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功能論方法在設(shè)計中的優(yōu)勢（功能論方法在設(shè)計中的優(yōu)勢實例）

發(fā)布時間：2023-03-21 22:17:17 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 734 問大家

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本文目錄:

1、視覺設(shè)計在產(chǎn)品設(shè)計中的優(yōu)勢？
2、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計的優(yōu)點是什么？
3、淺談常用幾種課堂教學(xué)模式及其優(yōu)缺點和功能
4、論述設(shè)計中功能與裝飾的關(guān)系

功能論方法在設(shè)計中的優(yōu)勢（功能論方法在設(shè)計中的優(yōu)勢實例）

一、視覺設(shè)計在產(chǎn)品設(shè)計中的優(yōu)勢？

一、加速視覺感知

二、加強長期記憶

三、觸發(fā)愉悅感

四、引導(dǎo)注意力

五、可訪問性一. 加速視覺感知視覺感知是向大腦發(fā)送信息最有效、最快的方式之一。根據(jù)《思考，快與慢》的作者丹尼爾·卡尼曼的說法，這是因為我們的大腦有兩個系統(tǒng)，第一個系統(tǒng)稱為：系統(tǒng)1（感性思維，依賴于情感、記憶和經(jīng)驗作出迅速的反應(yīng)和判斷），第二個系統(tǒng)為：系統(tǒng)2（理性思維，通過調(diào)動注意力來分析、思考、解決問題，并作出決定。）關(guān)鍵是當(dāng)我們使用插畫、圖形、色彩等視覺元素時，我們的大腦會立即運行系統(tǒng)1，因此我們所吸收信息的速度要快得多，比如當(dāng)我們看到下圖時，會立即觸發(fā)系統(tǒng)1，只有在遇到問題時我們才會切換至系統(tǒng)2。根據(jù)S.Thorpe 的一項研究表明，人類視覺系統(tǒng)中的處理速度非?？欤竽X處理圖像只需要150ms，而理解圖像的意思僅需要100ms。研究表明，我們大腦識別圖像、顏色、插畫等的速度比文本內(nèi)容快6萬倍，但僅使用這些視覺元素并不能完全代替文本或標(biāo)簽，通常將它們組合在一起，可以使界面的識別速度更快、更高效。但是，并非所有用戶群體的識別率都是一樣的。研究表明，識別率隨著年齡的增長而下降。如下圖，數(shù)據(jù)顯示：60歲以上的用戶對圖標(biāo)含義的識別率為60%，而20-30歲的用戶對圖標(biāo)含義的識別率高達(dá)90%。此外，圖標(biāo)的復(fù)雜度影響視覺識別。如下圖，數(shù)據(jù)顯示：鬧鐘的識別率為100%，而日歷的識別率只有40%。二. 加強長期記憶即使圖片只展示一次，人類也具有令人驚艷的長期記憶的能力。這使得我們在產(chǎn)品設(shè)計中使用視覺元素成為用戶體驗的一種方式。研究表明，當(dāng)被要求在兩個不同的測試中記住612張圖片時，觀眾在6秒內(nèi)命中率高達(dá)98%。與單詞或短句記憶測驗相比，這一比率下降到88%。實驗還表明，圖片記憶始終優(yōu)于語言記憶。第一，因為圖像的記憶能力幾乎是無限的。第二，因為圖像比文本有更好的記憶率。而且，生動的圖像比正常的圖像能更好的保存在我們的大腦中。視覺與聽覺也是有差異的，在埃德加·戴爾的一項研究中表明，當(dāng)人們聽到信息時，3天后該信息被記住的可能性約為15%。但是當(dāng)相同的信息用視覺元素去表達(dá)時，3天后該信息被記住的可能性將近55%。三. 觸發(fā)愉悅感通過研究專家Piotr Winkielman與John T. Cacioppo的一項名為“頭腦輕松，面帶微笑”的研究中表明，當(dāng)我們的大腦通過少量的認(rèn)知就可以快速理解時，我們的身體就會做出積極的反應(yīng)，從而觸發(fā)一種愉悅感。實驗讓參與者觀察一系列圖像，同時監(jiān)控他們的表情。由于表情的變化過于微妙和短暫，觀察者無法察覺，所以在臉頰、眉毛和眼睛周圍放置了設(shè)備，以監(jiān)測圖像上情緒波動的跡象。研究表明：當(dāng)圖像更容易識別時，人們會漏出輕微的笑容和額頭放松。這似乎是系統(tǒng)1的一個特點，即認(rèn)知舒適度與良好的感覺有關(guān)。因此，由于視覺元素的使用首先驅(qū)動了系統(tǒng)1的快速和自動化識別，可以說這些視覺元素的使用也為用戶在使用產(chǎn)品的過程中提供了愉悅感。四. 引導(dǎo)注意力視覺元素可以改善整個界面導(dǎo)航。字體、留白、CTA、排版和圖像等都可以作為模塊間的可視分隔符，使用戶可以清楚地看到前面發(fā)生的事情。尼爾森的一項研究表明，盡管文本內(nèi)容占用了316%的屏幕空間，但用戶看圖片的時間比看文本的時間多10%。我們來看下Uber是如何通過更改視覺元素來優(yōu)化著落頁的？通過替換第一頁的封面圖片和排版，100%的測試人員可以看到標(biāo)題，而在上一個版本中只有90%的測試人員看到，這意味著有10%的人沒有注意到標(biāo)題內(nèi)容。此外，新版標(biāo)題被識別時間大約為1秒，舊版本中用戶則需要1.5秒才看到標(biāo)題。為什么會有這些變化呢？盡管進行了一些排版細(xì)微上的調(diào)整，比如將標(biāo)題字號放大、加粗、優(yōu)化文本等，但是對數(shù)據(jù)影響最大的是更改了封面圖片。五. 可訪問性最后，界面中的圖標(biāo)、色彩、插圖以及其他類型的視覺元素可以使產(chǎn)品更容易訪問，特別不同用戶群在使用產(chǎn)品時。因此，我們可以說圖形化的運用提高了整體的理解力。此外，對于那些文本識別障礙（如閱讀障礙、閱讀困難或無法閱讀）的用戶來說，圖形化也會打破他們的感知界限。

二、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計的優(yōu)點是什么？

1、維護簡單

面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計的一個特征就是模塊化。實體可以被表示為類以及同一名字空間中具有相同功能的類，可以在名字空間中添加一個類而不影響該名字空間的其他成員。這種特征為程序的維護提供了便捷性。

2、可擴充性

如果有一個具有某一種功能的類，就可以擴充這個類，創(chuàng)建一個具有擴充功能的類。

3、代碼重用

功能是被封裝在類中的，類是作為一個獨立實體而存在的，因此可以很簡單的提供類庫，使代碼得以重復(fù)使用。

擴展資料

面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(Object Oriented Programming)作為一種新方法，其本質(zhì)是以建立模型體現(xiàn)出來的抽象思維過程和面向?qū)ο蟮姆椒?。模型是用來反映現(xiàn)實世界中事物特征的。任何一個模型都不可能反映客觀事物的一切具體特征，只能對事物特征和變化規(guī)律的一種抽象，且在它所涉及的范圍內(nèi)更普遍、更集中、更深刻地描述客體的特征。通過建立模型而達(dá)到的抽象是人們對客體認(rèn)識的深化。

三、淺談常用幾種課堂教學(xué)模式及其優(yōu)缺點和功能

傳統(tǒng)的三種課堂教學(xué)模式分別為：講授式、啟發(fā)式和討論式。

每一種課堂教學(xué)模式都有其優(yōu)點，當(dāng)然也有缺點。所以一個成熟的老師，不會把某一種模式奉為寶典，具體問題具體分析才是可行方法。

講授式即傳統(tǒng)的教師授課講解的形式，特點是老師為主體，學(xué)生為受眾，一般是老師上課將課本上的知識點教授給學(xué)生，然后根據(jù)習(xí)題和試卷的完成效果來檢測教學(xué)成果。優(yōu)點是教師占主導(dǎo)，能夠把握課程進度，積極正面的引導(dǎo)學(xué)生。缺點是“一言堂”，學(xué)生主體位置偏移，課堂質(zhì)量也與老師的個人能力關(guān)聯(lián)性太大。

啟發(fā)式教學(xué)是指老師以談話、問答等形式引導(dǎo)學(xué)生積極主動地掌握知識，特點是老師引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。優(yōu)點是強調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，有助于培養(yǎng)學(xué)生主動思考的習(xí)慣和能力。缺點是不容易掌握，很多人都流于形式，達(dá)不到真正目的。

普通的課堂

討論式教學(xué)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，就教材中的問題，獨立鉆研，共同進行討論、辯論的學(xué)習(xí)方法。特點是教師退出主導(dǎo)位置，以分組或全班討論的形式解決問題求證答案。優(yōu)點是加深學(xué)生對理論知識的理解，培養(yǎng)孩子獨立思考、交流意見以及口頭表達(dá)的能力。缺點是課堂紀(jì)律不好控制。

討論式教學(xué)

這三種傳統(tǒng)的教學(xué)模式在課堂上的應(yīng)用很普遍，但隨著全球教育的改革興起，創(chuàng)新教學(xué)、智慧教學(xué)被越來越多的人提起，各種科技產(chǎn)品走進課堂，打造一間現(xiàn)代化智慧教室，實踐智慧教學(xué)模式已經(jīng)不再是空談。

以解決老師備課難問題的科技產(chǎn)品聯(lián)想備授課5.0為例，它具有海量的教學(xué)資源，無論是哪個年級、出版社的教材都能找到對應(yīng)的課件、教案、學(xué)案、試題、試卷、素材等等，大大提高了老師的備課效率。此外，它還搭載了電子白板功能，在傳統(tǒng)課堂上，老師總是會碰上數(shù)學(xué)圖表、公式不好具象化，物理、化學(xué)實驗不好演示等問題，有了電子白板這個問題就能迎刃而解了。豐富的網(wǎng)絡(luò)畫板資源支持對函數(shù)運算、平面幾何、統(tǒng)計等數(shù)學(xué)知識進行具象化的直觀演示，還有物理化學(xué)實驗的動畫演示等內(nèi)容，讓課堂更生動豐富。

聯(lián)想備授課5.0

在教室里，聯(lián)想備授課5.0搭配上配套的聯(lián)想智慧教育大屏，還可以實現(xiàn)智能書寫的功能，而且還能提供粉筆、鋼筆、記號筆等不同的書寫效果，還有十二種畫筆顏色可選，漢字手繪內(nèi)容可以智能轉(zhuǎn)寫為楷書，方便學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。與以往粉筆書寫的方式相比，電子白板不僅更衛(wèi)生健康，而且錄制微課的功能方便了老師回顧，也利于學(xué)生反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，更符合現(xiàn)代化教學(xué)模式的要求。

聯(lián)想備授課5.0

在數(shù)字化發(fā)展進程不斷加快的當(dāng)下，課堂教學(xué)模式也應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展有所變化。智慧教學(xué)有當(dāng)下新興科學(xué)技術(shù)做支撐，將科技與課堂融合在一起，能夠豐富課堂內(nèi)容、提高課堂效率，相信未來一定會成為課堂教學(xué)模式的主流方向。

四、論述設(shè)計中功能與裝飾的關(guān)系

從設(shè)計的意圖來看，實際功能和裝飾存在兩種情況下的要求，一是對于強制要求特別是在安裝工程中，影響設(shè)計叨叨的功能，影響安全要求，影響使用壽命等指標(biāo)的裝修設(shè)計，要以功能站在絕對位置上，裝飾服從功能：在另寫方面，一些可以達(dá)到功能，但要考慮裝飾效果，這是可從保護兩個因素的方向去理解和處理二者的關(guān)系。同時還要看到，裝飾是為了視覺和感覺，而功能是為了使用和實用，這個度對于設(shè)計者是應(yīng)該把握好的，不能設(shè)計出遺憾的作品。

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