。校園景觀設(shè)計,安全性包括兩方面的內(nèi)容:物理環(huán)境安全和心理安全。

           一個優(yōu)秀的校園文化空間設(shè)計,應(yīng)該尊重校園空間發(fā)展的可持續(xù)性,和這個學(xué)校應(yīng)該具有的特色。一定要注重自然與人文的相結(jié)合,充分展現(xiàn)校園的文化氣息,承接起孩子們對于理想校園的想象,在滿足校園育人的基本功能下,提供給學(xué)生、老師更豐富的校園生活,從而讓學(xué)校與孩子們一起,在每一個豐收季結(jié)出豐碩的果實。

    二、校園景觀設(shè)計的重要意義

    校園景觀設(shè)計的重要意義

    校園景觀設(shè)計有什么重要意義?下面是我收集的校園景觀設(shè)計的重要意義,歡迎閱讀與借鑒!

    校園景觀規(guī)劃更注重內(nèi)外部空間的交融,強(qiáng)調(diào)空間的交往性。校園不僅是傳授知識職能的教育場所,也是陶冶性情全面發(fā)展的生活環(huán)境。校園通過環(huán)境的景觀化處理使校園在滿足感官愉悅的同時,可為校內(nèi)師生提供娛樂、交流、休閑的場所,達(dá)到舒緩壓力、疏松心理的作用,具有人文韻味的景觀還寓教于樂,這是校園的一種文化潛力,亦即校園的“場所精神”。

    一、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

    好的環(huán)境是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的基本條件,優(yōu)秀人才不僅僅是在學(xué)習(xí)成果上有很大的成就,身心健康和高素質(zhì)也是不可或缺的組成部分。優(yōu)美的校園環(huán)境更能促進(jìn)學(xué)生的身心健康全而發(fā)展。如今大學(xué)都逐漸開始實行減壓教學(xué),美麗而有生命力的大學(xué)校園環(huán)境景觀可以使學(xué)生身心舒暢,還可以緩解他們學(xué)習(xí)以及生活中的的.壓力,開闊學(xué)生的心胸,潛移默化地起到促進(jìn)身心發(fā)展的作用。

    二、提升人學(xué)知名度,促進(jìn)社會發(fā)展

    優(yōu)美的大學(xué)校園環(huán)境景觀能夠提高學(xué)校的知名度,人們通過人學(xué)校園環(huán)境來判斷學(xué)校的人文精神,這是影響大學(xué)校園品質(zhì)的因素。同時,好的大學(xué)校園環(huán)境形象可以帶來當(dāng)?shù)芈糜萎a(chǎn)業(yè)的進(jìn)步,如北京人學(xué)的未名湖,武漢人學(xué)的櫻花季,廈門大學(xué)情人谷,都已經(jīng)成為全圍性的旅游勝地。在推動當(dāng)?shù)芈糜萎a(chǎn)業(yè)發(fā)展的同時也在發(fā)揚和傳達(dá)學(xué)校的文化底蘊(yùn)和人文精神。由此可見,大學(xué)校園環(huán)境的景觀設(shè)計日趨重要,并不再局限于培養(yǎng)學(xué)生的身心健康,進(jìn)一步說,更是在促進(jìn)社會的進(jìn)步。

    三、景觀在大學(xué)校園環(huán)境中的作用

    現(xiàn)代化的校園環(huán)境設(shè)計與之前的造園方式相比存在較大的差異性,它主要是將人和自然相協(xié)調(diào)作為造同宗旨,樹立以人為本的生態(tài)體系,為人類與其它物種提供優(yōu)質(zhì)服務(wù),重視人類與自然的可持續(xù)發(fā)展策略?,F(xiàn)代化的景觀設(shè)計內(nèi)容主要包括以下三個方而:景觀環(huán)境形象、環(huán)境生態(tài)綠化、人眾心理行為。其中,環(huán)境生態(tài)綠化是隨著人們環(huán)境意識活動的程度而滲透至景觀設(shè)計中,它主要的出發(fā)點足人們的生理反應(yīng)需求,根據(jù)自然界制定的生態(tài)學(xué),利用自然的生態(tài)景觀與人造的景觀材料共同結(jié)合起來,此外,景觀環(huán)境形象與人眾心理行為主要的出發(fā)點是人們的精神感受與心理特征以及視覺感官,通過運用這些方而的特點米設(shè)計出心曠神怡、積極向上的精神環(huán)境。大學(xué)校園規(guī)劃建設(shè)離不開校園景觀設(shè)計,校園景觀設(shè)計能夠直接對校園的環(huán)境、人文氛圍產(chǎn)生較人影響。針對目前人部分的大學(xué)校園景觀設(shè)計案例而言,一些止步于初期綠化設(shè)計階段的項目與正處于建設(shè)階段的校園景觀,只是簡單地規(guī)劃處理了空間中剩余的空地,或者進(jìn)行單一的室外修飾。這一現(xiàn)象足造成校園景觀設(shè)計被人多數(shù)專業(yè)人員所忽視的主要原因之一。

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    三、校園環(huán)境設(shè)計中的創(chuàng)意理念(2)

    校園環(huán)境設(shè)計中的創(chuàng)意理念

     

    3.設(shè)計舒適而有趣味的交流空間

    校園里舒適而有趣味的交流空間不僅有利于學(xué)生之間的思想交流,提高學(xué)習(xí)效率,而且能改善師生關(guān)系,增進(jìn)同學(xué)友愛,更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力,使他們學(xué)會分享,變得更開朗。

    其一,設(shè)計教室內(nèi)的辦公空間,促進(jìn)師生之間的交流暢通無阻。如美國很多學(xué)校的教室里都會留出辦公空間,教師可以在這里辦公并隨時解答學(xué)生的問題,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)幫助,確保各類信息反饋的及時和通暢。

    其二,設(shè)計模塊式或折疊式家具,為學(xué)生進(jìn)行小組討論創(chuàng)造條件。例如:可以對學(xué)生的桌椅進(jìn)行一體化設(shè)計,使每個人的座椅既有置物功能,又能方便移動。這樣,學(xué)生需要分組討論時,只要移動椅子,就能很快地以最舒適的方式聚在一起。此外,還可以在教室外的公共空間開辟可供四、五個學(xué)生一起討論活動的空間,在具體設(shè)計中,可通過提升環(huán)境中家具的藝術(shù)性、趣味性和舒適性來吸引學(xué)生。如德國柏林的Erika Mann小學(xué)在教室外的走廊里為學(xué)生提供了沙發(fā)、“洞穴”、“巢穴”、基座和折疊椅五種類型的座椅。其中折疊椅可提供多種不同的折疊角度,學(xué)生可根據(jù)自己的喜好找到最舒服的座位。而走廊兩側(cè)學(xué)生的作品和反光鏡的安裝則提升了空間的層次感和歸宿感。

    學(xué)校還可以在公共空間為學(xué)生提供可以繪畫寫字的墻面,將學(xué)生聚在一起,用繪圖的方式表達(dá)自己對問題的思考和想法。如西班牙Menjarosa學(xué)校的餐廳,其面向操場的一側(cè)外墻設(shè)計成可供學(xué)生隨意涂畫的大黑板,不僅加強(qiáng)了餐廳與教室的關(guān)聯(lián)度,而且使建筑與學(xué)生形成良好的互動。

    4.設(shè)計彰顯文化特色和地理風(fēng)貌的校園空間

    校園所處的地理環(huán)境、周邊的自然風(fēng)景以及自身的文化特色構(gòu)成學(xué)校獨一無二的特質(zhì)。學(xué)校應(yīng)將其轉(zhuǎn)化為有用的教育資源,讓校園環(huán)境設(shè)計由此呈現(xiàn)獨特的審美視角,然后通過這些設(shè)計元素將其獨有的精神和文化傳達(dá)給每一位師生。

    其一,基于學(xué)校文化特性進(jìn)行校園建筑布局。比如:美國芝加哥UNO小學(xué)足球?qū)W院為突出其足球文化,將學(xué)校的學(xué)習(xí)中心、行政區(qū)域和教室圍繞足球場而建,建筑中大面積的玻璃結(jié)構(gòu)提升了學(xué)校與社區(qū)的關(guān)聯(lián)性。

    其二,基于校園地理特點打造校園建筑風(fēng)格。比如:英國倫敦的伊芙琳·格蕾絲中學(xué)利用其位于兩條住宅主干道之間的地理優(yōu)勢,打造出富有現(xiàn)代感和速度感的學(xué)校大樓,不僅與周邊建筑達(dá)到整體的和諧,而且具有較高的辨識度。葡萄牙的莫里茲學(xué)校則以所在城市的地平線輪廓作為設(shè)計元素,使其建筑擁有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臈l狀外觀,蜿蜒曲折的屋頂在外立面清晰地勾畫出都市天際線。建筑外部的形態(tài)特征也讓建筑內(nèi)部呈現(xiàn)出變化多樣的空間形態(tài)。

    其三,利用校園周邊自然風(fēng)景特點進(jìn)行校園景觀設(shè)計。校園設(shè)計中要充分利用周邊的自然景色,使其成為校園景觀的重要部分,或者將校園景觀與自然風(fēng)景融為一體,打造一個與眾不同的校園環(huán)境。如加拿大的草莓谷學(xué)校位于太平洋海岸地區(qū)獨有的橡樹林,學(xué)校將這珍貴的自然資源轉(zhuǎn)化為可利用的教育資源,整體規(guī)劃校園的建筑結(jié)構(gòu)與建筑方式。

    其四,在校園設(shè)計中保留歷史文化元素。例如:羅馬天主教小學(xué)圣波尼法爵(Bonifacius)學(xué)校的建筑設(shè)計中就保留了歷史的痕跡。盡管這所學(xué)校整體上是一座擁有金屬外立面的現(xiàn)代建筑,但細(xì)節(jié)設(shè)計中應(yīng)用了很多羅馬時期和中世紀(jì)時期建筑經(jīng)常使用的古典元素,如磚質(zhì)基座和弧形門窗,磚墻上永遠(yuǎn)保留“圣波尼法爵”字樣。這些元素共同造就這樣一個形象:擁有百年悠久的傳統(tǒng),并將這些傳統(tǒng)傳遞下去,為發(fā)展當(dāng)代文化做出貢獻(xiàn)。

    三、創(chuàng)意設(shè)計之三:重視環(huán)保與專注意識,促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣形成

    1.注重校園環(huán)境的可持續(xù)性設(shè)計

    打造一個可持續(xù)的校園環(huán)境,不僅可以直接降低校園本身的耗能量,而且可以讓學(xué)生在體驗中養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境、節(jié)約能源的好習(xí)慣,從生活細(xì)節(jié)中感受到自身的社會責(zé)任。對于新學(xué)校而言,可持續(xù)規(guī)劃和設(shè)計意味著在場所標(biāo)準(zhǔn)改變的同時,尋求保留已有的綠化資源并加強(qiáng)校園排水系統(tǒng)建設(shè)。而對于既有校園,需強(qiáng)調(diào)生態(tài)群落的保護(hù),支持當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)??紤]到校園自身的生態(tài),可持續(xù)設(shè)計通過豐富植物種類和組合來形成生態(tài)群落環(huán)境,同時使用可循環(huán)的和非毒性的建筑材料。比如:英國首批開辦的自主學(xué)校—克里希納-阿萬蒂小學(xué)充分利用其原有的景觀特征,把挖掘地基時挖出來的泥土用作隔聲帶和孩子嬉戲的土堆;菜園和果園不僅作為學(xué)校的教學(xué)資源,而且為學(xué)校廚房供給有機(jī)食品;而覆蓋植物的屋頂將收集的雨水用于灌溉花園。意大利的龐薩諾小學(xué)在設(shè)計中遵循可持續(xù)性和節(jié)能原則,以良好的方位、厚實的絕緣材料、屋頂?shù)木G化和精巧的技術(shù)(地?zé)帷⒐夥?、自然通風(fēng)的煙囪和樓宇自動化系統(tǒng)),大大降低了學(xué)校能耗。

    2.主張學(xué)習(xí)空間的多功能設(shè)計

    在校園這個有限的空間內(nèi)滿足復(fù)雜的功能并讓一切井然有序,這對孩子的成長和養(yǎng)成節(jié)約資源的良好習(xí)慣非常重要。從設(shè)計角度來看,人們可以通過巧妙的空間分隔和靈活的家具設(shè)計,提高空間的使用效率。如在公共空間里使用折疊式家具不僅方便搬移,而且能節(jié)省儲藏空間;用“一物多用”的理念進(jìn)行空間設(shè)計,既省開支又省空間,還能增加生活樂趣。靈活的空間變換方式讓學(xué)生的思維也變得靈活,學(xué)生不僅能感受到環(huán)境帶給他們的生活智慧,而且對高效使用資源的生活觀有了切身的感悟。如在英國倫敦西山小學(xué),教室里的很多家具都可以被輕易地挪動,因而可以輕易地控制空間邊界,大到兩個班的學(xué)生(60人),小到幾個人,團(tuán)體性和個性化學(xué)習(xí)都能得到滿足。不僅如此,教室里的圍墻和儲藏墻融合在一起,墻體表面安裝了一層可書寫的磁性白板,既可寫字也可放幻燈演示。這些設(shè)計大大提高了空間的靈活性和利用率。

    此外,學(xué)??梢酝ㄟ^教室內(nèi)桌椅的不同排列方式來滿足不同形式的教學(xué)需求。比如:將桌椅擺成大U形、小U型或小L型,以便師生之間或?qū)W生之間進(jìn)行討論;在大教室的中間安裝活動隔板,需要時可將其分為兩個小教室,大大提升教室的功能。學(xué)校還可以通過一些設(shè)計方式來增強(qiáng)空間功能,如在教室一側(cè)設(shè)計一排低柜,既可以將其作為教學(xué)用品的存放柜,也可作為學(xué)生活動時的座椅,等等。

    3.增加便于學(xué)生閱讀的空間

    學(xué)校在設(shè)計中要考慮如何提高學(xué)生的閱讀興趣,滿足學(xué)生的閱讀需求,鼓勵學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

    其一,加強(qiáng)校園內(nèi)的圖書館建設(shè),除了管理上開放外,學(xué)??梢酝ㄟ^色彩設(shè)計或主題設(shè)計給學(xué)生營造愉悅的閱讀空間;可以設(shè)計不同款式的座椅,供學(xué)生選擇自己最舒服的方式來享受閱讀時刻。如澳大利亞南十字星圣母學(xué)校的圖書館內(nèi)部空間運用了色調(diào)柔和的各種色彩,讓空間變得愉快而有活力。

    其二,充分利用校園內(nèi)的公共空間,為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的閱讀機(jī)會。例如:在美國的很多學(xué)校里,每個教室都會設(shè)有閱讀角,那里放置著很多與課程相關(guān)的期刊和書籍,供學(xué)生在課間隨時閱讀。此外,在教室外的走廊里、會議室里、公共服務(wù)區(qū)的等候區(qū)等都可以設(shè)置書架和可供閱讀的座椅,給學(xué)生營造一個良好的閱讀氛圍。

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    四、校園景觀設(shè)計開題報告

    校園景觀設(shè)計開題報告

    隨著社會和科技的進(jìn)步,人們對于水的功能有更了高程度的開發(fā),理水的手段更加豐富。我國從傳統(tǒng)到現(xiàn)代都非常重視水景在人居環(huán)境中的應(yīng)用,水體不僅可以改善環(huán)境,還具有美學(xué)效應(yīng)和文化意義,符合校園環(huán)境設(shè)計傳承文化、以人為本的要求。下面是校園景觀設(shè)計開題報告,歡迎閱讀。

    開題報告結(jié)合校園水景設(shè)計的實例,從設(shè)計理念、地域特色、文脈歷史、視覺藝術(shù)表現(xiàn)、生態(tài)環(huán)保等等方面探討現(xiàn)代大學(xué)校園水景現(xiàn)狀的特點和存在的問題,以及如何解決現(xiàn)存問題的對策。合理應(yīng)用水景,并通過水景來豐富校園建筑物內(nèi)外空間、引領(lǐng)校園建筑群落,以及組織校園環(huán)境小品,同時也注意與當(dāng)?shù)刈匀缓腿宋沫h(huán)境相適應(yīng),注重因地制宜,注重水利資源,注重水循環(huán)自凈能力的設(shè)計策略。

    水,柔美而堅韌,質(zhì)樸而靈動,以水為主題的景觀,獨具異彩。水景可以有效改善學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活環(huán)境,起到降溫、增濕、減塵、隔噪等的作用;水環(huán)境產(chǎn)生的負(fù)氧離子能改善人的健康環(huán)境;水還具有良好的美學(xué)效應(yīng),豐富多樣的姿態(tài)引起學(xué)生們的愉悅的心情;水景設(shè)計呈現(xiàn)的不同形式的景觀,豐富了學(xué)生們的校園生活。

    1.校園水景的現(xiàn)狀

    現(xiàn)代校園水景建設(shè)中,為了滿足人們賞水、親水的需要,設(shè)計者們都在不斷地加大水景的應(yīng)用,營造出多樣化的水景環(huán)境,同時也在努力滿足這種需求,可是有些結(jié)果卻是令人失望的。校園的一些噴泉靜靜的躺在水里而不噴水,到處是被污染的河流、小溪,還有那些早已干涸的水池等等。這是一種很普遍的校園景觀水景現(xiàn)象,也是一種很可悲的校園景觀水景現(xiàn)象。

    2.對典型案例的具體分析

    2.1. 設(shè)計理念

    校園水景設(shè)計是為了改善學(xué)生的校園學(xué)習(xí)生活環(huán)境,是為校園師生服務(wù)的,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活環(huán)境中感受到水的氣息,那么水景設(shè)計就應(yīng)該圍繞人的感觀要素展開,才能增強(qiáng)校園水體景觀的`親和力,否則就成為一種昂貴的奢侈品。因此,校園水景設(shè)計要體現(xiàn):優(yōu)化校園環(huán)境原則、人性化原則、突出校園特色原則。不同的校園,其水景有著不同的特點,結(jié)合自身特色,塑造獨特景觀。如四川美術(shù)學(xué)院虎溪校區(qū),把大片的荷花蓮藕搬進(jìn)校園,有利于保護(hù)生態(tài)環(huán)境,還能為師生提供休憩寫生場地。

    2.2 地域特色

    在對校園水景的考察研究中發(fā)現(xiàn),地域氣候條件的不協(xié)調(diào)影響了水體景觀作用發(fā)揮,也形成了南北方校園水景應(yīng)用的差異性。我國的地理氣候特點決定了北方城市季節(jié)性非常明顯,導(dǎo)致了北方水體景觀最顯而易見的缺陷:冬季的水體景觀效果差。一是枯水期季節(jié)性明顯;二是結(jié)冰時期長達(dá)5個月以上(每年的10月份到第二年的4月份左右),相當(dāng)于北方的校園水體景觀半年沒有景觀效益。

    2.3 文脈歷史

    校園是一種獨特的空間,具有其他空間不能比擬的文化性質(zhì),因此校園水景應(yīng)體現(xiàn)校園文化特色,更加注重營造和諧、靜謐,具有濃郁文化氣息的氛圍。在進(jìn)行校園水景設(shè)計時,特別要體現(xiàn)其文脈特質(zhì),彰顯學(xué)校歷史進(jìn)程中的文化沉淀,并將其與學(xué)習(xí)本身所定格的文化特征相結(jié)合,使水景與校園在物質(zhì)和精神上融為一個整體。

    2.4 視覺性藝術(shù)表現(xiàn)

    水景設(shè)計體現(xiàn)著藝術(shù)視覺構(gòu)成的創(chuàng)造性,它通過運用一些視覺元素,賦予水景新的語言,溝通了人與自然之間的情感。以點、線、面、體等為元素,通過平移、旋轉(zhuǎn)、放射、擴(kuò)大、混合、切割、錯位、扭曲以及不同的組合,來創(chuàng)造出優(yōu)美的校園水景觀。

    2.5 生態(tài)環(huán)保

    在我們的校園景觀規(guī)劃設(shè)計和利用、改造水體景觀時,應(yīng)該真實的表現(xiàn)出自然水體的特征并且充分利用水體增加景觀環(huán)境的效果,從而給師生們營造詩情畫意的情感體驗,還要設(shè)計出符合可持續(xù)發(fā)展的綠色水景。綠色水景在保障景觀水體水質(zhì)的前提下,最大限度的節(jié)約用水,合理利用水資源,減少運行成本,滿足綠色校園對水資源、水景觀和水環(huán)境的整體要求。

    3.結(jié)合現(xiàn)狀分析結(jié)果和討論

    我國校園水景設(shè)計也越來越注重融入自然、和諧的生態(tài)環(huán)境之中,于是“水景”便以其獨有的魅力滿足了設(shè)計師們追求自然,回歸自然的設(shè)計理念。但是,許多水景設(shè)計中,還存在著不盡人意,不合理的地方,甚至破壞了環(huán)境。

    由于南北氣候的差異,南北方校園注重的地方是不一樣的,如山東理工大學(xué)和四川美術(shù)學(xué)院等,北方的氣候干燥,就要在硬質(zhì)景觀上多下功夫,比如在水岸線周邊加入主題雕塑,供師生休息的座椅,或者采用獨特構(gòu)思的鋪裝和水體很好的融合,都是一個不錯的手法,不應(yīng)盲目的強(qiáng)調(diào)植物的多樣性和水體造型的奇異性,再有北方的校園水景要特別注意水體的潔凈,避免因氣候干燥少雨,水體循環(huán)慢,又疏于管理而成為死水一潭,所以要注重水循環(huán)自凈能力的設(shè)計策略。南方學(xué)校由于雨水多,潮濕,就要更加注意因地制宜,注重充分利用雨水資源以及濕生植物的配置。

    4.關(guān)于當(dāng)下校園水景存在問題的解決方案

    在校園水體景觀設(shè)計中,既要充分考慮有利因素,又要結(jié)合不利因素,做到揚長避短,使水體資源充分發(fā)揮效能。特別尊重地域性,學(xué)校文化等對水體設(shè)計策略的影響,人在設(shè)計環(huán)境的同時可以改造環(huán)境,但有些環(huán)境要素是可以改變的,有些環(huán)境要素是不可以改變的,如氣候、地質(zhì)環(huán)境要素等,只能加以利用,變不利為有利。

    在景觀設(shè)計中,沒有統(tǒng)一的評判標(biāo)準(zhǔn),但是要適應(yīng)現(xiàn)代社會新的發(fā)展觀、道德觀和文明觀。而校園水景作為校園環(huán)境景觀的重要部分應(yīng)該第一,突出校園生活的主題,集校園文化、科技、環(huán)境等多項因素為一體的完整校園環(huán)境景觀;第二,注意校園水景景觀的可持續(xù)性,設(shè)計生態(tài)環(huán)保的校園水景景觀;第三,注重校園師生與自然的和諧相處。

    結(jié)語

    對校園水景的分析和探討具有重要意義。水景建設(shè)是校園環(huán)境景觀中不可缺少的靚麗景觀,最大程度的發(fā)揮其生態(tài)效益,與校園水景相關(guān)的研究還應(yīng)繼續(xù)深入,使水體設(shè)計手法更具多樣化、充分發(fā)揮出其應(yīng)有的作用,從而建立起優(yōu)美自然的校園環(huán)境和開放的空間,營造詩意、畫意、情意的情感體驗,從而達(dá)到人性的張揚,情感的釋放,實現(xiàn)情景交融的最佳目標(biāo)。

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    以上就是小編對于上海校園景觀設(shè)計作品賞析問題和相關(guān)問題的解答了,如有疑問,可撥打網(wǎng)站上的電話,或添加微信。


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