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英語創(chuàng)意作業(yè)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2023-03-30 10:16:46 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1232 當(dāng)前文章關(guān)鍵詞排名出租

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關(guān)于英語創(chuàng)意作業(yè)設(shè)計(jì)的問題，以下是小編對(duì)此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、英語作業(yè)設(shè)計(jì)（一）
2、創(chuàng)新思路探究初中英語課后作業(yè)設(shè)計(jì)論文
3、巧妙設(shè)計(jì)英語作業(yè) 提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)
4、如何有效設(shè)計(jì)英語作業(yè)

英語創(chuàng)意作業(yè)設(shè)計(jì)

一、英語作業(yè)設(shè)計(jì)（一）

英語有關(guān)環(huán)境保護(hù)的作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、了解垃圾分類，并能用英語表達(dá)出來。

2、調(diào)查哪些東西分別屬于哪些類別，并用英語表達(dá)。

3、根據(jù)調(diào)查結(jié)果，繪制有關(guān)垃圾分類的思維導(dǎo)圖。

4、思考：作為一名中學(xué)生，談?wù)勛约喝绾蝸肀Ｗo(hù)周圍環(huán)境？

二、創(chuàng)新思路探究初中英語課后作業(yè)設(shè)計(jì)論文

創(chuàng)新思路探究初中英語課后作業(yè)設(shè)計(jì)論文

摘要：對(duì)于學(xué)習(xí)英語的一個(gè)重要階段——“初中”來說，初中英語課程是相當(dāng)重要的。除了課上的教師傳授知識(shí)，另一個(gè)重要而不可缺少的環(huán)節(jié)就是課后作業(yè)，通過課后作業(yè)教師可以考查學(xué)生對(duì)課上學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握程度以及舉一反三的能力，同時(shí)也可以讓教師不斷改進(jìn)授課的思路。所以，課后作業(yè)的布置直接影響著學(xué)生的成績(jī)，科學(xué)、合理地布置課后作業(yè)，對(duì)于提高學(xué)生成績(jī)更是有著推動(dòng)性的作用。

關(guān)鍵詞：課后作業(yè)；現(xiàn)狀；設(shè)計(jì)思路

一、目前初中英語課后作業(yè)的基本現(xiàn)狀

目前，對(duì)于初中英語課后作業(yè)的重要性并沒有引起大部分教師的重視，很多教師都沒有認(rèn)識(shí)到課后作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于英語教學(xué)的重要性，普遍存在的一個(gè)問題是許多初中英語教師認(rèn)為課后作業(yè)完全是教學(xué)任務(wù)，“學(xué)生就得做作業(yè)”，因而隨便布置一些作業(yè)給學(xué)生；或者為提高學(xué)生英語成績(jī)，盲目給學(xué)生布置大量作業(yè)。這都嚴(yán)重降低了英語教學(xué)質(zhì)量，也是對(duì)英語課后作業(yè)的認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。正因?yàn)檫@種誤區(qū)，使得英語課后作業(yè)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量作用發(fā)揮不出來。正是這種認(rèn)識(shí)上的偏差，使得初中英語課后作業(yè)在設(shè)計(jì)上存在著像重視數(shù)量、輕視質(zhì)量，重視形式、輕視內(nèi)容，重視理論、輕視實(shí)踐，重視共性、輕視個(gè)性等一系列問題的存在。因此，充分認(rèn)識(shí)英語課后作業(yè)的重要性，如何合理、科學(xué)的布置課后作業(yè)，都需要認(rèn)真思考，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，這對(duì)提高學(xué)生的英語成績(jī)有著重要的意義。

二、初中英語課后作業(yè)的設(shè)計(jì)思路

1. 差異化

通常對(duì)于英語的學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力都不一樣，有的學(xué)生可能對(duì)英語有著很好的學(xué)習(xí)興趣，因而學(xué)起來事半功倍；而有的學(xué)生由于沒有學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于英語的學(xué)習(xí)一般都是被動(dòng)地接受。如果教師都用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)如作業(yè)的難易程度、作業(yè)量的多少來對(duì)待所有的學(xué)生，如果難易適中、作業(yè)量適中，很明顯對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生會(huì)覺得作業(yè)簡(jiǎn)單，而且作業(yè)量不是問題，但對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生來說不僅作業(yè)難，而且作業(yè)量又那么大，從而使課后作業(yè)失去了原本的意義。因此，布置課后作業(yè)要根據(jù)不同學(xué)生的不同情況合理的布置，這也需要教師多去觀察學(xué)生，多跟學(xué)生交流。

2. 層次化

既然了解到要根據(jù)學(xué)生的不同情況去給他們布置不同的課后作業(yè)，那就要給學(xué)生劃分一個(gè)層次，比如把學(xué)生劃分為三個(gè)層次，好學(xué)生分為一層、中等生分為一層、差等生分為一層，這樣布置課后作業(yè)的時(shí)候，就可根據(jù)不同層次給他們布置不同的作業(yè)。我們暫且按照上述所說的順序定為A 層、B 層和C 層，這樣，教師就可以在平時(shí)布置作業(yè)的時(shí)候盡量去鼓勵(lì)C 層的學(xué)生嘗試完成B 層學(xué)生難度的作業(yè)，B 層學(xué)生嘗試著去做A 層學(xué)生難度的作業(yè)，而對(duì)A 層學(xué)生作業(yè)的布置，教師可以適當(dāng)增加點(diǎn)難度，好讓學(xué)生有更快的進(jìn)步。除此之外，對(duì)于不同層次學(xué)生的進(jìn)步都要給予肯定和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生能更加自信，更加積極地去學(xué)習(xí)，去更好地利用課后作業(yè)的有利資源來提高自己英語方面的能力。另外，教師還可以根據(jù)不同時(shí)期學(xué)生的課后作業(yè)的表現(xiàn)不斷調(diào)整對(duì)學(xué)生層次的劃分，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能得到明顯的進(jìn)步。

3. 多樣化

對(duì)于目前的初中英語教學(xué)，教學(xué)方式都大同小異，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，歸根結(jié)底是因?yàn)榻虒W(xué)方式太過單一。新課標(biāo)指出：教師要把凡是學(xué)生能夠獨(dú)立做的事情都給學(xué)生留出空間，讓學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)去決定，去思考，去體驗(yàn)、感悟，去創(chuàng)造、實(shí)踐、應(yīng)用。所以，教師在課后作業(yè)布置上，除了遵照課本的知識(shí)外，應(yīng)盡量地外延一些課外的、實(shí)際的東西讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去思考、去實(shí)踐應(yīng)用等。教師的作用不僅是上課教授知識(shí)，更需要來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，通過不同的教學(xué)方式來完成這種興趣的引導(dǎo)，比如課堂互動(dòng)，進(jìn)行一些話題討論或者英語演講、辯論等，增加學(xué)生用英語交流的機(jī)會(huì)，學(xué)為所用。再如看英文電影，除了可以鍛煉學(xué)生的英語聽力，還能給學(xué)生布置寫觀后感的.作業(yè)來提高他們的英語寫作能力?？傊?，教師要通過不同的教學(xué)方式來拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的途徑，不要拘泥于課本。課后作業(yè)的布置要充分體現(xiàn)這一特點(diǎn)，一些練習(xí)題和讀寫也應(yīng)該豐富多彩，這樣才能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)在的教學(xué)都提倡舉一反三，這對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力是一個(gè)挑戰(zhàn)，最好的方法就是通過課后作業(yè)來提高學(xué)生這方面的能力。

4. 有效化

這里說的有效化就是說教師布置好課后作業(yè)，而學(xué)生既能按照老師的要求完成任務(wù)，還能有效地把作業(yè)中涉及的知識(shí)有效吸收、運(yùn)用。但是以前教師經(jīng)常會(huì)布置很多作業(yè)，而學(xué)生也都是應(yīng)付了事，所以教師對(duì)課后作業(yè)的布置也就不那么用心了，而是把布置作業(yè)當(dāng)成了一種固有的形式。對(duì)于初中學(xué)生來說，作業(yè)需要以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：首先就是要批改，如果教師布置的作業(yè)是學(xué)生上課或平時(shí)練習(xí)經(jīng)常出錯(cuò)的一些練習(xí)的話，就應(yīng)該精心批閱，并從中了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度如何，如果布置的作業(yè)是學(xué)生不易出錯(cuò)的練習(xí)的話，就粗略批改就可以了。第二步就是講解，教師在進(jìn)行批改之后發(fā)現(xiàn)的一些問題要挑出來給學(xué)生進(jìn)行講解，或者把一些有針對(duì)性的問題或是學(xué)生所犯問題的共性指出來進(jìn)行講解。第三步就是反饋，如果說學(xué)生拿到被批改后的作業(yè)直接放在一邊或者塞進(jìn)書包，那教師的批改也就變得沒有任何意義了，所以教師在批改之后要是適當(dāng)?shù)貙懮蠋拙浼?lì)的批語，或者給認(rèn)真看過作業(yè)又認(rèn)真改正錯(cuò)誤的學(xué)生一定的表?yè)P(yáng)等，就會(huì)讓學(xué)生能更加積極地學(xué)習(xí)，更加有效率地學(xué)習(xí)。

總之，初中英語課后作業(yè)的設(shè)計(jì)也關(guān)系著整個(gè)英語教學(xué)的發(fā)展，廣大教師應(yīng)給予高度的重視，把課后作業(yè)跟英語教學(xué)內(nèi)容高度融合在一起，每一部分都不能松懈，要同步發(fā)展。這樣，才能使初中英語課后作業(yè)的設(shè)計(jì)取得更好的效果，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力才能更上一層樓。

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三、巧妙設(shè)計(jì)英語作業(yè) 提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)

巧妙設(shè)計(jì)英語作業(yè) 提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì) 摘　要：在英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力是訓(xùn)練的重點(diǎn)，而科學(xué)設(shè)計(jì)英語作業(yè)又是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的一個(gè)重要手段。筆者認(rèn)為，在課外作業(yè)的設(shè)計(jì)上，應(yīng)少布置一些以機(jī)械抄寫、做題為主的練習(xí)，多設(shè)計(jì)一些開放性的、需要學(xué)生主動(dòng)去體驗(yàn)、實(shí)踐、合作與交流的作業(yè)。這樣，既有利于促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的提高，也有利于學(xué)生個(gè)性化、自主化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，豐富學(xué)生的課外知識(shí)。本文通過調(diào)查反映了當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中動(dòng)口類、動(dòng)腦類、動(dòng)手類作業(yè)的布置現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上探討了巧妙設(shè)計(jì)英語作業(yè)能提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語　課外作業(yè)　巧妙設(shè)計(jì)

新課程提出：小學(xué)英語教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。在實(shí)際的教學(xué)中，由于環(huán)境和課程設(shè)計(jì)等因素的影響，學(xué)生接觸和使用英語的機(jī)會(huì)很少，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，我們可以挖掘?qū)W生的課余時(shí)間，設(shè)計(jì)形式多樣、貼近生活、符合學(xué)生興趣的課外作業(yè)，讓學(xué)生的英語知識(shí)得到和諧的鞏固。課外作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，對(duì)鞏固課堂教學(xué)、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果起著重要的作用。針對(duì)現(xiàn)在小學(xué)英語課外作業(yè)的`布置以及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的現(xiàn)狀，我們?cè)趯?shí)踐中精心設(shè)計(jì)能夠體現(xiàn)探究性、實(shí)踐性、層次性和人文性的作業(yè)，在教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果、興趣方面取得了顯著的成效。

一、布置層次性作業(yè)，讓學(xué)生擁有更多的自主權(quán)

長(zhǎng)期以來，作業(yè)的形式和內(nèi)容都是由教師指定。教師應(yīng)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去選擇、決定、思考、體驗(yàn)、感悟和應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生對(duì)事物的體驗(yàn)和興趣各不相同，新課程也特別強(qiáng)調(diào)要“突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異”。因此，教師布置英語作業(yè)時(shí)，既要考慮學(xué)生的共性，也應(yīng)兼顧每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，使作業(yè)成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的園地。筆者在教學(xué)實(shí)踐中采用了“Home Supermarket（作業(yè)超市）”的形式，讓學(xué)生自選作業(yè)，教學(xué)效果非常理想。

例如：筆者在教完牛津小學(xué)英語4B Unit 7“At a snack bar”后，設(shè)置的“作業(yè)超市”如下：①錄音作業(yè)——模仿課文錄音中的人物（Su Hai,Su Yang,Mr Su and Waitress）朗讀課文內(nèi)容。②對(duì)話表演作業(yè)——自由結(jié)合，組成小組，創(chuàng)編并表演對(duì)話。學(xué)生可以根據(jù)自身英語程度挑選難易不同的作業(yè)。

這種作業(yè)形式打破了以往單一的作業(yè)模式，增加了作業(yè)的彈性，把作業(yè)的選擇權(quán)交給了學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生的主觀需求，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

二、布置活動(dòng)類作業(yè)，豐富學(xué)生的課外生活

1.趣味性作業(yè)。如：學(xué)完動(dòng)物類單詞，讓學(xué)生收集整理課外所知道的其它動(dòng)物類單詞；嘗試把所學(xué)的日常交際用語編成chant的形式。如在學(xué)完牛津小學(xué)英語3A Unit 4 “Goodbye ”后，我們師生共同合作編了一個(gè)名為《My whole day》的chant：叮鈴鈴，鬧鐘響，不睡懶覺快起床，Get up，get up，快起床。背起書包去上學(xué)，Go to school，go to school，去上學(xué)，出門說聲Goodbye。放學(xué)了，不停留，快快回家做作業(yè)，Go home、go home是回家，同學(xué)告別說See you。時(shí)間到，時(shí)間到，早睡早起身體好, Go to bed、go to bed是睡覺，可別忘了說Good night。這些寓教于樂的作業(yè)形式真正使作業(yè)不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。 2.創(chuàng)造性作業(yè)。新課程強(qiáng)調(diào)要“以學(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力”。課外作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑，只有設(shè)計(jì)出能充分發(fā)揮學(xué)生想像力的作業(yè)，才能拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。

3.實(shí)踐性作業(yè)。語言交際性的本質(zhì)只有在實(shí)踐中才能得以完美體現(xiàn)。教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)時(shí)，要注意把教材內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，使學(xué)生能在活動(dòng)過程中自然而然地運(yùn)用所學(xué)語言。例如，教學(xué)完牛津小學(xué)英語4B Unit 3“What’s your job?”中的句型“What do you want to be ? I want to be…”后，筆者設(shè)計(jì)了一份調(diào)查表格，分發(fā)給每一位同學(xué)，課后以小組為單位，用所學(xué)句型互相采訪，完成此調(diào)查表格。因?yàn)檫@樣的作業(yè)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，他們樂于去花一定的時(shí)間把所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化為能夠在實(shí)踐中運(yùn)用的自己的語言，效果較好。

三、創(chuàng)造性地批改作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生獲得成就感

《英語新課標(biāo)》指出要“建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”，因此，正確、科學(xué)地評(píng)價(jià)和批改作業(yè)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。教師在批改作業(yè)時(shí)，要保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理；要多使用富有創(chuàng)造性的評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生完成任務(wù)作業(yè)的興趣。

1.多寫激勵(lì)性評(píng)語。相對(duì)等級(jí)制評(píng)價(jià)（優(yōu)、良、中、及格、不及格）來說，激勵(lì)性評(píng)語耗時(shí)較多，但是，此類評(píng)語對(duì)學(xué)生語言能力的提高有著不可忽視的作用。鼓勵(lì)性評(píng)語既能引導(dǎo)學(xué)生重視自己的作業(yè)，又能暗示他們注意學(xué)習(xí)方式，還可以拉近師生的情感距離。

2.實(shí)行多元評(píng)價(jià)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一就是注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。它強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的形式要多樣化，還要保證評(píng)價(jià)主體的多元化，提倡學(xué)生、同伴、教師和家長(zhǎng)等參與評(píng)價(jià)。因此，教師在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)應(yīng)當(dāng)采取不同的評(píng)價(jià)方式。總之，新穎多變、生動(dòng)活潑的課外作業(yè)為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)增添了無限的樂趣。作業(yè)的改革和創(chuàng)新，其意義不僅在于促使學(xué)生積極地完成某項(xiàng)任務(wù)，更重要的是它可以潛移默化地影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情感和態(tài)度，還有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新素質(zhì)。 ;

四、如何有效設(shè)計(jì)英語作業(yè)

昨天和朋友討論了英語作業(yè)設(shè)計(jì)的一些話題，今天發(fā)篇關(guān)于英語作業(yè)設(shè)計(jì)的文章，以供大家探討----------英語作業(yè)設(shè)計(jì)的探索

【摘要】作業(yè)形式的改革體現(xiàn)了新課標(biāo)的落實(shí)和評(píng)價(jià)制度的完善，它將更加促使學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和能力的增強(qiáng)，同時(shí)，也為教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。作業(yè)的形式應(yīng)該是多樣的、有創(chuàng)造性和針對(duì)性的，所以，作業(yè)對(duì)學(xué)生來說不是負(fù)擔(dān)，而是件輕松愉快的工作。

【關(guān)鍵詞】課程改革、作業(yè)形式的改革、評(píng)價(jià)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無論在課堂內(nèi)還是課堂外，都應(yīng)以學(xué)生的主動(dòng)要求發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，能否落實(shí)抓好課堂教學(xué)將直接影響學(xué)生的發(fā)展。但是，如果課堂教學(xué)從內(nèi)容和形式上都體現(xiàn)了課程改革的理念，而學(xué)生的作業(yè)方式還遵循著老一套，那么最終，學(xué)生的良好學(xué)習(xí)素質(zhì)還是得不到應(yīng)有的成長(zhǎng)。隨著新課標(biāo)的落實(shí)，新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系的**益充實(shí)和完善，作業(yè)的改革也是勢(shì)不可擋的，這必將成為教學(xué)改革的延伸，成為學(xué)生自我發(fā)展的見證，成為學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我肯定的有效途徑。

（一）作業(yè)的涵義

“作”就是創(chuàng)作，本身有“鼓勵(lì)”、“進(jìn)行”的意思，“業(yè)”是古代冊(cè)大版，即篇卷，也是一種工作或?qū)W習(xí)的過程。所以，“作業(yè)”就具有“創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程”或“創(chuàng)造性的工作”的本質(zhì)。它的作用除了有鞏固學(xué)生課堂上學(xué)到的知識(shí)、訓(xùn)練運(yùn)用能力以外，還能檢查教師的教學(xué)效果，有效地指導(dǎo)學(xué)生富有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)學(xué)生主體性的發(fā)展。

（二）作業(yè)的類型

教授完一堂課后，適當(dāng)給學(xué)生布置些作業(yè)是完全必要的，而所布置作業(yè)的類型必將影響到其學(xué)習(xí)的結(jié)果。因此，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容恰到好處地布置相應(yīng)的作業(yè)來檢查學(xué)生情況。根據(jù)我個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為作業(yè)，按其功能可分為：

1 、復(fù)制強(qiáng)化型

2 、替換鞏固型

3 、靈活運(yùn)用型

4 、設(shè)計(jì)創(chuàng)作型

5 、分層選擇型

（三）作業(yè)的具體操作

1 、復(fù)制強(qiáng)化型作業(yè)

復(fù)制強(qiáng)化型作業(yè)是一種機(jī)械性作業(yè)，通過照本抄寫的方式來加深對(duì)識(shí)記物的記憶。如：抄寫單詞、句型等等。這種傳統(tǒng)的作業(yè)模式雖然比較單調(diào)、枯燥，但在新授課后布置是十分必要的。只要運(yùn)用一些富激勵(lì)性的評(píng)價(jià)手段，學(xué)生的積極性便會(huì)大大提高。如：給書寫認(rèn)真或有進(jìn)步的同學(xué)印卡通蓋章，并作為發(fā)表?yè)P(yáng)信的一個(gè)評(píng)比項(xiàng)目；在課室一角設(shè)置“小小書法家”園地。當(dāng)一個(gè)個(gè)贊美的眼光投向這些優(yōu)秀作業(yè)這些同學(xué)時(shí)，內(nèi)發(fā)的滿足感和渴望繼續(xù)被人欣賞的心理必將驅(qū)動(dòng)他們更好地完成以后的作業(yè)。

2 、替換鞏固型作業(yè)

替換鞏固型作業(yè)也是一種機(jī)械性作業(yè)，通過替換部分內(nèi)容來操練識(shí)記對(duì)象，這種作業(yè)類型通常運(yùn)用于練習(xí)鞏固新句型，形式有：按實(shí)際情況回答、根據(jù)圖片完成句子等。在他們的作業(yè)里，有的畫著淘氣的卡通人物，有的貼著精致的剪貼畫，不得不讓我寫上對(duì)他們表示贊賞的話語。

3 、靈活運(yùn)用型

靈活運(yùn)用型作業(yè)是課堂上 meaningful practice 的延伸，是檢查學(xué)生是否真正掌握知識(shí)的有效手段。這類型的作業(yè)沒有固定的答案，卻有正確的答案。目的在于發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維，綜合已學(xué)和新學(xué)的知識(shí)解決當(dāng)前問題的能力。形式有：根據(jù) model 看圖寫句子、文配畫、畫配文等。

4 、設(shè)計(jì)創(chuàng)作型

設(shè)計(jì)創(chuàng)作型作業(yè)是建立在前面幾種作業(yè)的基礎(chǔ)上的，是一種體現(xiàn)學(xué)生綜合學(xué)科知識(shí)、個(gè)人興趣愛好、審美感受能力的作業(yè)類型。在設(shè)計(jì)創(chuàng)作型作業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)中，同學(xué)們可以盡情的展開想象的翅膀，力求設(shè)計(jì)出別人想不到的作業(yè)類型。在異想天開進(jìn)行創(chuàng)作作業(yè)的同時(shí)下，也可以記錄下了他們每一次突發(fā)的靈感或新發(fā)現(xiàn)。

5 、分層選擇型

分層選擇型作業(yè)要求老師布置作業(yè)要注意分層次要求，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，除降低作業(yè)難度外，還可減少作業(yè)量；對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生則相反，要從各方面挖掘他們的創(chuàng)造力，適當(dāng)滲透課外知識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能得到不同程度的提高。

（四）作業(yè)的評(píng)價(jià)

作業(yè)的批改是老師工作的一個(gè)重要部分，面對(duì)學(xué)生五花八門的作業(yè)，老師該怎么辦呢？我認(rèn)為，只要作業(yè)沒有知識(shí)性錯(cuò)誤，就大力鼓勵(lì)學(xué)生的大膽?yīng)殑?chuàng)，最有個(gè)性、最富特色、最有時(shí)代感的作業(yè)是最受老師和同學(xué)贊賞的。作業(yè)的評(píng)價(jià)除了由老師來負(fù)責(zé)，還可以有同學(xué)們的參與。在課間或課堂結(jié)束前進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流就可完成了。除此，定期舉行作業(yè)展覽、作業(yè)交流會(huì)也是十分受學(xué)生歡迎的活動(dòng)。

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