editing可以做名詞嗎（edit作名詞可數(shù)嗎）

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來(lái)大家介紹下關(guān)于editing可以做名詞嗎的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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本文目錄:

• 1、不學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法可以嗎

• 2、電影發(fā)行各類名詞

• 3、SCI論文翻譯和潤(rùn)色哪個(gè)機(jī)構(gòu)做的比較好？求推薦

• 4、如何用過(guò)程性寫作的方法進(jìn)行初中英語(yǔ)寫作教學(xué)

一、不學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法可以嗎

語(yǔ)法是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，有的人始終學(xué)不好所以想不學(xué)語(yǔ)法怎么辦?下面是我給大家整理的不學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法可以嗎，供大家參閱!

不學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法可以嗎

1.你背的單詞和文章夠了的時(shí)候你就發(fā)現(xiàn)根本不用學(xué)語(yǔ)法!但是，如果你是學(xué)生的話，你可能沒(méi)那么多時(shí)間背課文，所以單詞已經(jīng)要滾瓜爛熟，然后語(yǔ)法可以幫你做題。你選吧。

2.學(xué)英語(yǔ)當(dāng)然要學(xué)語(yǔ)法啦! 但是不必門每專天學(xué)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)最終還是要說(shuō)出來(lái)的，會(huì)用才行 。 如果學(xué)不明白，建議你先請(qǐng)教老師或者其他人把漢語(yǔ)的主謂賓、定狀補(bǔ)弄清楚，然后在找?guī)讉€(gè)句子，把英文句子的主謂賓定狀補(bǔ)還有表語(yǔ)弄清楚。學(xué)語(yǔ)法首先要弄清楚這些，然后在學(xué)就簡(jiǎn)單多了。不過(guò)要以句子為載體，其實(shí)有時(shí)候看老半天一大堆漢語(yǔ)解釋在理解好長(zhǎng)時(shí)間還不如看一看例句。學(xué)英語(yǔ)就是要多讀多念，就像漢語(yǔ)一樣，我們每天說(shuō)，然后不學(xué)語(yǔ)法也就會(huì)說(shuō)了，英語(yǔ)也是這個(gè)道理。

3.不懂語(yǔ)法不要緊的 即使語(yǔ)法不好，通過(guò)多讀和多講，背，就會(huì)有語(yǔ)感。就好像講中文一樣，在你講這句話的時(shí)候也不是想著這句話的主謂賓是什么吧……英語(yǔ)是一種用來(lái)溝通的語(yǔ)言，很多外國(guó)人在交流的時(shí)候其實(shí)也有很多不合語(yǔ)法的現(xiàn)象出現(xiàn)。至于應(yīng)付考試，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，注意你遇到的每一種句子，多問(wèn)點(diǎn)為什么，看點(diǎn)電影，多聽(tīng)點(diǎn)外國(guó)的音樂(lè)提高興趣，對(duì)學(xué)英語(yǔ)很有幫助的!

打基礎(chǔ)，要注意詞匯的積累，多背(即使不理解)成績(jī)不會(huì)差到哪去的

學(xué)英語(yǔ)一定要學(xué)語(yǔ)法么

這個(gè)問(wèn)題是屬于個(gè)人決策的范疇，我作為一個(gè)旁人其實(shí)沒(méi)什么立場(chǎng)來(lái)說(shuō)“一定”或者“不一定”。但是我可以回答另外三個(gè)問(wèn)題來(lái)為你提供決策信息：

· 語(yǔ)法是什么以及主要包括什么?

· 語(yǔ)法有什么用以及什么時(shí)候用?

· 對(duì)于中國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)法有什么好處?

在回答問(wèn)題之前照例先表明自己的話題經(jīng)驗(yàn)：我現(xiàn)在在美國(guó)念本科，專業(yè)是新聞，上個(gè)學(xué)期剛好有一門叫“Magazine Editing”的課，說(shuō)白了很大一部分就是語(yǔ)法。我這篇回答里的所有觀念和主張都是建立在這門課的基礎(chǔ)上的，也就是建立在美國(guó)新聞傳媒業(yè)的出版物編輯的語(yǔ)境內(nèi)，題主你可以自行判斷適不適用于你的個(gè)人情況。我們用的教材和工具書包括一本我們學(xué)院自己印刷出版的大部頭，一本《Working with Words: A Handbook for Media Writers and Editors》(是一本很多語(yǔ)法知識(shí)的好物哦)，一本最新版的美聯(lián)社格式(The Associated Press Stylebook)還有一本《Webster's New World College Dictionary》。

下面入正題。

一，語(yǔ)法是什么以及主要包括什么?

“語(yǔ)法”這個(gè)詞的含義其實(shí)就是字面意思，“語(yǔ)”是“語(yǔ)言”，“法”是“用法、準(zhǔn)則、模式、合理性”，其涵蓋的基本內(nèi)容主要包括以下幾大類(這個(gè)知識(shí)框架有點(diǎn)長(zhǎng)，不感興趣的可以略過(guò))：

1. Phrases, clauses, sentences 短語(yǔ)，分句，句子

(1)Phrases 短語(yǔ)——短語(yǔ)里不含主語(yǔ)或謂語(yǔ)。短語(yǔ)類型包括：

o prepositional phrases 介詞短語(yǔ)：由介詞加介詞后面所帶的名詞或代詞構(gòu)成的短語(yǔ)

o participial phrases 分詞短語(yǔ)：由動(dòng)詞分詞(可以是現(xiàn)在分詞或過(guò)去分詞)引出的短語(yǔ)

o gerund phrases 動(dòng)名詞短語(yǔ)：由動(dòng)名詞引出的短語(yǔ)

o infinitive phrases 動(dòng)詞不定式短語(yǔ)：由動(dòng)詞不定式引出的短語(yǔ)

o verb phrases 動(dòng)詞短語(yǔ)：多于一個(gè)單詞的動(dòng)詞

(2)Clauses 分句——分為獨(dú)立分句和非獨(dú)立分句。

o Independent clauses 獨(dú)立分句：有完整的“主語(yǔ)+謂語(yǔ)”結(jié)構(gòu)，是可以獨(dú)立成句的。

o Dependent clauses 非獨(dú)立分句：

§ subordinate clauses 附屬?gòu)木洌航Y(jié)構(gòu)為“附屬連詞+主語(yǔ)+謂語(yǔ)”

§ relative clauses 關(guān)系從句：結(jié)構(gòu)為“關(guān)系代詞+主語(yǔ)+謂語(yǔ)”

§ restrictive relative clauses 限制性關(guān)系從句

§ nonrestrictive relative clauses 非限制性關(guān)系從句

(3)Sentences 句子

o 按句子形式(form)劃分：

§ simple sentences 簡(jiǎn)單句：結(jié)構(gòu)為“1個(gè)獨(dú)立分句”

§ complex sentences 復(fù)雜句：結(jié)構(gòu)為“1個(gè)獨(dú)立分句+1個(gè)非獨(dú)立分句”，由從屬連詞連接

§ compound sentences 復(fù)合句：結(jié)構(gòu)為“1個(gè)獨(dú)立分句+1個(gè)獨(dú)立分句”，由并列連詞連接

§ complex-compound sentences 復(fù)合復(fù)雜句：包含至少一個(gè)復(fù)雜句結(jié)構(gòu)和至少一個(gè)復(fù)合句結(jié)構(gòu)

o 按句子功能(function)劃分：

§ declaratory sentences 陳述句

§ imperative sentences 祈使句

§ exclamatory sentences 感嘆句

§ interrogative sentences 疑問(wèn)句

2. Parts of speech 詞性

(1)Nouns 名詞

o person 人稱

§ First 第一人稱

§ Second 第二人稱

§ Third 第三人稱

o gender 陰陽(yáng)

o number 單復(fù)數(shù)

§ Singular 單數(shù)

§ Plural 復(fù)數(shù)

o case 格

§ subjective case主格

§ objective case 賓格

§ possessive case 所有格

(2)Pronouns 代詞

(3)Verbs 動(dòng)詞

(4)Adjectives 形容詞

(5)Adverbs 副詞

(6)Conjunctions 連詞

(7)Preposition 介詞

(8)Interjections 感嘆詞

(9)article 冠詞

(10)expletive ……這個(gè)我給跪了不知如何翻譯成中文。英文解釋如下：An expletive is a word with no meaning of its own and that refers to nothing in particular.

3. Verbs 動(dòng)詞及動(dòng)詞衍生

(1)Verbal 動(dòng)詞的非謂語(yǔ)形式

o gerunds 動(dòng)名詞

o participles 分詞

o infinitives 動(dòng)詞不定式

(2)Person 人稱 (這里需要和發(fā)出該動(dòng)作的主語(yǔ)聯(lián)合分析)

(3)Number 單復(fù)數(shù)(這里需要和發(fā)出該動(dòng)作的主語(yǔ)聯(lián)合分析)

(4)時(shí)態(tài)(呵呵，我最喜歡的部分到了，理論上來(lái)講兩個(gè)組別間是可以隨意搭配，所以用概率乘出來(lái)就會(huì)有16種，再外加一個(gè)條件時(shí))

o 從時(shí)間上分類的組別(4種)

§ past 過(guò)去時(shí)

§ present 現(xiàn)在時(shí)

§ future 將來(lái)時(shí)

§ future in the past 過(guò)去將來(lái)時(shí)

o 從狀態(tài)上分類的組別(4種)

§ simple 一般時(shí)

§ progressive 進(jìn)行時(shí)

§ perfect 完成時(shí)

§ perfect progressive 完成進(jìn)行時(shí)

o conditional tense 條件時(shí) (所有的條件時(shí)都一定是虛擬語(yǔ)氣，但并不是所有的虛擬語(yǔ)氣都是條件時(shí))

(5)Voice 語(yǔ)態(tài)

o Active 主動(dòng)

o Passive 被動(dòng)

(6)Mood 語(yǔ)氣

o indicative 陳述語(yǔ)氣

o imperative 祈使語(yǔ)氣

o interrogative 疑問(wèn)語(yǔ)氣

o subjunctive 虛擬語(yǔ)氣

(7)Linking verbs 系動(dòng)詞：不獨(dú)立用作謂語(yǔ)的動(dòng)詞

4. Punctuations 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的規(guī)范使用 (很大一部分是關(guān)于逗號(hào)的使用規(guī)則)

以上是在我看來(lái)比較基礎(chǔ)比較核心的語(yǔ)法知識(shí)。其實(shí)還有很多衍生的重要知識(shí)點(diǎn)我沒(méi)有整理到這個(gè)框架里面去，比如說(shuō)主謂一致(subject-verb agreement)啊，修飾詞錯(cuò)位(dangling modifier)啊，不能混淆的詞義(就如同中文里的“盈利”和“贏利”的區(qū)別)啊，累贅(redundancy)啊，等等?？傊且婚T博大精深的學(xué)問(wèn)。

二，語(yǔ)法有什么用以及什么時(shí)候用?

在這門語(yǔ)法課上，我們最常做的作業(yè)就是改稿。稿子里有可能充滿了各種各樣的語(yǔ)病，也有可能語(yǔ)病相對(duì)比較少，這個(gè)我們都不得而知。所以，有的時(shí)候我們會(huì)把錯(cuò)的改對(duì)，有的時(shí)候則會(huì)疑神疑鬼地把本來(lái)沒(méi)錯(cuò)的給改錯(cuò)了。

這些都不是重點(diǎn)，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)才是真絕色，也是這門課的精髓所在——

——這是一門建立在負(fù)分基礎(chǔ)上的課。

我們把改好的稿子交上去之后，助教們會(huì)拿著一份沒(méi)有任何語(yǔ)病的標(biāo)準(zhǔn)答案開(kāi)始批改，但凡出現(xiàn)語(yǔ)病就會(huì)扣分，這個(gè)語(yǔ)病有可能是原先稿子里的(我們沒(méi)揪出來(lái))，也有可能是我們自己炮制的(把本來(lái)沒(méi)錯(cuò)的給改錯(cuò)了)。

0分是滿分，不設(shè)下限。

教授是這么解釋這個(gè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的：為什么不能用正數(shù)來(lái)衡量呢?因?yàn)槲覀兤綍r(shí)不會(huì)去說(shuō)“哇這句話的語(yǔ)法很對(duì)哦”，我們只會(huì)說(shuō)“誒這句話的語(yǔ)法不對(duì)哦”。所謂合格的語(yǔ)法，是不會(huì)讓人感覺(jué)到它的存在的。一旦它突然有了存在感，只有一種可能性，那就是這里出現(xiàn)了語(yǔ)法問(wèn)題。

我們每天都在不知不覺(jué)地使用著語(yǔ)法，以至于它已經(jīng)變成了一種所謂“語(yǔ)感”的東西。但是如果你作為一個(gè)編輯，或是一個(gè)寫作者，光依賴語(yǔ)感是不夠的，你必須要對(duì)白紙黑字的出版物負(fù)責(zé)，也就必須要用語(yǔ)法規(guī)則來(lái)確保一段文字禁得起推敲、不會(huì)引起普遍誤讀或是理解困難。況且，扎實(shí)的語(yǔ)法基礎(chǔ)也能幫助文字工作者們建立起更準(zhǔn)確到位的語(yǔ)感和直覺(jué)。

三，對(duì)于中國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)法有什么好處?

中國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者們大多沒(méi)有浸泡式的語(yǔ)言環(huán)境，也就沒(méi)有足夠多的積累來(lái)讓我們形成語(yǔ)感，所以我個(gè)人非常支持把一些語(yǔ)法知識(shí)死記硬背下來(lái)——用過(guò)你就知道這種已然轉(zhuǎn)化成條件反射的感覺(jué)有多爽。就如同九九乘法表能給算術(shù)帶來(lái)極大的便利一樣，背誦語(yǔ)法知識(shí)可以替閱讀和寫作省下好多功夫，基本上可以有效避免“讀半天讀不懂”和“吭哧吭哧半天寫不出來(lái)”的窘境。語(yǔ)法學(xué)得比較好的時(shí)候，在閱讀時(shí)遇到個(gè)別單詞不認(rèn)識(shí)是不會(huì)影響大意理解的;在寫作的時(shí)候則不會(huì)出現(xiàn)句式雜糅啊，從句主句拎不清啊、動(dòng)詞時(shí)態(tài)搞不定啊之類的苦惱。說(shuō)白了，學(xué)習(xí)語(yǔ)法就是為了多快好省地建立語(yǔ)感。有近路抄，為什么不抄?

舉個(gè)例子，在上語(yǔ)法課的時(shí)候，我在講到詞性的那幾個(gè)星期里一直享受著空前的優(yōu)越感。我們有一類作業(yè)叫做parsing(語(yǔ)法分析)，是拿到一段話之后，在每個(gè)單詞上標(biāo)明其詞性，碰到動(dòng)詞和動(dòng)詞的非謂語(yǔ)形式的時(shí)候還要另外分析它們的類別、人稱、單復(fù)數(shù)、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)和語(yǔ)氣。native的同學(xué)們特別怵這個(gè)部分，惟獨(dú)我很享受。一是因?yàn)?，在我還抄寫單詞的年代，我是“單詞+音標(biāo)+詞性+中文意思”一個(gè)不落地抄，二是因?yàn)槲页踔懈咧械臅r(shí)候背誦過(guò)各種時(shí)態(tài)的基本形式和所適用的時(shí)間范圍。我們以前晨讀的時(shí)候還會(huì)把不規(guī)則動(dòng)詞的“原型+過(guò)去時(shí)+過(guò)去分詞”全部念過(guò)去，念多了就會(huì)背了。所以我在寫作的時(shí)候從來(lái)不需要為動(dòng)詞的部分操心。

英語(yǔ)語(yǔ)法很難嗎

關(guān)鍵是沒(méi)有遇到好的語(yǔ)法書。推薦使用《高中英語(yǔ)語(yǔ)法通霸》

有語(yǔ)言學(xué)家說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言是語(yǔ)法化的詞匯。”也就是說(shuō)，語(yǔ)言是按照語(yǔ)法規(guī)則組織起來(lái)的詞匯。一句話表達(dá)得是否正確，主要是看它是否符合語(yǔ)法規(guī)則;任何一個(gè)錯(cuò)句，都能從語(yǔ)法上找到原因。因此，學(xué)好語(yǔ)法是學(xué)好一門語(yǔ)言的基礎(chǔ)。

在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)中，上面倡導(dǎo)要淡化語(yǔ)法教學(xué)，要重視學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。實(shí)施這么多年來(lái)，老師們普遍感到學(xué)生準(zhǔn)確應(yīng)用英語(yǔ)的能力下降了很多，特別是“寫”的能力。大部分學(xué)生寫的英語(yǔ)作文“慘不忍睹”。這實(shí)際上是淡化語(yǔ)法教學(xué)所產(chǎn)生的嚴(yán)重后果。

學(xué)習(xí)母語(yǔ)不學(xué)語(yǔ)法只要“浸泡”得多就能學(xué)好，但在我國(guó)英語(yǔ)畢竟是一門外語(yǔ)，連第二語(yǔ)言都不是，只靠“浸泡”而不通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)來(lái)幫助理清規(guī)律，至少對(duì)于相當(dāng)多的學(xué)生是不適用的。一些沒(méi)有學(xué)好語(yǔ)法的學(xué)生去美國(guó)上學(xué)，他們整天“浸泡”在英語(yǔ)環(huán)境中，“聽(tīng)”“說(shuō)”的能力提高了不少，但很多人“寫”的能力卻鮮有提高。

語(yǔ)法差的學(xué)生，總是感到自己的英語(yǔ)一塌糊涂。許多學(xué)生的英語(yǔ)從“差”中逆轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，就是從學(xué)好語(yǔ)法開(kāi)始的。只有學(xué)好了語(yǔ)法，才能寫出語(yǔ)法正確、句式靈活的句子來(lái);只有學(xué)好了語(yǔ)法，才能讀懂文章中的長(zhǎng)難句;只有學(xué)好了語(yǔ)法，才能快速提高自己的“聽(tīng)”“說(shuō)”能力。語(yǔ)法是什么?語(yǔ)法是幫助你解決“寫”、“讀”、“說(shuō)”、“聽(tīng)”中遇到的困難的知識(shí)的總稱，語(yǔ)法是指導(dǎo)你正確使用英語(yǔ)的精華知識(shí)。

但現(xiàn)在許多人都害怕英語(yǔ)語(yǔ)法。一方面是因?yàn)楝F(xiàn)在盛行的教學(xué)理論在作怪，學(xué)校教學(xué)過(guò)于淡化語(yǔ)法教學(xué)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的“習(xí)得”，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)法基礎(chǔ)較差。另一方面，是因?yàn)闆](méi)有合適的語(yǔ)法資料。教材上的語(yǔ)法講解，“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”，總是放不下架子，就是講一點(diǎn)，其深度比考試的難度要低得多，根本靠不住。書店里的語(yǔ)法資料，一類是語(yǔ)法大家們編的，旨在解釋一些語(yǔ)法現(xiàn)象，本來(lái)就不是給高中學(xué)生看的，有些知識(shí)學(xué)生看了沒(méi)有用，有些知識(shí)學(xué)生根本看不懂。再一類就是一些名校編的資料，由于編寫時(shí)間有限，稿酬是按編的頁(yè)數(shù)給的，這類資料大部分粗制濫造，總是先籠統(tǒng)地講解一下，再弄點(diǎn)題一湊就好了。結(jié)果是，考點(diǎn)沒(méi)講清，練習(xí)針對(duì)性又不強(qiáng)，學(xué)生前學(xué)后忘，印象不深。

本書由有二十多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一線教師所編，原是編者在平時(shí)教學(xué)備課中精細(xì)編寫的教學(xué)講義，經(jīng)過(guò)多年修改完善，日臻系統(tǒng)、成熟。發(fā)到網(wǎng)上后，成為熱門資料，在熱心讀者的推薦下，獲得出版社的正式出版。在編排上，本書有以下特點(diǎn)：

一、針對(duì)性強(qiáng)。在編寫時(shí)，用的是“歸納”法。先下載近十幾年的高考真題，按考點(diǎn)逐題歸類，歸類時(shí)特別注意了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)和易混點(diǎn)。最后再在需要的地方加上必要的講解。因此重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，針對(duì)性強(qiáng)。

二、選題經(jīng)典。書中絕大部分練習(xí)題都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的高考真題。在選擇練習(xí)題時(shí)，主要是從其典型性、思維容量和所含語(yǔ)言點(diǎn)是否豐富，寫作是否能用，里面是否含有完形填空可能出的詞等多個(gè)方面考慮。因此也有相當(dāng)多的題是保留了十幾年前的題而舍棄了近幾年的高考題。

三、題量科學(xué)。我們發(fā)現(xiàn)，針對(duì)每個(gè)考點(diǎn)的練習(xí)量如果過(guò)大的話，效果也不好。練習(xí)量少的話，譬如兩三個(gè)，我們就可以輕松自如地在腦中翻動(dòng)、回味這些題，效果反而更好。因此，就忍痛刪去了許多來(lái)之不易的好題。

四、重視習(xí)題排序。有人說(shuō)，像這樣把同類型的題編排在一起，學(xué)生容易猜到答案，而不去思考。于是我們就做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們把不同類型的題混在一起，但再看時(shí)，發(fā)覺(jué)做后效果反而不好了，做后印象不深、規(guī)律在腦中不清晰。然后又把題按類型編排，同類型的題列在一起，再看一下，感覺(jué)真好!學(xué)知識(shí)同如向某個(gè)空間放東西一樣，有條理了就好放也好找，雜亂了就不好放，用時(shí)也不容易找到?？茖W(xué)家對(duì)大腦的研究也表明，信息在腦中存放、排列是有規(guī)律的。

五、考點(diǎn)目錄化。本書編了詳細(xì)的目錄，分為“章”、“講”和“考點(diǎn)”三個(gè)級(jí)別。老師想講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者學(xué)生想查看某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，可以借助目錄輕松找到。

六、練習(xí)題型多樣化，適用于多個(gè)題型的備考。本書每一節(jié)分為兩部分。“考點(diǎn)精講精練”先按考點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)明講解，然后以單選題的形式強(qiáng)化所學(xué)考點(diǎn)知識(shí)。“綜合應(yīng)用能力提升”以單句改錯(cuò)、語(yǔ)法填空、漢譯英三種形式對(duì)所學(xué)的重點(diǎn)語(yǔ)法知識(shí)再進(jìn)一步鞏固。這部分的練習(xí)題，大部分來(lái)自高考真題，但又不拘泥于高考真題，可以從根本上來(lái)提高學(xué)生做短文改錯(cuò)、語(yǔ)法填空、書面表達(dá)的能力。“長(zhǎng)難句分析技巧”一章介紹的“七字秘訣”是綠色長(zhǎng)難句的鑰匙，有利于提高學(xué)生的閱讀能力。

本書的這種編排，適合全國(guó)各省考生的使用。學(xué)生一看就懂，一做就會(huì)，有效地解決了語(yǔ)法學(xué)習(xí)中費(fèi)時(shí)低效的問(wèn)題。老師利用這本資料，可以使語(yǔ)法課不再空洞乏味。學(xué)生利用這本書，可以使語(yǔ)法學(xué)習(xí)變得有趣高效，優(yōu)生可以利用此書來(lái)鞏固自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，待優(yōu)生可以利用此書來(lái)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)上的徹底逆轉(zhuǎn)。

本書使用方法：

與其看好多書，前看后忘，還不如反復(fù)把一本書看熟。因此，在心中要樹(shù)立“我要把這本書上所有的題都做熟”這個(gè)目標(biāo)，要有“只要把這本書學(xué)好，我的語(yǔ)法就是最棒的”這種信念。本書的使用方法：認(rèn)真做、反復(fù)看。

做：如果時(shí)間允許的話，可以從前到后按順序全做;如果時(shí)間不允許的話，可以挑自己不太懂的專題或重點(diǎn)專題有針對(duì)性地做。

查：在做別的資料上的練習(xí)遇到難題時(shí)，可以借助本書前面的目錄方便地找到相應(yīng)的考點(diǎn)，里面有講解、有針對(duì)性的練習(xí)，從而有效地解決遇到的問(wèn)題。

讀：還有同學(xué)花費(fèi)大量時(shí)間來(lái)“讀”這本書，效果也非常好。“讀”并不是死記硬背，因?yàn)?ldquo;讀”可以使“看題”的速度慢下來(lái)，從而可以使學(xué)生有更多的時(shí)間去思考、去理解掌握語(yǔ)法規(guī)律。本書所選習(xí)題大都語(yǔ)言點(diǎn)豐富，讀熟后對(duì)提高寫作能力和做完形能力的幫助也很大。

使用此書的注意事項(xiàng)：

速度要慢：要讀完每個(gè)選項(xiàng)，既要知道為什么要選這個(gè)，也要知道為什么不選那幾個(gè)。

標(biāo)記難題：對(duì)做錯(cuò)的題或一些好題，要做上標(biāo)記，以便隨后復(fù)習(xí)。

及時(shí)復(fù)習(xí)：對(duì)標(biāo)記過(guò)的題，還有用粉紅底紋標(biāo)記出的概念及要點(diǎn)，都要及時(shí)復(fù)習(xí)，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率;要反復(fù)復(fù)習(xí)，這樣才能確保學(xué)習(xí)效果。

要“有效”學(xué)習(xí)：一章完全學(xué)會(huì)弄熟后再學(xué)下一章，這樣才有成就感。學(xué)習(xí)最忌諱半生不熟，前學(xué)后忘。

二、電影發(fā)行各類名詞

1. 電影：根據(jù)視覺(jué)暫留原理，運(yùn)用照相，錄音等手段，把外界事物的影像及聲音攝錄在膠片上。通過(guò)放映，在螢?zāi)簧显斐苫顒?dòng)影像和聲音，以表現(xiàn)一定內(nèi)容的技術(shù)。 

2.電影藝術(shù)：以電影技術(shù)為手段，以畫面和音響為媒介，在熒幕上把運(yùn)動(dòng)的時(shí)間和空間里創(chuàng)造出來(lái)，再現(xiàn)和反映生活的一門藝術(shù)。 3.電影史：電影自身發(fā)展的歷史。 

4.電影思維：藝術(shù)思維的一種特殊形式，指為創(chuàng)作影片所進(jìn)行的與未來(lái)熒幕形象有直接關(guān)聯(lián)的思維活動(dòng)。 

5.商業(yè)電影：以盈利為主要目的的所有影片的統(tǒng)稱。 

6.藝術(shù)電影：指趣味高雅，注重藝術(shù)技巧，不以盈利為唯一目的的電影。 7.場(chǎng)景：展開(kāi)電影劇情單元場(chǎng)次的特定空間環(huán)境。 8.電影空間：由熒幕體現(xiàn)的空間世界。 9.景別：被攝主題在畫面中所呈現(xiàn)的范圍。 10.多景別：同一鏡頭中，不間斷變化的畫面景別。 

11.特寫：表現(xiàn)成年人體肩部以上的頭像或某些被攝對(duì)象部分的電影畫面。 12.全景：表現(xiàn)成年人體的全身或場(chǎng)景全貌的電影畫面。 13.中景：表現(xiàn)成年人膝蓋以上或場(chǎng)景局部的電影畫面。 14.近景：表現(xiàn)成年人體胸部以上或物體局部的電影畫面。 15.電影畫面：即電影鏡頭。 

16.電影學(xué)：即一般電影研究，包括電影理論，電影批評(píng)，電影史等等。 17.電影時(shí)空的特殊性：即電影既是一種時(shí)間藝術(shù)，又是一種空間藝術(shù)。 18.段落：電影劇本中的一段相對(duì)完整的情節(jié)。 

19.場(chǎng)面：構(gòu)成一部電影劇作情節(jié)發(fā)展過(guò)程的基本單位。 

20.客觀鏡頭：鏡頭特點(diǎn)不帶有明顯的導(dǎo)演主觀色彩，而是采用普通人看事物的觀點(diǎn)。 21.主觀鏡頭：所表現(xiàn)的內(nèi)容明顯的帶有導(dǎo)演的主觀評(píng)論觀點(diǎn)的鏡頭。 22.電影構(gòu)思：電影劇作者考慮和醞釀電影劇本寫作的藝術(shù)思維活動(dòng)。 

23.電影文本：是對(duì)當(dāng)代一般哲學(xué)解釋學(xué)和結(jié)構(gòu)主義符號(hào)學(xué)的基本概念狹義文本作廣泛使用的一種形式。 

24.電影劇作：按照對(duì)生活的理解，體驗(yàn)，評(píng)價(jià)，運(yùn)用電影思維所進(jìn)行的電影創(chuàng)作工作。 25.電影導(dǎo)演：是影片藝術(shù)創(chuàng)作的領(lǐng)導(dǎo)人物和總指導(dǎo)。 

26.電影制片人：指在電影生產(chǎn)，制作過(guò)程中，對(duì)所涉及到的資金，人員，物質(zhì)材料等所進(jìn)行經(jīng)營(yíng)管理工作的人。 

27.電影攝影藝術(shù)：以劇作為基礎(chǔ)，以客觀實(shí)體為對(duì)象，運(yùn)用光學(xué)鏡頭，攝影機(jī)等主要技術(shù)手段，通過(guò)光學(xué)，色彩，構(gòu)圖等藝術(shù)手段的處理，在熒幕上創(chuàng)作出可出現(xiàn)的，運(yùn)動(dòng)著的造型藝術(shù)形象。 

28.肖像構(gòu)圖：指人物特寫或近景畫面形式所構(gòu)成的。 

29.電影美術(shù)：指為電影造型進(jìn)行的設(shè)計(jì)和制作的藝術(shù)創(chuàng)作。 

30.造型語(yǔ)言：藝術(shù)家用來(lái)構(gòu)成視覺(jué)形象，體現(xiàn)創(chuàng)作構(gòu)思的手段和技巧。 31.電影音樂(lè)：專門為特定影片而創(chuàng)作而編配的音樂(lè)。 

32.聲畫對(duì)位：聲音和畫面形象分別表達(dá)不同的內(nèi)容，從不同方面說(shuō)明同一涵義。 33.聲音蒙太奇：在時(shí)空動(dòng)態(tài)中，聲畫匹配的聲音構(gòu)成方法。 

34.類型電影：按照外部形式和內(nèi)在觀念構(gòu)成的模式進(jìn)行攝制和觀賞的影片。 

35.意識(shí)流電影：以意識(shí)流理解世界為宗旨，以意識(shí)流為人思維的經(jīng)常模式，并以意識(shí)流的創(chuàng)作方法創(chuàng)作的電影。 

36.主流電影：反映社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)及觀念，具有穩(wěn)定的票房保證，因而投資者肯投資的一類影片。 

37.寬銀幕電影：是指比普通標(biāo)準(zhǔn)銀幕更寬的電影統(tǒng)稱。 

38.數(shù)字電影：是指電影攝影，放映和剪輯過(guò)程全部用數(shù)字格式統(tǒng)一起來(lái)的電影。 39.電影院線：由電影發(fā)行者建立的電影院組織。 

40.藝術(shù)：被廣泛認(rèn)同，專業(yè)化水平發(fā)展很高的媒介表現(xiàn)手段。 

41.藝術(shù)風(fēng)格：藝術(shù)家或藝術(shù)作品在整體上表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特的藝術(shù)特色和藝術(shù)個(gè)性。  42.藝術(shù)形式：指作品得以表現(xiàn)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)形式。 

43.文藝批評(píng)：指在一定的文化背景下，運(yùn)用一定的觀點(diǎn)，對(duì)文藝作家，文藝作品等所做的探討，分析和評(píng)價(jià)。 

44.藝術(shù)典型：指以鮮明獨(dú)特和豐富多彩的個(gè)別性，深刻的顯示出社會(huì)生活某些方面的本質(zhì)和規(guī)律，并達(dá)到較高藝術(shù)成就的藝術(shù)形象。 

45.藝術(shù)欣賞：是讀者或觀眾主動(dòng)接受藝術(shù)作品的一種再創(chuàng)造的審美活動(dòng)。 

46.藝術(shù)流派：指在一定歷史時(shí)期里，由一批思想傾向，美學(xué)主張，創(chuàng)作方法和表現(xiàn)風(fēng)格等方面相似或相近的藝術(shù)家們?cè)趧?chuàng)作實(shí)踐中自覺(jué)或不自覺(jué)的結(jié)合在一起所形成的流派。 47.藝術(shù)沖動(dòng)：指藝術(shù)家創(chuàng)造藝術(shù)作品的心理需要或動(dòng)機(jī)，是藝術(shù)家在生活實(shí)踐中由于某種事物的啟發(fā)和激勵(lì)而產(chǎn)生的強(qiáng)烈的創(chuàng)作愿望。 

48.藝術(shù)技巧：是藝術(shù)家提煉素材，揭示題材意義，安排作品結(jié)構(gòu)，運(yùn)用語(yǔ)言，線條，色彩等材料塑造形象，進(jìn)行藝術(shù)傳達(dá)的手段和能力。  

49.藝術(shù)手法：指藝術(shù)家在藝術(shù)創(chuàng)作中塑造形象，反映生活，表達(dá)主題思想所運(yùn)用的各種具體的表現(xiàn)方法。 

50.藝術(shù)思潮：指在一定社會(huì)思潮和哲學(xué)思潮影響下，在藝術(shù)領(lǐng)域中所出現(xiàn)新的藝術(shù)思想和創(chuàng)作傾向的一種潮流。

三、SCI論文翻譯和潤(rùn)色哪個(gè)機(jī)構(gòu)做的比較好？求推薦

有很多機(jī)構(gòu)提供SCI論文翻譯和潤(rùn)色服務(wù)，因此選擇一個(gè)好的機(jī)構(gòu)可以確保您的翻譯和潤(rùn)色質(zhì)量更高。以下是一些可靠的SCI論文翻譯和潤(rùn)色機(jī)構(gòu)，供您參考：

• Editage：Editage是一家專業(yè)的出版服務(wù)公司，提供SCI論文翻譯和潤(rùn)色等服務(wù)。該公司有經(jīng)驗(yàn)豐富的翻譯和編輯人員，并提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)和支持。

• Enago：Enago是一家全球領(lǐng)先的科技出版服務(wù)公司，提供SCI論文翻譯和潤(rùn)色服務(wù)。該公司的專業(yè)編輯具有豐富的學(xué)術(shù)背景和出版經(jīng)驗(yàn)，可以提供高質(zhì)量的服務(wù)。

• American Journal Experts：American Journal Experts是一家專業(yè)的科技出版服務(wù)公司，提供SCI論文翻譯和潤(rùn)色服務(wù)。該公司的編輯團(tuán)隊(duì)由經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)術(shù)編輯和出版專家組成，可以提供高質(zhì)量的服務(wù)和支持。

以上三家機(jī)構(gòu)都是知名的SCI論文翻譯和潤(rùn)色機(jī)構(gòu)，都提供高質(zhì)量的服務(wù)。您可以根據(jù)自己的需求和預(yù)算選擇其中一家進(jìn)行合作。同時(shí)，建議您先進(jìn)行比較和咨詢，以確保選擇最適合自己的機(jī)構(gòu)。

四、如何用過(guò)程性寫作的方法進(jìn)行初中英語(yǔ)寫作教學(xué)

創(chuàng)造一個(gè)快樂(lè)、高效的英語(yǔ)寫作課堂，一直是廣大英語(yǔ)教師所關(guān)注的問(wèn)題。過(guò)程性寫作教學(xué)流程分四階段：寫前準(zhǔn)備階段（prewriting），寫作階段（composing/drafting），修改階段（revising），編輯階段（editing）。

（一）寫前準(zhǔn)備階段（pre-writing）

這個(gè)過(guò)程有時(shí)伴隨著閱讀資料和調(diào)查人物及分組討論的活動(dòng)，作者要對(duì)題目進(jìn)行探索，調(diào)動(dòng)自己原有知識(shí)并認(rèn)識(shí)自己的缺口和不足， 從而吸納新的知識(shí)，從而在活動(dòng)中深化主題，聚集素材，打好腹稿，為下一步寫作做好準(zhǔn)備。此階段通常分兩步進(jìn)行，即“熱身活動(dòng)”與閱讀欣賞范文活動(dòng)。

1.“熱身活動(dòng)”。

“熱身”時(shí)，師可采取一些激活學(xué)生思維的策略與技巧，在知識(shí)和情意上為學(xué)生寫作做好鋪墊。常見(jiàn)的方法有頭腦風(fēng)暴法（brain storming）、集束法（clustering）、快速自由寫作法（rapid freewriting）、“5W1H”提問(wèn)法（questioning）等。

（1）頭腦風(fēng)暴法

頭腦風(fēng)暴法： 即全體組員將所有與主題（topic）相關(guān)的觀點(diǎn)和盤托出， 不必考慮流露出的思想正誤與否。先從具體、熟悉的信息源入手，然后轉(zhuǎn)向抽象、陌生的信息源。如： 要讓學(xué)生寫Should students beallowed to use mobile phone？ 可以讓學(xué)生以頭腦風(fēng)暴的形式討論what can mobile phone do for you？ 鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)，下一步的寫作訓(xùn)練理清思路，列出提綱。

（2）快速自由寫作

要求每位學(xué)生在一兩分鐘內(nèi)自由而快速地寫下與主題有關(guān)的單詞和短語(yǔ)。對(duì)時(shí)間加以限制，目的在于促使學(xué)生的大腦快速運(yùn)轉(zhuǎn)和思維。如：讓學(xué)生介紹一個(gè)熟悉的人。可以問(wèn)：Who do you like to writeabout？ What do you like to write about？ 要求每位學(xué)生在一兩分鐘內(nèi)自由而快速地寫下與這個(gè)人物介紹有關(guān)的單詞和短語(yǔ)。比如hobby，appearance，personality，habits 等，并能夠就每個(gè)方面寫一兩句，并給以及時(shí)的鼓勵(lì)。

（3）集束法

即以主題為主軸， 將與之相關(guān)的詞匯綴集在一起。這是一種簡(jiǎn)單而有效的方法。因?yàn)椤翱梢曉~匯”可以刺激學(xué)生的“聯(lián)想流”，這對(duì)那些有話說(shuō)不出的學(xué)生來(lái)說(shuō)極為奏效。如：讓學(xué)生寫school rules，可以以school rules 為主軸來(lái)提供與之相關(guān)的詞匯。比如：school uniform，in class，homework，in the library，classmates，然后讓學(xué)生由單詞聯(lián)想相關(guān)的規(guī)則。

（4）“5W1H”提問(wèn)法

即要求學(xué)生根據(jù)主題就who，what，where，when，why，how 等進(jìn)行提問(wèn)。問(wèn)題的大小詳略視需要而定，不能千篇一律。如：讓學(xué)生an unforgettabletrip 就可以圍繞這么五個(gè)問(wèn)題：Who did you gowith？ What did you do there？ Where did you go？When did leave？ Why did you go there？ How did you go there？ 讓學(xué)生把這些問(wèn)題串在一起就是一篇短文。

除了以上所述四種技巧外，還可借助多媒體（如印刷物、電腦、錄像和影視）、人物專訪、談話、考察和問(wèn)卷等手段搜集素材。如果在寫作前準(zhǔn)備階段給學(xué)生提供較多獲取信息或材料的途徑，他們就會(huì)表現(xiàn)出更高的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2.閱讀欣賞范文。

先讀后寫，為發(fā)揮“范文”的“示范”作用，不能滿足于對(duì)文章內(nèi)容和形式的一般掌握，而是要深入理解文章表達(dá)的思想內(nèi)容以及謀篇布局，寫作手法和技巧。然后讓學(xué)生運(yùn)用范文的框架，寫出自己所要表達(dá)的內(nèi)容。

（二）寫作階段

寫作階段是學(xué)生獨(dú)立把自己的思想用語(yǔ)言完整地表達(dá)出來(lái)的過(guò)程。教師最好結(jié)合課堂活動(dòng)和具體的寫作話題，當(dāng)堂找出寫作的切人點(diǎn)，列出提綱。若有可能可即時(shí)進(jìn)行口頭作文。另外，還要提醒學(xué)生需注意的問(wèn)題，為其提供必要的語(yǔ)言素材。例如，教師可針對(duì)本次寫作的具體內(nèi)容，給出一些相關(guān)詞匯（如：寫作常見(jiàn)的表示啟、承、轉(zhuǎn)、合的習(xí)慣用語(yǔ)和套話）并配合圖片和示例。這樣，在實(shí)施寫作的過(guò)程中，學(xué)生多多少少會(huì)有一些信手拈來(lái)的成就感。

（三）修改階段

1.自我糾錯(cuò)：制定基本批改標(biāo)準(zhǔn)

在一開(kāi)始讓學(xué)生寫短文，就制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并讓學(xué)生熟知這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：①作文長(zhǎng)度100-120單詞；②作文結(jié)構(gòu)：是否有開(kāi)頭與結(jié)尾；③作文內(nèi)容；是否覆蓋所有要求的要點(diǎn)；④語(yǔ)言表達(dá)：是否運(yùn)用豐富的詞匯與句型結(jié)構(gòu)；⑤語(yǔ)法：是否有語(yǔ)法錯(cuò)誤；⑥書寫規(guī)范：注意拼寫、大小寫符號(hào)、標(biāo)點(diǎn)。

比如， 在模仿上述案例中的范文寫一篇My favorite school day 的小短文，就可以針對(duì)欣賞范文中總結(jié)的三點(diǎn)寫作特點(diǎn)確定修改的標(biāo)準(zhǔn)： ①是否有主題句；②是否按時(shí)間先后順序?qū)?；③是否添加豐富內(nèi)容的句子。

2.組內(nèi)互改。

教師輪流與每個(gè)小組一起重點(diǎn)討論一篇文章。分組時(shí)宜將好、中、差生混合編排，以便學(xué)生互評(píng)互學(xué)。評(píng)價(jià)活動(dòng)中通過(guò)對(duì)他人文章的評(píng)論，強(qiáng)化寫作知識(shí)，發(fā)現(xiàn)他人的長(zhǎng)處與不足，便于在自己的作文中借鑒，從而提高寫作能力。

3.教師點(diǎn)評(píng)。

教師利用實(shí)物投影儀或黑板選擇不同層次代表性的文章或句子當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)時(shí)，教師要先讓學(xué)生找出這篇短文“閃光點(diǎn)”， 打開(kāi)寫作的情感關(guān)，再讓學(xué)生找出文章的欠缺之處。標(biāo)出精彩的詞、句、思想的亮點(diǎn)等可以激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。

（四）編輯階段（editing）

編輯階段是寫作的最后整理和潤(rùn)色階段，指學(xué)生在多次反饋、自我反思的基礎(chǔ)上，對(duì)文稿進(jìn)行反復(fù)修改最終成稿的過(guò)程。在此階段，教師可選擇優(yōu)秀習(xí)作打印上作者的名字并利用投影或張貼方式呈現(xiàn)給全體同學(xué)，以表示對(duì)習(xí)作作者的鼓勵(lì)和為其他同學(xué)提供學(xué)習(xí)借鑒，也可以選擇每位學(xué)生最好的一句合成一篇范文供大家互相學(xué)習(xí)參考。

實(shí)踐證明：“過(guò)程寫作法”有助于充分發(fā)掘?qū)W生的積極性，有利于閱讀以及聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣；“過(guò)程寫作法”重視學(xué)生的寫作過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生在不斷地修改練習(xí)中進(jìn)步提高，有利于樹(shù)立學(xué)生的自信；“過(guò)程寫作法”將寫作過(guò)程視為一個(gè)循環(huán)往復(fù)的、復(fù)雜的心理認(rèn)知、思維創(chuàng)造和社會(huì)交際過(guò)程，符合寫作教學(xué)的實(shí)質(zhì)，能夠有效地提高學(xué)生的寫作水平。

以上就是關(guān)于editing可以做名詞嗎相關(guān)問(wèn)題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問(wèn)題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢，客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識(shí)和內(nèi)容。

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