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閱讀作業(yè)（閱讀作業(yè)設(shè)計）

發(fā)布時間：2023-03-03 18:45:55 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 891 問大家

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關(guān)于閱讀作業(yè)的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、整本書閱讀大作業(yè)
2、作業(yè)形式和作業(yè)類型的區(qū)別
3、課外作業(yè)的類型
4、數(shù)學(xué)閱讀性作業(yè)該怎么寫？

閱讀作業(yè)（閱讀作業(yè)設(shè)計）

一、整本書閱讀大作業(yè)

本期加入“新教育”，開始學(xué)習(xí)“整本書閱讀”之旅。回顧來時路，自評我不是優(yōu)秀的學(xué)生，最多也就合格罷了。

首先反思我的學(xué)習(xí)態(tài)度：我定位不高，也就抱著試一試的心態(tài)加入“新教育”，選“整本書閱讀”科目，也是想借著集體的力量逼著自己讀書罷了。因為我知道自己是個被動的人，行動力弱的人，有時說得多做的少，想的多行動少，讀得不多寫得也有限，缺乏毅力和恒心。有時又容易身陷瑣事的泥潭難以自拔，加上身邊環(huán)境中和我一樣興趣愛好的人也不多，我影響別人的力量不夠，反倒有時受別人的影響多，所以能磕磕絆絆堅持到學(xué)期末不缺作業(yè)，已算自我成長邁出的一小步了。與那些天天堅持打卡，用心完成每一次作業(yè)，經(jīng)常得優(yōu)的同學(xué)相比，我暫時只有仰慕、汗顏的份了。提醒自己：且行且努力，且行且珍惜吧。

學(xué)習(xí)過程：從報名“整本書閱讀”開始，我就按著課程要求開始買書閱讀了。我最先讀的是《特別的女生撒哈拉》，那時老師還沒有布置閱讀作業(yè)，我僅憑自己平時的閱讀習(xí)慣寫的讀書筆記，有精彩語句點評，分析波迪老師人物形象，談波迪老師教育法給我們的啟示。后來第五次作業(yè)，老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)時這些筆記都派上了用場。對比老師提出的問題：1、書里的這些人物，誰是孤兒？她或他發(fā)生了怎樣的改變？是什么讓她發(fā)生了改變？2、波迪老師的教育學(xué)有哪些，你從中悟出了什么？我發(fā)現(xiàn)老師提出的導(dǎo)讀問題有提綱挈領(lǐng)的作用，一下子抓住了這本書的核心內(nèi)容。“撒哈拉和得里是文中”特殊“的孤兒，波迪老師是改變孤兒的關(guān)鍵人物，兩個問題把全文主要人物和主要情節(jié)都囊括在內(nèi)。由此可知，閱讀成長類小說的關(guān)鍵是抓住“成長變化”中的主角人物和人物的改變來梳理情節(jié)，分析人物形象。

《綠野仙蹤》讀來容易，真正按老師的要求來，第一次梳理情節(jié)時我竟花了半天多時間，畫情節(jié)導(dǎo)圖2遍才敢拿出手，即便如此，第一次作業(yè)也才勉強得78分。比較了其他同學(xué)的作業(yè)后，我才發(fā)現(xiàn)自己僅僅是單純的復(fù)述故事，說說自己對故事人物形象的解讀，沒有從文章的整體提煉出一個主題或找到一個合適的角度解讀情節(jié)。通過看《女巫一定得死》，聽童話作品解讀，我知道了童話的情節(jié)是探索自我的旅程，內(nèi)容包括四部分：跨越-----遭遇------征服------歡慶。童話的魅力在于：能反映出孩童內(nèi)心世界發(fā)生的事件，能幫助孩子處理成長過程中必須面對的內(nèi)心沖突；童話作品適合三四年級的學(xué)生閱讀，教師導(dǎo)讀時可以指導(dǎo)孩子分角色朗讀，畫思維導(dǎo)圖梳理情節(jié)，讀后講故事加深印象，精彩情節(jié)分享等方式激發(fā)孩子閱讀興趣；

《夏洛的網(wǎng)》講述的是一個故事，一個關(guān)于親情、友情的故事，一個關(guān)于愛的故事，一個探討生命價值與意義的故事。故事情節(jié)的設(shè)計按照：“渴望+阻礙+努力+結(jié)局”的結(jié)構(gòu)展開。閱讀這本書首先要了解故事大意,梳理情節(jié)后分析人物形象，在分析人物性格時聯(lián)系實際進(jìn)行評價、拓展，將夏洛與坦普爾頓進(jìn)行對比，將威爾伯與農(nóng)場中的母鵝等其他動物進(jìn)行對比，進(jìn)而探討生命的價值與意義

《神話的力量》一書刷新了我對神話的理解。神話不僅僅是記錄先民探索自然、理解自然的過程，神話同時又是一種思維方式，一套解釋系統(tǒng)，一種把握世界的方式。讀神話最重要的方式是理解神話中的文化密碼，比如：中國神話中女媧的形象是母親，造物主形象的化身，巜圣經(jīng)》中蛇是智慧和欲望的代表。讓神話與我們的生活相對接，這是神話教學(xué)價值所在。教學(xué)神話故事的方式有：1、通過講述，內(nèi)化故事，在學(xué)生的身上灌注英雄精神、創(chuàng)造精神；2、理解不同民族神話中人物形象并比較他們的區(qū)別；3、體會與學(xué)習(xí)神話故事中想象與夸張的精妙之處；4、學(xué)習(xí)神話故事的結(jié)構(gòu)形式，創(chuàng)編補寫故事，鍛煉想象力。大部分神話的敘述模式都是“英雄之旅”的模式：“冒險一一一支援一一一啟程一一一考驗一一一考驗一一一任務(wù)一一一危機一一一寶物一一一結(jié)果一一一榮歸一一一新生一一一解答一一一現(xiàn)狀?！?/p>

《講不完的故事》這本書讀了2遍，閱讀和梳理情節(jié)花了整整兩個多星期，直到聽劉老師講課時回答問題，仍發(fā)現(xiàn)自己有很多地方?jīng)]讀太懂沒讀明白。特意買了劉老師推薦的巜跟著名師學(xué)閱讀》六年級上下冊。根據(jù)書中提示梳理情節(jié)，畫結(jié)構(gòu)圖，文章的現(xiàn)實和幻想交織的雙線結(jié)構(gòu)是一個重難點，準(zhǔn)確理解文中事物的寓意是第二個難點，關(guān)于奧琳，天童女皇，象牙堡，南方諭所，三重門等的寓意，起初我是按自己的理解寫的，以為這是在講閱讀與寫作與生活之間的關(guān)系，讀到巫雨拉拉的提示才發(fā)現(xiàn)自己的理解有偏差，應(yīng)緊扣文本抓文章關(guān)鍵詞句來理解，不能望文生義，隨意聯(lián)系生活。按照閱讀提示，我又重新讀文中相關(guān)情節(jié)，先勾畫相關(guān)語句，然后提煉概括，總結(jié)分析，前后貫通，這才明白幻想國與人類世界的關(guān)系?；孟雵v的是人類的精神生活，人需要用幻想創(chuàng)造新鮮美好的事物，幻想世界虛妄迷茫，人類世界就會謊言滿地。

讀書最難提升的境界是聯(lián)系現(xiàn)實，聯(lián)系生活。假如你擁有“奧琳”后，可以“為所愿為”，那你創(chuàng)造的世界里會有什么呢？想想自己內(nèi)心深處的愿望是什么呢？當(dāng)看到這個問題時，我有一種靈魂被拷問的感覺。至今我仍沒有真正的看清自己，定位好自己。在物質(zhì)與精神，工作與家庭，理想與現(xiàn)實間，我覺得自己沒有滿足的愿望太多，付出的行動太少，做事信心不足，毅力不夠，需要改變的太多，仍會經(jīng)常陷入迷茫，猶如霧海中的巴斯蒂安。我需要觸動，沉淀，反思，行動后才能痛下決心舍棄一些外在的追求。只有找到屬于自己的生命之水，我的心才能真正安定下來。放下自己，學(xué)會愛，才能把喝到生命之水，把愛帶回家。這是讀這本書我明白的道理而已，生活之中還需繼續(xù)摸索前進(jìn)才能真正讀懂讀透。閱讀仍會進(jìn)行，形式不同罷了。

《流浪地球》是我認(rèn)真閱讀的一部科幻小說，第一次真正感受到現(xiàn)代科幻小說的魅力，想象的奇特，可謂腦洞打開。但我總會受傳統(tǒng)閱讀習(xí)慣的影響，容易被情節(jié)所吸引，不知該如何跳出作者思想的影響。通過聽劉老師的講座，我知道了科幻小說分為硬科幻和軟科幻。硬科幻指作者有扎實的科學(xué)理論基礎(chǔ)，在現(xiàn)代科學(xué)研究基礎(chǔ)上進(jìn)行對未來的想象。《海底兩萬里》和《流浪地球》都屬于此類硬科幻。優(yōu)秀科幻小說必須具備’邏輯自洽‘、‘科學(xué)元素’、‘人文思考’的特點，根據(jù)科幻小說的特點，決定了引導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法是，先梳理故事情節(jié)，找到開端處的科學(xué)依據(jù)，然后引導(dǎo)學(xué)生猜測故事情節(jié)走向，最后從人文的角度思考作品中的人性主題。假期我計劃閱讀《海底兩萬里》和《三體》。

《西游記》我讀過兩遍，原版和李卓吾點評版都看過，看了劉老師推薦的《跟著名師學(xué)閱讀》后發(fā)現(xiàn)，老師列出的導(dǎo)讀問題有趣味，深度，計劃假期再跟著孩子閱讀一遍。

本學(xué)期我學(xué)整本書閱讀最大的收獲是：在班里舉行了一次《駱駝祥子》閱讀分享會。這次分享會本是應(yīng)學(xué)校的要求而開展，是學(xué)校布置的假期作業(yè)一部分的展示。很多班級都是讓學(xué)生假期寫了10篇閱讀摘記，開學(xué)時把讀書摘記選了幾本拿到學(xué)校展覽一下了事，讀書分享會我們年級只有幾個個班真正開展了，大多數(shù)班級只是走個形式，拍個照片而已。我事先讓學(xué)生舉手自薦當(dāng)主持人，班長徐天已同學(xué)非常認(rèn)真的準(zhǔn)備了開場白和結(jié)束語，她上臺激情洋溢的講述了開展讀書會的意義，然后簡要概括了《駱駝祥子》的內(nèi)容。接著是各組分別選了兩個同學(xué)分享之前布置的任務(wù)：（駱駝祥子里的各色人物和他代表的階層，我最喜歡的人物及理由，祥子的優(yōu)缺點，“我眼中的虎妞”，精彩的環(huán)境描寫片段，口頭作文：“假如虎妞和小福子沒死，祥子的生活會怎樣？描寫車夫生活的其他作品。）

通過開展讀書交流會才我發(fā)現(xiàn)孩子的才能和差異。有的孩子自信大方，有的孩子羞怯膽小，有的善寫不敢說，有的愛說表達(dá)不嚴(yán)謹(jǐn)。還有的參與意識不夠，習(xí)慣當(dāng)觀眾；有的上臺后忸捏不安，不敢表達(dá)。有的讀書快印象淺，有的思考不深入，沒有真正讀懂。語文能力卷面上只能考察一部分，聽說讀寫能力的全面發(fā)展還需多開展活動才行。以后再開展這樣的讀書交流會，力爭把分享內(nèi)容做得更細(xì)致深入些：比如將分享的關(guān)鍵問題提前制作成PPT，要求學(xué)生把《駱駝祥子》書帶來，分享關(guān)鍵情節(jié)時可大家共讀等等。

“腹有詩書氣自華，最是書香能致遠(yuǎn)。在整本書閱讀課程之路上我將繼續(xù)前進(jìn)！

二、作業(yè)形式和作業(yè)類型的區(qū)別

區(qū)別如下：

作業(yè)的形式包括閱讀作業(yè)、口頭作業(yè)、書面作業(yè)和實踐作業(yè)。其中閱讀作業(yè)包括復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)教科書,閱讀人文和科學(xué)讀物等;口頭作業(yè)包括口頭回答、朗讀、復(fù)述、背誦等;書面作業(yè)包括演算習(xí)題、作文、繪圖等;實踐作業(yè)包括觀察、實驗、測量、調(diào)_等。

作業(yè)類型：(1）鞏固性作業(yè):以鞏固教學(xué)效果最佳值為數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)，避免數(shù)量過大,次數(shù)失控，講求科學(xué)性，不搞無效的機械重復(fù)。

(2)比較性作業(yè):把正確與不正確的幾種答案都給學(xué)生，由學(xué)生通過比較、選擇、判斷，完成對所學(xué)知識的檢驗與考查，在比較中掌握知識和形成能力。

(3）歸納性作業(yè):把所學(xué)知識按一定的系統(tǒng)進(jìn)行分類歸納，可以起到新舊聯(lián)系，擴(kuò)展知識面，找出知識內(nèi)部聯(lián)系和建構(gòu)知識框架（樹）的作用。

(4）思考性作業(yè):意在鍛煉學(xué)生的思考能力，不需要筆答。

(5)創(chuàng)造性作業(yè):讓學(xué)生運用所學(xué)知識，結(jié)合自己的認(rèn)識、體驗、經(jīng)驗進(jìn)行創(chuàng)造。

(6)實踐性作業(yè):讓學(xué)生親自動手、動口、動腦，親自去做，親身體驗，培養(yǎng)操作與運用的能力。

三、課外作業(yè)的類型

課外作業(yè)一般可以分為3類：

1、閱讀作業(yè)，包括為預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)而閱讀教科書，以及為擴(kuò)大學(xué)生的知識領(lǐng)域、開闊眼界，加深學(xué)生對教材的理解，閱讀參考書等；

2、口頭或書面作業(yè)，包括熟讀、背誦、復(fù)述、書面回答問題、演算習(xí)題、繪制圖表、作文以及其他創(chuàng)造性作業(yè)等；

3、實際活動作業(yè)，包括實習(xí)、實驗、觀察、測量、制作標(biāo)本模型等。

閱讀作業(yè)（閱讀作業(yè)設(shè)計）

四、數(shù)學(xué)閱讀性作業(yè)該怎么寫？

有人說題海戰(zhàn)術(shù)是臭豆腐，聞的臭，吃的香。題海戰(zhàn)術(shù)既然被人普遍使用，肯定有它存在的道理，不能全盤否定。但是它的效益不高的弊端也是很明顯的。對它進(jìn)行改進(jìn)也是情理之中，實踐證明解題后反思是提高效益的有效途徑。

首先要反思題意。前面已經(jīng)介紹了審題的重要性，這里不再詳述。

其次要反思錯誤。要用批評的眼光去看待自己的解題過程，看看思路是否有問題，概念使用是否正確，計算是否有失誤，思考是否周密等等。有時需要從不同的角度去思考，不同的方法去演算更能發(fā)現(xiàn)問題。千萬別把檢查答案當(dāng)成“自我欣賞”，那么肯定發(fā)現(xiàn)不了錯誤，發(fā)現(xiàn)不了錯誤當(dāng)然就談不上克服錯誤了。

第三要反思方法，解完題后再思考，由于對這個問題的認(rèn)識有了一定的高度，所以思考出的新方法常常更為簡捷，巧妙，在很大程度上能激勵我們的信心，即使我們發(fā)現(xiàn)不了巧思妙解，在思考過程中我們回顧了相關(guān)知識，嘗試了許多方法，收獲仍不可小視。

最后還要反思變化。研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)進(jìn)入高考，提高探究創(chuàng)新能力已經(jīng)刻不容緩。許多經(jīng)典的數(shù)學(xué)問題可以進(jìn)行變化，創(chuàng)設(shè)探究的契機。這些，大家只要利用原來問題的解題思路進(jìn)行探索，知道他們都是周期函數(shù)。這樣，我們解一題會一類，并訓(xùn)練了探究，創(chuàng)新能力，較大限度提高了解題的效益。

以上就是關(guān)于閱讀作業(yè)相關(guān)問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢，客服也會為您講解更多精彩的知識和內(nèi)容。