安徽小游園景觀設計（安徽省旅游小鎮(zhèn)）

大家好！今天讓小編來大家介紹下關于安徽小游園景觀設計的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

• 1、四川農(nóng)業(yè)大學風景園林報錄比

• 2、一塊場地重新設計成小區(qū)小游園應該叫什么名字

• 3、求論文一篇，關于校園環(huán)境的分析，加上其作用的。1000字左右

• 4、園林（景觀設計）專業(yè)究竟是做什么的？

一、四川農(nóng)業(yè)大學風景園林報錄比

原文鏈接：2023四川農(nóng)業(yè)大學風景園林考研院校解析

學碩：

▲2022最新川農(nóng)風景園林學學碩專業(yè)目錄

083400 風景園林學學碩考試科目：

① 101 思想政治理論

② 201 英語（一）

③ 344 風景園林基礎

④ 857 園林生態(tài)學

專碩：

▲2022最新川農(nóng)風景園林專碩（全）專業(yè)目錄

095300 風景園林專碩（全日制）考試科目：

① 101 思想政治理論

② 204 英語（二）

③ 344 風景園林基礎

④ 857 園林生態(tài)學

PS：自2020年開始，四川農(nóng)業(yè)大學園林考研初試不再考快題。

▲2022最新川農(nóng)風景園林專碩（非全）專業(yè)目錄

095300 風景園林專碩（非全日制）考試科目：① 101 思想政治理論

② 204 英語（二）

③ 344 風景園林基礎

④ 857 園林生態(tài)學

2022年招生專業(yè)目錄最新變化分析：學碩與專碩招生人數(shù)減少2021年學碩招生人數(shù)35人，2022年學碩招生人數(shù)為29人；2021年專碩招生人數(shù)35人，2022年專碩招生人數(shù)為29人。

復試考試科目

復試：英語聽力、專業(yè)英語和專業(yè)綜合知識測試，面試

成績計算方法：復試成績=專業(yè)知識水平×60%+口頭表達能力×20%+英語聽說能力×20%總成績=(初試成績÷5)×70%＋復試成績×30%。

▲川農(nóng)風景園林近四年錄取分數(shù)線

川農(nóng)風景園林學學碩歷年錄取分數(shù)線：2019年風景園林學學碩，分數(shù)線333分，2020年風景園林學學碩，分數(shù)線377分2021年風景園林學學碩，分數(shù)線359分2022年風景園林學學碩，分數(shù)線350分

川農(nóng)風景園林專碩歷年錄取分數(shù)線：2019年風景園林專碩，分數(shù)線255分

2020年風景園林專碩，分數(shù)線253分

2021年風景園林專碩，分數(shù)線252分2022年風景園林專碩，分數(shù)線252分

PS：縱觀2019到2022四川農(nóng)業(yè)大學風景園林錄取分數(shù)線，學碩和專碩分數(shù)線一直都保持著比較穩(wěn)定的狀態(tài)。

▲川農(nóng)風景園林近四年錄取人數(shù)

川農(nóng)風景園林學學碩歷年錄取人數(shù)：2019年風景園林學學碩錄取人數(shù)29人2020年風景園林學學碩錄取人數(shù)32人2021年風景園林學學碩錄取人數(shù)32人2022年風景園林學學碩錄取人數(shù)23人

川農(nóng)風景園林專碩（全日制）歷年錄取人數(shù)：2019年風景園林專碩錄取人數(shù)35人2020年風景園林專碩錄取人數(shù)28人2021年風景園林專碩錄取人數(shù)31人2022年風景園林專碩錄取人數(shù)40人

川農(nóng)風景園林專碩（非全日制）歷年錄取人數(shù)：2019年風景園林專碩錄取人數(shù)31人2020年風景園林專碩錄取人數(shù)51人2021年風景園林專碩錄取人數(shù)57人2022年風景園林專碩錄取人數(shù)48人

總的來說四川農(nóng)業(yè)大學風景園林專業(yè)報錄比大概是6：1左右。

考試時間：2小時

紙張大小∶A2繪圖紙

繪圖工具：鉛筆、橡皮等自帶

2017：城市小游園景觀設計

2018：現(xiàn)代雕塑博物館外環(huán)境景觀設計

2019：某居住小區(qū)中心游園概念性景觀設計

川農(nóng)復試快題考察類型偏向于小場地的設計，如學校、廣場等設計，要求在兩小時完成場地的設計?？祛}可以不上色，但是要保證圖紙的完整性。

二、一塊場地重新設計成小區(qū)小游園應該叫什么名字

一塊場地重新設計成小區(qū)小游園的名字可從多個方面立意。有的從古詩詞中得到的靈感，例如九都東路南側游園，命名為“東籬游園”，就是從“采菊東籬下，悠然見南山”中得到的靈感，具有詩情畫意。有的名字有著美好的寓意，例如在洛龍區(qū)東環(huán)路三角地帶的小游園命名為“安瀾園”，表達出伊水安瀾、人民安康、風調雨順、國泰民安之意。有的游園命名體現(xiàn)出地域特色，例如在龍門大道廊道南環(huán)路至福達美南邊界段的小游園，因臨近龍門石窟，被命名為“望闕園”，意味遙望龍門伊闕。

三、求論文一篇，關于校園環(huán)境的分析，加上其作用的。1000字左右

校園環(huán)境美化與人文和諧統(tǒng)一

摘要:校園環(huán)境綠化、美化是高等學

校教育的一項系統(tǒng)工程，它不僅能改造

學校的環(huán)境，給人以美的享受，同時也

是學生的第二課堂。它通過綠色的清

馨、鮮花的芬芳、潺潺流水的奔放這些

典雅文明的校園環(huán)境，賦予師生們的遠

大理想和抱負，賦予他們的求知欲望和

不斷創(chuàng)新的理念，使他們充分發(fā)揮主觀

能動性，創(chuàng)造性地學習、創(chuàng)造性地工作，

營造一個校園環(huán)境美化與人文和諧統(tǒng)一

的氛圍。

關鍵詞:校園環(huán)境；人文和諧；環(huán)境育

人

校園環(huán)境是一所學校的窗口，是辦

學素質和師生員工精神風貌的集中體現(xiàn)。

我校在不斷提高教學水平，擴大教學領

域的過程中，充分認識到提高環(huán)境建設

對大學教學的重要性。校園環(huán)境園林化，

校園布局知識化，校園綠化美化，不僅能

改變校園環(huán)境的小氣候，起到防風滯塵、

降低噪音、調節(jié)氣溫、凈化空氣等生態(tài)作

用，而且直接影響學生的思想意識、行為

規(guī)范和生活方式。典雅文明的校園環(huán)境，

可使學生精神愉快，激發(fā)他們的美感，使

他們充分發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)造性地學

習。環(huán)境育人與教學育人，管理育人，服

務育人[1]同時并駕齊驅，共同完成教書

育人的千秋大業(yè)。校園環(huán)境園林化就是

要把園林化設計搬進校園。利用林間小

路激發(fā)學生的思維，利用亭臺、回廊鼓舞

學生的愛國熱情，增強他們報效祖國的

信心，利用自然界的綠色，提醒學生生命

的可貴，時間的短暫。利用鳥語花香的自

然景觀，讓學生體會生活的美好，從而增

加學習的勁頭?？傊?，園林化的校園環(huán)境

是我們辦學的特色工程，也是我們教書

育人的重要途徑[2]。

1、綠化、美化校園與學校生存和發(fā)展

的統(tǒng)一

隨著學校規(guī)模的不斷擴大和辦學層次

的逐步提高，辦學理念已發(fā)生了根本性

的變化。在我們這所兩萬余人的本科院

校中，尤其是物質文明和精神文明的日

益豐富，對人類生存環(huán)境提出了更高的

要求的今天，人的發(fā)展呈現(xiàn)一個復雜的

過程，它和生理素質、社會環(huán)境和教育相

互作用休戚相關。生理素質是物質的前

提，社會環(huán)境則是無聲而又時時顯效的

特殊課堂，是一種影響人、塑造人的綜合

教育力量。作為大學文化精神傳承的重

要載體和途徑，校園環(huán)境的美化和建設對

大學生文化素質的教育有著不可替代的

推動作用。整潔、優(yōu)雅、文明的校園環(huán)境

既能激發(fā)人的求知欲望，使師生得到美

的享受和陶冶，促進師生積極進取，還可

以此增強學校的知名度和影響力。所以

我校在校園總體現(xiàn)劃上，特別注重建筑

布局和美化布局的相互映襯，使其達到

完美與和諧的統(tǒng)一，使其成為熏陶、教

育、塑造學生的輔助課堂，讓學生的思想

境界在生活中、在潛移默化中得到美的

陶冶，讓他們的精神領域和知識水平同

步提高，真正成為一個思想上與時俱進，

精神上豐富多彩，知識上超凡脫俗的名

符其實的當代大學生，使他們的知識與

環(huán)境交相輝映，相得益彰。

同時，校園的綠化、美化進一步促進

學校的發(fā)展，提高學校的知名度，吸引更

多的國內(nèi)外的學子前來就學，由此不斷擴

大我校的教學規(guī)模，為我國社會主義建設

培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

2、綠化、美化校園與學生道德、心靈

美的統(tǒng)一

高校校園環(huán)境建設是學校物質文明

的重要組成部分,在保障高校師生的基本

需要方面具有重要的作用;它同時也是社

會主義精神文明建設的重要組成部分,是

培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的搖籃。

恬靜、清潔、優(yōu)美的校園環(huán)境有利于師

生的工作、學習和生活。文化歷史氛圍

濃厚的校園環(huán)境能陶冶人的情操,高校校

園環(huán)境的塑造有利于高校師生環(huán)境道德、

環(huán)境責任的自覺培養(yǎng)。高校校園環(huán)境在

培育人才方面也有很大的作用。高校畢

業(yè)生是未來社會的建設者,他們的職業(yè)職

責、價值目標要以造福人類為指向，以

人類的長遠利益與自然環(huán)境的協(xié)調發(fā)展

作為出發(fā)點和歸宿，從這一點來說高校

環(huán)境的塑造并不是純粹意義上的環(huán)境保

護,它也具有一定的教育功能,并且對大

學生身心健康的成長有著重要的作用。

高校校園環(huán)境不僅是學校物質文明建設

的重要方面,更是學校精神文明程度的重

要標志。良好的校園環(huán)境可以提高學校

的聲譽,提升學校的凝聚力,使師生充滿

自豪感。良好的校園環(huán)境建設在潛移默

化中影響學生的身心發(fā)展,凈化師生的心

靈。

校園人文韻味的植物造景不僅為師生

提供娛樂、交流休閑的場所，使師生在滿

足感官愉悅的同時，釋放工作和學習壓

力、疏松心理，更重要的是對學生還能起

到重要的精神層面上的作用，它是校園的

一種文化潛力，精神食糧，它以空曠、豪

放、煦麗多彩的色調，使師生們心胸開闊、

積極上進、充滿自豪感和對國家、人民的

責任感，亦即穆爾所提的校園“場所精

神”，對師生健康品質的塑造起著默默的

滲透作用，體現(xiàn)了人創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境又培

育人的境界。

3、綠化、美化校園與學生求知欲的統(tǒng)

一

求知欲是人們積極探索知識的一種心

理狀況。而求知欲是在好奇心的基礎上發(fā)

展起來的。通常對某種事物產(chǎn)生好奇心就

會導致對某事物的探究。好奇心是由新奇

刺激所引起的一種朝向、注視、接近、探

索心理和行為動機，它是人類行為的最強

烈動機之一，其強弱與外界刺激的新奇性

與復雜性密切相關，刺激愈復雜愈新奇，

則個體的好奇心便愈強。求知欲是一種認

識世界，渴望獲得文化科學知識和不斷探

究真理而帶有情緒色彩的意向活動。人們

在實踐活動中，感到自己缺乏相應知識，

就產(chǎn)生了探究新知或者擴大、加深已有知

識的認識傾向，這種情境多次反復，認識

傾向就逐漸轉化為個體內(nèi)在的求知欲。

好奇心、求知欲的產(chǎn)生和培養(yǎng)與環(huán)境

刺激密切相關。豐富多彩的環(huán)境是激發(fā)和

培養(yǎng)好奇心、求知欲的必要條件，我們在

美化、綠化校園的過程中，將校園內(nèi)共有

的木本植物用標示牌標明:薔薇科

(R o s a e e a e)和木樨科(O l e a c e a e);豆科

(Leguminosae)和松科(Pinaceae);薔薇科李

屬(Prunus);松屬(Pinus)、圓柏屬(Sabina)

和薔薇屬(R o s a)。校園內(nèi)有一些有重要觀

賞價值植物,如:牡丹(Paeonia suffruticosa)、

黃玉蘭(Mgnolia sp“.Sunspire”)、紫玉蘭

(Magnolia lilirflora)[3],還有一些有重要文

化價值的樹木,如遼東冷杉(A b i e s

h o l o p h y l l a),還有珍稀樹木,如銀杏

(Ginkgobiloba)等。木本植物,有香花槐、日

本五針松(P i n u s p a r v i f l o r a)、銀杏

(Ginkbiloba)、核桃(Juglansregia)、芍藥

(Paeonia lactiflora)、紫玉蘭(Magnolia

liliflora)、黃玉蘭(Mgnoliasp“.Sunspire”)、

四季玫瑰(Rosa rugosa var.)、黃刺梅(Rosa

xanthina)、華北珍珠梅(Sorbaria Kirilowii)、

紫葉碧桃(Prunus persicvar.duplexcv.

Pissardii)、櫻桃(Prunus pseudocerasus)、貼

梗海棠(Chaenomeles speciosa)、映山紅

(Rhododendron simsii)、金葉小貞

(Ligustrum quihoui var.)、燈臺樹(Cornus

controversa)，將它們的產(chǎn)地、年齡、生活

習慣、作用、功能、觀賞特點進行詳細的

記載。在小游園設立標牌，介紹它的設計

意圖與園林每一區(qū)由于有特定的功能和性

質，容易構成獨有的風格[4]。使園林綠化

集知識性、趣味性于一體，使人形象特征，以強化人的感受識別，以植物名稱來點

撥游玩中的受教，以創(chuàng)設適宜環(huán)境，用

一個啟發(fā)、探究式的問題代替了枯燥的

問答，既刺激了學生的好奇心和求知欲，

提高了他們學習的興趣，又為學生提供

了一個發(fā)揮想象、創(chuàng)造思維、展示自己

的平臺，培養(yǎng)了學生的能力，使他們不

斷地產(chǎn)生、爆發(fā)思想的火花，即頓悟的

過程。

4、綠化、美化校園與學生創(chuàng)造力的統(tǒng)

一

創(chuàng)造力是根據(jù)一定的目的，運用一切

已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨特，有社

會或個人價值的產(chǎn)品。這些產(chǎn)品是指以某

種形式存在的思維成果。它既可以是一個

新概念、新思想、新理論，也可以是一項

新技術、新工藝、新作品。創(chuàng)造力的主要

成分是發(fā)散思維，即無定向、無約束地由

已知探索未知的思維方式。美國心理學家

吉爾福德認為發(fā)散思維表現(xiàn)為外部行為

時，就代表了個人的創(chuàng)造能力。其行為表

現(xiàn)有3個特征：變通性：思維能隨機應變，

舉一反三，不易受功能固著等心理定勢的

干擾，因此能產(chǎn)生超常的構想，提出新觀

念。流暢性：反應既快又多，能夠在較短

的時間內(nèi)表達出較多的觀念。獨特性：對

事物具有不尋常的獨特見解。聚合思維在

創(chuàng)造能力結構中同樣具有重要作用。所謂

聚合思維是指利用已有定論的原理、定

律、方法，解決問題時有方向、有范圍、有

程序的思維方式。發(fā)散思維與聚合思維二

者是統(tǒng)一的、相輔相成的。人們在進行創(chuàng)

造性活動時，既需要發(fā)散思維，也需要聚

合思維。任何成功的創(chuàng)造性都是這兩種思

維整合的結果。

綠化、美化校園應以綠色為基調,并

以大綠為主,適當栽種花草,在講究一定藝

術性的同時,栽大樹,植大綠,規(guī)整、嚴

謹、有序，使校園綠化帶、綠色走廊、大

型綠地、人造樹林、大樹種植相配合,平面

綠化和立體綠化相結合,形成具有高校特

色的校園綠化系統(tǒng),以充分體現(xiàn)高校所特

有的莊重、高雅、清新、寧靜和奮發(fā)向上

的氛圍與風貌。使學生從園林綠化與外界

環(huán)境的聯(lián)系，園林綠關化與建筑的關系，

從祖國美好山川靈感得到的啟發(fā)，然后在

新任務、新情況、新要求來臨的時候，通

過記憶的加工、重組、選擇、判斷等形成

創(chuàng)新的源泉，實現(xiàn)創(chuàng)新的契機。

5、綠化、美化校園與環(huán)境、人文和諧

的統(tǒng)一

校園綠化、美化的發(fā)展和繁榮是和

諧校園的一個重要特征，對于促進校園

環(huán)境、人文和諧的統(tǒng)一形成具有不可替

代的作用。高等學校“和諧校園”應包

括兩層含義：一是指和諧的文化、和諧

的人際關系、和諧的人際環(huán)境。其中包

括教師與教師、教師與學生、學生與學

生之間的合作關系；其次，還應包括校

園的融洽氛圍，努力形成師生和同志間

互幫互助、同心協(xié)力、共創(chuàng)發(fā)展。具體

表現(xiàn)為能不斷調動師生員工的工作積極

性、學習積極性，激發(fā)創(chuàng)造性；辦事公

平、高效，講團結，講協(xié)作，講原則，講

大局，是安定團結、公平正義的學校；相

信群眾，依靠群眾，民主辦學，依法辦

學，是民主法制的學校；以誠待人，增

強同志間、師生間的友情、親情，是充

滿團結的學校；是誠信友愛、充滿活力、

安定有序、人與自然和諧相處的和諧學

校。校園綠化、美化應遵循多樣化統(tǒng)一、

均衡、比例、韻律、對比、和諧、質地、

簡單、尋求意境的原則[5]。結合學校的

自然和人文背景，充分發(fā)揮環(huán)境的抽象

性、象征性特點，表現(xiàn)出大學校園作為

科學殿堂的一種神圣、崇高且震撼人心

的科學美，一種與環(huán)境相和諧的自然美，

一種展示著豐富的想象力和創(chuàng)造力的藝

術美。使大學文化精神在校園環(huán)境中得

以流露[6]，得以涵養(yǎng)。校園綠化應在點、

線、面、空間四要素的約束下，通過種

植花——草樹木等措施，改善小氣候，美

化環(huán)境，配合校園建筑起著襯托輔助作

用。體現(xiàn)園林式的校園，高水平的科研，

高質量的教學，科學化的管理。

通過綠化、美化的校園，筆直的校道

從校門延伸至生活區(qū)，兩旁綠草如茵，鮮

花盛開，花帶、綠化帶交錯有序，整齊規(guī)

范，長廊、景觀建筑[7]別具一格，文化氛

圍濃厚。校園內(nèi)的松柏、大王椰、柳樹、翠

竹等各種樹木30余種，草坪10000多平方

米。目前，校內(nèi)花壇、涼亭風格雅致，小

橋清池別有韻味，紅花、綠葉相互輝映，形

成了四季常綠的美麗景觀，成為學生飯后

聊天、看書休閑的好去處。

在校門口、教學樓、宿舍樓的顯眼處，

到處可見墻上貼著一些制作簡潔的標示

牌，上面寫著“請您把廢棄物放進果皮箱，

這樣您才是我們文明學校的一員！”有的

充滿詩意，如：“我愿化作一滴雨，洗出一

個干干凈凈的世界。”校園內(nèi)，一墻一角皆

文化，一草一木蘊教育。綠化、美化校園

環(huán)境，優(yōu)化校園文化，為學生營造文明、和

諧的育人環(huán)境。

為把我校建成一流的校園環(huán)境。我們

的校園綠化、美化目標是：結合學校的自

然和人文背景，充分發(fā)揮環(huán)境的抽象性、

象征性特點，表現(xiàn)出大學校園作為科學殿

堂的一種神圣、崇高且震撼人心的科學

美，一種與環(huán)境相和諧的自然美，一種展

示著豐富的想象力和創(chuàng)造力的藝術美。使

大學文化精神在校園環(huán)境中得以流露，得

以涵養(yǎng)，得以飽含酐暢。我們的事業(yè)將更

加生機勃勃、蒸蒸日上，我們學校的明天

將會更加美好。

參考文獻：

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[6]王學光綠化美化校園推進學?？沙掷m(xù)

發(fā)展高校后勤研究２００７,(３):113-114

[7]徐玉秀論校園景觀設計國外建材科技

2007,28(1):114-116

四、園林（景觀設計）專業(yè)究竟是做什么的？

我就是園林景觀設計方向的學生。首先，園林是一個設計類專業(yè)，應該說更接近建筑學和城市規(guī)劃，園藝跟這個專業(yè)相關，但不相似，設計的東西一般是比較大的方面，比如公園，廣場，庭院，也有一些小建筑的設計。通俗的來說，園林設計的人只是設計在一個地方該栽什么植物，大概怎么修剪，設么地方該是道路，設么地方該是亭子，而不去管植物怎么嫁接，怎么育種這類的問題。學校里學的課程，主要是入學的美術基礎，設計初步，之后是手繪表現(xiàn)，同時也在學植物學，園林樹木學，園林花卉學等植物方面的課程。大三以后以設計類課程為主，主要是園林建筑設計，公園，廣場設計，居民區(qū)，單位綠化設計等。當然還有所有專業(yè)都要學的公共課,英語和政治類課程。這個專業(yè)前途還是明朗的，如果學的很好，可以成為收入很高的設計師；退一步做園林施工也不錯；考研可以考景觀設計方向，也能有好的發(fā)展。當然，如果學不好，就業(yè)也是很成問題的，設計，施工，總要會一個方面才能在這個專業(yè)就業(yè)。畢業(yè)后的崗位主要一下幾種，1.考公務員進入園林局，穩(wěn)定的方向，但我不太推薦，浪費人的才華；2.進入設計公司，從事設計，一般只有頂尖的學生才能走的路，很有前途，也很有錢途；3.進行園林施工，施工也不是要你去栽樹，而是讓你做現(xiàn)場的監(jiān)理，指揮，做好了也能發(fā)財；4.考研，然后留校做教師，學術方面的，但同時也可以再社會上接設計的活，不錯的選擇。園林景觀設計要學畫圖、認識植物、懂設計原理。景觀設計圖分手繪和機繪?，F(xiàn)在做設計機繪肯定是必要的，手繪也很重要，標準的一套設計圖里要有一定量的手繪圖的，要是手繪好多用手繪當然也可以，很多大師做的設計圖都是手繪圖。景觀設計繪圖跟美術不一樣，園林手繪有自己的一些表現(xiàn)方法，但需要一定的美術基礎，如果你了解一些美術基礎的話可以買一些景觀手繪的書來看，一般熟點里建筑類的書籍下面會有。計算機繪圖的話AUTOCAD、Photoshop是一定要學的，然后是建模軟件有3Dmax、SketchUp，但是3Dmax自學的是比較困難的，SketchUp要相對好學的多，如果你已經(jīng)會CAD，SketchUp自學也很容易的，園林專業(yè)用SketchUp也就夠了。畫施工圖就要懂園林工程制圖方面的理論。植物在景觀中是很重要的一部分，但是要認植物光看書完全是不行的，你會發(fā)現(xiàn)看了書上描寫的一種植物特征，就算有圖片有照片等你見到那種植物你還是找不到，而且生活中看到的很多植物你不知道叫什么但是有書也不知道到怎么查。認識植物一定要從實物來認，這就需要一個人來教你，很多植物你看到過認識過但下次見到可能就不記得了，或在不同的地方看到樹形有變化的就不認識了。認識了實物再看書比較好。園林教學中用的植物方面的書有：植物學，園林樹木學，花卉學，園林草坪與地被植物的應用等。園林樹木學最好用很厚的那本，比較權威。畫圖和植物是基礎課，設計方面要學：風景園林概論，設計初步，園林設計，園林建筑設計這些。園林和建筑是分不開的。在學習園林景觀設計的過程中還要了解中國的古典園林史和西方園林史。

以上就是小編對于安徽小游園景觀設計問題和相關問題的解答了，如有疑問，可撥打網(wǎng)站上的電話，或添加微信：1454722008

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