正文

行為心理學與景觀設計（行為心理學與景觀設計心得體會）

發(fā)布時間：2023-03-27 18:34:57 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 105 問大家

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關于行為心理學與景觀設計的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

開始之前先推薦一個非常厲害的Ai人工智能工具，一鍵生成原創(chuàng)文章、方案、文案、工作計劃、工作報告、論文、代碼、作文、做題和對話答疑等等

只需要輸入關鍵詞，就能返回你想要的內容，越精準，寫出的就越詳細，有微信小程序端、在線網(wǎng)頁版、PC客戶端

官網(wǎng)：https://ai.de1919.com。

創(chuàng)意嶺作為行業(yè)內優(yōu)秀的企業(yè)，服務客戶遍布全球各地，如需了解景觀設計相關業(yè)務請撥打電話175-8598-2043，或添加微信：1454722008

本文目錄:

1、什么是環(huán)境行為學
2、如何才能成為一個好的園林景觀設計師？
3、景觀藝術設計有哪些特征？
4、環(huán)境心理學調研參考論文

行為心理學與景觀設計（行為心理學與景觀設計心得體會）

一、什么是環(huán)境行為學

環(huán)境行為學的解釋

環(huán)境行為學是研究人的行為與人所處的物質，社會，文化環(huán)境之間的相互關系，并應用這方面的知識改善物質環(huán)境，提高人類的生活質量。

環(huán)境行為學涉及到多門學科，涵蓋生理學，心理學，社會學，人類學，建筑學，城市規(guī)劃，景觀設計，人文地理學，生態(tài)學等多門學科。

人和環(huán)境交互作用引起的心理活動，其外在表現(xiàn)和空間狀態(tài)，我們稱之為環(huán)境行為。

1.1.2環(huán)境行為學與環(huán)境心理學

環(huán)境行為學也有稱環(huán)境心理學,環(huán)境行為學比環(huán)境心理學的范圍似乎要窄一些,它注重環(huán)境與人的外顯行為(overt action)之間的關系與相互作用,（可以觀察得見）因此其應用性更強。

環(huán)境行為學是環(huán)境心理學在城市規(guī)劃與設計，建筑學，景觀規(guī)劃與設計等學科中的應用。

行為主義

1913—1930年,華生(Watson,John Broadus,1878—1958),經(jīng)典行為主義

1930年,托爾曼,赫爾和斯金納(B.F. Skinner),操作行為主義

20世紀50年代,班杜拉(Albert Bandura，1925-),米契爾(W.Mischel,1930-）社會認知行為主義

心理學在早期即19世紀末到20世紀的50年代,有所謂的“環(huán)境決定論”，“行為主義”等帶有機械唯物論色彩的理論,偏于實驗室研究.

在建筑與規(guī)劃上也有“建筑決定論”,“規(guī)劃決定論”。

環(huán)境心理學在世界范圍內的發(fā)展于70年代形成高潮。

1970年，建筑心理學國際研討會（IAPC）

美國，國際心理學會成立環(huán)境心理學分部

英法德日的環(huán)境心理學發(fā)展

代表人物：人類學家霍爾，心理學家巴克，普洛尚斯基，城市規(guī)劃師林奇

中國的環(huán)境心理學

1993年，建筑與心理學學術研討會，

1996年，建筑環(huán)境心理學專業(yè)委員會

后改名為環(huán)境——行為研究學會（EBRA)

調查研究的方法

文獻分析法問卷法觀察法現(xiàn)場研究法語義區(qū)分法認知地圖法

環(huán)境評價集結行為信息，運用心理學方法，描述環(huán)境場所及外部的因素和對行為的影響。

感覺

1.1 定義：

感覺是客觀刺激作用于感覺器官所產(chǎn)生的對事物個別屬性的反映。

1.2 感覺的特點：

A,感覺是其他一切心理現(xiàn)象的基礎，沒有感覺就沒有其他一切心理現(xiàn)象。感覺誕生了，其他心理現(xiàn)象就在感覺的基礎上發(fā)展起來。

B,感覺反應的是當前直接接觸到的客觀事物，而不是過去的或間接的事物。

C,感覺反應的是客觀事物的個別屬性，而不是事物的整體。

D,感

二、如何才能成為一個好的園林景觀設計師？

在校時專注與專業(yè)知識的汲取。
畢業(yè)后，進入專業(yè)的對口公司進行煅練、學習、積累經(jīng)驗。
了解各相關行業(yè)知識。在各方面，建筑、規(guī)劃、小品、平面、藝術雕塑等各方面去廣泛了解和積累知識。了解各相關行業(yè)的基本規(guī)范。
培養(yǎng)和煅練自己各方面的技能，一個好的設計師不會去問電腦和手工哪個更重要，其實關鍵在于可以很好的表達出自己的思想和理念。
養(yǎng)成一個好的習慣，注重嚴謹與放松，注重整潔與靈活，注重思考與反思，等各方面。

園林專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀：

對于當前園林專業(yè)人才培養(yǎng)模式，大陸地區(qū)可是眾說紛紜，到現(xiàn)在還沒有一個統(tǒng)一的認識。于是大家先到為君，后到為臣，各占山頭，各樹門派，現(xiàn)在的景觀園林正處于一個典型的諸侯混戰(zhàn)時刻，誰稍強大誰就能多分一杯羹，誰就做大哥，接受別人的尊敬。

當前園林專業(yè)大致面貌分為3類：一是城市規(guī)劃與設計專業(yè)，二是風景園林專業(yè)，三是環(huán)境藝術專業(yè)。彼此雖名稱不同，但大多數(shù)換湯不換藥。稍有不同的就是表現(xiàn)在人才培養(yǎng)的模式上建筑類院校的城市規(guī)劃與設計專業(yè)重建筑，農(nóng)林院校的風景園林專業(yè)重植物生態(tài)，藝術院校的環(huán)境藝術專業(yè)重藝術設計，綜合性學校干脆什么都來，來個大雜燴，包羅萬象，殊不知由于課程設置門類偏多，累得學生叫苦連天卻沒有學到什么深入的，核心的東西?；蛟S，培養(yǎng)好這么一個跨眾多學科的專業(yè)人才，教育界也感力不從心。

于是乎，我們這些園林設計的“先行者”成了各種版本培養(yǎng)模式的“實驗品”，真不知道將來會不會成為“無名鬼（關于'園林專業(yè)'名稱的爭論還沒有停止呢）”。很快有人提出，我國無論是建筑院校，農(nóng)林院校，藝術院校還是綜合性院校，都應該統(tǒng)一園林專業(yè)課程，統(tǒng)一園林教材，稱之為標準化。這應該是很有必要的。很明顯，園林專業(yè)的核心課程：規(guī)劃設計和生物生態(tài)必須得到加強，保證以足夠的課時和學分。而其他的一些風景園林必備的知識，針對不同院校的不同特點，要通過細致的，有針對性的課程安排來加強，不要讓我們未來的中國景觀設計師缺胳膊少腿。例如吧，加強對規(guī)劃設計的技能，設計理念的表達，園林材料的應用，實習內容的逼真度的要求對農(nóng)林院校的園林專業(yè)人才的培養(yǎng)非常重要。

三、景觀藝術設計有哪些特征？

1、景觀藝術設計的綜合性

景觀藝術設計是將城市、廣場、街道、園林、建筑物、壁畫、廣告、公共設施等看成是一個多層次、多元化的有機綜合體，雖然它有時是以幾組形式出現(xiàn)，有時是以相對單一的獨立個體出現(xiàn)，然而解決上述問題卻要求兼顧到整體的環(huán)境，是在一個被“創(chuàng)造”出來的人造環(huán)境空間基礎上實現(xiàn)的二次創(chuàng)造。涉及到人文科學、藝術學、社會學、視覺心理學、民俗學、材料學等學科，并納入總體環(huán)境的規(guī)劃系統(tǒng)中，所以設計上的綜合性將直接構成對受眾人的心理、行為及社會產(chǎn)生深遠影響。 2、景觀藝術設計的開放性

作為建筑外部視覺空間，景觀藝術必定應是一個開放型的、公開的、有公眾參與批評認同的公共性空間場所，這些公共性的場所往往是人流不息、車輛往來、視野開闊的開放性空間，如城市中的廣場及綠地，為人們的生活提供了一個共享的外部空間，在這里人與人相互交流，在滿足人的社會屬性的同時，也體現(xiàn)出人自身存在的價值。優(yōu)秀的廣場和綠地作為建筑物之間的聯(lián)系紐帶，在提升城市品格、提高居民審美情趣方面，有著其它藝術形式不可替代的作用，因此，任何區(qū)域中的景觀藝術開放性是必須的，無論是在整體規(guī)劃上，還是在景觀造型上，都應具有現(xiàn)代人認同的藝術空間形態(tài)，并使這種形態(tài)折射出時代特征的精神風貌。

3、景觀藝術設計的民眾性

特定區(qū)域的文化，影響著特定區(qū)域的民眾，也直接影響著城市景觀的建設，優(yōu)秀的城市景觀又反過來影響及感染民眾的行為及心理。民眾對城市環(huán)境的行為舉止體現(xiàn)出人對所見所聞對環(huán)境的解釋，對環(huán)境的感覺、信念與判斷。建筑、城市、景觀等構成一種長期傳承的深厚的文化因素，在傳播過程中被人接受并轉化為民眾的審美情趣，產(chǎn)生認同感與歸屬感。不同的教育背景、不同民族、不同宗教信仰、不同的社會層次的人在同一環(huán)境中以相似的或不同的方式行事，而他們的行為又與對環(huán)境的知覺、認識、態(tài)度和價值觀相關。作為公共環(huán)境中的景物，應具有與公眾產(chǎn)生交流的特性，它不是完全獨立的作品，而是具有公眾對作品的可及性、參與性，它應是一種生活的藝術體現(xiàn)。因此，景觀藝術設計應強調民眾審美的公共性，在造型、色彩、體量、材料的運用中，將大眾的審美心理、大眾的物質需求作為基點考慮，使設計的景觀藝術雅俗共賞，與民眾產(chǎn)生親和性。 4、景觀藝術設計的獨特性

由于受自然、區(qū)域及不同時代、社會等因素的影響，城市環(huán)境空間表現(xiàn)出復雜多變的空間形態(tài)，由此產(chǎn)生了不同自然景觀、人造景觀及社會景觀，這種特定區(qū)域的景觀綜合體，要求景觀藝術設計應呈現(xiàn)出既綜合多元又獨特鮮明的景觀風格，獨特鮮明的藝術景觀能喚起民眾情感的激蕩，留下深刻的記憶，滿足人們對美好生活與鮮明個性的追求。 5、景觀藝術設計的延續(xù)性

城市是歷史的延續(xù)，既有“歷時性”又有“共時性”，“歷時性”即城市的構成，有一種歷史的過程與先后順序，以歷史的遺存給人以自然、親切、豐富而不刻意的印象。所謂“共時性”，即城市的建筑、景觀設施，無論古代、近代、現(xiàn)代都在同一時空中，在“四維空間”中作為共存的事物呈現(xiàn)，有一種相互匹配、兼容、協(xié)調的關系，作為歷時性的縱向脈絡與共時性的橫向關系相輔相成。只要增補適當、珍視歷史遺存，將會形成獨特的有文脈和現(xiàn)代的人文特色景觀。

四、環(huán)境心理學調研參考論文

環(huán)境心理學是研究環(huán)境與人的行為之間相互關系的學科，它著重從心理學和行為的角度，探討人與環(huán)境的最優(yōu)化，即怎樣的環(huán)境是最符合人們心愿的。下文是我為大家搜集整理的關于環(huán)境心理學調研參考論文的內容，歡迎大家閱讀參考!

環(huán)境心理學調研參考論文篇1

試談風景園林專業(yè)環(huán)境心理學教學

[摘要]環(huán)境心理學是研究環(huán)境與人的心理和行為之間關系的一個應用社會心理學領域，影響著風景園林設計者對于環(huán)境的設計與評價，是高校風景園林設計專業(yè)的重要輔助課程之一。本文通過總結風景園林專業(yè)環(huán)境心理學的特殊性，試圖探索適合該專業(yè)的環(huán)境心理學教學方式和方法。

[關鍵詞]風景園林環(huán)境心理學教學

環(huán)境心理學是研究環(huán)境與人的心理和行為之間關系的一個應用社會心理學領域，是典型的交叉學科，涉及到心理學、社會學、人類學、地理學、建筑學、城市規(guī)劃、園林規(guī)劃設計等多領域，因此有著眾多的別稱(如人類生態(tài)學、生態(tài)心理學、環(huán)境行為心理學、建筑心理學等)。[1]

環(huán)境作為人類生存和活動的場所，在很大程度上影響著人的心理認知，而心理影響著設計的表達。因此，有什么樣的環(huán)境就會產(chǎn)生什么樣的設計，環(huán)境的設計必須建立在環(huán)境心理學的基礎之上。風景園林涉及城市規(guī)劃、美學、建筑學、文學、心理學等多方面的知識，多專業(yè)融合是其顯著的特點。作為風景園林的學生和從業(yè)人員，園林設計與工程固然重要，但是任何設計都是為人服務的，沒有將環(huán)境使用者的心理研究透徹，其職業(yè)生涯也無法走的更遠。因而，環(huán)境心理學已成為很多高校風景園林設計專業(yè)的重要輔助課程，在掌握風景園林設計相關理論的基礎上，通過該課程的學習，能夠將景觀設計與人緊密結合在一起，解決人在場所中的各種需求。

筆者根據(jù)風景園林專業(yè)的教學特點，結合五年的環(huán)境心理學課程教學實踐，試圖探索出適合該專業(yè)課程的教學模式。

1、風景園林專業(yè)環(huán)境心理學教學中發(fā)現(xiàn)的問題

1.1風景園林專業(yè)學生心理學理論知識薄弱

環(huán)境心理學是一門理論性非常強的課程，部分基本理論來源于心理學和社會學，涉及到眾多的理論和專有名詞，對于沒有心理學基礎的風景園林本科生來說，不可能嚴格按照心理學和社會學體系去教學，學生們在短時間內對于復雜的理論和名詞容易混淆，掌握不好;同時，由于各種理論觀點在特定的領域都有它們一定的道理，而彼此之間的差異、矛盾甚至對立，讓學生分辨起來難度很大，重點也就不容易把握，在學習中容易陷入迷茫。[2]

但環(huán)境心理學知識同時也具有易感性和易操作性。[3]本學科很多知識是在日常生活中可觀察和總結的，同學們通過身邊的實例進行分析和總結，會發(fā)現(xiàn)枯燥的理論即是生活中實例的總結和凝練;由于環(huán)境心理學研究的是人在特定環(huán)境中的行為模式，許多實例方便操作，容易驗證。在講授時，可以用小實驗提高學生對知識點的理解，同時也能調動課堂氛圍。

1.2缺乏針對風景園林設計的環(huán)境心理學研究

環(huán)境心理學，又常稱為環(huán)境建筑心理學，從20世紀60年代末在北美興起至今，其研究主要針對建筑設計和城市規(guī)劃展開，而對風景園林的相關性理論研究甚少。各大環(huán)境心理學的教材中，針對理論的案例分析也主要是建筑或城市規(guī)劃方面，風景園林的案例不多，因此可供學生學習的典型的、具有代表性的案例少，無法將學生帶入特定的實例場景中進行案例分析，不能將抽象的理論知識形象化，使學生理解起來比較困難。

2、針對風景園林專業(yè)環(huán)境心理學教學的方法總結

針對風景園林專業(yè)環(huán)境心理學教學中存在問題，總結出適合該課程的教學方法，加強學生對于環(huán)境心理學知識的理解與吸收效果，使得學生將環(huán)境心理學相關理論與風景園林設計中緊密結合。

2.1凸顯風景園林專業(yè)特色的教學方式與方法

針對風景園林領域的心理學原理和原則進行系統(tǒng)的歸納和總結，依托于現(xiàn)有環(huán)境心理學的基本框架，形成更貼近、更適合風景園林專業(yè)學生的環(huán)境心理學教學體系，以指導學生完成風景園林課程設計。課堂上可通過大量案例講解，引導學生將環(huán)境心理學與風景園林設計理論緊密結合，如在舊城更新中，不重點以整個城市為著眼點，而是縮小尺度，以中山岐江公園和天津萬科水晶城等為例，向同學們講解更新中有選擇性的保留場地上的設施對于居民心理上的積極作用;引導學生重點掌握外部公共空間景觀營造、植物配植、園林色彩、園林照明中的心理學應用規(guī)律等。

2.2設置“調研”環(huán)節(jié)，強化課程理論

要求學生進行課后調研，使得學生在逐漸獲取知識的同時，能夠不斷地參與實踐，在實踐中檢驗和鞏固心理學相關理論，嘗試從心理學的角度思考設計問題，為今后的設計提供更廣闊的視野和更深層次的維度。

學生可根據(jù)課堂內容選擇自己感興趣的理論作為調研的主題，如人的行為習性、城市外部公共空間活動研究，博物館的展品尋址、參觀模式、博物館疲勞及其應對策略的研究，老齡化社會的居住問題，社區(qū)中的人際交往問題等;針對主題，選擇典型的場所、適宜的調研方式、合理的調研人群、適當?shù)臅r間進行調研?？蛇x擇觀察、提問、問卷、測驗、模擬等方式，盡可能將過程作科學的設計。要求最后提交調研報告，包括問題的提出、調研方法的設定、過程簡述、數(shù)據(jù)統(tǒng)計結果(附調查問卷、簡圖等原始資料)和必要的分析，并得出結論。同時制作PPT，進行匯報。

2.3授課形式多種多樣，不拘一格

環(huán)境心理學理論陌生、枯燥，不易于理解是風景園林專業(yè)學生在學習過程中普遍存在的問題，針對于此，環(huán)境心理學課程授課形式可多種多樣，不拘一格，旨在激發(fā)學生設計的興趣和靈感。比如在講構造論時，為了讓學生了解“認為是先前經(jīng)驗的記憶痕跡加到感覺中去，構造出一個知覺形象”，可通過多媒體教學手段將少女與老婦系列圖片進行對比展示，讓同學們對枯燥的理論有非常形象的認知，從而記憶深刻;在認知地圖和評價地圖的環(huán)節(jié)，采取讓同學們手繪青島農(nóng)業(yè)大學、青島市城陽區(qū)認知地圖并制作評價地圖，從而發(fā)現(xiàn)并討論設計的利與弊;在學習人的行為習性，如左轉彎習性、抄近路習性、距離保持等時，可以設計一些小實驗，在課堂上實地驗證(如靜立時人躲避方向的特點)，不但能提高學生課堂參與度，豐富課堂氣氛，還能引導學生發(fā)現(xiàn)問題，從而積極的投入到分析學習之中，亦可帶同學們走出課堂，進行實地的觀察;課堂上根據(jù)調研的內容，讓同學們進行PPT講解，擺脫被動學習的模式，變成老師講亦可以學生講，學生調研匯報、老師提問、大家討論的方式。經(jīng)過幾年的循環(huán)教學發(fā)現(xiàn)，早期學生的發(fā)現(xiàn)一般較為淺顯，總結出的知識也不豐富，但通過師生交流與討論，后期能得到很好的補充與提高，理論知識也得到加強。

在靈活的教學方式下，可最大限度的發(fā)揮學生的主導性，師生互動在教學中往返交替，學生和教師通過不斷探索、完善欠缺、教學相長，能夠完善知識結構，建構知識體系，將枯燥的心理學理論變得更有趣味性、更易理解。

參考文獻

[1]林玉蓮.環(huán)境心理學跨學科教學初探J.新建筑，1993(01)：27-29.

[2]胡超文.建筑學專業(yè)環(huán)境心理學課程教學的探討J.中國科教創(chuàng)新導刊，2008(26)：108.

[3]段然.發(fā)現(xiàn)式六步教學法的實踐和總結――以環(huán)境心理學課程教學為例J.寧波工程學院學報，2013(03)：97-100.

環(huán)境心理學調研參考論文篇2

試談環(huán)境心理學在室內設計中的應用藝術

摘要：環(huán)境心理學是一門新興綜合性學科，主要研究人與環(huán)境之間的關系，強調“以人為本”的設計理念。著眼于人與環(huán)境的相互關系，研究了室內環(huán)境中人的心理行為特征及其指導作用，并對環(huán)境與心理的相互作用進行了探討，從色彩、形狀、光影三個角度分析了環(huán)境心理學在室內設計中的發(fā)展與運用，以期創(chuàng)造宜人的生存環(huán)境，提高生活質量。

關鍵詞：環(huán)境心理學;以人為本;室內設計

一、環(huán)境心理學的概述

環(huán)境心理學是研究環(huán)境與人的行為之間相互關系的學科，它著重從心理學和行為的角度，探討人與環(huán)境的最優(yōu)化，即怎樣的環(huán)境是最符合人們心愿的。環(huán)境即“周圍的境況”，是圍繞著人們并對人們的行為產(chǎn)生一定影響的外界事物。人們可以使外界事物產(chǎn)生變化，而這些變化了的事物，又會反過來對行為主體產(chǎn)生影響。環(huán)境心理學就是研究人與環(huán)境之間的關系，強調“以人為本”的設計理念，以人的美好感受作為設計的終極目標。

二、環(huán)境與人的心理及行為的相互作用

人與環(huán)境總是通過某種相互的作用來達到一種平衡，在這一動態(tài)平衡中走向進步與完善。人在室內環(huán)境中，其心理與行為盡管有個體之間的差異，但從總體上分析仍然具有共性，仍然具有以相同或類似的方式作出反應的特點，這也正是我們進行設計的基礎。

(一)安全性

無論何時何地人都需要有一個能受到保護的空間，因此無論是在餐廳、酒吧和圖書館等地方，只要存在著一個與人共有的大空間，幾乎所有的人都會先選擇靠墻、靠窗、或是有隔斷的地方，原因就在于人的心理上需要這樣的安全感，需要被保護的空間氛圍。當空間過于空曠巨大時，人們往往會有一種易于迷失的不安全感，而更愿意找尋有所“依托”物體，所以現(xiàn)在的室內越來越多的融入了穿插空間和子母空間的設計，目的就是為人提供一個穩(wěn)定安全的空間。

(二)領域性

人在室內環(huán)境中的生活、生產(chǎn)活動，總是力求其活動不被外界干擾或妨礙。領域行為就是個人或團體，針對一個明確的空間所作的一種標志性的或保護性的行為或態(tài)度模式，包括預防動作及反應動作。

(三)私密性

私密性是作為個體的人對空間最起碼的要求，只有維持個人的私密性，才能保證單體的完整個性，它表達了個體的人對生活的一種心理的概念，是作為個體的人被尊重、有自由的基本表現(xiàn)。

鞏固心理環(huán)境個性的獨立的室內空間，如果說領域性主要在于空間范圍，則私密性更涉及在相應空間范圍內包括視線、聲音等方面的隔絕要求。比如就餐人對餐廳中餐桌座位的挑選，相對地人們最不愿意選擇近門處及人流頻繁通過處的座位。餐廳中靠墻卡座的設置，由于在室內空間中形成更多的“盡端”，也就更符合散客就餐時“盡端趨向”的心理要求。

三、環(huán)境心理學在室內設計的運用

(一)色彩在心理環(huán)境中的運用

色彩在人們的日常生活中對于人會顯示出各式各樣的心理效果。認識到了色彩在室內設計中的作用，我們就會運用色彩來調節(jié)空間的環(huán)境氣氛，烘托室內的氣質，創(chuàng)造舒適的室內環(huán)境以利于身心狀態(tài)的調節(jié)。在設計表現(xiàn)上，不論是外觀色彩，還是室內設計采用的色彩，都是以自身性質所引起的情感來感染人的，換句話說，它不是觀者的情感，而是對象的情感。像室內色彩那樣長時間引人注目的刺激，就能夠激起支配人們持續(xù)性的積極的情緒，或者進一步加強由于其他事情而產(chǎn)生的某種情緒。

(二)空間形狀在心理環(huán)境中的運用

由各個界面圍合而成的室內空間，其形狀特征常會使活動于其中的人們產(chǎn)生不同的心理感受。著名建筑師貝聿銘先生曾對他的作品――具有三角形斜向空間的華盛頓藝術館新館有很好的論述。他認為三角形、多滅點的斜向空間常給人以動態(tài)和富有變化的心理感受。整個建筑有個中心，提供一種方向感。透過大廳開敞部分還可以看到周圍建筑，從而辨別方向。七層閱覽室都面向較為封閉的、光線稍暗的大廳，力圖創(chuàng)造一種使人陷入沉思的神秘、寧靜的氣氛。這種寧靜的氣氛，就給了人們情感上的適應，因為人們需要通過思考來了解藝術，他的成功在于他的設計引起了人們對于環(huán)境產(chǎn)生了心理上，情感上的適應和共鳴，使得人們從情感上理解了他的設計。

(三)光影在心理環(huán)境中的運用

現(xiàn)代室內光環(huán)境的設計中，光不僅起照明的作用，而且還是界定空間、分割空間、改變室內空間氛圍的重要手段，同時光還表現(xiàn)一定的裝飾內容、空間格調和文化內涵，趨向于實用性及文化性的有機結合，成為建現(xiàn)代裝飾環(huán)境的一個重要因素。光和影的襯托給人們提供了愉悅的視覺刺激，是營造室內氣氛與創(chuàng)造意境的“特殊材料”。安藤忠雄認為：光和影能給靜止的空間增加動感，給無機的墻面以色彩，能賦予材料的質感更動人的表情。

四、結語

加拿大建筑師阿瑟・埃利克森說：“環(huán)境意識就是一種現(xiàn)代意識” 。當人們處于室內環(huán)境之中時，人們的某些心理要素也同時處在室內環(huán)境的影響中。室內設計要求我們不僅要滿足使用功能，而更為重要的是營造一個舒適的、人們愿意停留和駐足的、一個能給人以視覺上和心理上，乃至行為上享受的空間環(huán)境。良好的室內環(huán)境所提供的氛圍不僅僅作用于人的外在，更重要的在于它影響著人的心理，左右著人們的行為。

【參考文獻】

[1]保羅・貝爾著，朱建軍，吳建平等譯. 環(huán)境心理學[M].北京：中國人民大學出版社， 2009：18-25，31.

[2]計少妮.從“以人為本”談環(huán)境心理學在室內設計中的應用[J].藝術科技， 2013(02)：41.

[3]賈悍.基于心理作用的室內裝飾人性化設計思考[J].城市建筑，2013(02)：56-60.

[4]陳露.建筑環(huán)境心理與人居設計[J].山西建筑，2008，34(5)：82-83.

[5]環(huán)境心理學與室內設計[EB/OL.