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集體的關(guān)鍵詞有哪些（集體的關(guān)鍵詞有哪些詞語）

發(fā)布時間：2023-03-21 03:51:11 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1199 問大家

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本文目錄:

1、如何組建一個優(yōu)秀的團隊
2、如何創(chuàng)建一個良好的班集體
3、集體名詞有哪些?
4、形容集體團結(jié)的成語有哪些？

集體的關(guān)鍵詞有哪些（集體的關(guān)鍵詞有哪些詞語）

一、如何組建一個優(yōu)秀的團隊

如何建立優(yōu)秀團隊一支優(yōu)秀的團隊意味著成功。每個校長，都希望建立一支高效、成熟、必勝的團隊，然而卻并非都能如愿以償。兩年前我任浪中心小學(xué)的校長，這是一所辦學(xué)規(guī)模小、條件相對落后的村小。中心校和下面兩所分校分處三地，給管理帶來諸多不便。關(guān)于這所學(xué)校前途的種種猜測，造成一種人心惶惶的感覺……然而這些情況并沒有影響到一支優(yōu)秀團隊的逐漸形成。在這里，校風優(yōu)良，民風淳樸，有一支“團結(jié)協(xié)作、廉潔自律、工作實效”的領(lǐng)導(dǎo)集體，有一支“勇于扛旗、開拓進取、艱苦創(chuàng)業(yè)”的教師群體。在科學(xué)的決策和管理下，看似弱勢的學(xué)校卻生機勃勃，各項工作在穩(wěn)步進行的同時，又常創(chuàng)佳績，得到上級和社會的好評。在浪中心小學(xué)兩年的任職經(jīng)歷中，我感觸頗深：一個優(yōu)秀團隊的建立,就好像太陽形成的過程。只有最大化地積聚各路微塵散云，才能最大化地釋放能量。一個領(lǐng)導(dǎo)者要像一塊磁石，能把每個成員緊緊吸引在自己的周圍，同時，又像潤滑劑，在每個成員之間周旋，使人們有條不紊地協(xié)同運轉(zhuǎn)，這樣的領(lǐng)導(dǎo)才能凝聚心力，激發(fā)斗志，帶出一支戰(zhàn)斗力、意志力和執(zhí)行力都強勁的優(yōu)秀團隊呢？領(lǐng)導(dǎo)者如何發(fā)揮凝聚和激勵的作用呢？一、信念讓每個成員都對團隊的未來充滿無限憧憬和必勝的信念，無形中可以把大家的心拉近，這是提高凝聚力的最佳途徑。學(xué)校有共同愿景，而教師有個人愿景：我為什么待在這里？我能為自己制定什么目標？我的前途會怎樣……優(yōu)秀的校長不直接發(fā)號施令，而是充當協(xié)調(diào)員的角色，把個人愿景和學(xué)校共同的愿景結(jié)合起來，讓每一個人都是主動者，是他自己的領(lǐng)導(dǎo)。景氣好時談危機，而景氣差時談愿景，否則士氣頹廢，人心渙散，后果不可想。首先要把正面思考與氣氛帶給團隊，以價值和信念的魅力代替金錢和利益的熏染，讓大家知道這是你的團隊，作為成員，你與它榮辱與共，讓大家相信團隊的未來不是夢。我會勾勒一幅未來可實現(xiàn)的宏圖，立志在不久的將來，我們的學(xué)校會是最好的村小，人人豎大拇指，我們走到哪里都會感到自豪和光榮。學(xué)校雖然暫時條件落后，但各個層面的成員都緊緊圍繞這一信念艱苦奮斗，為什么？就是因為，信念一旦確立，便會發(fā)揮出巨大無比的力量，成為團隊發(fā)展的源動力。其次要讓成員感受到，在這個團隊里，每個人都有美麗的人生，讓個人利益與團隊的利益結(jié)合為一，成員才會努力打拚。利用閑聊時記錄：工作滿意與不滿意的原因；若想換個崗位，感興趣的是什么……借這種溝通方式，在遇到機會時，適時推他一把，把他調(diào)到適當?shù)奈恢?，最大限度地發(fā)揮每個人的積極性和潛能。我就任后，在觀察了解的基礎(chǔ)上，將三所學(xué)校的人事重新調(diào)整，努力做到把每個人都安排在他感興趣的、擅長的、樂意的位置上，最大限度地調(diào)動了積極性。如果一個團隊內(nèi)，私利至上、爾虞我詐風氣占上風，這個團隊死亡在即；如果僅僅是按勞取酬風氣占上風，這個團隊能夠存在下去，發(fā)展將是困難的；而如果是信念和激情把大家團結(jié)在一起，則這個團隊就可以繼續(xù)發(fā)展壯大。二、信服軍隊中經(jīng)常講“什么樣的干部帶什么樣的兵”，也講“兵熊熊一個，將熊熊一窩”，這都是說領(lǐng)導(dǎo)者對于優(yōu)秀團隊創(chuàng)建的重要性。作為校長，重要的不是討大家喜歡，而是應(yīng)該受到人們的尊敬和信服。如何做到讓人信服？我推崇《孫子兵法》所說的：“將者，智、信、仁、勇、嚴也”。以“智”服人：“智”是指能統(tǒng)攬全局，審時度勢，做出正確決策，帶領(lǐng)團隊走向成功的智慧。學(xué)校工作千頭萬緒，大方向要確立，小細節(jié)要關(guān)注，應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么；應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做；哪些事情應(yīng)該由自己做，哪些事情應(yīng)該安排下屬去做……無論是決策大事，還是處理小情，都能看出一個領(lǐng)導(dǎo)者的智慧所在。只有具備了這種智慧，才能收到成員的信任，才能眾望所歸。以“信”服人：即信用，誠信。領(lǐng)導(dǎo)者嚴守信用，說到做到，令出法隨，就能在團隊中確立威信。我極其注意以身作則，率先垂范，說話算話。要求手下做到的，我必須做到并做好；告訴老師幾點開會幾點閉會，增一分減一分都不成。我相信，威信是建立在領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)之間的一種心理契約，有了它，不僅便于正常工作秩序的建立和規(guī)章制度的落實，而且也利于高品味團隊文化的建設(shè)。以“仁”服人：時下流行“職業(yè)倦怠”一詞，就這個問題我也與老師談?wù)撨^，事實是：我們老師不怕身累，怕心乏；不愁薪水低，愁領(lǐng)導(dǎo)不好；不是不愛工作，而是怕工作環(huán)境不和諧，每天有堵心窩的事。所以，校長應(yīng)常常站在教師的角度想問題，懷一顆仁愛之心，體察部屬疾苦，關(guān)心部屬生活，不僅要在工作中達成默契，更要在心靈上得到溝通，讓大家覺得上班是件快樂的事。以“勇”服人：“勇”是開拓進取和奉獻精神的集中體現(xiàn)。校長有激情，才能給團隊注入“興奮劑”；校長為事業(yè)甘愿犧牲，才能讓成員看到勝利的曙光，其感召力十分強大。我們做校長的，常把學(xué)校比作一個大家口，把自己比作一家之長，以校為家，犧牲休息時間是常有的事，甚至為了給學(xué)校省錢，自己當勞工，親自磚砌墻，燙瀝青、栽花草，修桌椅……“點”帶動“面”，個人的奉獻帶動了全隊的奉獻，我堅信，這樣做“將領(lǐng)”，定能帶出一支能征善戰(zhàn)的隊伍。以“嚴”服人：嚴格是一個團隊形成力量的重要手段。古人講“慈不掌兵”，人性化的管理，不代表不敢嚴格要求，不敢施行紀律。沒有嚴格的紀律，團隊必然會變成各行其是的一盤散沙。在這方面主要有兩種方法，一是正強化，也就是對某種行為給予肯定，使之日后發(fā)揚光大；再就是反強化，也就是對某種形為給予否定，使之日后銷聲匿跡。在一個團隊里，獎勤罰懶，獎優(yōu)罰劣，從而形成正確的導(dǎo)向，仁者盡其忠，智者盡其謀，勇者盡其力，整個集體就會勃勃向上，充滿生機和活力。在兩種方法中，我多用獎勵，慎用懲處。獎懲的依據(jù)做到統(tǒng)一，以工作標準、規(guī)章制度定獎懲，而不能以領(lǐng)導(dǎo)者個人的好惡定獎懲，更不能以領(lǐng)導(dǎo)者個人的親疏定獎懲，真正做到制度面前人人平等。三、信任作為領(lǐng)導(dǎo)者，以能使用人為能，以自己不能為能。他會讓每個成員都得到信任和尊重，感覺到自己在團隊的重要性，從而最大限度地激發(fā)熱情，調(diào)動積極性?，F(xiàn)實生活中，很多領(lǐng)導(dǎo)者不懂得這樣的道理，往往大權(quán)獨攬，小權(quán)不放，一天到晚陷在事務(wù)圈子里，其結(jié)果是領(lǐng)導(dǎo)層里的其他成員感到自己有職無權(quán)不滿意，領(lǐng)導(dǎo)者本人身心交瘁不得安閑，工作往往長期打不開局面。這些領(lǐng)導(dǎo)者，個人素質(zhì)并不差，有的事業(yè)心強，有的知識淵博，有的經(jīng)驗豐富，但就是只相信自己，不相信別人，大事小事事事自己處置，看似精明，實則糊涂。領(lǐng)導(dǎo)者超脫一些，獨攬決策權(quán)，放開執(zhí)行權(quán)，授權(quán)下屬按決策的意見組織實施，把大多數(shù)人的積極性充分發(fā)揮出來，這才是做好工作的最佳辦法。我就任浪中心校長后，著手做好三個層面的工作：1、對教師實行開放、民主、透明的溝通政策。校長的門永遠向老師敞開，溝通是透明的。在組織機構(gòu)上，不是上下級等級森嚴，而是很平等，有問題可以越級溝通。而且有許多具體制度來保證下情上達，下面的意見不會被過濾。聽取老師對自己的工作和學(xué)校發(fā)展的看法，是我每天必做的功課，只要是合理的建議一定會被接受。把每次會議，看作是集思廣益，博采眾長的機會，而不是簡單的布置任務(wù)，發(fā)號施令。 2，對管理人員實行用人不疑，疑人不用的放手政策。作為團隊領(lǐng)導(dǎo)，要會“看人望風”、“傳球守門”。就是說，要看準每一個人，及時發(fā)現(xiàn)人才，使用人才，及時處理問題，調(diào)整方向，把每一個有利的球傳遞給最合適的人，同時把握好原則，守住決策之門。剛到任時，我就大膽起用了一些人走上管理崗位，有很多人以前并不顯山露水。但是在我的重用和培養(yǎng)下，積極性極大發(fā)揮，能力得到施展和提升，為學(xué)校注入了活力。用人要用人所長，大才大用，小才小用，奇才奇用，做到各得其所。駿馬能歷險，犁田不如牛，堅車能載重，渡河不如舟。哪些人有水平卻有個性，哪些人有能力卻孤傲，哪些人聰明卻不踏實，哪些人愚笨卻認真……所有屬下的特點，都裝在我們腦子里，在用人時，做到揚長避短，將個體的特長發(fā)揮得淋漓盡致，團隊的力量才能達到極至。在工作中，一旦授權(quán)下屬負責某件事，定下大方向后，就放手讓他們?nèi)プ觯灰笫聼o巨細地匯報，而讓他們自己思考判斷，發(fā)現(xiàn)了問題由大家共同來解決，如果做出成績是大家的。 3、鼓勵中層領(lǐng)導(dǎo)大膽工作，嘗試創(chuàng)新。授權(quán)能讓下屬站在領(lǐng)導(dǎo)的角度思考，是下屬磨練成長的最佳機會。給他們空間，鼓勵他們敢于嘗試，并允許犯錯誤，不要事事畏首畏尾，什么都請示領(lǐng)導(dǎo)，自己的主動性、創(chuàng)造性就沒了。工作中，如果有成績，就將功勞歸給部下，出狀況時，則挺身承擔責任。這種建立在信任、尊重、民主基礎(chǔ)上的管理策略，把各層面的成員的興趣融化在團隊建設(shè)的活動當中，成就感、責任感及工作能力一并得以提高。四、信心在現(xiàn)實生活中，自信對一個人的成長有著相當重要的作用，這可以支持強者闖過難關(guān)，幫助弱者贏得成功。作為一名精明的領(lǐng)導(dǎo)，要想有效地調(diào)動自己的下屬，就要讓他們在能夠培植自我激勵、自我評估與自信的氣氛中工作。因為，自信能力是一個有良好素質(zhì)的成員不可缺少的創(chuàng)造源泉，也是影響一個人工作能力高低的重要因素。在一個團隊中，成員的自信與團隊的整個士氣密切相關(guān)，與他們的個人績效緊密聯(lián)系。1、用委婉建議的口氣下達指令多數(shù)人不喜歡被呼來喚去。 “你可以考慮這樣做嗎？”“你認為這么做行嗎？”這樣的建議性指令方式，使大家有一種身居某個主要位置的感覺，并對問題產(chǎn)生足夠的重視。3、戴高帽這里說的高帽子，并不是人們常理解的那種不切實際的夸大。這其實是一種鼓勵的方式，適當戴高帽，可以讓成員重新重視自己，是提高自信的有效激勵方式。4、提供成功機會人常說，一個失敗者的出路有兩條，一是成為更輝煌的成功者，二是成為出色的批評家。不可否認，失敗是教訓(xùn)的擁有者，你若給他們一個成功的機會，他們就會將這些教訓(xùn)轉(zhuǎn)化為成功的財富。5、有事找下屬商量成功的領(lǐng)導(dǎo)總是將這樣一個概念深入人心：團隊的事就是大家的事。責任感的形成會為自信心的樹立起到推波助瀾的作用，也使他們更明確自己在組織中所處的位置，更加珍惜自己的勞動與業(yè)績。6、壓擔子年輕人、骨干教師、有工作能力、有熱情的人是被壓擔子的對象。

二、如何創(chuàng)建一個良好的班集體

一．確立班集體的奮斗目標。

一個集體的團結(jié)、鞏固和發(fā)展，是以共同的奮斗目標為前提的，班主任可以利用目標的更新和前進趨勢，激勵班級每位成員的內(nèi)在的動機需要，自信心和上進心，增強前進的動力，促進個體的不斷前進和完善。因此，班主任不但為班集體制定出近期、中期、長遠的奮斗目標。無論近期的還是長遠的目標，都要明確而具體，而且應(yīng)是“跳起來夠得著"．經(jīng)過努力可以達到的。

我現(xiàn)在帶的是一個各方面都比較優(yōu)秀的班。剛開始的一星期，班內(nèi)學(xué)生上課紀律不好，下課瘋打，作業(yè)不交，衛(wèi)生不做，毫無集體榮譽感可言。查找原因，大都是沒有學(xué)習(xí)目標，對自己缺乏信心。針對此情況，我找同學(xué)談心，及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，讓他們以此為起點，確定目標，塑造一個新的自我。例如：在學(xué)習(xí)上，我提出了“三先三后"的目標：先預(yù)習(xí)后作業(yè)，先看書后聽課，先理解后記憶，在紀律上，我制定了“三個一樣"的目標:不管是班主任還是別的課任老師上課都一個樣，老師在與不在一個樣，上課、自習(xí)一個樣。經(jīng)過努力，目前我班學(xué)生已有了較明確的學(xué)習(xí)目標和較強的集體榮譽感。

二．選撥和培養(yǎng)班級骨干和積極分子隊伍。

俗話說：“車廂跑得快，全靠車頭帶",要實現(xiàn)班集體的共同奮斗目標,必須有團結(jié)在班主任周圍的一批積極分子形成的領(lǐng)導(dǎo)核心。他們是學(xué)生中的骨干，班主任的助手，在學(xué)生和班任之間起著橋梁和紐帶的作用。要靠他們“上情下達．下情上達"，并通過他們開展各項活動。為了讓更多的學(xué)生在班級的工作中經(jīng)受鍛煉，盡量避免班干部兼職，實行“一人一職"，在班級管理中，實行每學(xué)期改選班干部的制度，日常工作實行“組長負責制"，這樣，既減輕了班長的負擔，又使他們相互之間有所制約，相互關(guān)心，相互學(xué)習(xí)。

另外，任用班干部的同時還應(yīng)該對其進行工作方法上的指導(dǎo)，做到“在使用中培養(yǎng)，在培養(yǎng)中使用"。既要小心扶植，樹立他們的威信，又要大膽放手，鍛煉他們獨立工作的能力，工作中出偏差，班主任應(yīng)“推功攬過"。同時，班任應(yīng)關(guān)心班干部的全面成長，要高標準，嚴要求。要求他們既當普通一員，又時時、處處起模范帶頭作用。凡是要求同學(xué)們做到的，班干部首先做到，凡是要求同學(xué)們不做的，班干部堅決不做。

三．班主任要以身作則，做學(xué)生的好榜樣

班主任的形象往往成為學(xué)生塑造的象征，人們常說，有什么樣的班主任，就有什么樣的學(xué)生?？梢?，班主任的一言一行隨時隨地都在對學(xué)生施加影響，起著潛移默化的作用。因此，作為教育教學(xué)的“主角”班主任，必須對自己嚴格要求，樹立良好形象，努力成為學(xué)生的楷模。古人云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！边@也說明了身教重于言教的道理。在日常生活中，我處處以實際行動為學(xué)生作好示范：地上有紙屑，我彎腰拾起，為他們作出榜樣；每天都比同學(xué)們提前到教室，特別是冬天同學(xué)們到校都比較遲，我提前到校把爐子生著；學(xué)習(xí)上同學(xué)們有畏難情緒，給他們講自己讀書的故事，有些難題我回想幾天，有時在夢中把它做起了，特別高興，大大增強學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)們聽了流露羨慕的神情。我趁熱打鐵，告訴他們，學(xué)習(xí)上的困難就像彈簧，你強它就弱，你弱它就強，只要你勤于思考就會克服，同學(xué)們克服情緒大大調(diào)動了起來，效果自然是明顯的。俗話說：“模仿是孩子的天性，示范是最佳的語言。”班主任要讓自己在學(xué)生面前是塊吸鐵石，深深地吸引他們，日復(fù)一日，一個不嚴自威的班主任形象就樹立起來了，這樣，何愁沒有聽話的學(xué)生，沒有良好的班集體呢？

四、注重班級布置，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

環(huán)境是影響人的重要因素，從二千多年前的“孟母三遷”起，人們就知道教育兒童要選擇合適的環(huán)境。作為新時期的班主任，更應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧友愛，共同切磋，共同進步的教育環(huán)境，使學(xué)生在全面成長的同時，發(fā)展個性，發(fā)揮潛在能力。因此，每逢開學(xué)初，我都精心設(shè)計“評比欄”和“學(xué)習(xí)園地”，力求使學(xué)生們保持新鮮感，達到我所期盼的目的。我把同學(xué)們分成五個小組，每個組有一名小組長負責，進行成績，操行，清潔衛(wèi)生，好人好事等方面的評比。對優(yōu)勝組，我在全班學(xué)生面前進行精神鼓勵，并且還加操行分，組長三分，組員兩分，大大增強了同學(xué)們的積極性和相互競爭意識.我想：只要班主任在班級管理上肯花心思，定能調(diào)動全班同學(xué)的積極性，產(chǎn)生“你行，我更行”的競爭意識，從而帶動整個班集體共同進步。

五、培養(yǎng)良好的班風，樹立正確的集體輿論。

優(yōu)良的班風和健康的輿論是形成班集體的重要標志。班風是指整個班的風氣、作風，即全體成員、個別同學(xué)獨處時的表現(xiàn)。良好的班風，即勤奮學(xué)習(xí)、關(guān)心集體、遵規(guī)守紀、尊師愛友、熱愛勞動、文明衛(wèi)生等。良好的班風，會對每個班級成員產(chǎn)生巨大的約束和教育力量。在培養(yǎng)班風的過程中，樹立正確的集體輿論，并發(fā)揮其力量，也是相當重要的，班集體的輿論是衡量班集體形成發(fā)展和成熟的重要標志。健康的輿論以一種無形的力量幫助每名學(xué)生提高辨別是非能力，形成集體榮譽感，養(yǎng)成良好品質(zhì)和克服不良作風。班集體的輿論還是學(xué)生自我教育的重要手段，它使每個成員按健康輿論要求，不斷約束和調(diào)節(jié)自己的言行，有利于調(diào)動每個學(xué)生的積極性。培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和先人后己等高貴品質(zhì)，建立和鞏固優(yōu)良的班風．學(xué)風和傳統(tǒng)是至關(guān)重要的。

六、認真組織，抓好常規(guī)活動。

使集體目標能在每個學(xué)生身上內(nèi)化，使班集體在學(xué)校生活的各個方面、各種場合表現(xiàn)出優(yōu)良的風貌。建立優(yōu)良的班集體，實現(xiàn)共同的奮斗目標，都需要集體主義精神，而集體主義精神是通過系統(tǒng)的集體活動逐步培養(yǎng)起來的。集體活動，容易使社會的期望轉(zhuǎn)化為班集體內(nèi)部的動力。學(xué)生參加有意義的活動，能強化班集體的凝聚力，使學(xué)生能把自己的特長、愛好與班集體自覺地緊密聯(lián)系在一起，有利于學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)。

一個優(yōu)秀的班級是班主任和全體學(xué)生共同建設(shè)的結(jié)果。老師是學(xué)生的典范，所以在班集體建設(shè)實際工作中，班主任應(yīng)十分重視自身人格修養(yǎng)，不斷提高人格品格和專業(yè)素質(zhì)。不能生搬硬套班級管理的條條款款，要把理論投入到施加當中去，并在實踐中形成自己的一套管理方法，做到實事求是，因地制宜。真正地把學(xué)生得以終生受益的個性全面發(fā)展視為自己的責任

三、集體名詞有哪些?

集體名詞表示一群人或一些物的名詞叫集體（或集合）名詞。為便于弄清其特點，我們不妨把它們分為表示無生命的物的“類”和表示主要是由人（有少數(shù)是低等動物）構(gòu)成的“群”的集體名詞。

表示“類”的集體名詞，常見的有：Clothing、furniture、baggage/luggage、jewelry、traffic、infomation、machinery、merchandise、produce、scenery等。

它們指同一類的許多東西，其用法與不可數(shù)名詞相當：

1、形式上總是單數(shù)，沒有復(fù)數(shù)形式，作主語時，謂語用單數(shù)。

如：The old machinery is out of date。

這些舊機器過時了。

2、不可直接與a（n）或數(shù)詞連用。表數(shù)量時用much，little，some，a piece of，an article of等。

如：Each room has five pieces of furniture。

每個房間有五件家具。

3、若需用代詞，用單數(shù)代詞。

如：Do you want to see my jewelry?It is in the box。