景觀設(shè)計(jì)之兒童活動(dòng)區(qū)設(shè)計(jì)（兒童活動(dòng)區(qū)景觀節(jié)點(diǎn)）

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關(guān)于景觀設(shè)計(jì)之兒童活動(dòng)區(qū)設(shè)計(jì)的問題，以下是小編對(duì)此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

• 1、親子農(nóng)莊規(guī)劃設(shè)計(jì)_親子樂園規(guī)劃設(shè)計(jì)

• 2、如何創(chuàng)設(shè)幼兒園情境性的運(yùn)動(dòng)環(huán)境

• 3、小區(qū)游樂園在景觀設(shè)計(jì)圖里怎么表示

• 4、景觀7大功能分區(qū)是什么？

一、親子農(nóng)莊規(guī)劃設(shè)計(jì)_親子樂園規(guī)劃設(shè)計(jì)

親子農(nóng)莊規(guī)劃設(shè)計(jì)，無論是以親子作為配套，或者做專門的親子農(nóng)莊，其實(shí)也是休閑農(nóng)莊的一種特定形式。親子農(nóng)專規(guī)劃設(shè)計(jì)，就是在把休閑農(nóng)莊做好的同時(shí)，做留得住人的親子項(xiàng)目。

嶺南田園 旅游 規(guī)劃設(shè)計(jì)院憑借多年來在親子農(nóng)莊規(guī)劃設(shè)計(jì)領(lǐng)域的引領(lǐng)創(chuàng)新過程中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)政策有著正確的把握和理解分析能力，并且通過參與諸多項(xiàng)目實(shí)踐，積累了相當(dāng)豐富的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，基于對(duì)項(xiàng)目的本底資源條件分析，運(yùn)用科學(xué)合理的規(guī)劃設(shè)計(jì)，挖掘、整合潛在的資源優(yōu)勢(shì)，考量客戶群的潛在需求，充分發(fā)揮文化創(chuàng)意，緊密結(jié)合主題，打造出一個(gè)又一個(gè)的精彩案例。

嶺南田園 旅游 規(guī)劃設(shè)計(jì)院指出，親子農(nóng)莊屬于休閑農(nóng)莊的一種，我們可以理解為將親子教育注入到休閑農(nóng)莊當(dāng)中，通過利用農(nóng)業(yè)景觀資源和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件，結(jié)合農(nóng)業(yè)文傳統(tǒng)化和 科技 、文化創(chuàng)意，發(fā)展休閑、 旅游 和教育，并具有引導(dǎo)城市家庭體驗(yàn)鄉(xiāng)村氛圍和田園生活功能的一種現(xiàn)代農(nóng)業(yè)模式。

親子農(nóng)莊，總體的園區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)和建設(shè)，除了休閑農(nóng)莊的一般規(guī)律和普遍要求外，還應(yīng)考慮親子本身的特點(diǎn)。

親子農(nóng)莊規(guī)劃設(shè)計(jì)要形成較強(qiáng)的安全保障。比如：整體建成封閉園區(qū)，家長和孩子有可以分開休閑的區(qū)間。孩子在園區(qū)里做室外 游戲 和活動(dòng)，工作人員負(fù)責(zé)看管。家長可以安心在一旁的室內(nèi)區(qū)域看書、休歇。

親子農(nóng)莊規(guī)劃設(shè)計(jì)在功能分區(qū)上，親子活動(dòng)區(qū)、兒童游樂場(chǎng)、拓展基地應(yīng)規(guī)劃在靠里的位置。一個(gè)是安全考慮，盡量離入口處、離人流車輛密集的交通道路遠(yuǎn)些，保證孩子們的安全。二是這些區(qū)域都是游客、特別是小朋友喜歡去的地方，可能盈利性不強(qiáng)，但人氣很旺，放遠(yuǎn)一點(diǎn)能吸引人在園區(qū)內(nèi)多停留，多參觀。

從親子家庭尤其是孩子角度出發(fā)整體規(guī)劃。親子園區(qū)的格局路網(wǎng)，場(chǎng)地空間、設(shè)計(jì)和各項(xiàng)基礎(chǔ)服務(wù)，都要充分考慮孩子的身心特點(diǎn)，突出兒童活潑天性，調(diào)動(dòng)其興趣，鍛煉其發(fā)散性思維能力，寓教于樂。

親子農(nóng)莊規(guī)劃設(shè)計(jì)上，為兒童營造出一個(gè)活潑快樂和舒適自然的環(huán)境氛圍，譬如，室內(nèi)活動(dòng)場(chǎng)地上，設(shè)置形象生動(dòng)的雕塑設(shè)施、卡通形象等。低齡組兒童參與的 游戲 空間，色彩要明快、鮮艷，如中國紅、檸檬黃、湖藍(lán)、橘黃、粉紅等。各項(xiàng)體驗(yàn)項(xiàng)目要易用易操作，不要單調(diào)，要有童趣：要考慮孩子們的體力和行程的舒適性，盡量不要兒童走太遠(yuǎn)，要合理安排臨時(shí)歇腳的設(shè)施。

嶺南田園 旅游 規(guī)劃指出，還有一點(diǎn)的是，能照顧到媽媽們的需求更好。譬如，孩子40分鐘車程之后的第一件事：撒丫子奔跑。那媽媽們干什么呢？女人一下車則是坐下來，喝點(diǎn)啥。所以這時(shí)附近要是有個(gè)涼亭，配些熱飲或咖啡，當(dāng)然更好。盡管媽媽們選擇參加親子游主要是為了孩子，但如果活動(dòng)中能考慮媽媽們的需求，比如可以安心在一旁或單獨(dú)的室內(nèi)區(qū)域看書、休息，或者有她們自己的體驗(yàn)活動(dòng)，那就更好了。

嶺南田園 旅游 規(guī)劃設(shè)計(jì)院，一站式農(nóng)文旅產(chǎn)業(yè)鏈綜合服務(wù)商，業(yè)務(wù)范圍主要包括花海景觀、 旅游 度假區(qū)、主題樂園、特色小鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村振興、田園綜合體、美麗鄉(xiāng)村、休閑農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園、農(nóng)業(yè)觀光園、萌寵樂園、研學(xué)營地、紅色 旅游 、休閑 旅游 、親子農(nóng)莊規(guī)劃設(shè)計(jì)等。在策劃、規(guī)劃、建筑、景觀、運(yùn)營、設(shè)計(jì)、技術(shù)、專業(yè)知識(shí)和管理方面有著尤為豐富和深厚的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，特別是在大型綜合性開發(fā)項(xiàng)目上有很多全面的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，秉承設(shè)計(jì)創(chuàng)造品牌，服務(wù)雕琢精品的經(jīng)營理念，憑借先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念、過硬的專業(yè)技術(shù)及國際水準(zhǔn)的現(xiàn)場(chǎng)跟蹤，形成了一條完整的服務(wù)鏈。

二、如何創(chuàng)設(shè)幼兒園情境性的運(yùn)動(dòng)環(huán)境

我們之所以提出創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的幼兒園戶外環(huán)境，是因?yàn)閮和暮芏嗌鐣?huì)技巧和積極的、非正式的學(xué)習(xí)是在戶外的自然環(huán)境中形成的。為滿足兒童運(yùn)動(dòng)、游戲、挑戰(zhàn)、冒險(xiǎn)、社會(huì)交往的需求，我們有必要對(duì)戶外活動(dòng)場(chǎng)所進(jìn)行合理的規(guī)劃。當(dāng)兒童不斷得到更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，能夠習(xí)得更多的技能技巧時(shí)，將會(huì)獲得一種勝任感和成功感。我們的任務(wù)是支持和幫助兒童從原有的經(jīng)驗(yàn)和水平出發(fā)建構(gòu)新的經(jīng)驗(yàn)。一、戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本步驟戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本步驟包括理念定位、功能界定(確定目標(biāo))、形成文本方案、效果圖呈現(xiàn)(模擬)、正式施工、效度檢測(cè)(評(píng)價(jià))六步。理念定位決定了價(jià)值取向，設(shè)計(jì)者、施工者以及日后戶外環(huán)境的使用者，都應(yīng)明白環(huán)境與課程的關(guān)系，成人需要為兒童做出哪些服務(wù)。功能界定即“要做怎樣的環(huán)境”，“我們希望環(huán)境實(shí)現(xiàn)什么教育目標(biāo)”，如園內(nèi)空間環(huán)境的分區(qū)，園內(nèi)的設(shè)施是為了實(shí)現(xiàn)哪些發(fā)展目標(biāo)。形成文本方案，園方應(yīng)該用詳盡的語言描述設(shè)計(jì)理念和思想，能夠使設(shè)計(jì)方從語言描述中獲取我們期望的信息，有助于設(shè)計(jì)方形成能夠?qū)崿F(xiàn)我們教育理想的方案。效果圖為幼兒園提供了一個(gè)模擬情境，我們可以利用這個(gè)模擬情境進(jìn)行設(shè)想，并做出必要的、預(yù)控性的調(diào)整。施工之后是效度檢測(cè)，這一步類似于課程評(píng)價(jià)。戶外環(huán)境建設(shè)好之后，是為誰服務(wù)的?我們?yōu)橹?wù)的對(duì)象是否滿意?效度檢測(cè)幫助我們認(rèn)識(shí)我們所希望的教育理想、課程目標(biāo)是否能夠?qū)崿F(xiàn)。二、環(huán)境理念與定位以十一建華實(shí)驗(yàn)幼兒園為例，我們一起來它是怎樣完成具有挑戰(zhàn)性的戶外環(huán)境建設(shè)的。我園對(duì)于環(huán)境的定位是：教育是為了兒童的美好未來奠基，課程是實(shí)現(xiàn)教育的途徑，環(huán)境是課程的載體——環(huán)境是為兒童服務(wù)的，兒童才是環(huán)境的主人。在此，我們特別強(qiáng)調(diào)環(huán)境是為了兒童。我們常?？吹胶芏鄨@所的環(huán)境看起來很美好，但事實(shí)上環(huán)境的主人卻不是孩子，可能是園長，或是設(shè)計(jì)師。戶外環(huán)境是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要空間場(chǎng)所，它對(duì)于兒童的影響，不再只是簡(jiǎn)單地提供場(chǎng)所和設(shè)施，而是將環(huán)境視為課程，它應(yīng)該是生態(tài)的、自然的、可選擇的、具有挑戰(zhàn)性的和創(chuàng)造性的活動(dòng)場(chǎng)所，它在作為空間的同時(shí)更具有教育的功能與意義。理念定位決定著在后續(xù)各個(gè)環(huán)節(jié)中，是否所有人都能夠圍繞著這一價(jià)值導(dǎo)向行動(dòng)。如果園長、董事長、教育投資者不能提出明確的理念和價(jià)值定位，就不能期望團(tuán)隊(duì)中的所有成員為著一個(gè)共同的愿景服務(wù)。有些幼兒園的環(huán)境看起來不夠和諧，缺乏整體感，就是因?yàn)槔砟疃ㄎ徊粔蚯逦?、不夠明確，最后當(dāng)其服務(wù)于教育環(huán)境中的兒童、教師和家長時(shí)，就不能凸顯園所文化，無法實(shí)現(xiàn)最初所設(shè)定的教育目標(biāo)。提到自然生態(tài)，多數(shù)人首先想到的是種樹。的確，種樹很重要，我園的樹木種類包括觀葉、觀花、觀干三類。這些樹都非常具有觀賞價(jià)值，如銀杏、法桐、元寶楓、白蠟在一年中會(huì)呈現(xiàn)四種顏色，從淺綠色到深綠，再到發(fā)黃、變紅，成為落葉，而且樹葉的形狀不一，這樣制成標(biāo)本，兒童就可以直觀地觀察它們的差異。白蠟特別適合種植于幼兒園通道兩旁，它在秋天的時(shí)候會(huì)從黃色變?yōu)榛鸺t。塔松、雪松則可以讓幼兒園四季都有綠色。柳樹、國槐茂盛的樹冠可以為兒童夏季的戶外活動(dòng)提供充足的樹蔭。迎春、金絲吊蝴蝶、玉蘭、紫藤、丁香、海棠和各種果樹以及一些灌木，都是可以觀賞花的樹。由于這些植物花期不同，我們依據(jù)其特性種植在幼兒園的不同空間內(nèi)，讓兒童感受到連續(xù)不斷的大自然信息。草本類植物比較矮小，便于兒童在草叢中尋覓、觀察螞蟻、螞蚱等昆蟲。由此可見，種樹并不僅僅是種樹而已，我們要思考的是種什么樹，這一行為帶來的結(jié)果與課程有何關(guān)系?與兒童的發(fā)展有何關(guān)系?而非僅僅是滿足成人的觀賞需求。當(dāng)一棵樹能夠引發(fā)兒童的思考和探索，那這棵樹就是在為挑戰(zhàn)性的教育環(huán)境服務(wù)。三、環(huán)境功能的界定環(huán)境功能界定主要指對(duì)環(huán)境進(jìn)行整體規(guī)劃，分區(qū)域，確定目標(biāo)。園所戶外環(huán)境中較大的區(qū)域也可以相對(duì)地做一些小區(qū)域劃分。教師在室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)上一般都將教室劃分為七個(gè)或八個(gè)學(xué)習(xí)區(qū)，但很少有人思考戶外活動(dòng)區(qū)的劃分。事實(shí)上，兒童的學(xué)習(xí)是整體的，基于室內(nèi)學(xué)習(xí)中區(qū)域活動(dòng)的理念，我們同樣也可以對(duì)室外環(huán)境進(jìn)行分區(qū)。我園的戶外環(huán)境分為綜合游戲區(qū)、體育運(yùn)動(dòng)區(qū)和種養(yǎng)殖體驗(yàn)區(qū)三大區(qū)域。它們之間既相互，又彼此不可替代。綜合游戲區(qū)主要滿足低齡段兒童運(yùn)動(dòng)、游戲、觀察、探究、冒險(xiǎn)的需要，在發(fā)展兒童體能的同時(shí)促進(jìn)兒童的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。體育運(yùn)動(dòng)區(qū)主要用于滿足兒童劇烈運(yùn)動(dòng)的需求，發(fā)展其團(tuán)隊(duì)合作、競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。在種養(yǎng)殖體驗(yàn)區(qū)里，兒童可以親身體驗(yàn)，在體驗(yàn)中獲得豐富的感官，促進(jìn)思維與認(rèn)識(shí)的發(fā)展。1.綜合游戲區(qū)在綜合游戲區(qū)，我們?cè)O(shè)計(jì)了沙水科學(xué)活動(dòng)區(qū)、自然區(qū)、、體驗(yàn)池、滑輪類活動(dòng)區(qū)。沙水科學(xué)活動(dòng)區(qū)包括疊水池、水渠、日晷池。水從高處的疊水池流下，經(jīng)過水渠流入低處的日晷池。這樣的設(shè)計(jì)主要為了讓水流動(dòng)起來—流動(dòng)的水和死水對(duì)兒童所引發(fā)的感官和認(rèn)知思考是不一樣的，疊水池中水的逐級(jí)流動(dòng)可以讓兒童直觀地感受水的特性。水從水渠流經(jīng)兩個(gè)干沙區(qū)，與干沙相比，有水流過的沙池可以引發(fā)兒童更高水平的游戲活動(dòng)，他們可以攔河筑壩，也可以改變水流的方向?；顒?dòng)區(qū)內(nèi)有小橋連接兩個(gè)沙區(qū)，使兒童在活動(dòng)空間中往來。日晷池比較低矮，可供兒童涉水。我們?cè)谌贞谐氐牡撞靠躺狭肆_馬數(shù)字，中間還裝了一根銅柱，可以將銅柱的影子投射在池子的底部。兒童在活動(dòng)過程中可以觀察到影子的變化來體會(huì)時(shí)間的變化。在這片區(qū)域上方的二層陽臺(tái)裝了一個(gè)起重機(jī)架，兒童可以利用兩組滑輪裝置，將樓下的沙和水運(yùn)送到二樓的陽臺(tái)上，除了可以澆灌二樓的綠植，還可以利用這個(gè)裝置做很多事情，關(guān)鍵是兒童能夠通過自己的力量改變物體的方向，通過操作感知物理現(xiàn)象，感知力學(xué)原理。自然區(qū)內(nèi)有很多植物，一方面可以從安全與美觀的角度對(duì)園區(qū)進(jìn)行一定的隔擋;另一方面，這片區(qū)域沿著圍墻呈半環(huán)抱狀，營造了一個(gè)美好的自然景觀。我們?cè)谧匀粎^(qū)種植了一些果樹，雖然每種只有兩棵，但足以滿足兒童觀察的需要。這里還堆了一座小山，對(duì)于成人而言，它可能僅僅是一個(gè)小土坡，但對(duì)于兒童來說卻是一座山。就像魯迅先生筆下的百草園，雖然不大，卻足以容納童年的無窮樂趣和好奇。我們還在山坡上建了一個(gè)亭子，這樣即使在雨雪天氣，兒童也可以到戶外觀察景觀。整個(gè)園區(qū)種植了40多種樹木，可以實(shí)現(xiàn)四季常綠、三季有花、兩季有果。自然區(qū)鋪設(shè)了石板路、木板路，可供兒童漫步，探索自然的奧秘。盛有鵝卵石、陶粒、干沙的三個(gè)體驗(yàn)池可以兒童感官，豐富他們對(duì)大自然材質(zhì)的感受。光滑的鵝卵石可供兒童赤足踩踏，一方面可以足底的穴位，另一方面可以感受光滑的觸覺;與此形成對(duì)比，陶粒池、干沙池可以讓兒童感知光滑與粗糙、干與濕在觸覺上的不同。幼兒園的地面主要為天然材料，有硬肩地面(車場(chǎng)停車區(qū))、滲水磚路面、花崗巖石材路面，還有草地、沙地、土地以及少量的塑膠地。保留豐富的大自然材質(zhì)實(shí)際上就是給兒童豐富的感官和營造自然生態(tài)的環(huán)境。我們常說“接地氣”，但是在環(huán)境建設(shè)中卻常常認(rèn)為塑膠地可以更多地保護(hù)兒童，其實(shí)這樣不僅不夠環(huán)保，還會(huì)讓兒童遠(yuǎn)離大自然，無法“接地氣”。2.體育運(yùn)動(dòng)區(qū)體育運(yùn)動(dòng)區(qū)主要由籃球場(chǎng)、足球場(chǎng)、攀巖墻、競(jìng)賽跑道組成。下沉式足球場(chǎng)一方面可以使足球在兒童游戲過程中不會(huì)經(jīng)常滾出來;另一方面，跑道還可以作為看臺(tái)，也能供兒童開展推車、滾鐵環(huán)、跑步等活動(dòng)。緊鄰足球場(chǎng)的室外小舞臺(tái)可以供兒童進(jìn)行表演、和開展慶典活動(dòng)。籃球場(chǎng)也設(shè)計(jì)了下沉式看臺(tái)，是一個(gè)可以供兒童開展各種球類活動(dòng)的多功能區(qū)。傳統(tǒng)攀巖墻在90度的墻面裝設(shè)攀巖爪，兒童在活動(dòng)中不是“知難而進(jìn)”，而是“知難而退”，因?yàn)閮和坏貌辉谂赖巾敹酥笤吠讼聛?。我們的多功能攀巖墻是利用墻面設(shè)計(jì)了一個(gè)60度的斜坡，里面距離墻面有1米寬的通道，在兩側(cè)安裝滑梯，兒童在攀爬到頂部之后，可以進(jìn)入通道從滑梯滑下來。我們?yōu)閮和呐逝阑顒?dòng)提供了三種材質(zhì)的輔助工具：輪胎，較容易;攀巖爪，有一定難度;攀巖繩，最難，因?yàn)樾枰獌和哂幸欢ǖ谋哿?。之所以提供這三種材質(zhì)，也是基于對(duì)環(huán)境理念的定位，創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性的戶外環(huán)境。創(chuàng)造性的前提是、可選擇，這三種不同方式可供兒童選擇，可以滿足不同能力水平兒童的發(fā)展需求。消防通道不允許有阻礙物占用，我們?cè)谏厦驿佋O(shè)了塑膠，設(shè)計(jì)成競(jìng)賽跑道，供大班兒童開展具有一定競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。3.種養(yǎng)殖體驗(yàn)區(qū)在種養(yǎng)殖體驗(yàn)區(qū)，每個(gè)班都有一塊菜地，所有活動(dòng)都要兒童親身參與。此外，還有壓水井、動(dòng)物園、木工、泥陶和石磨坊。木工在初建時(shí)備受爭(zhēng)議，教師、家長唯恐兒童在使用工具的過程中受傷，但是迄今為止從未發(fā)生過這樣的事故。我們?cè)谠O(shè)計(jì)木工活動(dòng)時(shí)，就在思考兒童應(yīng)該在里面做什么。小班開始認(rèn)識(shí)工具，學(xué)會(huì)戴防護(hù)鏡、防護(hù)帽、手套;中班嘗試使用錘子，學(xué)習(xí)釘釘子;大班開始使用鋸，學(xué)習(xí)小板凳。 如果我們科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卦O(shè)計(jì)連續(xù)發(fā)展的課程活動(dòng)，讓兒童了解、理解、認(rèn)識(shí)到安全的重要性及措施，兒童就會(huì)按照安全提示進(jìn)行操作。成人往往會(huì)低估兒童的能力，事實(shí)上，在實(shí)施相關(guān)課程活動(dòng)的過程中，教師和家長的觀念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。泥陶實(shí)際上也是用水泥、磚頭蓋的，但在外邊都鋪裝了竹子、木板，就是緣于前面提出的理念—生態(tài)。鋼筋、水泥顯然不如竹子、木頭之類的材質(zhì)讓園所看起來更具有大自然的氣息。石磨在使用時(shí)需要3名兒童一起推動(dòng)，另外有一名兒童負(fù)責(zé)裝豆子，他們必須很好地合作才能使用這個(gè)設(shè)施來工作，這也是設(shè)計(jì)者的初衷。每個(gè)班級(jí)自留地里的木棧道很像農(nóng)村的田埂，是為了便于兒童照顧植物，避免他們只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀望植物。壓水井是在地下挖了蓄水池，安裝了水龍頭制成的，其實(shí)就是自來水管的蓄水池，但兒童取水必須通過壓水才能實(shí)現(xiàn)，這一經(jīng)驗(yàn)和工具在他們的生活世界中很少見，但其中蘊(yùn)含的科學(xué)原理是值得兒童去探索的。四、戶外環(huán)境的評(píng)估依據(jù)教育目標(biāo)我們對(duì)整個(gè)戶外環(huán)境都進(jìn)行功能劃分，這些預(yù)期的目標(biāo)是否能實(shí)現(xiàn)呢?這就需要進(jìn)行效度檢測(cè)。在課程的實(shí)施中，我們從心理學(xué)的視角把環(huán)境當(dāng)做一個(gè)整體來看待，而不是視為一系列的堆積。我們要強(qiáng)調(diào)這里是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，每一處都與課程有關(guān)。在此，我們特別關(guān)注環(huán)境和行為的相互影響，即行為和產(chǎn)生行為的前后與環(huán)境之間的關(guān)系。例如，在綜合游戲區(qū)，因?yàn)橛兴?，兒童?huì)想到養(yǎng)一些魚;魚池中養(yǎng)了魚，兒童會(huì)照顧、喂養(yǎng)它們;因?yàn)橛兴?，兒童?huì)試圖用沙子堵上“大壩”;因?yàn)橛辛?，兒童可以開展躲藏游戲。我們的設(shè)計(jì)了45度角的彎度，從的一頭不能直接看到另一頭，這樣既保證光線射入洞底，不會(huì)讓里完全黑暗，還能滿足兒童躲藏的需要;在風(fēng)雨亭里，兒童可以聆聽風(fēng)鈴的聲音，聽雨觀雪，由于它地勢(shì)較高，兒童在這里可以觀察到園所景物的變化?！盎喸鯓愚D(zhuǎn)起來?”沙水游戲區(qū)的兩組滑輪工作需要兩組兒童合作操作，對(duì)力的感知就在活動(dòng)和操作中發(fā)生了。當(dāng)滑輪出現(xiàn)了問題，兒童停下來解決問題時(shí)，他們的思維就變得活躍起來;兒童可以在沙池里設(shè)迷宮，將水池中的水引到遠(yuǎn)處的樹下，孩子們想了很多辦法來解決他們遇到的問題。教育的核心是解決智力的問題，如果孩子的思維是活躍的，是愿意去解決問題、克服困難的，那么，他們就在不斷地主動(dòng)建構(gòu)新的經(jīng)驗(yàn)。在種養(yǎng)殖體驗(yàn)區(qū)，孩子們從播種到照顧植物，再到收獲全部自己完成。他們可以從壓水井中取水照顧植物;在收獲了蘿卜之后又把蘿卜的葉子拔下來喂兔子;他們會(huì)觀察葉子上為什么有洞;會(huì)試圖尋找蝴蝶在哪里安家;大班兒童發(fā)現(xiàn)壓水井取水太慢了，他們發(fā)明了灌溉田，讓水可以順著他們的水渠流入迷宮一般的試驗(yàn)田里……這些活動(dòng)都是兒童自發(fā)的，因?yàn)榄h(huán)境與兒童之間的互動(dòng)而引發(fā)的。在這樣的環(huán)境中，兒童可以發(fā)現(xiàn)很多大自然的秘密，并開始主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索。在木工，因?yàn)榄h(huán)境和課程的創(chuàng)設(shè)是從兒童的基本經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，他們所有的探索活動(dòng)必須思考“接下來應(yīng)該怎么做”。兒童在實(shí)踐的過程中對(duì)他們的錯(cuò)誤行為進(jìn)行自我糾正，比如錘子、鋸等的操作方法，他們會(huì)主動(dòng)尋找解決問題的方法。圍繞石磨，大班開展了項(xiàng)目活動(dòng)“豆腐是怎樣制成的”，從泡豆子、磨豆腐、豆渣餅、點(diǎn)豆腐，都由兒童一步一步探索完成。教師所做的就是協(xié)助幼兒準(zhǔn)備材料和工具，適時(shí)提出“為什么”和“怎么辦”，引發(fā)他們的思考和探索的欲望。兒童的這一系列探索過程體現(xiàn)了我們的核心教育價(jià)值觀，即支持兒童的主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)兒童的自主、勞動(dòng)、創(chuàng)造能力，為其形成自創(chuàng)性人格特征做出積極準(zhǔn)備。除了檢測(cè)我們的環(huán)境是否真正為兒童的發(fā)展提供了支持和幫助，我們還需要檢測(cè)它是否符合安全標(biāo)準(zhǔn)、健康標(biāo)準(zhǔn)。在環(huán)境的使用過程中，我們還應(yīng)不斷反思環(huán)境是否實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教育功能，是否支持課程活動(dòng)的開展，進(jìn)而不斷對(duì)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化和改造。五、結(jié)束語兒童在與環(huán)境的相互作用中不斷發(fā)展著思維、情感、動(dòng)作、意志。幼兒園的戶外環(huán)境具有隱性的教育力量，環(huán)境空間設(shè)計(jì)也必須以滿足兒童行為需要并促進(jìn)兒童的發(fā)展為價(jià)值取向，無論是對(duì)兒童學(xué)習(xí)、生活等行為的支持和引導(dǎo)，還是對(duì)兒童行為的阻礙或抑制，都投射出設(shè)計(jì)者的教育認(rèn)識(shí)與教育觀念。創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的戶外環(huán)境，引發(fā)我們?nèi)ニ伎?，去設(shè)計(jì)，去改造幼兒園戶外環(huán)境空間。

三、小區(qū)游樂園在景觀設(shè)計(jì)圖里怎么表示

用模型表示。

高檔小區(qū)公園兒童游樂園活動(dòng)場(chǎng)，在此設(shè)計(jì)中有數(shù)個(gè)模型，滑梯，旋轉(zhuǎn)木馬等等。

每個(gè)項(xiàng)目中都區(qū)分了不同年齡階段游客層次適合不同的項(xiàng)目，讓他們充分感受到快樂，分享體驗(yàn)在每個(gè)項(xiàng)目中的探險(xiǎn)挑戰(zhàn)快樂。鍛煉升華自己各方面的體質(zhì)。

四、景觀7大功能分區(qū)是什么？

七大功能分區(qū)為：

體育區(qū)、文藝活動(dòng)區(qū)、游樂區(qū)、兒童活動(dòng)區(qū)、車庫區(qū)、綠植區(qū)、辦公區(qū)。

景觀內(nèi)的功能分區(qū)安排一定要安裝自然和環(huán)境的條件進(jìn)行合理的分配，并且在分區(qū)之間也是需要用植被進(jìn)行分隔的，但是不能全然分開，要秉著靜中有動(dòng)，動(dòng)而不雜的原則，保持相對(duì)的安靜。即使是在活動(dòng)量非常大的游樂區(qū)域，也是需要有綠化的部分的，在活動(dòng)當(dāng)中可以有一種寧靜。

景觀設(shè)計(jì)的原則：

1、景觀設(shè)計(jì)與建筑設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合

建筑的風(fēng)格是景觀設(shè)計(jì)風(fēng)格的基礎(chǔ)，景觀設(shè)計(jì)的風(fēng)格取向必須考慮建筑的特色。建筑有典型的地方特色和景觀，景觀設(shè)計(jì)應(yīng)崇尚藝術(shù)效果。

應(yīng)在整體規(guī)劃設(shè)計(jì)上，對(duì)中式傳統(tǒng)住宅形式進(jìn)行現(xiàn)代手法的演繹，展現(xiàn)了項(xiàng)目對(duì)實(shí)現(xiàn)人文自然的現(xiàn)代中式居住觀的追求和探索，整個(gè)項(xiàng)目給人一種古樸典雅而又不失現(xiàn)代的親和感。

2、強(qiáng)化中心、創(chuàng)造層次感和圍合感

公共空間環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)著重于強(qiáng)化中心景觀，層次感是對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)，景觀設(shè)計(jì)應(yīng)提供私密空間，并且各層次之間應(yīng)有平緩的過渡，應(yīng)努力營造一個(gè)“圍而不閉，疏而不透”的空間氛圍，對(duì)塑造應(yīng)與空間性質(zhì)的不同而細(xì)致地變化。

3、體現(xiàn)地方特色，因地制宜的原則

對(duì)于園林景觀的設(shè)計(jì)不僅在注重地方特色，還要充分利用景觀地的自然環(huán)境，進(jìn)行加以改進(jìn)，變成景觀的一部分，讓自然環(huán)境與景觀融為一體，這樣的景觀環(huán)境景觀設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)地方特征和基地的自然特色。

我國幅員遼闊，自然區(qū)域和文化地域的特征相去甚遠(yuǎn)，景觀設(shè)計(jì)要把握這些特點(diǎn)，營造出富有地方特色的環(huán)境，同時(shí)景觀應(yīng)充分利用區(qū)內(nèi)的地形地貌特點(diǎn)，不僅具有創(chuàng)意，還具有獨(dú)特性。

4、人性化的設(shè)計(jì)原則

人性化的設(shè)計(jì)原則，在外部空間景觀設(shè)計(jì)中，還表現(xiàn)為滿足居民的心理需求，為此將外部空間景觀環(huán)境塑造成具有濃郁居住氣息的家園，使居民感到安全、溫馨及舒適，產(chǎn)生歸屬感，被居民所認(rèn)同。人性化設(shè)計(jì)原則即想居民之所想，居民之所需。

以上就是關(guān)于景觀設(shè)計(jì)之兒童活動(dòng)區(qū)設(shè)計(jì)相關(guān)問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢，客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識(shí)和內(nèi)容。

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