小學(xué)語文如何布置作業(yè)

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關(guān)于小學(xué)語文如何布置作業(yè)的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

• 1、如何有效布置小學(xué)語文課外作業(yè)

• 2、如何分層次有效布置作業(yè)

• 3、小學(xué)二年級語文家庭作業(yè)布置什么內(nèi)容？

• 4、小學(xué)一年級新生語文作業(yè)怎么布置

一、如何有效布置小學(xué)語文課外作業(yè)

新課標(biāo)指出："語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。"而作業(yè)就是語文實(shí)踐的直接平臺，是發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)的有效方式。但目前，因受"應(yīng)試"影響，很多教師從"備考"出發(fā)，作業(yè)布置既多又濫，缺乏創(chuàng)造性、新穎性、趣味性，影響了兒童自主生動活潑發(fā)展，甚至使學(xué)生產(chǎn)生消極抵觸情緒；因此，我們應(yīng)創(chuàng)新布置，特別是在課外作業(yè)上下功夫，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)語文大抄大背變革，真正把學(xué)生從煩瑣的、機(jī)械的、重復(fù)的作業(yè)中解放出來，讓學(xué)生成為作業(yè)主人，而不是被動地完成教師布置的作業(yè)。

1.明確課外作業(yè)的目的

教師布置的課外作業(yè)是為鞏固學(xué)生的知識，還是提高學(xué)生某一方面的能力，教師應(yīng)有清楚的認(rèn)識。如為達(dá)到鞏固字詞的目的，一般一篇課文第一課時(shí)上完，可布置讓學(xué)生抄寫生字、課后的詞語。如為了使學(xué)生養(yǎng)成勤于收集資料的習(xí)慣，老師可在新課之前布置學(xué)生在課外利用多種形式：上網(wǎng)、翻閱圖書、調(diào)查訪問等查找與課文相關(guān)的資料，把自己積累的資料以記錄、剪貼、照片、繪畫等多種形式體現(xiàn)在專門的資料積累本上。如為了達(dá)到檢查學(xué)生對所學(xué)知識的理解、運(yùn)用的目的，教師可出一些相關(guān)的練習(xí)題。

作業(yè)不應(yīng)是單一枯燥的文本，而是富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體，它是這樣的一種憑借，由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗(yàn)，在愉悅合理的情境中獲取知識，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，并積累大量的愉快而幸福的經(jīng)歷。

2.作業(yè)布置強(qiáng)調(diào)興趣培養(yǎng)

傳統(tǒng)作業(yè)布置，內(nèi)容簡單，形式單一，不是讓學(xué)生寫詞語，就是讓學(xué)生背課文。實(shí)踐證明，這種方法，除了對"應(yīng)試"有點(diǎn)作用外，就是扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生訓(xùn)練成作業(yè)機(jī)器。在大力實(shí)踐新課標(biāo)的今天，我們不能再走這種老路，要豐富作業(yè)內(nèi)容和方式，讓學(xué)生做作業(yè)主人，能在作業(yè)實(shí)踐中感受到作業(yè)快樂。俄國最偉大作家托爾斯泰說得好："成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。"作業(yè)作為語文課堂的延伸和拓展，我們也必須把激趣放在首位，變機(jī)械重復(fù)為快樂實(shí)踐，讓學(xué)生感受到作業(yè)過程的快樂和作業(yè)成功帶來的愉悅。為此，我們要盡量減少單一的機(jī)械性的抄、背作業(yè)，變枯燥化、重復(fù)化作業(yè)模式為多元化的作業(yè)布置，讓學(xué)生在知識得到升華的同時(shí)，還要得到觀察能力、動手能力、思維能力，創(chuàng)造能力的鍛煉，在更多平臺上發(fā)展語文素養(yǎng)。例如，當(dāng)學(xué)了《讓我們蕩起雙槳》后，讓學(xué)生唱歌跳舞；學(xué)了《奴隸英雄》、《草船借箭》等故事性強(qiáng)的課文，讓學(xué)生們排演課本劇，寫劇本；當(dāng)學(xué)了《烏鴉喝水》之后，做實(shí)驗(yàn)；學(xué)了《窮人》之后，讓學(xué)生后來發(fā)生的故事……這些作業(yè)，應(yīng)該說，比起常規(guī)的抄寫練習(xí)，難度還較大，可是完成的情況卻比想象的好許多，學(xué)生不但沒把它們看成是負(fù)擔(dān)，反而興高采烈地按時(shí)完成，而且還與眾不同，獨(dú)具匠心，頗有質(zhì)量。

3.作業(yè)布置體現(xiàn)多元化

作業(yè)不應(yīng)當(dāng)是單一枯燥的文本，而是富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體，它是一種憑借，由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗(yàn)，在愉悅合理的情境中獲取知識，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，并積累大量的愉快而幸福的經(jīng)歷。課堂教學(xué)中，教師已經(jīng)注意到多方面地調(diào)動學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。但是，同樣作為學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)的作業(yè)練習(xí)，教師卻往往忽視了指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用多感官，全方位、多角度地感知和認(rèn)識事物，也很少想起鼓勵(lì)學(xué)生以豐富多彩的形式展現(xiàn)其學(xué)習(xí)、思考的結(jié)果，最終導(dǎo)致作業(yè)只是師生之間淺薄的文本符號的往來。學(xué)生不僅個(gè)性沒有得到發(fā)揮，而且思維潛力也得不到挖掘，難以由此獲得可持續(xù)性發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。

4.作業(yè)布置注重實(shí)踐性

一提起"探究"、"研究"之類的字眼，很容易使人想起科學(xué)家、專業(yè)工作者，仿佛那是很神圣又很神秘的工作，并不是一般人所能及，更不是我們小學(xué)生所能做的，而現(xiàn)在"研究性課程"，"研究性學(xué)習(xí)"已經(jīng)走進(jìn)了基礎(chǔ)教育的課堂，走進(jìn)了小學(xué)生的生活。適當(dāng)布置一些有探究價(jià)值的課外作業(yè)，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，誘發(fā)學(xué)生向高層挑戰(zhàn)的求知心理。去年寒假，我試著布置了一份特殊的作業(yè)，讓學(xué)生利用假期圍繞"春節(jié)"這一主題，從"飲食文化、文學(xué)藝術(shù)、民間美術(shù)、年俗家趣"四個(gè)方面開展調(diào)查、研究，并寫出一份調(diào)查研究報(bào)告。寒假過后，我收獲了一份意外的驚喜：全班52位學(xué)生，人人都完成了這份報(bào)告，大部分同學(xué)的報(bào)告內(nèi)容充實(shí)、形式多樣：有傳說、有故事、有舉例、有議論、有抒情，有的地方還插上了和內(nèi)容相關(guān)的圖畫。每個(gè)同學(xué)都精心布置了封面?？吹贸?，這份作業(yè)學(xué)生是花了功夫的，但問他們感受時(shí)，都說："找資料，問別人，撰寫研究報(bào)告，花了好多時(shí)間，但學(xué)到了好多知識，很有意思。"前蘇聯(lián)教育蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過："人的內(nèi)心有種根深蒂固的需要――總感到自己是發(fā)現(xiàn)、研究、探索者。"孩子們最喜歡過年，有關(guān)春節(jié)的文化、習(xí)俗能吸引他們的興趣，而寫調(diào)查研究報(bào)告，對于第一次接受這種課外作業(yè)形式的他們來說，是一次挑戰(zhàn)，它激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，滿足了他們內(nèi)心的這種"根深蒂固的需要"，當(dāng)然會得到學(xué)生的認(rèn)可了。

總之，小學(xué)語文課外作業(yè)亟待改革，這一改革應(yīng)以師生樹立正確觀念為前提，以學(xué)生自主為原則，以學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為基礎(chǔ)，兼顧課內(nèi)與課外，特別重視閱讀，這樣語文課外作業(yè)就能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程，成為學(xué)生發(fā)展的過程。相信只要堅(jiān)持不懈，一定會取得良好的效果。

二、如何分層次有效布置作業(yè)

分層次有效布置作業(yè)的方法如下：

豐富作業(yè)類型，關(guān)注學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

語文教學(xué)旨在提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，何謂之語文素養(yǎng)？即：語文能力和語文知識、思想情感、語言積累、語感、思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、審美情趣、個(gè)性品格、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的有機(jī)整合。

作業(yè)做為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，在設(shè)計(jì)時(shí)更應(yīng)該著眼學(xué)生語文素養(yǎng)提高，涉及到“聽、說、讀、寫”各個(gè)層面的練習(xí)，小學(xué)語文作業(yè)布置從以下幾類著手：

1、布置預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的作業(yè)。

小學(xué)高段學(xué)生已經(jīng)具備相當(dāng)不錯(cuò)的自學(xué)能力，課前讓學(xué)生從“初讀課文”和摘錄“好詞、好句、形近字、多音字、小問號、資料袋”兩個(gè)方面入手，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，盡其所能對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，有準(zhǔn)備地進(jìn)入課堂更有利用學(xué)生發(fā)揮潛能，成為課堂的主人。

2、布置落實(shí)訓(xùn)練目標(biāo)的作業(yè)。

根據(jù)課時(shí)目標(biāo)把握課時(shí)目標(biāo)，布置作業(yè)緊緊圍繞目標(biāo)。

3、布置口頭識記的作業(yè)。

如：課文的朗讀與背誦，二會字的識記等。

4、布置觀察、收集類作業(yè)。

這類作業(yè)往往能為了解課文內(nèi)容做好鋪墊，為學(xué)生寫作準(zhǔn)備第一手資料。在教學(xué)《愛如茉莉》這篇課文時(shí)布置學(xué)生提前觀察家人之間的相互交流，體會濃濃的親情。對學(xué)生理解課文內(nèi)容和抓住生活細(xì)節(jié)寫作都有很大的幫助。

5、布置親子互動類作業(yè)。如：

1）推薦書目，鼓勵(lì)親子共讀，充分利用了家庭資源的同時(shí)也解決了課外閱讀面廣，涉及問題較多，教師不能一一兼顧的問題，提高了閱讀效率。

2）布置學(xué)生把學(xué)到的課文講給家長聽，檢測了學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力，同時(shí)發(fā)揮的家庭教育一對一因材施教的特長。

3）寫心里話讀給家長聽，促進(jìn)親子關(guān)系的同時(shí)提高學(xué)生的寫作能力。

三、小學(xué)二年級語文家庭作業(yè)布置什么內(nèi)容？

1、預(yù)習(xí)和背誦

在每次學(xué)習(xí)新課之前，我都會布置預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)完新課后，會根據(jù)需要布置背誦作業(yè)。預(yù)習(xí)是為了提前掃清障礙，尤其是對那些接受能力稍微慢一些的學(xué)生更有幫助，讓孩子在學(xué)習(xí)新課時(shí)更加順利。背誦是為了對學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行有效的積累。所以這兩門作業(yè)雖然不用寫在作業(yè)本上，但是很重要的兩門作業(yè)。一般需要在家長的督促下完成，我無法對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行檢查，我只會讓小組長看看書上有沒有各位家長的簽字，有簽字我就認(rèn)為他已經(jīng)預(yù)習(xí)了。沒簽字我也沒辦法進(jìn)行補(bǔ)救，因?yàn)槲也豢赡転榱藰O少數(shù)同學(xué)而耽誤大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，所以這門作業(yè)請家長一定要落實(shí)到位。

2、課堂作業(yè)。(出示課堂作業(yè))這種作業(yè)我一般是在每學(xué)完一課后布置，這門家庭作業(yè)我會認(rèn)真批改，以此了解學(xué)生對學(xué)過的課文內(nèi)容的掌握情況，并會在每次改完作業(yè)后對作業(yè)進(jìn)行講評。家長只需在孩子每次做完作業(yè)進(jìn)行檢查并簽字就行了。就目前來看，很多家長做得好，每課后都有簽字，且能讓我看出您對學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真輔導(dǎo)，正確率和完成率比較高。

3、周記和聽寫。周記和聽寫的.作業(yè)我一般會在每個(gè)周末布置。

周記我會進(jìn)行批改，并打出等級，在全班進(jìn)行講評，并對特別優(yōu)秀的周記當(dāng)眾朗讀給全班同學(xué)聽。等級一般分為A、B、C三類。A等是指寫得字?jǐn)?shù)達(dá)到50字以上，且格式正確，語句通順，用詞用句準(zhǔn)確的。目前，我們才寫了一次周記，我們班得優(yōu)的有20名同學(xué)，他們是畢炎森、錢勝軍、鄒文子謙、何夢宇、胡喜銀、陳天立、鐘宜紅、汪瑤、毛洋、周陽陽、杜城希、王豪杰、覃夢玲、王瑾玥、彭珺、郭欣倩、曹泌泉、周雅雯、李秀璐。還有一個(gè)同學(xué)的日記沒寫名字。尤其是陳天立、鐘宜紅、汪瑤三個(gè)同學(xué)的周記，可以看出家長是特別認(rèn)真進(jìn)行了輔導(dǎo)了的。不僅字?jǐn)?shù)在150字以上，且有很多優(yōu)美的詞句，順序也很清楚。B等是指字?jǐn)?shù)達(dá)到50字，但格式或者是語句或者是標(biāo)點(diǎn)等方面存在一些問題的周記。C等是指字?jǐn)?shù)沒達(dá)到50字，問題比較多的日記，我們這次時(shí)C等的有四個(gè)同學(xué)。家長回去可以看看孩子的日記，看看自己的孩子周記處在一個(gè)什么樣的水平，今后該如何進(jìn)行輔導(dǎo)。

聽寫我不會批改，只會在每次聽寫后面批上日期和等級。這門家庭作業(yè)由家長根據(jù)老師的要求給學(xué)生報(bào)聽寫，并由家長進(jìn)行批改。這樣有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，及時(shí)的糾正錯(cuò)誤。如果我來改的話一是沒有時(shí)間，二是不可能對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的強(qiáng)調(diào)和個(gè)別的輔導(dǎo)，不會像家長輔導(dǎo)那么到位，所以就請各位家長辛苦一下。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤后及時(shí)讓學(xué)生對寫錯(cuò)的詞語多寫幾遍，然后再聽寫，直到寫對為止。在這個(gè)方面，我們班鐘宜紅的家長做的是很好，在第二周聽寫后，就對孩子的聽寫進(jìn)行了認(rèn)真的批改，并打了分?jǐn)?shù)。在第三周聽寫中，有19位家長對學(xué)生的聽寫進(jìn)行了批改，他們是陳天立的家長、覃夢玲的家長、汪瑤家長、曹泌泉家長、熊娟娟家長、徐永莉家長、李文驍家長、鄒文子謙家長、劉月亭家長、何夢宇家長、毛洋家長、鐘宜紅家長、譚宜渝家長、熊軍家長、畢炎森家長、羅振家長、周雅雯家長、吳明英家長、楊子婧家長也都進(jìn)行了認(rèn)真的批改。有的在后面打了分?jǐn)?shù)，有的讓學(xué)生改了錯(cuò)。如此堅(jiān)持下去，學(xué)生的生字掌握一定會非常牢固。同時(shí)請那些還沒有對聽寫進(jìn)行批改的家長一定要在每次聽寫進(jìn)行批改，保證聽寫真正有效果。

4、《英才教程》和《字帖》。這兩門屬于課外作業(yè)。由家長輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)完一課做一課，并進(jìn)行批改，督促學(xué)生改錯(cuò)。我只是隔一段時(shí)間會收起來進(jìn)行一下抽查。了解一下學(xué)生完成情況。

除此之外，這學(xué)期我們還學(xué)習(xí)了一種新的查字方法：部首查字法。但書中只安排了一課時(shí)，一般學(xué)生掌握不是很熟練，學(xué)生如果在讀書或者是學(xué)習(xí)過程中碰到了不認(rèn)識的字，家長可以讓學(xué)生先自己查字典解決，以鞏固查字典的方法。

四、小學(xué)一年級新生語文作業(yè)怎么布置

小學(xué)一年級新生語文作業(yè)怎么布置

以字的抄寫，聽寫為主，同時(shí)可以夾雜一些應(yīng)用練習(xí)，如造句，連詞成句，一句話作文等。小一作業(yè)最重要的就是趣味性。

小學(xué)一年級語文寒假作業(yè)怎么布置好

一年級小學(xué)生可以利用假期培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，作業(yè)可以少寫但要保證孩子的書寫姿勢和筆順正確，字跡工整，平時(shí)讓孩子多讀一些童話書，既讓孩子識字，又鞏固了拼音知識，也可以讓孩子手工制作一些玩具等！

小學(xué)一年級語文作業(yè)“標(biāo)號認(rèn)字”怎么做？

一年級語文作業(yè):我能用學(xué)到的識字方法認(rèn)幾個(gè)新字怎么做?

1.換偏旁：中、種、鐘、仲、忠、腫、

2.填筆畫：田、甲、申、

小學(xué)一年級語文上冊生本教學(xué)前置性作業(yè)怎么布置?

圈生字,組詞,讀文章,有必要的查資料,有時(shí)候讓他們背背書,默寫什么的,然后讀音標(biāo),認(rèn)識生字,上課的時(shí)候讓他們來教生字,要注意什么,有時(shí)候讓他們提問題,讀課文,讓他們自己解決解決看,太難了,留到課上解決。

小學(xué)一年級語文作業(yè)一字開花怎么做

小學(xué)題中以一字開花為題目的題一般是組詞題意思是用一個(gè)字組多個(gè)詞例子： 紅 |鮮——花——開 | 朵

小學(xué)一年級語文上冊創(chuàng)新作業(yè)

書店里有

小學(xué)一年級怎樣布置非書面的語文家庭作業(yè)

語文

是語言和文學(xué)及文化的簡稱。包括口頭語言和書面語言，口頭語言較隨意，直接易懂，而書面語言講究準(zhǔn)確和語法；文學(xué)包括中外古今文學(xué)等。此解釋概念較狹窄，因?yàn)檎Z文中的文章不但有文藝文（文學(xué)、曲藝等），還有很多實(shí)用文（應(yīng)用文）。通俗的說，語言就是說話藝術(shù)。

一般認(rèn)為是語言和文化的綜合科。語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統(tǒng)稱等都離不開它。它是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字能力和知識，文化知識的統(tǒng)稱。也可以說，語文是口頭和書面的語言和言語的合稱，是語言規(guī)律和運(yùn)用語言規(guī)律所形成的言語作品的言語活動過程的總和。

語文是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門教學(xué)科目，其教學(xué)的內(nèi)容是語言文化，其執(zhí)行的形式也是語言文化。語文的能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ)，也是一門重要的人文社會學(xué)科，人們交流思想的工具。具有工具性與人文性的統(tǒng)一特點(diǎn)。

語文是偏重從文獻(xiàn)角度研究語言和文字的學(xué)科總稱，一般包括文字學(xué)、訓(xùn)詁學(xué)、音韻學(xué)、校勘學(xué)等。中國由于古代文獻(xiàn)豐富，文字比較特殊，語文比較發(fā)達(dá)，廣義的語文也應(yīng)該包括語言學(xué)，也就是語言學(xué)和文字學(xué)的總稱，但現(xiàn)在由于國際學(xué)術(shù)分科中語言學(xué)是一大類，所以目前反而是語文學(xué)從屬于語言學(xué)，成為語言學(xué)的一個(gè)分支。語文能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ)，也是一門重要的人文社會科學(xué)，是人們相互交流思想等的工具?！墩Z文》也是中國的學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)開設(shè)的一門主要學(xué)科，中國語文教科書一般講授的是漢語文。

布置點(diǎn)動手實(shí)踐的活動就挺好的，比如說觀察綠豆芽的生長，幫家人做自己認(rèn)為的有意義的事

所謂非書面作業(yè)，就是不能或不需要用書面形式來完成的作業(yè)了吧

它應(yīng)該包括：

1、閱讀、收看、收聽一些傳媒資料，借此增加知識，推薦閱讀報(bào)刊，收看一些新聞?lì)?、科普類以及人文思想性較強(qiáng)的廣播電視節(jié)目。雖然個(gè)人喜好不同，但也有必要將一些好的內(nèi)容布置成作業(yè)，既填補(bǔ)了課外教育的空白，又避免了學(xué)生去看一些不利于成長或不適其年齡特點(diǎn)的節(jié)目。但這種作業(yè)的時(shí)間和內(nèi)容一定要選擇好，才能起到積極的作用。

2、背誦、閱讀課本或課外讀物。有一些學(xué)生不喜歡讀書，連課本都讀不熟，把這類作業(yè)布置下去在結(jié)合其搞一些語文活動，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，對其語文的閱讀能力和積累都很有好處。

3、交流作業(yè)、給家長講個(gè)故事等。人是感情動物，感情需要交流，而語言的主要用途就是相互交流。而現(xiàn)在的兒童很缺少與他人的交流，有時(shí)就可以設(shè)計(jì)、提供一些話題布置成作業(yè)，讓學(xué)生與父親、母親、老師、同學(xué)、朋友，進(jìn)行交談。不僅可以提高其會話能力，更發(fā)展了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4、實(shí)踐活動作業(yè)。根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際環(huán)境和課本的內(nèi)容特點(diǎn)，布置一些實(shí)踐作業(yè)如家務(wù)勞動、參觀、調(diào)查、小旅游、扮演課本里的角色等，讓學(xué)生既安排好了自己的業(yè)余時(shí)間，同時(shí)也能有所收獲。

以上就是關(guān)于小學(xué)語文如何布置作業(yè)相關(guān)問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢，客服也會為您講解更多精彩的知識和內(nèi)容。

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