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幼兒空間方位認知（幼兒空間方位認知教案）

發(fā)布時間：2023-03-03 08:52:39 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 699 問大家

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關(guān)于幼兒空間方位認知的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、怎樣從小培養(yǎng)孩子的造型能力和空間思維
2、簡述3-4歲幼兒空間方位的教育目標
3、幼兒左右方位知覺的規(guī)律？
4、中班數(shù)學認識空間方位教案

幼兒空間方位認知（幼兒空間方位認知教案）

一、怎樣從小培養(yǎng)孩子的造型能力和空間思維

1、首先幫助幼兒理解上下、前后方位詞的意義

正確理解方位詞是幼兒認識空間方位關(guān)系的基礎。

小班幼兒的思維特點是具體形象思維為主，因此家長在進行空間方位教學時，應該用幼兒熟悉的、真實可見的物體來進行空間方位描述。例如摸摸你的小腦袋，這是上；敲敲你的小腳丫，這是下。

2、充分利用生活環(huán)境，抓住教育契機

幼兒空間認知的發(fā)展是在與環(huán)境相互作用的過程中完成的，家長需要給孩子更多的空間探索機會并加以影刀。

比如家長可以引導幼兒自己取放物品，按照指令整理物品“把襪子放在褲子上”“把藍色的積木放在紅色的積木后面”

幼兒空間方位認知（幼兒空間方位認知教案）

3、營造環(huán)境，引導幼兒大膽地描述物體之間的關(guān)系

家長要創(chuàng)設一個讓孩子能說、想說、敢說的氛圍。例如，在生活當中讓孩子幫忙找東西，請孩子說一說東西在哪里，不要用手指。表達時要求準確表達，例如說出什么物體在上，什么物體在下。

4、制造問題和沖突，鼓勵幼兒大膽猜測

前蘇聯(lián)教育學家維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論強調(diào)教學走在發(fā)展前列。根據(jù)小班幼兒空間方位認知的發(fā)展的特點，我們知道小班幼兒的現(xiàn)有水平是以自我為中心、只能區(qū)別上下和小區(qū)域的空間方位，那幼兒發(fā)展的潛在水平則可以向以客體為中心、稍遠的區(qū)域、左右方位關(guān)系拓展。

因此家長要創(chuàng)設不同的情境，制造出新的問題，讓孩子進行討論、猜測，進而讓孩子改變自己原有的認知，順應外在變化的要求。比如當孩子認識了前后之后，把東西換一個方向，看看孩子還會不會，大部分小班幼兒無法理解位置的變化。

二、簡述3-4歲幼兒空間方位的教育目標

3～6歲幼兒感知空間關(guān)系

（一）3～4歲幼兒

1、能注意物體較明顯的形狀特征，并能用自己的語言描述。

2、能感知物體基本的空間位置與方位，理解上下、前后、里外等方位詞。

（二）4～5歲幼兒

1、能感知物體的形體結(jié)構(gòu)特征，畫出或拼搭出該物體的造型。

2、能感知和發(fā)現(xiàn)常見幾何圖形的基本特征，并能進行分類。

3、能使用上下、前后、里外、中間、旁邊等方位詞描述物體的位置和運動方向。

（三）5～6歲幼兒

1、能用常見的幾何形體有創(chuàng)意地拼搭和畫出物體的造型。

2、能按語言指示或根據(jù)簡單示意圖正確取放物品。

3、能辨別自己的左右。

三、幼兒左右方位知覺的規(guī)律？

兒童知覺的發(fā)展規(guī)律

知覺是人腦對客觀事物的整體形象的反映，它和感覺一樣，也是由客觀事物直接作用于感覺器官所引起的是不同感覺相互聯(lián)系和綜合的結(jié)果。比如，人們看到蘋果的紅色，聞到蘋果的芳香，觸摸到蘋果光滑的表面，嘗到蘋果的滋味等，便形成了人對于蘋果的綜合反映，即知覺。

知覺是以感覺為基礎的，它的發(fā)展規(guī)律表現(xiàn)以下方面：

（1）空間知覺的發(fā)展

空間知覺包括方位知覺和形狀知覺。自上小學開始，兒童的空間知覺就有了較快的發(fā)展。

大班幼兒只能辨認以自身為中心的左右，而不能分清以他人為中心的左右；一年級小學生通常能辨別對面人的左右方位；三年級小學生已能初步掌握左右方位的相對性，即能以別人的身體為基準判別左右方向；四五年級小學生一般可以比較概括、靈活地掌握左右概念，能迅速按自己的方向，判別三個物體間的左右關(guān)系。一般來講，兒童掌握“上下”、“前后”概念要比“左右”概念為快、為好。

在形狀知覺上，。小班幼兒已經(jīng)能夠識別方形、圓形、三角形。一年級小學生一般均能正確辨認正方形、長方形、圓形、橢圓形、三角形、梯形。在數(shù)學學習過程中，小學生們不僅知道更多的幾何圖形的名稱，而且能逐步掌握這些幾何圖形的概念。但小學生，尤其是低年級小學生，對復雜圖形的知覺仍然不太精確。與此相應，小學生往往是將漢字作為一個平面圖形來記憶的，所以當漢字的筆畫越多、結(jié)構(gòu)越復雜時，小學生就越容易出錯。

在知覺的發(fā)展中，兒童的生活經(jīng)驗起到十分重要的作用。他們掌握抽象概念往往是與已知的生活經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)的。比如，教幼兒“圓形”的概念，一般是拿“皮球”這個小朋友熟悉的具體事物來舉例說明；教“方形”的概念，就讓小朋友拿出自己的“小手絹”。正是由于這種關(guān)系，一些生活中不能經(jīng)常見到的圖形，比如“梯形”，就比較難于認識和記憶了。

小學生生活領域擴大，所接觸的事情更多，有利于發(fā)展他們包括空間知覺在內(nèi)的各種知覺。特別是學習幾何學，對發(fā)展其空間想象力和抽象思維有重要意義。

（2）時間知覺的發(fā)展

時間知覺是人對于時間的長度、單位、順序、關(guān)系等的認識，這需要一定的生活經(jīng)驗、言語發(fā)展水平等作為基礎。學生的時間知覺發(fā)展較晚。幼兒通常能夠初步地知道“上午”、“下午”和“晚上”；’低年級小學生可以掌握與自己生活、學習活動有密切關(guān)系的時間概念如：“一節(jié)課”、“昨天”、“今天”、“明天”，以及一些較大的時間概念，如“今年”、“明年”、“去年”等。高年級小學生對于更小和更大的時間單位，如“秒”、“分”或“幾年”、“幾月”能夠基本掌握；而那些與日常生活相距很遠的時間概念，如“世紀”、“時代”、“紀元”等，則要在初中以后才能逐步真正掌握。

四、中班數(shù)學認識空間方位教案

　活動目標：

1．在森林Party的情境中感知左上、左下、右上、右下這四個方位，發(fā)展空間方位知覺。

2．活動中能有序，細致地進行觀察，清楚、響亮地表述自己的見解。

3．感受圣誕聚會的快樂，體驗數(shù)學活動的樂趣。

活動準備：

1．白板課件《森林Party》。

2．操作材料、自制跳舞毯各人手一份。

3．自制儲物柜及圣誕禮物。

活動過程：

（一）參加森林Party，激發(fā)興趣。

師：小朋友，圣誕節(jié)快要到了，我們一起到森林里參加一個快樂Party吧。

（二）通過住旅館情境分房間，鞏固上、下、左、右。

1．用一根直線給旅館分房間、擺家具，復習上下。

師：旅館只有一個房間，我們有男生和女生怎么辦呀？

2．探索另外一種分房間方式，復習左右。

（三）利用兩根直線分房間，認識左上、左下、右上、右下。

1．引導幼兒利用兩根直線把旅館分成四個房間。

師："有四個小動物來參加我們的Party了，它們想每人住一個房間，怎么辦？"2．幼兒第一次操作。

3．認識左上、左下、右上、右下。

師：你們的房間都分好了嗎？這個是哪個小朋友分的？你上來介紹一下。你再說一下小動物分別住在哪個房間？和他一樣分的小朋友舉手。你們都是這樣分的?？墒莿偛胚@個小朋友介紹小動物住哪個房間的時候，說的是這個、那個的，有點介紹不清楚。我們能不能幫這四個房間都取一個好聽的名字呢？我們先來看看小貓住哪個房間？先看看它住在左邊還是右邊，上面還是下面呢？那我們就給它一個好聽的名字，叫左上。"那小羊、河馬、大象它們住在哪個房間呢？

4．根據(jù)動物要求進行第二次操作。

（四）舉行森林Party，鞏固左上、左下、右上、右下。

1．根據(jù)指令找尋神秘圣誕禮物師：小朋友們真聰明，我們的舞會要開始啦。讓我們把今天的舞伴請出來。我數(shù)到123，你們把坐的地墊翻過來，這就是你們的舞伴?？纯茨愕奈璋槭裁礃?？

2．Party游戲：跳舞毯。

（1）結(jié)合課件先進行方位的練習。

（2）跟著音樂跳舞。

活動延伸：

日常生活：繼續(xù)了解生活中的其他方位，如東南西北等。

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以上就是關(guān)于幼兒空間方位認知相關(guān)問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進行咨詢，客服也會為您講解更多精彩的知識和內(nèi)容。