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寫論文要真正發(fā)問卷嗎

發(fā)布時(shí)間：2023-03-05 06:15:21 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 465 問大家

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關(guān)于寫論文要真正發(fā)問卷嗎的問題，以下是小編對(duì)此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、寫論文到什么時(shí)候開始收集調(diào)查問卷
2、畢業(yè)論文的問卷調(diào)查一般發(fā)幾份合適
3、畢業(yè)論文必須要有調(diào)查問卷么？？
4、基礎(chǔ)研究類論文需要設(shè)計(jì)問卷嗎

寫論文要真正發(fā)問卷嗎

一、寫論文到什么時(shí)候開始收集調(diào)查問卷

先寫開題報(bào)告，然后再發(fā)布問卷

畢業(yè)論文撰寫的過程中，首先要做好開題報(bào)告，只有開題報(bào)告通過的前提下，課題才能夠進(jìn)行下去，寫出的論文才有意義，所以按照時(shí)間的先后順序，先做開題報(bào)告，等到確認(rèn)通過之后，然后再開始發(fā)問卷做調(diào)研，最后再撰寫論文。

二、畢業(yè)論文的問卷調(diào)查一般發(fā)幾份合適

畢業(yè)論文的問卷調(diào)查一般發(fā)幾份合適

畢業(yè)論文的問卷調(diào)查一般發(fā)幾份合適這個(gè)是要看你具體研究課題而定的。如果研究不同個(gè)體的差異一般嚴(yán)謹(jǐn)點(diǎn)的話100份左右差不多，如果想偷點(diǎn)懶的話，五六十份也可以。

這里面有效樣本要在90%的樣子，如果你預(yù)測(cè)有效樣本率低的話，應(yīng)該適當(dāng)加大問卷發(fā)放量。

畢業(yè)論文一般發(fā)放多少問卷調(diào)查才算是合理的??？市場(chǎng)調(diào)查類的通常需要在200份以上，才能采集到樣本的。

其它的認(rèn)識(shí)類的大概要在100份左右了。

供參考。

如何用問卷調(diào)查法寫畢業(yè)論文？單從你的這個(gè)題目來看，首先你要自己先定義動(dòng)機(jī)是什么，有哪些維度，（要有理論依據(jù)哦，不可以只是自己憑空想象）然后可以根據(jù)這些維度分別設(shè)定幾個(gè)題目，對(duì)選修心理學(xué)動(dòng)機(jī)全方面的提問。

我是學(xué)心理學(xué)的，也做過一些這方面的論文。不知道你們學(xué)校對(duì)于畢業(yè)論文的要求高不高，單這個(gè)題目來講，我覺得論文研究的因素有點(diǎn)太單一了，只有一個(gè)因素——?jiǎng)訖C(jī)，我建議，如果你想讓你的論文更有深度的話，最好再加個(gè)因素，比如說，研究選修心理學(xué)的動(dòng)機(jī)與自我效能的關(guān)系研究、或者動(dòng)機(jī)選修心理學(xué)與性格的研究，等等。當(dāng)然啦，你這個(gè)“選修心理學(xué)”也要定義清楚。

我的畢業(yè)論文沒有問卷調(diào)查，可以嗎？這個(gè)是可以的嘛

問卷調(diào)查類教育類的本科畢業(yè)論文題目：

1.淺談中小學(xué)教師專業(yè)化及其發(fā)展

2.小學(xué)地方性課程中加入方言文化課的構(gòu)想

3.教師教學(xué)風(fēng)格對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的影響

4.某市家校合作的現(xiàn)狀、問題及對(duì)策

5.新課程背景下的文字解讀

6.淺談小學(xué)“學(xué)困生”自我效能感的培養(yǎng)

7.美國(guó)小學(xué)教師教育的基本特點(diǎn)及啟示

8.小學(xué)習(xí)作評(píng)改的策略研究

9.研究性學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀的分析及其啟示

10.中美小學(xué)教育本科專業(yè)課程設(shè)定的比較及啟示

11.淺談如何提高小學(xué)教師的審美素質(zhì)

12.資訊科技與小學(xué)課程整和的問題與對(duì)策

13.某大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查研究

14.試論小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展特點(diǎn)及其培養(yǎng)

15.當(dāng)前語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)的誤區(qū)與矯正

16.不同家庭結(jié)構(gòu)對(duì)兒童個(gè)性的影響

17.教學(xué)中批判性思維及其培養(yǎng)策略研究

18.女大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及其相關(guān)因素研究

19.網(wǎng)路成癮對(duì)兒童心理發(fā)展的影響

20.小學(xué)習(xí)作教學(xué)存在的主要問題及對(duì)策初探

21.試論家庭教育在小學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展中的作用

22.關(guān)于小學(xué)教育專業(yè)本科生職業(yè)認(rèn)同感調(diào)查研究

23.當(dāng)前家庭教育的不足對(duì)小學(xué)生心理健康的影響

24.小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)策略初探

25.新課改背景下的閱讀教學(xué)誤區(qū)初探

26.淺析中國(guó)現(xiàn)代母親教育

27.關(guān)于課堂提問以學(xué)生為主體問題的思考

28.傳統(tǒng)個(gè)別化教學(xué)與網(wǎng)路個(gè)別化教學(xué)之比較

29.某校小學(xué)教育專業(yè)本科畢業(yè)班學(xué)生職業(yè)意識(shí)初探

30.市小學(xué)生課余培訓(xùn)調(diào)查研究

31.研究型教師的成長(zhǎng)策略

32.淺談小學(xué)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)的策略

33.小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)的問題及對(duì)策

34.臺(tái)灣“感恩教育”教學(xué)范例闡析

35.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化小學(xué)課堂教學(xué)

36.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)探究

37.淺析當(dāng)前教師評(píng)價(jià)體制

38.在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)情感教學(xué)的策略

39.重塑當(dāng)代大學(xué)生的人文精神

40.淺談小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

41.論推廣少兒經(jīng)典教育的必要性和成敗關(guān)鍵

42.放飛語(yǔ)文課堂開辟求知天地

43.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”口語(yǔ)交際教學(xué)模式的構(gòu)建

44.中國(guó)畫與西方繪畫的造型之比較

45.小學(xué)生資訊素養(yǎng)的培養(yǎng)

46.中美小學(xué)教育專業(yè)本科培養(yǎng)目標(biāo)的比較分析與啟示

47.小學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用新模式存在的問題及對(duì)策

48.小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的誤區(qū)初探

49.市民辦小學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與研究

50.新課程背景下討論法的探索

51.關(guān)于小學(xué)生視野中優(yōu)秀教師的調(diào)查研究

52.小學(xué)教師“隨班就讀”教育教學(xué)能力的研究

53.感悟：詞義教學(xué)的新策略

54.中日生存教育的比較及思考

55.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中“有結(jié)構(gòu)材料”的研究

56.大學(xué)生團(tuán)體心理咨詢內(nèi)容分類研究

57.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲的應(yīng)用與設(shè)計(jì)

58.農(nóng)村小學(xué)開設(shè)科技活動(dòng)課的初步研究

59.21世紀(jì)中小學(xué)健康教育新思考

60.新時(shí)期小學(xué)班級(jí)管理的策略初探

61.小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)存在的問題及對(duì)策

62.小學(xué)古詩(shī)教學(xué)要加強(qiáng)審美教育

63.資訊時(shí)代小學(xué)美術(shù)教學(xué)的策略

64.淺談小學(xué)科學(xué)課科學(xué)探究活動(dòng)的現(xiàn)狀和策略

65.關(guān)于小學(xué)口算教學(xué)的幾點(diǎn)思考

66.小學(xué)教師教育的優(yōu)勢(shì)及其啟示

67.小學(xué)數(shù)學(xué)生成性課堂資源的開發(fā)和利用

68.小學(xué)生家庭作業(yè)布置的誤區(qū)及改進(jìn)策略的研究

69.資訊科技條件下小學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

70.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)的誤區(qū)及對(duì)策

71.小學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力培養(yǎng)策略

72.試論當(dāng)前小學(xué)的科普教育

73.小學(xué)生課外閱讀策略探究

74.試論小學(xué)古詩(shī)教學(xué)中的情感教育

75.試論金庸武俠小說對(duì)小學(xué)生的影響

76.淺談網(wǎng)際網(wǎng)路對(duì)中小學(xué)生德育教育的影響

77.高等數(shù)學(xué)思想方法的形成和發(fā)展及其教育功能——高等數(shù)學(xué)思想方法提升小學(xué)教師素質(zhì)之見

78.“概率統(tǒng)計(jì)思想”教育對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的影響

79.小學(xué)教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)存在問題與解決對(duì)策探討

80.生命教育呼喚對(duì)話教育

81.市小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)能力調(diào)查研究

82.電子檔案袋在小學(xué)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用

83.淺析小學(xué)生收集和處理資訊能力培養(yǎng)

84.大學(xué)生主觀幸福感現(xiàn)狀調(diào)查及相關(guān)因素研究

85.傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)路教學(xué)的比較研究

86.淺談檔案袋評(píng)價(jià)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

87.高等教育質(zhì)量觀述評(píng)

88.學(xué)校管理中決策的民主化和科學(xué)化研究

89.初探新課改下的家庭教育與小學(xué)生厭學(xué)的關(guān)系

90.小學(xué)語(yǔ)文教師“口語(yǔ)交際”課專業(yè)素養(yǎng)問題初探

91.關(guān)于師范生教育觀現(xiàn)狀的調(diào)查研究

92.學(xué)校情景下兒童肥胖癥的綜合防治模式研究

93.新課程理念下班主任角色轉(zhuǎn)變的思考

94.新課程背景下良好班集體形成的策略研究

95.“先行組織者”與古詩(shī)教學(xué)詞句疏通

96.資訊科技與小學(xué)英語(yǔ)課程的整合

97.淺析新課程理念下的識(shí)字教學(xué)

98.學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異與教學(xué)研究

99.淺析另類兒歌的思想傾向及形成原因

100.淺析體態(tài)語(yǔ)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用

101.小學(xué)英語(yǔ)快樂教學(xué)的誤區(qū)及其原因探討

102.晏陽(yáng)初的平民教學(xué)觀及其當(dāng)代價(jià)值

103.中美兩國(guó)小學(xué)教育專業(yè)（本科）教學(xué)方法之比較與思考

104.課堂教學(xué)有效提問的策略研究

105.美國(guó)小學(xué)教育專業(yè)碩士課程方案的分析與思考

106.從《賣火柴的小女孩》看小學(xué)童話教學(xué)的審美教育

107.新課程背景下小學(xué)校長(zhǎng)的用人藝術(shù)研究

108.中小學(xué)科學(xué)教育人文化的思考

109.小學(xué)教師指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)能力的研究

110.現(xiàn)代小學(xué)青年教師心理健康問題的研究

行文格式：

論因材施教與應(yīng)試教育

2010-4-2514:37:05作者:zf9828

寧夏省中衛(wèi)市沙坡頭區(qū)永康鎮(zhèn)永康小學(xué)/趙娟

每個(gè)人都有不同的潛質(zhì)，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，怎樣才能充分挖掘和培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，怎樣才能處理好個(gè)體發(fā)展與群體教育、因材施教與應(yīng)試教育的關(guān)系呢？筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)此進(jìn)行了認(rèn)真的思考：我國(guó)近年來雖然大力推行素質(zhì)教育、強(qiáng)調(diào)因材施教，但大多數(shù)學(xué)校又都過分重視升學(xué)率，惟成績(jī)是瞻，成績(jī)就是法寶，教師的業(yè)績(jī)、教學(xué)的評(píng)估都以成績(jī)高低來衡量，在如此重視成績(jī)的情況下，教師們的精力都集中在了書本、成績(jī)，厚此薄彼，抓群體而忽視個(gè)體，猶如一輛割草機(jī)，齊刷刷的過去，枝條沒有了，個(gè)性沒有了，只有方方正正、千篇一律的規(guī)格。因材施教與應(yīng)試教育已形成矛盾。做為一名有責(zé)任的教育工作者，我們絕不能人云亦云、明哲保身，我們必須大聲疾呼、合理建議。

古人韓愈說：千里馬常有，而伯樂不常有！難道現(xiàn)代社會(huì)就沒有這樣的現(xiàn)象？有一些同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，但在其他方面卻有出類拔萃的才能，例如唱歌、跳舞、體育、繪畫、動(dòng)手能力、組織能力等等，但因?yàn)槿鄙僬嬲牟畼穪戆l(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)、培養(yǎng)，在成績(jī)大于天、“考考考！老師的法寶、學(xué)生的命根?！钡乃枷胫湎?，特長(zhǎng)愛好得不到發(fā)揮、得不到鍛煉，逐漸淪落為班上的差等生。國(guó)家推行基礎(chǔ)教育旨在推進(jìn)素質(zhì)教育克服應(yīng)試教育弊端的教育改革成效不夠明顯：應(yīng)試教育批而不倒仍未得到有效遏制，素質(zhì)教育倡而不立未能取得重大突破。應(yīng)試教育根深蒂固、素質(zhì)教育舉步維艱，而素質(zhì)教育搞不好，因材施教就是一句空話。在現(xiàn)階段，人的成長(zhǎng)與謀生之間存在著緊密的聯(lián)絡(luò)，人們總是根據(jù)謀生利益最大化來規(guī)劃其受教育過程的。既然社會(huì)上越來越多被看好的職業(yè)崗位設(shè)定了學(xué)歷高門檻，那么必將引導(dǎo)人們選擇上大學(xué)上好大學(xué)來圓自己的人生夢(mèng)，引導(dǎo)人們?cè)诟呖记暗氖嗄觊g，爭(zhēng)取上重點(diǎn)小學(xué)、重點(diǎn)中學(xué)，并力爭(zhēng)成為一次次考試成績(jī)的領(lǐng)跑者，如此一來就是片面發(fā)展的應(yīng)試教育而不是全面發(fā)展的素質(zhì)教育更適合普遍的需要了。基礎(chǔ)教育多年來大都是為構(gòu)建教育“金字塔”服務(wù)的，單純追求高分?jǐn)?shù)，片面追求升學(xué)率。只要統(tǒng)考分?jǐn)?shù)和升學(xué)率上去了，就“一俊遮百丑”，“哼一聲都是經(jīng)驗(yàn)”。這種以應(yīng)試為主導(dǎo)的教育目標(biāo)必須改變，而應(yīng)培養(yǎng)以有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，樹立以培養(yǎng)受教育者高尚的思想道德情操、豐富的科學(xué)文化知識(shí)、健康的身體、良好的心理素質(zhì)、較強(qiáng)的實(shí)踐和動(dòng)手能力，以及以充分發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)為宗旨的素質(zhì)教育目標(biāo)觀，使學(xué)生在德智體美勞等方面得到全面和諧發(fā)展。參加教育的工作者捫心自問一下，在以成績(jī)、升學(xué)率為準(zhǔn)繩的時(shí)勢(shì)下，你們敢逆流而上的去實(shí)施素質(zhì)教育、去因材施教嗎?你的成績(jī)上不去怎么辦?因此,我們必須孜孜不倦的去探索,找到一條既能因材施教注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、又能提高全體學(xué)生成績(jī)及升學(xué)率的契合點(diǎn)。

著名教育家陶行知在《創(chuàng)造的兒童教育》一文中說：“……需要因材施教。正如松樹和牡丹花所需要的肥料不同，你用松樹的肥料培養(yǎng)牡丹，牡丹會(huì)瘦死，反之，你用牡丹的肥料培養(yǎng)松樹，松樹受不了，會(huì)被燒死。培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力要同園丁一樣，首先要認(rèn)識(shí)他們，發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)，而施以適宜之肥料、水分、太陽(yáng)光，并須除害蟲，這樣，它們才能欣欣向榮，否則不能免于枯萎……”我們這里所強(qiáng)調(diào)的“材”就包含著學(xué)生不同的興趣愛好。因此，作為教師，應(yīng)通過日常的教育教學(xué)實(shí)踐的觀察，并結(jié)合興趣愛好的把握來確定一個(gè)學(xué)生所具有的氣質(zhì)特征，進(jìn)而才有可能真正做到“因材施教”、“一把鑰匙開一把鎖”。因材施教對(duì)人的個(gè)性全面發(fā)展的作用是不言而喻的，同時(shí)體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的使“不同的人在教學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念。但當(dāng)前小學(xué)教學(xué)因材施教中普遍明視訊記憶體在著幾個(gè)誤區(qū)：把因材施教和班級(jí)授課對(duì)立起來；把因材施教定位于少數(shù)學(xué)生身上，和大多數(shù)學(xué)生對(duì)立起來；認(rèn)為因材施教難度大，難以實(shí)施；這些誤區(qū)的產(chǎn)生以致在教學(xué)中不能有意識(shí)地、自覺地、積極地把握因材施教對(duì)人的個(gè)性全面發(fā)展的制導(dǎo)性、支配性和潛移默化作用，影響著因材施教作用的有效發(fā)揮?；谶@些誤區(qū)在基本的對(duì)策上教師應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓不同層次的學(xué)生都主動(dòng)的學(xué)習(xí)；建立良好的師生關(guān)系；熱愛每一個(gè)學(xué)生。總之，我們必須根據(jù)學(xué)生的具體情況去展開教育活動(dòng)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到既面向全體又注重因材施教。因材施教是中國(guó)教育的傳統(tǒng)，也是教育事業(yè)客觀規(guī)律的反映。一定年齡階段的學(xué)生，在生理和心理發(fā)展上有一定的共同特征，他們的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累也大體相同，這是學(xué)生的共性。但由于不同學(xué)生的生理?xiàng)l件、環(huán)境影響和受教育的具體情況不同以及在智力因素和非智力因素等方面的個(gè)性差異是客觀存在的，即他們?cè)谥R(shí)、能力、性格、興趣、愛好、意志力、習(xí)慣、品格和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面存在差異，因此，我們必須根據(jù)學(xué)生的具體情況去展開教育活動(dòng)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。世界上沒有完全一樣的兩片葉子，學(xué)生個(gè)體之間存在著差異，這是不容忽視的現(xiàn)實(shí)。教師在教學(xué)過程中更不應(yīng)該忽視，為了激發(fā)不同水平的學(xué)生的興趣，教師應(yīng)因材施教來吸引絕大多數(shù)的學(xué)生的注意力。針對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)使用不同方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)來因勢(shì)利導(dǎo)。實(shí)施因材施教應(yīng)是一個(gè)教師追求的境界。具體說，因材施教的境界是教師實(shí)現(xiàn)其存在的狀態(tài)。因?yàn)橹挥心銦釔勖恳粋€(gè)學(xué)生，才會(huì)將你的期待心理與每一個(gè)學(xué)生的渴盼心理對(duì)接，這時(shí)，也只有這時(shí)，因材施教才會(huì)具有全部的意義。學(xué)生發(fā)展的每一步都是教師實(shí)現(xiàn)人生境界的階梯。堅(jiān)持正面教育是行之有效的教育方法，正面鼓勵(lì)可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而形成正確的信念。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要善用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)等來縮短師生心靈間的差距，使學(xué)生獲得精神上的滿足，從而產(chǎn)生與教師合作的愿望，使學(xué)生真正能放開手腳，生動(dòng)活潑有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為以下幾點(diǎn)能巧妙地將因材施教思想穿插在具體的教學(xué)過程中，收到“隨風(fēng)潛入夜、潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。

（1）以“表?yè)P(yáng)”為主的教育方法。每個(gè)學(xué)生都非常希望得到老師的表?yè)P(yáng)、同學(xué)的贊許、家長(zhǎng)的鼓勵(lì)，特別是對(duì)于差生我們更不該吝嗇我們的贊美。對(duì)于差生的點(diǎn)滴進(jìn)步，如果及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，將會(huì)誘發(fā)他們潛在的積極性，萌發(fā)上進(jìn)的生機(jī)。這種表?yè)P(yáng)將起到批評(píng)起不到的作用，收到逆向激進(jìn)的效果。

（2）以“閃光”為主的正面引導(dǎo)。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，即使是萌芽狀態(tài)的、不穩(wěn)定、不突出的苗頭，也要從鼓勵(lì)角度出發(fā)，正面引導(dǎo)，大力宣揚(yáng)，這是一種重要的教育手段，也是一種教育機(jī)智。

（3）以“成功”為主的激勵(lì)機(jī)制。差生少有成功的機(jī)會(huì)，更難得到教師的正面肯定與激勵(lì)。利用差生成功的契機(jī)來激勵(lì)差生是行之有效的教育手段

（4）以“創(chuàng)新”為主的開拓機(jī)制。著眼于學(xué)生的全面和諧發(fā)展，嚴(yán)格按教育教學(xué)規(guī)律辦事。僅以作業(yè)為例，內(nèi)容適度，形式靈活，不僅重視鞏固性的書面作業(yè)，還要設(shè)計(jì)富于個(gè)性和創(chuàng)造性的活動(dòng)作業(yè)、口頭作業(yè)、行為作業(yè)，并把課外閱讀納入培養(yǎng)健康的個(gè)性之中，以利于學(xué)生的全面發(fā)展。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮、吾將上下而求索”，筆者認(rèn)為在目前高度重視統(tǒng)考分?jǐn)?shù)和升學(xué)率的形式下，教育工作者必須提高自己的學(xué)識(shí)能力，才能更多的、巧妙的將因材施教、素質(zhì)教育融入應(yīng)試教育中，推陳出新，不落俗套，創(chuàng)造性的開展工作。希望教育工作者能本著為人師表、誨人不倦的精神，認(rèn)認(rèn)真真的總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)來，豐富、提高我們的教學(xué)質(zhì)量。

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是不是所有畢業(yè)論文都要有問卷調(diào)查？這個(gè)不一定的，一般有要求讓寫的就寫，一般沒有要求的就不用寫

問卷調(diào)查預(yù)測(cè)試問卷多份合適?看你要問的是什么東西了

問卷調(diào)查一般在哪做呢？我認(rèn)為騰訊問卷還可以，王者榮耀、小米以及央視315晚會(huì)，都是使用者。

三、畢業(yè)論文必須要有調(diào)查問卷么？？

畢業(yè)論文是一名學(xué)生從事某項(xiàng)研究的總結(jié)，內(nèi)容必須有自己的創(chuàng)造，即自己的創(chuàng)新實(shí)踐： 1. 可以是在實(shí)驗(yàn)室研究的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)---理工科學(xué)生； 2. 可以是某項(xiàng)研究中所需的其它素材，如社會(huì)調(diào)查數(shù)據(jù)等----文科學(xué)生

記得采納啊

四、基礎(chǔ)研究類論文需要設(shè)計(jì)問卷嗎

畢業(yè)論文的撰寫及答辯考核是順利畢業(yè)的重要環(huán)節(jié)之一，也是衡量畢業(yè)生是否達(dá)到要求重要依據(jù)之一。但是，由于許多應(yīng)考者缺少系統(tǒng)的課堂和平時(shí)訓(xùn)練，往往對(duì)畢業(yè)論文的獨(dú)立寫作感到壓力很大，心中無數(shù)，難以下筆。因此，就畢業(yè)論文的撰寫進(jìn)行必要指導(dǎo)，具有重要的意義。

（一）、畢業(yè)論文是應(yīng)考者的總結(jié)性獨(dú)立作業(yè)，目的在于總結(jié)學(xué)習(xí)專業(yè)的成果，培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。從文體而言，它也是對(duì)某一專業(yè)領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)問題或理論問題進(jìn)行科學(xué)研究探索的具有一定意義的論說文。完成畢業(yè)論文的撰寫可以分兩個(gè)步驟，即選擇課題和研究課題。

（二）、選好課題后，接下來的工作就是研究課題，研究課題一般程序是：搜集資料、研究資料，明確論點(diǎn)和選定材料，最后是執(zhí)筆撰寫、修改定稿。

第一、研究課題的基礎(chǔ)工作——搜集資料?？忌梢詮牟殚唸D書館、資料室的資料，做實(shí)地調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)與觀察等三個(gè)方面來搜集資料。搜集資料越具體、細(xì)致越好，最好把想要搜集資料的文獻(xiàn)目錄、詳細(xì)計(jì)劃都列出來。首先，查閱資料時(shí)要熟悉、掌握?qǐng)D書分類法，要善于利用書目、索引，要熟練地使用其他工具書，如年鑒、文摘、表冊(cè)、數(shù)字等。其次，做實(shí)地調(diào)查研究，調(diào)查研究能獲得最真實(shí)可靠、最豐富的第一手資料，調(diào)查研究時(shí)要做到目的明確、對(duì)象明確、內(nèi)容明確。調(diào)查的方法有：普遍調(diào)查、重點(diǎn)調(diào)查、典型調(diào)查、抽樣調(diào)查。調(diào)查的方式有：開會(huì)、訪問、問卷。最后，關(guān)于實(shí)驗(yàn)與觀察。實(shí)驗(yàn)與觀察是搜集科學(xué)資料數(shù)據(jù)、獲得感性知識(shí)的基本途徑，是形成、產(chǎn)生、發(fā)展和檢驗(yàn)科學(xué)理論的實(shí)踐基礎(chǔ)，本方法在理工科、醫(yī)類等專業(yè)研究中較為常用，運(yùn)用本方法時(shí)要認(rèn)真全面記錄。

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