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遼寧幼兒園景觀設(shè)計(jì)案例(遼寧幼兒園景觀設(shè)計(jì)案例分析題)
大家好!今天讓創(chuàng)意嶺的小編來(lái)大家介紹下關(guān)于遼寧幼兒園景觀設(shè)計(jì)案例的問(wèn)題,以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理,讓我們一起來(lái)看看吧。
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本文目錄:
一、幼兒園有哪些人文景觀,意義是什么
一、以豐富的視聽(tīng)環(huán)境營(yíng)造傳統(tǒng)文化氛圍
《綱要》指出:“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”環(huán)境可謂幼兒的第三任教師,在傳統(tǒng)文化的環(huán)境熏染下,幼兒通過(guò)與環(huán)境互動(dòng),能夠直觀感受傳統(tǒng)文化的不同表現(xiàn)形式。
(一)利用傳統(tǒng)文化要素進(jìn)行園所文化建設(shè)
幼兒園在園所建設(shè)上可采取中國(guó)傳統(tǒng)建筑風(fēng)格。如,把戶外休閑區(qū)建成中式園林,讓幼兒置身其中領(lǐng)略中國(guó)傳統(tǒng)園林的特色。室內(nèi)裝修也可借鑒中式風(fēng)格,如,幼兒活動(dòng)區(qū)域的天花板用中式窗欞格吊頂,既美觀,又能懸掛師幼美工作品。幼兒活動(dòng)區(qū)域可配備具有中國(guó)傳統(tǒng)文化色彩的設(shè)施設(shè)備,如,彩色瓷盆養(yǎng)金魚(yú)、小藤椅、風(fēng)箏、茶具、竹木屏風(fēng)、中式儲(chǔ)物柜、小盆景、竹馬搖椅、筆墨紙硯、折扇等,這些物品既能傳遞民族文化信息,又能供幼兒在生活或游戲中使用。當(dāng)然,在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中,需請(qǐng)專業(yè)人員進(jìn)行整體設(shè)計(jì),注意對(duì)傳統(tǒng)建筑風(fēng)格的巧妙借用或改造,使之更符合兒童的心理;還需注意傳統(tǒng)與現(xiàn)代、中式與西式風(fēng)格的協(xié)調(diào)和轉(zhuǎn)換,避免為突出傳統(tǒng)而破壞園所文化的和諧。
(二)選用反映傳統(tǒng)文化特點(diǎn)的材料布置公共環(huán)境
幼兒園可以選用一些能夠集中反映傳統(tǒng)文化特點(diǎn)的材料圖片和實(shí)物陳列于公共環(huán)境。例如,在幼兒園公共區(qū)域如樓梯、過(guò)道、走廊,將印有國(guó)畫(huà)、書(shū)法、古代人文景觀、民間器物、民俗活動(dòng)等反映傳統(tǒng)文化的掛歷、畫(huà)報(bào)、照片、扇面等,張貼或懸掛在墻面;將具有中國(guó)特色的工藝品、器皿等只可觀賞的實(shí)物擺放在走廊或樓梯的墻角、窗臺(tái)、博古架上。師幼、家長(zhǎng)走過(guò)時(shí),可以隨機(jī)欣賞。這些圖片與實(shí)物每個(gè)月更換一批,不僅營(yíng)造了傳統(tǒng)文化的氛圍,也給師幼、家長(zhǎng)提供了認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化的教材。幾年下來(lái),幼兒通過(guò)對(duì)這些畫(huà)面、實(shí)物的觀賞,能了解大量傳統(tǒng)文化常識(shí),對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力形成初步的感性認(rèn)知。
(三)利用語(yǔ)音材料創(chuàng)設(shè)聽(tīng)覺(jué)環(huán)境
傳統(tǒng)文化教育除了借助可視的畫(huà)面與實(shí)物外,還可以借助可聽(tīng)的音樂(lè)與語(yǔ)言。我們?cè)谟變阂蝗丈钪邪才哦鄠€(gè)時(shí)段播放民間歌謠或民族樂(lè)曲,創(chuàng)設(shè)聽(tīng)覺(jué)環(huán)境。如,在幼兒晨運(yùn)和戶外活動(dòng)時(shí),播放歡快而富有節(jié)奏感的、或唱或說(shuō)的童聲民謠以及歡樂(lè)、喜慶、有趣的民樂(lè);幼兒進(jìn)餐、自選活動(dòng)、入睡前和午睡起床時(shí),播放抒緩、優(yōu)美的民樂(lè)。這些音樂(lè)一般兩個(gè)月更換一套,每套約20個(gè)曲目。需要注意的是,在這種環(huán)節(jié),音樂(lè)或語(yǔ)言只是背景,旨在通過(guò)聽(tīng)覺(jué)環(huán)境的營(yíng)造,使幼兒置身于更為濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍中。無(wú)論是音樂(lè)還是童謠,都不能強(qiáng)
二、幼兒園建筑的生態(tài)設(shè)計(jì)
【 摘要 】:由于近年來(lái)生態(tài)環(huán)保越來(lái)越被大家所重視,那么建筑作為人們生活中不可或缺的環(huán)境組成因素,生態(tài)化設(shè)計(jì)以及可持續(xù)化設(shè)計(jì)變得越來(lái)越重要。幼兒園建筑作為學(xué)校建筑,是每個(gè)人成長(zhǎng)必須經(jīng)歷的,而且是孩子們離開(kāi)家庭,首次步入 社會(huì) 環(huán)境的場(chǎng)所。那么如何在滿足幼兒建筑設(shè)計(jì)要求的前提下,能使得生態(tài)化設(shè)計(jì)成為幼兒園建筑設(shè)計(jì)的重要組成部分。
雖然生態(tài)化設(shè)計(jì)的理論已經(jīng)越來(lái)越嫻熟,但是對(duì)于幼兒建筑應(yīng)該我們應(yīng)該結(jié)合到實(shí)際幼兒特定的人群中。以馬鼻鎮(zhèn)中心幼兒園為例,從總平面布局到平面設(shè)計(jì)以及造型立面設(shè)計(jì)方面進(jìn)行合理的規(guī)劃設(shè)計(jì),為孩子們創(chuàng)造一個(gè)適合自身發(fā)展的空間環(huán)境。
【 關(guān)鍵詞 】:幼兒園、生態(tài)設(shè)計(jì)、空間環(huán)境
1.生態(tài)設(shè)計(jì)重要性與幼兒園建筑建筑現(xiàn)狀
1.1 生態(tài)設(shè)計(jì)重要性
隨著工業(yè)文明的發(fā)展,人類文明的發(fā)展發(fā)生翻天覆地的變化,然而卻出現(xiàn)能源短缺、氣候變暖、環(huán)境污染等一系列問(wèn)題,人們慢慢意識(shí)到生態(tài)的重要性。對(duì)于建筑來(lái)說(shuō),將生態(tài)引入到建筑設(shè)計(jì)當(dāng)中變得越來(lái)越重要。
20世紀(jì)60年代意大利建筑師保羅·索勒瑞提出了“建筑生態(tài)學(xué)”的理念。即將生態(tài)學(xué)理論應(yīng)用到建筑設(shè)計(jì)中,達(dá)到與自然和諧共生。1969年美國(guó)建筑師伊恩·麥克哈格在《設(shè)計(jì)結(jié)合自然》中指出:生態(tài)建筑學(xué)的目的就是結(jié)合生態(tài)學(xué)原理和生態(tài)決定因素,在建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域?qū)で蠼鉀Q人類聚居中的生態(tài)和環(huán)境問(wèn)題,改善人居環(huán)境,并創(chuàng)造出經(jīng)濟(jì)效益、 社會(huì) 效益、環(huán)境效益相統(tǒng)一的效益最優(yōu)化。
在我國(guó)建筑活動(dòng)消耗大量能源資源,并對(duì)環(huán)境產(chǎn)生不利影響。我國(guó)資源總量和人均資源量都嚴(yán)重不足,同時(shí)我國(guó)的消費(fèi)增長(zhǎng)速度驚人,在資源再生利用率上也遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家,而且我國(guó)正處于工業(yè)化、城鎮(zhèn)化加速發(fā)展時(shí)期,能源資源消耗總量逐年迅速增長(zhǎng)。因此在我國(guó)發(fā)展綠色建筑、實(shí)行生態(tài)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)意義重大而十分迫切的任務(wù)。
1.2 幼兒園建筑的現(xiàn)狀
幼兒園建筑是指針對(duì)3歲到6歲的兒童進(jìn)行學(xué)前教育和管理的教育建筑。在19世紀(jì)成立第一所幼兒園以來(lái),我國(guó)相對(duì)國(guó)外的幼兒園起步較晚,與國(guó)外的幼兒園建筑設(shè)計(jì)存在著一定的差距。
目前生態(tài)住宅,生態(tài)辦公建筑在生活中已經(jīng)越來(lái)越普及,而幼兒園作為一個(gè)小眾建筑群體,人們針對(duì)幼兒園建筑生態(tài)設(shè)計(jì)的理論研究更是少之又少。在近年的發(fā)展中,人們大量涌向了大中城市,導(dǎo)致了教育建筑的稀缺,無(wú)法滿足城市的需求,在幼兒園建筑中更是明顯。因此出現(xiàn)了大量教育建筑新建以及擴(kuò)建工程。而快節(jié)奏的建筑項(xiàng)目進(jìn)度導(dǎo)致了大部分幼兒園建筑僅限于滿足設(shè)計(jì)規(guī)范幼兒園建筑功能的需求,而忽略的幼兒空間環(huán)境的生態(tài)設(shè)計(jì)。
在國(guó)外,幼兒園已經(jīng)發(fā)展了兩百多年,在生態(tài)學(xué)理論的影響下,國(guó)外涌現(xiàn)出了很多的優(yōu)秀幼兒園建筑。建筑師們結(jié)合幼兒教學(xué)理論以及生態(tài)技術(shù)手法,從環(huán)境、色彩、造型燈多方面為幼兒建立適宜的教學(xué)環(huán)境。
2. 幼兒園的生態(tài)設(shè)計(jì)
2.1 幼兒園布局的生態(tài)設(shè)計(jì)
2.1.1 幼兒環(huán)境應(yīng)與自然環(huán)境相結(jié)合
幼兒園的服務(wù)對(duì)象主要是3歲~6歲的幼兒,在這個(gè)階段的幼兒無(wú)論是心理還是生理都尚未發(fā)育成熟,因此對(duì)空間感覺(jué)與需求相對(duì)比成人存在很大差異。在幼兒園建筑設(shè)計(jì)中應(yīng)充分考慮幼兒的心理特點(diǎn)以及生理特點(diǎn),將建筑環(huán)境融合到建筑設(shè)計(jì)中。不僅僅要考慮整體布局的日照、通風(fēng)、遮陽(yáng)、綠化,而且應(yīng)該盡可能巧妙的結(jié)合人工環(huán)境與自然環(huán)境。
2.1.2 幼兒園總圖布局與平面布局的生態(tài)設(shè)計(jì)
幼兒園建筑體量比較小,但是功能要求較高。因此處理好建筑布局與場(chǎng)地的關(guān)系十分重要。在良好通風(fēng)與采光的基礎(chǔ)上,可以采取以下布局:建筑與場(chǎng)地集中性布局,建筑圍繞場(chǎng)地周邊式布局,建筑與場(chǎng)地并列線性布局等。但是在場(chǎng)地的限制上往往不會(huì)完整的套用某種特定的布局方式,這時(shí)候我們就要根據(jù)場(chǎng)地的實(shí)際情況來(lái)串聯(lián)幼兒園的各個(gè)功能,使建筑與場(chǎng)地緊密的結(jié)合。
幼兒園總平面布置包括了建筑物、室外活動(dòng)場(chǎng)地、綠化、道路布置等內(nèi)容,設(shè)計(jì)應(yīng)功能應(yīng)分區(qū)合理、方便管理、朝向適宜、日照充足,創(chuàng)造符合幼兒生理、心理特點(diǎn)的環(huán)境空間。在滿足以上的功能需求的同時(shí),再考慮幼兒園的地理環(huán)境,自然條件,如場(chǎng)地內(nèi)部的自然樹(shù)木,地形高差,水系等亦可作為景觀設(shè)計(jì)的一部分。
幼兒園建筑平面應(yīng)由幼兒生活用房、服務(wù)管理用房和供應(yīng)用房等部分組成。幼兒園建筑宜按幼兒生活單元組合方法進(jìn)行設(shè)計(jì),各班幼兒生活單元應(yīng)保持使用的相對(duì)獨(dú)立性。幼兒園的平面組合形式有三種:分散式、集中式、半集中式。隨著幼兒園教育形式的發(fā)展,幼兒?jiǎn)卧惭苌鲮`活多樣、多種組合并存的形式。對(duì)于幼兒空間是否分層、開(kāi)敞提供了多種選擇。但是前提是要為幼兒提供充足的日照、通風(fēng)以及活動(dòng)空間。
以右圖的馬鼻鎮(zhèn)中心幼兒園為例,在總圖設(shè)計(jì)中,場(chǎng)地的平整給建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)造了良好的條件。在滿足的幼兒園的流線設(shè)計(jì)要求的基礎(chǔ)上,預(yù)留出校前廣場(chǎng),即避免了道路的噪音影響,同時(shí)滿足了 社會(huì) 車輛對(duì)于兒童接送的需求。C字型的建筑形成了良好的通風(fēng)以及場(chǎng)地日照需求,很好的將幼兒園公共活動(dòng)場(chǎng)地與班級(jí)活動(dòng)場(chǎng)地居于場(chǎng)地的中央與南側(cè),同時(shí)又貼鄰幼兒的活動(dòng)單元。在平面設(shè)計(jì)中將幼兒生活用房分布在南側(cè)區(qū)域,服務(wù)管理用房分布于北側(cè)區(qū)域,供應(yīng)用房分布于建筑的西北角區(qū)域,利用建筑C字型特點(diǎn)以及幼兒建筑流線,沿道路向場(chǎng)地內(nèi)側(cè)右動(dòng)到靜進(jìn)行過(guò)度,避免了外部道路環(huán)境的干擾。
2.2 幼兒園立面以及造型的生態(tài)設(shè)計(jì)
建筑直觀的造型是生態(tài)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容之一,在立面的生態(tài)設(shè)計(jì)上,充足的日照、良好的通風(fēng)、以及自身的保溫隔熱、預(yù)防炫光、室外遮陽(yáng)等都是其設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。
2.2.1 幼兒園造型的生態(tài)設(shè)計(jì)
人們對(duì)空間知覺(jué)包含了形狀知覺(jué)、大小知覺(jué)、方位知覺(jué)三個(gè)方面。而造型處理包含了以下幾個(gè)方面:體塊組合、虛實(shí)處理、色彩處理、光影變化以及材料質(zhì)感等方面。在以上的處理手法中,我們甚至可以選擇多種手法并存來(lái)滿足幼兒造型的多樣化、趣味化。
2.2.2幼兒園立面的生態(tài)設(shè)計(jì)
幼兒園立面設(shè)計(jì)一方面要滿足幼兒的心理特點(diǎn),富含趣味,在立面效果中要考慮幼兒的身高感受,另一方面又要考慮外墻采光、通風(fēng)、遮陽(yáng)、隔熱的特點(diǎn)。因此我們?cè)谶x擇上可以結(jié)合通風(fēng)百葉、集熱器、導(dǎo)光板等,降其材料特性融合到立面效果中。在智能化發(fā)展的背景下,我們甚至可以選擇帶有自動(dòng)調(diào)節(jié)功能的構(gòu)件,來(lái)應(yīng)對(duì)外部環(huán)境的變化。所有的這些我們都應(yīng)該按照幼兒的尺度,色彩來(lái)進(jìn)行調(diào)整,設(shè)計(jì)出一套復(fù)合幼兒生理發(fā)展特點(diǎn)的建筑構(gòu)件。
以馬鼻鎮(zhèn)中心幼兒園為例,馬鼻鎮(zhèn)中心幼兒園正是利用幼兒建筑的三個(gè)組成部分將幼兒園空間分為三個(gè)體塊,在色彩處理上幼兒園外墻采用統(tǒng)一淺色調(diào),但是在幼兒可經(jīng)常接觸的走廊內(nèi)墻以及窗臺(tái)內(nèi)框采用彩色調(diào),充分考慮了幼兒的身心特點(diǎn)。但是在幼兒整體效果上卻呈現(xiàn)出簡(jiǎn)潔明了的形象,減少過(guò)多的裝飾,有效為建筑自身節(jié)能減材。
3. 幼兒園物理環(huán)境的生態(tài)設(shè)計(jì)
3.1建筑維護(hù)結(jié)構(gòu)的生態(tài)設(shè)計(jì)
建筑材料的熱工性能利用是目前建筑節(jié)能設(shè)計(jì)的常用技術(shù)手段之一,因此也為生態(tài)設(shè)計(jì)提供了重要的技術(shù)參數(shù)。
在維護(hù)結(jié)構(gòu)中墻體所占的比重最大,目前常用的墻體節(jié)能材料包括加氣混凝土、空心砌塊等,加上墻體的外保溫或內(nèi)保溫構(gòu)造做法,使得建筑自身維護(hù)結(jié)構(gòu)的保溫性能良好,同時(shí)減少了建筑使用過(guò)程中的能源消耗。目前市面上配合墻體維護(hù)的門(mén)窗構(gòu)件也同時(shí)具有多重選擇性,如隔熱玻璃、中空玻璃、鍍膜low-e玻璃等都是建筑節(jié)能保溫的很好選擇。
屋面是建筑上部的重要維護(hù)構(gòu)件,具有保溫隔熱、美化空間的作用。幼兒一般層高低,占地大,因此屋面的空間也相對(duì)較大。那么對(duì)屋面空間的充分利用就顯得很重要。為了充分利用屋面以及滿足屋面維護(hù)結(jié)構(gòu)的保溫隔熱效果我們常用的屋面手法有種植屋面、雙層架空屋面、通風(fēng)屋面等。
以馬鼻鎮(zhèn)中心幼兒園為例,馬鼻鎮(zhèn)中心幼兒園運(yùn)用了多種維護(hù)結(jié)構(gòu)的保溫隔熱措施來(lái)保證建筑自身的物理保溫隔熱性能,玻璃采用了鋁合金low-e中空玻璃,墻體使用加氣混凝土砌塊,結(jié)合外立面造型的設(shè)計(jì),將窗戶設(shè)計(jì)成凹陷造型,構(gòu)成了良好的自身遮陽(yáng)效果。同時(shí)屋面采用綠化種植土屋面,利用屋面的種植莖葉達(dá)到遮陽(yáng)效果,很好的保護(hù)的屋面的材料層,增加屋面的使用壽命。通過(guò)屋面綠化,還可以使屋頂成為幼兒的花草樂(lè)園,有效的增加了幼兒的室外活動(dòng)場(chǎng)地。
4.總結(jié)
隨著全球經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及人口的急速膨脹,人們已經(jīng)意識(shí)到對(duì)自然資源過(guò)度利用所帶來(lái)的環(huán)境日益污染的后果。在生態(tài)理論越來(lái)越完善的今天,科學(xué)技術(shù)越來(lái)越進(jìn)步的今天,我們也應(yīng)該將幼兒園的生態(tài)設(shè)計(jì)作為設(shè)計(jì)師的一項(xiàng)職責(zé)來(lái)營(yíng)造出更好的空間環(huán)境,來(lái)滿足幼兒身心的全面發(fā)展。幼兒建筑除了必須滿足幼兒 健康 發(fā)展所需,也應(yīng)從選址、總圖、平面、以及造型上以創(chuàng)造生態(tài)的幼兒建筑環(huán)境為目的。
【 參考文獻(xiàn) 】
1. 托兒所、幼兒園建筑設(shè)計(jì)規(guī)范
2. 蘇墨,幼兒園建筑生態(tài)設(shè)計(jì)方法初探,中南大學(xué),2006
3. 黎志濤,幼兒園建筑設(shè)計(jì),東南大學(xué),2006
三、校園景觀如何設(shè)計(jì)
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景觀設(shè)計(jì)特點(diǎn):
(1)大量使用水稻和當(dāng)?shù)剞r(nóng)作物作,和鄉(xiāng)土野生植物(如蓼,楊樹(shù))為景觀的基底,顯現(xiàn)場(chǎng)地特色。不但投資少,易于管理,而且形成獨(dú)特的、經(jīng)濟(jì)而高產(chǎn)的校園田園景觀。收獲的稻米——“建大金米”目前以被作為學(xué)校的禮品,贈(zèng)送給到訪者。
(2)便捷的路網(wǎng)體系。遵從兩點(diǎn)一線的最近距離法則,用直線道路,連接宿舍、食堂、教室和實(shí)驗(yàn)室,形成穿越于稻田和綠地及庭院中的便捷的路網(wǎng)。
(3)空間定位:重復(fù)的九個(gè)院落式建筑群,容易造成空間的迷失,景觀設(shè)計(jì)需要解決這一問(wèn)題。為此,應(yīng)用自相似的分形原理,進(jìn)行九個(gè)庭院的設(shè)計(jì),使每個(gè)庭院成為空間定位的參照,使用者可以通過(guò)庭院的平面和內(nèi)容,感知所在的位置。
(4)通過(guò)舊物再利用,建立新舊校園之間的聯(lián)系。把舊校園的門(mén)柱、石攆、地磚和樹(shù)木結(jié)合到新校園景觀之中。
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