山水微景觀設(shè)計(jì)與制作課件（山水微景觀設(shè)計(jì)理念）

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來(lái)大家介紹下關(guān)于山水微景觀設(shè)計(jì)與制作課件的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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本文目錄:

• 1、語(yǔ)文《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)

• 2、桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)與反思「優(yōu)秀」

• 3、“山水盆景”怎樣才能有詩(shī)一樣的意境？

• 4、水泥怎樣制作山水

一、語(yǔ)文《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)

桂林，位于廣西東北部，典型的喀斯特地形構(gòu)成了別具一格的桂林山水，其一向以山青、水秀、洞奇、石美而享有“山水甲天下”的美譽(yù)。下面是我收集整理的語(yǔ)文《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀參考，希望有所幫助。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。能正確讀寫“玩賞、無(wú)瑕、擴(kuò)散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語(yǔ)。

2、閱讀課文，感受桂林山水之美，受到美的熏陶，體會(huì)作者對(duì)桂林山水的熱愛(ài)之情。

3、理解重點(diǎn)句段，學(xué)習(xí)作者用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的方法。

4、指導(dǎo)有感情地朗讀課文，背誦課文，積累語(yǔ)言。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：感受桂林山水之美，體會(huì)作者對(duì)桂林山水的熱愛(ài)之情。

2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的方法。

【教學(xué)用具】 課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，在我國(guó)的南部有一處很著名的自然景觀，就是廣西桂林。桂林的自然風(fēng)光很美，老師去年有幸去桂林游玩，拍了一些照片，你們想看看嗎？好！那就一起來(lái)欣賞桂林的自然風(fēng)光吧?。ǔ鍪菊n件）

（詩(shī)講解：桂林的山，平地拔起，千姿百態(tài)；漓江的水，蜿蜒曲折，明潔如鏡；山多有洞，洞幽景奇；洞中怪石，鬼斧神工，琳瑯滿目，于是形成了“山青、水秀、洞奇、石美”的桂林“四絕”，而自古就有“桂林山水甲天下”的贊譽(yù)。）

2、剛才看了這些照片，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)桂林最美的是什么？（是“山和水”）是啊！桂林的山水真的是非常美。今天，就讓我們隨著課文，一同去感受桂林秀麗的山水風(fēng)光。請(qǐng)把課本翻到80頁(yè)。（板書(shū)課題）齊讀課題

二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)

1、請(qǐng)同學(xué)們帶著愉悅的心情自由朗讀。要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、課文我們已經(jīng)讀完一遍，不知同學(xué)們對(duì)字詞掌握怎么樣？（出示字詞）我找同學(xué)讀一下，如果他讀對(duì)了，大家就齊讀一遍，如果讀錯(cuò)了，大家?guī)退m正過(guò)來(lái)。

奇峰羅列：羅列：分布、陳列。奇特的山峰散布陳列。

危峰兀立：兀：高聳突出。高高的山峰直直地立著。

怪石嶙峋：嶙峋形容山石突兀、重疊。奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。

3、同學(xué)們字詞掌握的很好，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x一遍課文，思考這樣幾個(gè)問(wèn)題。（出示課件）

（1）課文中的哪句話評(píng)價(jià)了桂林的山和水？（桂林山水甲天下）（板書(shū)：甲天下）

“甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那將是多么美的景象啊，一會(huì)兒就讓我們和作者一起蕩舟漓江，去觀賞名甲天下的桂林山水。

（2）文章先寫的什么？再寫的什么？最后寫的什么？

先寫“水”再寫“山”最后寫“山水相融”（板書(shū)：山，水）

（3）課文是按什么結(jié)構(gòu)寫的？（總——分——總）

三、精讀課文，感悟特點(diǎn)及方法

（一）漓江的水：

1、同學(xué)們剛才對(duì)文章有了初步的了解，理清了文章的脈絡(luò)，知道了文章主要是圍繞山和水來(lái)寫的。那我們下面就來(lái)看看作者是怎樣描寫漓江的水！

2、我找同學(xué)讀一下第2自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：漓江的水有哪些特點(diǎn)？找出概括漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的詞。（板書(shū)：靜，清，綠）

3、作者是怎樣寫出漓江的水與眾不同的？我找同學(xué)讀一讀。（課件）

漓江的水真靜啊！漓江的水真清??！漓江的水真綠?。。ㄕn件）大家看這三個(gè)句子是什么句？（感嘆句）第2自然段是先用感嘆句概括，再具體描述的表達(dá)方法寫出了漓江水的特點(diǎn)。（板書(shū)，贊賞—描述）

（為什么“啊”的后面不是感嘆號(hào)？第一，因?yàn)樵摼渲械母袊@句并不是結(jié)束句。該句中“啊”后面使用逗號(hào)，主要是為了引出句子后進(jìn)一步描述的形容分句，如引出“清得可以看見(jiàn)江底的沙石”，“綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”。第二，該句是由幾個(gè)連續(xù)的感嘆句組成的排比句。排比句中間一般使用分號(hào)表示幾個(gè)并列的句子。因此這里如果插入表示結(jié)束的感嘆號(hào)是非常不適合的。）

4、如此美麗的漓江水，真讓人忍不住想多看幾眼！透過(guò)清澈的漓江水，你還看到了些什么呢？（小魚(yú)、山的倒影、水草等等）能用上課文中的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

拓展練習(xí)：漓江的水真清啊，清得________。（課件）

5、漓江的水不光靜、不光清，還很綠。課文中說(shuō)它綠得仿佛是一塊無(wú)瑕的翡翠。大家知道翡翠是什么？（課件）（翡翠是一種晶瑩剔透的玉石，但是如果上面有個(gè)斑，我們就稱之為“瑕”。）漓江的水像一塊翡翠，并且是一塊沒(méi)有斑點(diǎn)的翡翠。

6、漓江的水就是這么美，下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀這一自然段，要讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對(duì)漓江水的喜愛(ài)之情。注意幾個(gè)“啊”的讀音。（真靜啊（na）！真清啊（na）！真綠?。▂）！）（課件）

6、下面我找同學(xué)分別讀一讀這幾個(gè)句子。（課件）（指名讀）

下面男女生分著讀：女生讀感嘆句概括的，男生讀具體描述的。（生讀）

7、作者既然是寫漓江的水，為什么開(kāi)頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖，這樣寫有什么好處？（這樣是采用“對(duì)比”的方法突出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)及贊美之情。）

（二）桂林的山：

1、漓江水的“靜、清、綠”，美得獨(dú)特，那桂林的山是否也與眾不同呢？讓我們把木船靠邊，欣賞一番桂林的山色。請(qǐng)同學(xué)按照學(xué)習(xí)第2自然段的方法，想一想：第3自然段寫了桂林的山有什么特點(diǎn)？作者采用了怎樣的表達(dá)方法？同桌之間交流一下。（奇，秀，險(xiǎn)，先感嘆概括，再具體描寫）同時(shí)注意幾個(gè)“啊”的讀音。（真奇?。≌嫘惆。≌骐U(xiǎn)?。。ㄕn件）

2、同學(xué)們登過(guò)什么山呢？這座山有什么特點(diǎn)？再來(lái)看看桂林的山，好像從地里拔出來(lái)高高地挺立著，可以用什么詞來(lái)形容？（拔地而起）而且一座座山有連在一起嗎？（沒(méi)有）這個(gè)就叫做（各不相連）你們看，這些山的形狀像什么？（課件）

3、桂林的山真是形態(tài)各異，老師去桂林也拍到幾座奇特的'山，看看你們能猜出是什么山嗎？（課件）

4、大家能發(fā)揮一下你的想象力，想一想桂林的山還像什么呢？（課件）（有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書(shū)而立的書(shū)童）

5、桂林的山拔地而起，形態(tài)萬(wàn)千，課文中用哪個(gè)字來(lái)概括桂林山的這一特點(diǎn)？（奇）這個(gè)奇是奇怪嗎？（奇特，樣子很少見(jiàn)）的確，這樣的山，在別處很少見(jiàn)，所以說(shuō)是（奇峰羅列）。讀出奇特的感覺(jué)來(lái)。（自由讀指名讀）（課件）

6、除了奇峰之外在桂林還聳立著又高又陡的山峰，我們稱之為（危峰兀立），在桂林，我們不僅可以看到一座座各不相連的山，還可以看到重重疊疊的的怪石山，書(shū)上用一個(gè)什么詞來(lái)說(shuō)山石重疊的？（怪石嶙峋）

從危峰兀立、怪石嶙峋這兩個(gè)詞，可以看出桂林的山還有什么特點(diǎn)？（險(xiǎn)）誰(shuí)來(lái)讀讀這種山勢(shì)險(xiǎn)峻的感覺(jué)？（課件）（生讀，齊讀）

7、除了奇、險(xiǎn)之外，桂林的山還有什么特點(diǎn)？（秀）“秀”可以組成哪些詞表示“美”（秀麗、秀美）由此可見(jiàn)，“秀”就是指“美”，如此美妙的景色，帶著贊嘆的語(yǔ)氣一起來(lái)讀一讀吧。

8、相信一幅幅的美景，早已烙在你們的腦海中，你能來(lái)稱贊一番這迷人的山水嗎？桂林山水！

四、拓展研讀，加深感悟

1、作者乘著木舟蕩漾在漓江上，欣賞著這如夢(mèng)似幻的人間仙境，不禁發(fā)出由衷的贊嘆：這樣的山圍繞著這樣的水——（齊讀）（課件）

這哪里是流淌在筆尖的文字，這分明是作者一顆靈動(dòng)的心啊，讓我們發(fā)自肺腑地由衷贊嘆——（齊讀）

2、這一段中哪一句話最能夠起到總結(jié)的作用呢？（生說(shuō)）這句話為什么用引號(hào)引起來(lái)呢？

小結(jié)：這是一種修辭方法，就叫“引用”?？墒亲约簩懳恼拢瑸槭裁匆脛e人的話?。浚ㄈ绻麆e人說(shuō)的話剛好能夠表達(dá)你的感受或者能夠代表你的觀點(diǎn)，就可以引用過(guò)來(lái)。當(dāng)然，用引號(hào)標(biāo)注上，也表示對(duì)原作者的尊重。）

3、欣賞了如此迷人的桂林山水后，我們不由得為它的美景所折服。下面我們就看看這篇文章是怎樣稱贊桂林山水的?。ㄕn件）

大家快速瀏覽這篇文章，想一想：文章是按照什么結(jié)構(gòu)寫的？作者采用怎樣的表達(dá)方式？寫了哪些景物？重點(diǎn)寫了哪處景物？（課件）這就是老師拍下的九馬畫山，大家找到九匹馬了嗎？（課件）

在這高懸于青山上的大畫布上面，保留著一幅氣勢(shì)雄偉的九馬奔騰圖，這九匹馬栩栩如生，誰(shuí)見(jiàn)了都叫絕！難怪不少文人墨客都愿不吝筆墨地大加贊賞。（課件）宋代詩(shī)人鄒浩比作天公醉時(shí)的杰作：“應(yīng)時(shí)天公醉時(shí)筆，重重粉墨尚縱橫”。（課件）清代詩(shī)人徐弓也曾賦詩(shī)一首：“自古山如畫，如今畫似山。馬圖呈九首，奇物在人間”。（生齊讀）自古以來(lái)山巒都是如畫一般的美麗，而詩(shī)人眼前出現(xiàn)如此真實(shí)的山，山上呈現(xiàn)出九匹馬，連詩(shī)人都感嘆到，真是人間一件奇事！

五、總結(jié)全文，升華情感

這節(jié)課我們共同游覽了桂林山水，真是讓人陶醉。古語(yǔ)說(shuō)：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路?！比绻幸惶?，你也能夠走進(jìn)桂林的話，一定別忘了去感受它甲天下的風(fēng)景之美，領(lǐng)略它的文化之美。最后，老師給大家布置一項(xiàng)作業(yè)，課后讀一讀這冊(cè)書(shū)“選讀課文”第6課《秦兵馬俑》，感受一下秦兵馬俑以其巨大的規(guī)模，威武的場(chǎng)面和高超的科學(xué)、藝術(shù)水平，使游客們驚嘆不已。

【板書(shū)設(shè)計(jì) 】

桂林山水

水靜清綠

山奇秀險(xiǎn)

甲天下

贊賞——描述

二、桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)與反思「優(yōu)秀」

桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)與反思「優(yōu)秀」

“桂林山水甲天下”，是一句名句，點(diǎn)明了桂林是聞名遐邇，令人神往的旅游勝地。這句話出自一百多年前，清代詩(shī)人金武祥之筆下。為幫助各位老師順利上《桂林山水》一課，我為大家分享《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)范文及教學(xué)反思如下：

《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。能正確讀寫“玩賞、無(wú)瑕、擴(kuò)散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦全文。

過(guò)程與方法：

了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山、熱愛(ài)大自然的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)多種形式的有感情地品讀，了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，感受課文的語(yǔ)言美，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用比喻、排比、對(duì)比描寫景物的方法。模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，請(qǐng)看!這是我國(guó)的一些著名的風(fēng)景名勝，你們能用一個(gè)四字詞來(lái)形容這個(gè)地方嗎?(出示圖片)讓我們一起來(lái)讀一讀感受一下它們的獨(dú)特之美吧!(齊讀)我們的祖國(guó)地大物博、山河壯麗，老師也游覽過(guò)不少的地方，但令我印象最深刻的就是我去年暑假游覽過(guò)的廣西桂林(播放一張桂林旅游的照片)桂林美得我無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，只能拍了一些照片來(lái)作美好的回憶。但是，作家陳淼游覽過(guò)后卻寫下了一篇膾炙人口的佳作。這就是這一節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的課文――桂林山水(板書(shū)課題，齊讀課題)。

二、初讀感知

自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順，不會(huì)讀的字詞多讀幾遍，邊讀邊思考：課文主要寫了什么內(nèi)容?

1、檢查生字詞的讀音，先自由拼讀，再指名讀三組詞語(yǔ)，師指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，特別是讀準(zhǔn)“屏障、嶙峋”的讀音和“駱駝”的輕聲。

xiá pān luò tài zhàng

無(wú)瑕 攀登 駱駝 泰山 屏障

lán mián wù

波瀾壯闊 連綿不斷 危峰兀立

luó luán lín xún

奇峰羅列 峰巒雄偉 怪石嶙峋

2、了解課文的主要內(nèi)容。

3、快速地瀏覽課文，找出哪個(gè)自然段是寫山的，哪個(gè)自然段是寫水的?

三、細(xì)讀課文，品味文字，積累語(yǔ)言

(一)學(xué)習(xí)第二自然段，觀賞漓江的水

1、指名讀課文第二自然段，請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊用筆畫出描寫漓江水特點(diǎn)的句子，并圈出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。

2、學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)品味句子。

出示句子：“漓江的水真靜啊……翡翠。”你能用三個(gè)字概括漓江水的特點(diǎn)嗎?(板書(shū)：靜、清、綠)它的靜體現(xiàn)在哪里?

(1)出示靜句子，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出它的靜。漓江的水清得怎樣?

(2)出示清句子，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出它的清。漓江的水綠得怎樣?誰(shuí)能讀出這種綠和美?

(3)出示綠句子，齊讀句子，這是個(gè)什么句?把什么比作什么?理解“無(wú)瑕”的意思。

(4)把三個(gè)句子連起來(lái)美美地讀一讀，邊讀邊想象和感悟。

(5)拓展句子練習(xí)：

出示靜圖片：看，漓江的水是那么靜，水面上幾乎沒(méi)有一絲波紋，靜得就像是……(出示：漓江的水真靜啊，靜得像 )

出示清圖片：假如你站在漓江的游船上，你還可以看見(jiàn)什么呢?(出示：漓江的水真清啊，清得 )

出示綠圖片和翡翠圖片：漓江的水除了綠得像翡翠，還像什么呢?(出示：漓江的水真綠啊，綠得 。)

誰(shuí)能仿照課文的寫法把我們說(shuō)的這些事物用一個(gè)排比句表達(dá)出來(lái)?(出示：漓江的水真靜啊，靜得 ;漓江的水真清啊，清得 ;漓江的水真綠啊，綠得 。)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合剛才的想象說(shuō)好這個(gè)句子。

師介紹漓江：是啊，漓江真美啊!這美麗的漓江是桂林山水重要的組成部分，它發(fā)源于桂林市的貓兒山，就像一條秀麗的玉帶流經(jīng)桂林、陽(yáng)朔，全長(zhǎng)有170多千米。從古至今有多少名人為它寫下了贊美詩(shī)篇，連作家袁鷹也為它寫了一首贊美的詩(shī)。

3、出示《濃碧》

(1)自由地讀一讀，看看這首詩(shī)寫出了漓江水的什么特點(diǎn)?

(2)男女比賽讀。男同學(xué)讀第一節(jié)，女同學(xué)來(lái)讀第二節(jié)，看看誰(shuí)讀得好。(指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀)

4、師生合作有感情地朗讀課文第二自然段(配樂(lè))。

5、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)試背第二自然段，然后師生合作背誦。

6、學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法：作者把漓江的水寫得讓我們感覺(jué)像身臨其境、親眼所見(jiàn)一樣，他是怎樣描寫的?(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、排比、對(duì)比等手法把事物寫得形象、生動(dòng)、具體的巧妙的寫作方法。相機(jī)板書(shū)：比喻 排比、對(duì)比)

7、小結(jié)學(xué)法：作者是這樣描寫漓江的水，那他又是怎樣描寫桂林的山的呢?請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用第二自然段的學(xué)習(xí)方法：讀課文→畫句子→圈關(guān)鍵詞→有感情地朗讀來(lái)自學(xué)第三自然段。

(二)自學(xué)第三自然段，觀賞桂林的山

出示自學(xué)要求：自由讀第三自然段，用波浪線畫出描寫桂林山特點(diǎn)的句子和詞語(yǔ)，并圈出關(guān)鍵詞。

1、學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)品味句子。

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀描寫桂林山特點(diǎn)的句子?你能用三個(gè)字概括桂林山的特點(diǎn)嗎?(板書(shū)：奇、秀、險(xiǎn))

桂林的山究竟有多奇，多秀，多險(xiǎn)呢。請(qǐng)看：

(1)出示配有詞語(yǔ)的圖片，師引導(dǎo)學(xué)生理解“拔地而起、危峰兀立、奇峰羅列、怪石嶙峋”等詞語(yǔ)的意思，并引導(dǎo)讀一讀，體會(huì)桂林山的奇、秀、險(xiǎn)。

(2)拓展思維訓(xùn)練：桂林的山還有很多的形態(tài)呢，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，桂林的山還像什么?(出示桂林山圖片，指導(dǎo)學(xué)生觀察和說(shuō)話)

(3)出示描寫桂林山的句子，運(yùn)用多種形式指導(dǎo)有感情地朗讀(自由讀、指名讀、齊讀)。

(三)小組合作學(xué)習(xí)第四自然段，觀賞山和水相輝映

1、播放桂林山水的錄像，師相機(jī)有感情地范讀課文第四自然段。

2、默讀最后一段，小組合作交流，完成填空：

這樣的山是指 ，這樣的水是指 ，畫卷是指__________ _，畫卷里有 。

師：是啊，這條百里漓江與兩旁的山相互輝映，如詩(shī)如畫，說(shuō)它是一幅連綿不斷的畫卷真是一點(diǎn)也不過(guò)份。這么美麗的畫卷作者用一句詩(shī)來(lái)概括就是――“舟行碧波上，人在畫中游”，這就是作者的感受。

3、理解“舟行碧波上，人在畫中游。”的意思。

4、理解“桂林山水甲天下”的意思，并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解作者首尾呼應(yīng)的寫作方法。

5、配樂(lè)齊讀課文第一自然段和最后一段，感受作者寫作的.巧妙和桂林山水的美。

四、總結(jié)全文

學(xué)習(xí)了課文，你能說(shuō)說(shuō)你對(duì)桂林山水的感受嗎?

五、作業(yè)：仿寫練習(xí)，延伸課外。

1、利用圖片激趣：是啊，學(xué)習(xí)了課文，我們就像身臨其境般感受到桂林山水的美，那是因?yàn)樽髡呱鷦?dòng)、形象、具體的描寫。其實(shí)，我們的祖國(guó)除了甲天下的桂林，紅葉似火的香山等，我們美麗的家鄉(xiāng)――新興也有很多風(fēng)景優(yōu)美的地方，如：國(guó)恩寺、藏佛坑、獅子腰瀑布等都很美(出示圖片，相機(jī)介紹)，你們?nèi)ミ^(guò)嗎?

2、出示作業(yè)：仿照課文第二、三自然段的寫法，抓住景物的特點(diǎn)，用整齊的句式具體地描寫你游覽過(guò)的一個(gè)地方，注意用上好詞佳句。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

2、桂林山水

水：靜、清、綠 舟行碧波上

甲天下

山：奇、秀、險(xiǎn) 人在畫中游

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入。

二、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)仿寫。

1、小組內(nèi)交流自己游覽過(guò)的一個(gè)地方，仿照課文第二、三自然段的寫作方法，抓住景物的特點(diǎn)，用整齊的句式練習(xí)說(shuō)話，注意用上好詞佳句。(師巡視指導(dǎo))

2、學(xué)生口頭表達(dá)，師生共同評(píng)價(jià)。

3、學(xué)生堂上練筆，師巡視指導(dǎo)。

4、學(xué)生堂上朗讀、展示自己的小練筆，師生共同評(píng)價(jià)。

5、師小結(jié)。

三、學(xué)習(xí)生字。

1、出示生字詞，自由拼讀。

2、“開(kāi)火車”讀生字詞，師相機(jī)正音。

3、讓學(xué)生指出難讀的生字音。

4、學(xué)生口述識(shí)字方法，比一比，誰(shuí)的方法更妙。

5、讓學(xué)生指出易寫錯(cuò)的生字，并指導(dǎo)寫一寫。

6、提出不懂的字詞，師生共同解決。

7、齊讀并自由識(shí)記生字詞。

8、小組開(kāi)展生字聽(tīng)寫比賽。

9、小結(jié)。

四、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。

五、指導(dǎo)學(xué)生背誦全文。

六、總結(jié)全文。

七、作業(yè)：

1、寫生字。

2、背誦全文。

《桂林山水》教學(xué)反思：

《桂林山水》是一篇優(yōu)美的寫景作文，作者以優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了對(duì)桂林風(fēng)景的喜愛(ài)和對(duì)祖國(guó)錦繡河山的贊美。教學(xué)本篇課文，一是讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受桂林山水的美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山;二是讓學(xué)生通過(guò)品味詞句，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法?？v觀本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，有以下幾點(diǎn)成功之處：

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，提升感悟。

課伊始，我便利用多媒體播放課文所說(shuō)到的大海、西湖、泰山、香山圖片和桂林游玩的圖片，并讓學(xué)生用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)描述這是怎么樣的地方，這樣一下子就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)課文中我又利用課件適時(shí)地展示了桂林山水風(fēng)光的圖片、文字和錄像給學(xué)生直觀的感受，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)和深入理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快、高效。

二、通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感受桂林山水的美。

語(yǔ)文新課標(biāo)指出“朗讀是獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”因此，在教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀，“以讀為本、讀中感悟”。首先是讓學(xué)生自由朗讀，對(duì)整篇文章有一個(gè)整體的把握，通過(guò)讀為學(xué)生展現(xiàn)桂林如詩(shī)如畫的美景，激發(fā)學(xué)生對(duì)桂林山水的喜愛(ài)，接著讓學(xué)生再讀，畫出描寫桂林水特點(diǎn)的句子，圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)，并通過(guò)展示畫面和結(jié)合想象，通過(guò)個(gè)性化朗讀表現(xiàn)出來(lái);接著師生配樂(lè)朗讀，老師情景范讀，學(xué)生品讀、評(píng)讀、誦讀等多種形式相互吸引、相互觸發(fā)、使每一個(gè)學(xué)生都想讀、能讀、愛(ài)讀、樂(lè)讀，讀出美感、讀出情感，讓學(xué)生享受閱讀教學(xué)的無(wú)限樂(lè)趣，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感能力的發(fā)展，從中受到文學(xué)的熏陶，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動(dòng)。

三、通過(guò)品味讀重點(diǎn)句子，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

為了提高學(xué)生的寫作水平，在教學(xué)課文第一自然段時(shí)，我著重抓住描寫漓江水特點(diǎn)的句子：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)水底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠。”進(jìn)行寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的品讀了解作者是怎樣抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用排比、比喻手法把漓江水的特點(diǎn)寫得形象、具體、生動(dòng)的。在教學(xué)“我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，看見(jiàn)過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水。”時(shí)讓學(xué)生知道此句用了對(duì)比的手法。這樣讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到習(xí)作方法的指導(dǎo)訓(xùn)練，為第二課時(shí)的仿寫打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也對(duì)學(xué)生今后的習(xí)作有所幫助。

四、體現(xiàn)“以生為主體，以師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。

這一節(jié)課，我著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，整節(jié)課的教學(xué)都以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，包括解詞、品句、朗讀等，教師只是適時(shí)地引導(dǎo)、點(diǎn)撥，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的自主學(xué)習(xí)境地，讓學(xué)生在輕松、愉快的心情下順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

五、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高語(yǔ)文能力。

“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，本文通俗易懂，我采用先扶后放，扶放結(jié)合的方法。通過(guò)“感受——領(lǐng)悟——積累——運(yùn)用”的途徑，重點(diǎn)講讀課文的第二自然段漓江水的特點(diǎn)后，第三、四自然段采用扶放結(jié)合的方法，讓學(xué)生運(yùn)用第二自然段的學(xué)習(xí)方法充分地自主、合作、探究學(xué)習(xí)，讀課文，畫重點(diǎn)句子，圈關(guān)鍵詞語(yǔ)，有感情地朗讀，結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)我用課件適時(shí)地展示相應(yīng)畫面來(lái)加深學(xué)生對(duì)文字的體會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)出示的圖片很自然地理解了“危峰兀立”、“怪石嶙峋”等詞語(yǔ)的含義。最后讓學(xué)生仿寫，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也給了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的鍛煉機(jī)會(huì)。同時(shí)，將語(yǔ)文課和作文課有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，學(xué)以致用。

六、指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言。

這篇文章要求整篇背誦。因此，在學(xué)完課文的第二自然段漓江水的特點(diǎn)后，我指導(dǎo)學(xué)生看著黑板上老師的板書(shū)先自己練習(xí)背誦，然后，老師用引背的方法指導(dǎo)學(xué)生背誦，學(xué)生興趣盎然，只一會(huì)兒功夫，就大部分學(xué)生都能把整段背出來(lái)了。這樣，課后讓學(xué)生運(yùn)用同樣的方法背誦全文也就輕而易舉了。

總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課充分地利用信息技術(shù)優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，化難為易，教師上得比較成功、高效，學(xué)生也學(xué)得輕松、愉快又提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。但仍有很多不足之處，如：教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀還不夠到位，主要是老師自己未能徹底地融入課文的情景中，也欠缺這方面的指導(dǎo)技巧;因?yàn)闀r(shí)間處理得前松后緊，所以，最后結(jié)束得較倉(cāng)促等。

總之，在新課標(biāo)理念下，如何利用有效資源使信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，不是一朝一夕的事情，只要我們不斷琢磨、實(shí)踐、反思，就能使信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到最佳的整合。

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三、“山水盆景”怎樣才能有詩(shī)一樣的意境？

“山水盆景”不僅可以美化家庭環(huán)境，還可以提升主人的氣質(zhì)，有一盆親手制作的盆景是很多人都向往的事，但是對(duì)新手來(lái)說(shuō)，卻總是無(wú)從下手，做不出意境。下面介紹幾個(gè)簡(jiǎn)單的方法，讓新手也可以做出一盆詩(shī)意盆景。

1、選材。對(duì)新手來(lái)說(shuō)選材要易打理，還要常見(jiàn)。比如文竹就是最常見(jiàn)的造景材料，有天生的優(yōu)雅氣質(zhì)，但是文竹長(zhǎng)勢(shì)太旺就容易失去造型的意義，可以給文竹澆上矮壯素，就可以保持文竹低矮的姿態(tài)，不至于瘋長(zhǎng)。

還有一個(gè)基礎(chǔ)材料，苔蘚，將苔蘚鋪于盆景的石間，就能創(chuàng)造出自然的氣息。苔蘚需要每天噴水，最好選擇在山上或者路邊采來(lái)的，才最有詩(shī)意，買來(lái)的苔蘚都是長(zhǎng)種植的，雖然工整干凈，但缺少了自然的味道，自然就離詩(shī)意較遠(yuǎn)了。

最后是石頭，在盆中參差錯(cuò)落地?cái)[上幾個(gè)石頭，就可以創(chuàng)造出一個(gè)微景觀。有山石、有樹(shù)木就是詩(shī)意盆景的基礎(chǔ)，就像山水畫一樣的意境。

2、創(chuàng)意。專業(yè)的盆景制作有“皺、瘦、透、漏”之說(shuō)，簡(jiǎn)單說(shuō)，就是將自然的景觀濃縮到一個(gè)盆景中。山石的擺放不可太多，可以擺放一個(gè)獨(dú)石，可以是一大一小的子母石。在石頭上擺上一叢苔蘚也是很好的選擇，石頭的擺放不需要太多。

植物的栽植也不可太多，品種越少越好，要形成錯(cuò)落有致的形態(tài)?？梢允且粎玻部梢允且豢?，最好是從市場(chǎng)上買來(lái)造型優(yōu)雅的老樁，自己做恐怕要花費(fèi)幾年的功夫，新手還是花市買來(lái)現(xiàn)成的方便。

山水盆景都是使用矮盆，泥土比較薄，多用紫砂盆。平時(shí)多放在陰涼通風(fēng)的地方，有苔蘚的一定要噴水。

初學(xué)者可以參照桂林山水等風(fēng)景名勝，取一個(gè)局部風(fēng)景濃縮于盆景中。參照國(guó)畫的構(gòu)圖，有透視，富于變化?？蓪⒅参锏闹鞲善谝粋?cè)，或?qū)⑸绞瘮[放在盆景的一端。

詩(shī)意的盆景設(shè)計(jì)并不難，多觀察，及時(shí)修剪，一定會(huì)做出一盆美麗的盆景。

四、水泥怎樣制作山水

膠合是將組合好的山石粘合固定的過(guò)程。膠合方法主要有水泥膠合和環(huán)氧樹(shù)脂膠合。水泥膠合常用300－500號(hào)水泥，加入少量細(xì)砂，水泥與砂的比例為2：1左右，但膠合硬質(zhì)山石時(shí)水泥中應(yīng)少摻或不摻砂。水泥中加入108膠可增加其粘合強(qiáng)度。環(huán)氧樹(shù)脂價(jià)格較貴，多用于微型山水盆景的膠合制作。膠合內(nèi)容主要有石間膠合與石底膠合。

1、石間膠合

石間膠合常用于小石拼大石及山石的斷裂連接。

小石拼大石的膠合時(shí)，可先把兩塊山石膠接面涂上適量水泥，并貼合在一起輕輕磨動(dòng)，壓縮水泥為一薄層，再用鐵絲捆扎固定。捆扎后可用小刀刀尖挑上水泥溝抹縫口，并刮除多余水泥，用毛筆蘸清水洗去縫口以外的水泥痕跡，最后在縫口表面撒上一層與接石相同石質(zhì)的石粉并輕輕壓實(shí)。

山石斷裂膠合時(shí)，如果硬石斷裂或軟石左右斷裂，可直接將斷裂部位膠合即可。如果軟石上下斷裂則不能直接膠合，否則水泥層會(huì)阻斷上部山石吸水，造成山石下深上淺的顏色變化。這時(shí)可將兩斷面中央相對(duì)位置鑿洞，洞中放泥土按實(shí)，再將洞周圍斷面上抹上水泥膠合，這樣，靠中間泥土連接上下水道，可保持山石上下顏色一致。

2、石底膠合

對(duì)于石底不平、不能自立于盆中的山石必須進(jìn)行石底膠合，以便使其在盆中穩(wěn)固豎立。石底膠合又分為墊紙膠合與不墊紙膠合兩種方法。

（1）墊紙膠合

先在盆底墊一張濕紙，再在山石底部涂上粘稠水泥，水泥要稍厚，然后把山石立于預(yù)定位置上，稍用力下壓，從石底擠出多余水泥并清掉。如石底邊缺口較大，可填加碎石塊。膠合后，用小刀輕刮石底邊緣的水泥縫表面，使其與底邊形狀吻合。最后撒上石粉，按實(shí)。墊紙的目的是防止山石底部與盆粘在一起，以便于拆御裝運(yùn)，也便于做組合式盆景。

（2）不墊紙膠合

在山峰重心高，懸險(xiǎn)傾斜、動(dòng)勢(shì)強(qiáng)的盆景中，石底必須粘在盆面上山石才能立于盆面，因此，膠合時(shí)不應(yīng)墊紙，而將山石直接粘在盆面上，其技術(shù)要求除石底不墊紙外，其余與墊紙膠合相同，但應(yīng)注意因山石不能自立，應(yīng)給予支撐，待粘牢后再撤去支撐物。還應(yīng)注意不能讓水泥污染盆面，要及時(shí)擦凈。

以上就是關(guān)于山水微景觀設(shè)計(jì)與制作課件相關(guān)問(wèn)題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問(wèn)題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢，客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識(shí)和內(nèi)容。

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