分類別關(guān)鍵詞（分類別關(guān)鍵詞怎么寫）

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本文目錄:

• 1、說明文的說明方法有哪些

• 2、中考現(xiàn)代文閱讀答題技巧

• 3、小學(xué)語文閱讀題教學(xué)方法

• 4、說明文和議論文的常識問題？

一、說明文的說明方法有哪些

常見的說明方法有下定義、分類別、舉例子、列數(shù)字、作比較、打比方、畫圖表、摹狀貌等。

說明方法

1、作比較

作比較是將兩種類別相同或不同的事物、現(xiàn)象加以比較來說明事物特征的說明方法。說明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象。

作用：把……與……進(jìn)行比較，突出強(qiáng)調(diào)了說明對象的特點。

2、列數(shù)字

為了使所要說明的事物具體化，還可以采用列數(shù)字的方法，以便讀者理解。需要注意的是，引用較多的數(shù)字，一定要準(zhǔn)確無誤，不準(zhǔn)確的數(shù)字絕對不能用，即使是估計的數(shù)字也要有可靠的根據(jù)，并力求近似。

作用：用列數(shù)字的方法進(jìn)行說明，既能準(zhǔn)確客觀地反映事實情況，又有較強(qiáng)的說服力。更體現(xiàn)了說明文的準(zhǔn)確性，準(zhǔn)確地說明了說明對象的特點。

3、打比方

也就是說明文中使用了，比喻這種修辭方法。在說明文中我們不能說是比喻，而是把它稱為打比方。例句“太陽是個火球”。就運(yùn)用了打比方的說明方法。在說明文中運(yùn)用了“好像、是仿佛”等比喻詞一定就是打比方。

4、舉例子

這也是說明文中常用的說明方法之一。為了說清楚事物的特點、性質(zhì)，采用舉例子這種說明方法 ，就能讓人信服。例如在五年級課文《太陽》，為了說明太陽與地球的遠(yuǎn)。作者舉例子：步行走到太陽花費的時間，飛機(jī)飛到到太陽上要花費二十幾年。舉例子這種說明方法在判斷的時候，要注意文中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞，如果、例如等。在讀文時，要細(xì)細(xì)的閱讀。

5、分類別

說明事物的特征，往往從單方面不易說清楚，可以根據(jù)形狀、性質(zhì)、成因、功用等屬性的異同，把事物分成若干類，然后依照類別逐一加以說明。這種說明方法，叫分類別。

作用：條理清晰，層次清晰，一目了然。清晰地說明了說明對象的特點，使文章更具有說服力。

6、下定義

就是對專業(yè)術(shù)語進(jìn)行較為詳細(xì)的闡述和解釋。下定義語言嚴(yán)謹(jǐn)。在文中經(jīng)常出現(xiàn)“是”這個關(guān)鍵詞。

什么是說明文

說明文是一種以說明為主要表達(dá)方式的文章體裁。它通過對實體事物科學(xué)地解說，對客觀事物做出說明或?qū)Τ橄笫吕淼年U釋，使人們對事物的形態(tài)、構(gòu)造、性質(zhì)、種類、成因、功能、關(guān)系或?qū)κ吕淼母拍睢⑻攸c、來源、演變、異同等能有科學(xué)的認(rèn)識，從而獲得有關(guān)的知識。

說明文側(cè)重于記載事物的穩(wěn)定的，不變的一些特性，就是對比本質(zhì)視角。

說明文包括廣告、說明書、提要、提示、規(guī)則、章程、解說詞等。說明文有的是以時間為序，有的是以空間為序；有的由現(xiàn)象寫到本質(zhì)，有的由主寫到次；有的按工藝流程順序來說明，有的按事物的性質(zhì)、功用、原理等順序來說明。

二、中考現(xiàn)代文閱讀答題技巧

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通讀文章，了解主要內(nèi)容，揣摩中心思想。認(rèn)真通讀所有題目，理解題意，明確題目的要求。逐條解答，要帶著問題，仔細(xì)地閱讀有關(guān)內(nèi)容，認(rèn)真地思考、組織答案。檢查，看回答是否切題，內(nèi)容是否完整，語句是否通順，標(biāo)點是否正確

三、小學(xué)語文閱讀題教學(xué)方法

語文閱讀是 語文學(xué)習(xí) 中較為重要的部分之一，小學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)的階段，還不太會閱讀，在試題練習(xí)中遇到一些閱讀類型的題目，也難以做到精準(zhǔn)審題。下面是我為大家整理的關(guān)于小學(xué)語文閱讀題 教學(xué) 方法 ，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

　 　1小學(xué)語文閱讀題教學(xué)方法

閱讀是學(xué)習(xí)語文的難點也是學(xué)習(xí)語文的重點，小學(xué)生正是處在學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵時期，閱讀學(xué)習(xí)的好壞關(guān)系著語文學(xué)習(xí)的好壞。

一、借助課文，觸類旁通

課堂是孩子學(xué)習(xí)語文的主陣地之一，是孩子提升閱讀能力，培養(yǎng)語感的主要來源。因此，教師必須重視學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)，教會學(xué)生如何閱讀，讓學(xué)生掌握閱讀的技巧，從而輕松答題。

1、 從概括主要內(nèi)容中學(xué)會舉一反三

概括 文章 主要內(nèi)容是讀懂課文的關(guān)鍵，也是學(xué)生需要養(yǎng)成并提高的一項重要能力，需要教師在日常教學(xué)活動中常抓不懈，注意引導(dǎo)，強(qiáng)化教與學(xué)、學(xué)與練。

(1)課題擴(kuò)充法

交代了課文主要人物的標(biāo)題，如《小英雄雨來》、《普羅米修斯》等，概括時就可以抓住題目來補(bǔ)充主要人物和主要事件。有的課題點明了文章主要對象，如《北京的 春節(jié) 》、《藏戲》、《桂林山水》等，可通過擴(kuò)充這類對象的特點來概括。有些提示了主要事件甚至也交代了人物，如《草船借箭》、《文成公主進(jìn)藏》等，概括時結(jié)合課題補(bǔ)充時間、地點、主要人物及事件即可。

(2)六要素概括法

小學(xué) 語文教材 中以寫人敘事的文章為多，像《畫楊桃》、《尊嚴(yán)》等這類文章就抓住時間、地點、人物，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，將這六要素進(jìn)行合理組織，整理成一段通順的話，就是文章的主要內(nèi)容。

除此，還可通過串聯(lián)段意來概括，像《記金華的雙龍洞》，根據(jù)作者的游覽路線串聯(lián)即可。有些可直接找中心句、 總結(jié) 句，通過回答課后問題來概括等。

2、 從品詞析句中學(xué)會遷移運(yùn)用

圈畫關(guān)鍵詞句進(jìn)行感悟是語文學(xué)習(xí)的常用方法，可是有很多 句子 一語雙關(guān)，學(xué)生理解深層次的含義顯得費力。因此，教師對詞句的引導(dǎo)、點撥要落到實處，讓學(xué)生習(xí)得方法，學(xué)會遷移運(yùn)用。

(1)聯(lián)系上下文，抓關(guān)鍵詞

“詞不離句，句不離文”，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生將句子融入文本，緊密聯(lián)系上下文并加以推敲揣摩。

句子一：她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

筆者先讓孩子圈出這兩個“幸?！?，再引導(dǎo)學(xué)生理解“曾經(jīng)”就是以前的，接著聯(lián)系上文可知賣火柴的小女孩在死前看到火爐、烤鵝、圣誕樹和奶奶，這些美麗的幻想讓她感到幸福。

(2)結(jié)合自己的生活實際

聯(lián)系生活實際理解句子，就是將學(xué)生未知的知識和平時的生活 經(jīng)驗 、知識積累、情感體驗等已知知識聯(lián)系起來，從而理解新知。

句子二：不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。

“在不確定中生活”即生活中充滿了不確定，聯(lián)系生活，像生病、落水、 摔跤 等都是我們無法預(yù)料的，這些“不確定”就是生活中遇到的困難、挫折。當(dāng)我們經(jīng)得起這些考驗，就會變得堅強(qiáng)、獨立、有所作為。

理解句子的方法不是單一的，《如我的伯父魯迅先生》、《詹天佑》等課文，老師可結(jié)合時代背景來幫助孩子理解。除此，有些還可通過換位思考、替換詞語、對比探究等方法去理解。

二、多樣批改，拓寬 渠道

批改閱讀題，筆者力求用多樣化的符號和評語從旁指點，減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)的同時，調(diào)動學(xué)生完成閱讀題的自覺性、積極性，提高自我訂正的主動性。

1、 批改符號多樣

符號形象直觀，教師易操作，學(xué)生易懂，節(jié)約了教師逐一幫助學(xué)生分析錯題或集體評講的時間，又給予了學(xué)生獨立思考的機(jī)會，可謂一舉兩得。筆者主要采用以下幾種：

2、 批改評語輔助

評語是師生交流的又一橋梁。老師的用心批改，能使學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方法，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，從而更認(rèn)真地去完成閱讀題。

例如：《受人青睞的綠色食品》中，綠色食品的標(biāo)志圖案是什么?這一圖案蘊(yùn)含的意思是什么?答案就在文中，但個別學(xué)生還是沒有做對。筆者就這樣做：圈出關(guān)鍵詞“綠色食品的標(biāo)志圖案”“圖案蘊(yùn)含的意思”，再寫上“先在文中找到這兩個詞，再聯(lián)系上下文，相信你能行”。孩子看到評語后，按照方法，果真獨立解決了。

三、利用講評，知錯會改

講評閱讀題可以及時反饋學(xué)生的知識掌握情況。講評的過程是技巧的指導(dǎo)，也是學(xué)生領(lǐng)悟的最好時機(jī)。

1、 診斷式講評

診斷式講評是教師針對學(xué)生答題中普遍存在的錯誤，通過講評先使學(xué)生弄清楚引起錯解題目的根源，再對癥下藥，總結(jié)出解答這類試題的普遍適用方法。

課例：《開花的課桌》第一題，選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填入文中括號內(nèi)。(耐心 細(xì)心 留心)。

“在春寒料峭的二月里，在灰黃蒼茫的天地間，發(fā)現(xiàn)這一抹淡到更好的純色，需要怎樣的( 1 )和( 2 )呀!這以后，稍一( 3 )，便天天可以從學(xué)生的課桌上，感受到春意的萌動和蔓延了。想這些鮮艷的粉末，該是二月的風(fēng)蕩來的春天的纖塵，( 4 )的孩子發(fā)現(xiàn)了，便用小手指將他們拈起來，染在了他們的課桌上。”

(1)找到病因 這道題主要檢測學(xué)生對不同詞語的理解和運(yùn)用。但是答題中卻出現(xiàn)很多的錯誤，可見學(xué)生對詞語的掌握還不夠到位。

(2)對癥下藥

講評時，引導(dǎo)孩子先區(qū)分這幾個詞的不同之處。抓住這三個詞中的不同字去辨別。從而得出，耐心指有耐性，不厭煩。細(xì)心指心思細(xì)密，做事仔細(xì)。留心是指對待事物多一份心思，處處留意。細(xì)心和留心相比，細(xì)心比留心更用心，更仔細(xì)。

在這四處中的第3處，需要填的是留意，多觀察之意，因而可以判斷填留心;第4處，二月發(fā)現(xiàn)春的氣息，春意不濃，需要孩子們用心去發(fā)現(xiàn)，因而填細(xì)心;第1和2處，從句子中可以知道，二月發(fā)現(xiàn)這一抹淡到更好的純色是相當(dāng)不容易，這就需要細(xì)細(xì)去發(fā)現(xiàn)，長時間的去尋找，可以判斷這兩個括號應(yīng)該填細(xì)心和耐心。

面對參差不齊的學(xué)生，教師可以有針對性地選擇進(jìn)行集體式的診斷式講評，也可以在犯同種錯誤的小范圍的群體中進(jìn)行。

2、 發(fā)散性講評

發(fā)散性講評是針對較靈活的典型試題作進(jìn)一步的“借題發(fā)揮”。教師在講評中引導(dǎo)學(xué)生從不同的方向、途徑和角度去設(shè)想、探求多種答案，并啟發(fā)學(xué)生從中歸納出解題的技巧和方法。

如：六年級上學(xué)期期末試卷課外閱讀《完美的禮物》，結(jié)合文章 說說 你對標(biāo)題中“完美”二字的理解。

(1)原因分析

大部分學(xué)生只寫了兒子的乖巧懂事，而忽略了母親最后選擇珍藏裙子所體現(xiàn)的愛子情深。由此可見，學(xué)生的閱讀思維還不夠開闊，回答問題只停留在表面，欠全面和深入。

(2)借題發(fā)揮

講評時筆者引導(dǎo)學(xué)生從不同人物去談“完美”：①從兒子的角度去體會“完美”。②站在母親的角度去思考。

類似“你獲得哪些啟示”這樣的題目經(jīng)常出現(xiàn)，答題也應(yīng)從多方面考慮：①從文中出現(xiàn)的不同人物身上去思考。②抓住事情的不同結(jié)果分析。③站在讀者角度去感悟等。

《生活》這篇短文中出現(xiàn)：“讀完本文，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣生活?”像這樣的題目，它靈活又不脫離實際。它因文而起，應(yīng)把握文章的整體內(nèi)容，扣準(zhǔn)作者的觀點和感情，才能作出有價值的判斷。

發(fā)散性講評需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)，讓學(xué)生跳出固定的圈，由點及面，由此及彼，從一篇文章中感悟到多種思想道理。

　 　2小學(xué)語文閱讀題教學(xué)方法

一、學(xué)會閱讀和審題

語文閱讀是語文學(xué)習(xí)中較為重要的部分之一，小學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)的階段，還不太會閱讀，在試題練習(xí)中遇到一些閱讀類型的題目，也難以做到精準(zhǔn)審題。因此，做好語文閱讀分析最重要的是要學(xué)會閱讀的方法以及學(xué)會如何審題，這樣才能把握閱讀的考察，幫助學(xué)生更快、更好的學(xué)習(xí)語文。

首先，在平時的語文課堂上學(xué)習(xí)的時候，教師就應(yīng)該給學(xué)生樹立良好的閱讀觀念，因為對于一篇文章來說，它的結(jié)構(gòu)分為很多種，而且它的描寫也會采用多樣的方式，一篇文章大部分的情況下都會有中心句或者表達(dá)中心意思的句子，教師在教學(xué)的過程中可以先給小學(xué)生示范一下如何進(jìn)行閱讀，在閱讀的過程中把每一篇相對典型的文章都細(xì)致的進(jìn)行一些講解和分析，這樣小學(xué)生就能根據(jù)教師的要求在文章的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到更多的閱讀方法，雖然剛開始可能會有一些艱難，很難做到真正的掌握，但是只要是經(jīng)過長期的語文閱讀訓(xùn)練，就能夠幫助小學(xué)生理解更多的閱讀知識，也能幫助小學(xué)生掌握閱讀的方法。

其次，語文閱讀的做題還包括審題，這也是非常關(guān)鍵的重要步驟之一，在小學(xué)語文課下的做題中會有很多的小閱讀，小學(xué)生要想把握好閱讀，提升閱讀做題的質(zhì)量，就要重視做好審題這一步驟，語文閱讀的題型多樣，稍不注意就會使答案跑題，語文教師在閱讀教學(xué)的初級階段中要注重 教育 好學(xué)生相關(guān)的審題工作，每一種題目要求是什么，答案應(yīng)該怎么梳理等，讓小學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的技巧，這樣才能幫助小學(xué)生在語文閱讀的練習(xí)中學(xué)會閱讀和審題，提升語文課堂教學(xué)效率。

二、加強(qiáng)積累和記憶

語文的閱讀雖然有一定的技巧，但是要想真正學(xué)好閱讀和整個 語文知識 ，關(guān)鍵還是要加強(qiáng)語文的積累和閱讀。語文教師在課堂上進(jìn)行語文課程講解的時候要注重做好語文的思想教育，在完全掌握了一篇課文的學(xué)習(xí)之后，教師應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)課本的要求進(jìn)行相關(guān)的記憶和背誦，比如，在學(xué)習(xí)完《富饒的西沙群島》這篇文章之后，文中很多的描寫很細(xì)致，對于西沙群島的海水、珊瑚、魚、貝殼等進(jìn)行了生動的描寫，整篇文章是總―分―總的結(jié)構(gòu)描寫，其中運(yùn)用了大量的比喻和擬人描寫，小學(xué)生如果能夠在學(xué)習(xí)完之后將文章背下來，就能增強(qiáng)自身對語文閱讀的理解，同時增強(qiáng)語感，在不斷的記憶和學(xué)習(xí)中更進(jìn)一步了解語文的閱讀內(nèi)容和閱讀解題技巧等。

因此，作為小學(xué)語文教師，在加強(qiáng)小學(xué)生語文閱讀的基礎(chǔ)上要重視小學(xué)生的記憶和積累，讓小學(xué)生在積累中豐富語文知識，首先除了在課堂上進(jìn)行大量的學(xué)習(xí)和記憶之外，還有注重在課下進(jìn)行豐富的積累，尤其是要加強(qiáng)語文課外的閱讀，由于語文閱讀能力的提升離不開小學(xué)生豐富的知識積累，作為教師來說，要關(guān)注到學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，給小學(xué)生推薦一些課外的閱讀名著等，比如《三字經(jīng)》、《格林童話》、《中國古代神話》、《三毛流浪記》等經(jīng)典的語文課外讀物，讓小學(xué)生在更廣闊的語文知識積累學(xué)習(xí)中不斷探索學(xué)習(xí)的奧秘。

其次，在閱讀完一些課外讀本之后，教師應(yīng)該在合適的時間安排小學(xué)生進(jìn)行一些關(guān)于語文閱讀積累和學(xué)習(xí)的交流活動，從而在小學(xué)生的交流中進(jìn)一步認(rèn)識和加深課外閱讀的含義，這樣通過小學(xué)生的進(jìn)一步分享，他們也能夠加深對于閱讀的理解，讓小學(xué)生在不斷的語文閱讀、積累、記憶與交流中提升自己的閱讀能力。

三、結(jié)合生活和想象

任何課程的學(xué)習(xí)離不開生活，學(xué)習(xí)就是為了將知識付諸實踐，從而為社會作出自己的貢獻(xiàn)。因此，在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師要注重結(jié)合生活來講解語文閱讀知識，同時讓學(xué)生在生活的基礎(chǔ)上進(jìn)行豐富的聯(lián)想和想象，這樣就能夠促進(jìn)小學(xué)生的語文閱讀思維，保證做好語文閱讀的相關(guān)分析。

例如，在學(xué)習(xí)到一些親情類型的語文閱讀題型時，教師就可以讓小學(xué)生回想自己平時在家爸爸媽爺爺奶奶的生活和工作狀態(tài)，從而與閱讀的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的比對等，即使在閱讀題中的相關(guān)行為小學(xué)生沒有親自見到過，但是通過實際的生活例子以及自己的推斷和想象等，小學(xué)生也能夠理解閱讀中親情類文章所描寫的主題和相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

再比如在練習(xí)到山川、河流、動物等相關(guān)的景色描寫類閱讀題的時候，可能有些小學(xué)生沒有真實去過一些地方，或者對一些事物和景物古跡等不太了解，那么學(xué)生在閱讀時可以進(jìn)行一定的想象，這類型的描寫可以結(jié)合語文課本中的《富饒的西沙群島》以及《美麗的小興安嶺》兩篇文章進(jìn)行對照，在此基礎(chǔ)上結(jié)合閱讀題型中的景物描寫進(jìn)行想象，有助于小學(xué)生既能夠了解閱讀內(nèi)容還能夠提升小學(xué)生做題的準(zhǔn)確率，讓小學(xué)生在結(jié)合生活、結(jié)合想象的基礎(chǔ)下進(jìn)行進(jìn)一步的閱讀練習(xí)。

此外，教師除了利用這些傳統(tǒng)的 學(xué)習(xí)方法 之外，還要注重利用多媒體來增加小學(xué)生的知識和開拓小學(xué)生的視野等等，因為小學(xué)生正處在知識學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，多媒體信息技術(shù)能夠進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生的積累，幫助小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文知識。因此，促進(jìn)小學(xué)生結(jié)合生活進(jìn)行想象和學(xué)習(xí)非常有必要。

　 　3小學(xué)語文閱讀題教學(xué)方法

一、平心靜氣審題，切忌粗心。

解答閱讀題時，千萬不要慌，要靜下心來，按照由易到難，由淺入深的 思維方式 ，先從容易的入手，逐漸的打開思路。粗心是學(xué)習(xí)的大忌，對于語文的閱讀理解也不例外。在審題的時候，要像對待數(shù)學(xué)試題中的數(shù)字一樣，認(rèn)真看清每一個字、詞、句、甚至每一個標(biāo)點，要看清題目的要求，分析問題的提問要點。

粗心的同學(xué)往往會與正確答案失之交臂。通常閱讀一篇文章，第一遍需要速讀，重點理解文章的體裁是 記敘文 還是 說明文 。答題時切忌文章都沒完整的閱讀過，就匆匆忙忙地寫答案。最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對文章有一個整體的認(rèn)識和理解。其次要初步理清文章的思路。一般來講，文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務(wù)的，都?xì)w向文章的主旨。平時要學(xué)會為文章標(biāo)段，歸納每段意思。

想像說話，聯(lián)系生活。學(xué)生做閱讀理解的時候，最怕碰到回答問題和想像寫話，例如：聯(lián)系你的生活實際，談?wù)勀阕x文后的感受?；蚴牵鹤x了這個 故事 ，你有什么感想?請寫幾句話。這樣的題目往往要先從課文中說起，你喜歡主人公的什么品質(zhì)，然后聯(lián)系自己的生活實際，自己是怎樣做的。在平時的訓(xùn)練中，提醒學(xué)生寫答案時要答滿線格。

我們在回答“為什么”類型的問題時，一般要講清原因，再講結(jié)果。講清原因時，要寫出人物是怎樣做的，由此你感受到了什么。也就是要往中心上靠?；卮饐栴}時，要加入“因為??所以??”“由于??因此??”等表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語。(例：《偉大的友誼》一文中有這樣一個問題：“為什么說馬克思和恩格斯的友誼是偉大的友誼?”我們可以在讀懂文章的基礎(chǔ)上，聯(lián)系課文內(nèi)容回答：“因為馬克思和恩格斯是在長期的共同奮斗中，在創(chuàng)造偉大的馬克思主義的過程中，建立了深厚的友誼，這種友誼是建立在共同革命目標(biāo)的基礎(chǔ)上的，所以說他們的友誼是偉大的友誼?！?

二、概括某段大意

1.要準(zhǔn)確的概括出段意，首先要讀懂段落每句話的意思，還要弄清楚段內(nèi)各句的相互關(guān)系，找出能揭示全段意思的主要句子，即所謂的中心句(中心句的位置多數(shù)在段首或段末，個別也有在段中的)。如果沒有中心句的，就要抓住全段的中心意思，自己總結(jié)概括。

2.摘句法，即找出段落中的中心句。例如《我的老師》中的第二自然段，就可摘取其中的“她從來不打罵我們”一句來概括段意。

3.概述法，用自己的語言概述全段的主要意思。例如《故鄉(xiāng)》的第二部分，內(nèi)容很豐富，記述的人物事件很多，可用自己的話概括：“我”回到故鄉(xiāng)的所見、所聞、所感。

4.聯(lián)合法。有些段落講的不止一個意思，概括時必須用簡練的語言把幾個意思表述出來，缺一不可，這就是聯(lián)合內(nèi)容要點加以概述。例如《記一輛紡車》的第四段，就要綜合三層意思：紡線使衣著自給，紡線使大家愛惜自己制作的衣服，紡線是大家形成了新的美的觀念。

三、細(xì)找文中原話――巧借關(guān)鍵詞句，進(jìn)行答案定位

直接提取信息。大多數(shù)閱讀試題會出自選文的某一處地方，其關(guān)鍵詞基本涉及到具體的字詞句，我們可以抓住問題中的關(guān)鍵詞，找準(zhǔn)問題的出處。答案一般在問題關(guān)鍵詞前后的位置，可以在其上文和下文或是聯(lián)系上下文進(jìn)行搜索定位。有些試題它要求用文中原話來回答，我們就可以用文中的原話來作答，這時就可以“從文章中直接提取信息”來回答問題。

(低年級較為常見)如果它沒有明確要求用文中的原話來作答，我們也可以“從文章中直接提取信息”來回答問題。有些題它要求用文中原話來回答，我們就可以直接用文中的原話來作答。有時它沒有明確要求用文中的原話來作答，我們也可以直接用原話來回答問題。如若它指定要同學(xué)們用自己的話來回答的話，就要將文中的原話加以理解，體會原句子的隱含信息和深層含義。

有些題目則需要結(jié)合全文內(nèi)容的隱含信息，經(jīng)過縝密的思考，尋求完美的答案。語文試題的開放性要求試題答案能自圓其說，答案最佳。因此在閱讀的時候，要認(rèn)真、深入分析，回答問題時，要仔細(xì)揣摩、根據(jù)體裁的特點，不同的語境，要準(zhǔn)確的使用詞語作答。提取信息后概括。有時候找出的語句不一定能夠直接使用，還必須根據(jù)題目要求進(jìn)行加工，或摘取詞語或壓縮主干或抽取要點或重新組織。如若它指定必須要學(xué)生用自己的話來回答，我們也可以讓學(xué)生將文中的原話加以概括。

四、合理控制答題時間，先易后難

解題時不要邊看閱讀理解的問題邊從閱讀理解的文中查找答案，因為用這種方法難以提高閱讀理解的效果，尤其是對于深層理解閱讀 理解的文章。首先應(yīng)瀏覽閱讀理解的全文，了解閱讀理解全文的概貌?？赐旰螅瑧?yīng)記住閱讀理解文章的要點，閱讀理解重要的結(jié)論以及閱讀 理解中的一些關(guān)鍵性的人名、地點、定義和數(shù)字(不同的人名、地點 可用鉛筆在文章中分別打上不同的記號，以便查找)。

同時我們一定 要掌握好閱讀理解的解題速度，有效地控制閱讀理解的答題時間，先易后難是做閱讀理解題目時的一般方法。碰到閱讀理解的難題時，千 萬不要鉆牛角尖，耽誤太多時間。一時做不出的，要果斷舍棄，以免 影響其他較有把握的題目。待全部閱讀理解題解完后，如有剩余時間 再回來做放棄的題目。

　 　4小學(xué)語文閱讀題教學(xué)方法

一、記敘文的常規(guī)問題

1、文章開頭一段的某一句話在文章中的作用，中間某段或句的作用，最后一段某句的作用

對于這種題型我們可以從兩個方面來回答：對于第一段的問題，從結(jié)構(gòu)上來說，是落筆點題，點明文章的中心，開門見山，總領(lǐng)全文，或起到引起下文的作用;從內(nèi)容上來說，是為下文作鋪墊和襯托，為后面某某內(nèi)容的描寫打下伏筆。中間某段的問題，在結(jié)構(gòu)上是起到承上啟下、過渡的作用。最后一段或某句的作用是總結(jié)全文，點明文章主旨，讓人回味無窮，并與題目相照應(yīng)。

2、文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情

這需要根據(jù)文章的具體內(nèi)容來回答，常見的有歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念(懷念)故鄉(xiāng)和親人，或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內(nèi)疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來的，有的也許寫得比較含蓄，有的是直抒胸臆。

3、概括文章主旨

對于這種題目，在回答之前一定要把全文仔細(xì)看幾遍，然后可以用這樣的關(guān)鍵詞來進(jìn)行回答：“通過……故事，歌頌(贊美)了……表達(dá)了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。”我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達(dá)的主題。

4、文中劃線句子運(yùn)用了什么表達(dá)方式，有什么作用

看到這種類型的題目，我們首先要看一看這一句用了哪種表達(dá)方式，敘述、描寫、說明、議論、抒情，特別是描寫中又分為人物描寫、景物描寫和帶綜合性的場面描寫。而人物描寫還可細(xì)分為語言描寫、動作描寫、心理描寫、肖像描寫和細(xì)節(jié)描寫，描寫的作用是使文章生動、形象、感人。抒情的運(yùn)用，能增強(qiáng)文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有一些 神話故事 、民間 傳說 以及自然界當(dāng)中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所寫內(nèi)容的神秘色彩，引起讀者的興趣。

5、文中某句運(yùn)用了什么修辭手法，有什么作用

修辭有很多，常用的有8種，比喻、比擬、夸張、排比、對偶、反復(fù)、設(shè)問、反問。其中考得最多的是比喻、擬人、夸張、排比，比喻的作用有三：一是使深奧的道理淺顯化，幫人加深體味;二是使抽象的事物具體化，叫人便于接受;三是使概括的東西形象化，給人鮮明的印象。擬人的作用是可以使讀者不僅對所表達(dá)的事物產(chǎn)生鮮明的印象，而且感受到作者對該事物的強(qiáng)烈感情，運(yùn)用擬人表現(xiàn)喜愛的事物，可以把它寫得栩栩如生，使人倍感親切自然;表現(xiàn)憎恨的事物，可以把它寫得丑態(tài)畢露，給人以強(qiáng)烈的厭惡感。

夸張的作用是可以深刻地表現(xiàn)作者對事物的鮮明的感情態(tài)度，從而引起讀者的強(qiáng)烈共鳴;通過對事物的形象渲染，可以引起人們豐富的想象，有利于突出事物的本質(zhì)和特征。排比的作用在于能突出文章的中心，表達(dá)強(qiáng)烈奔放的情感，增強(qiáng)語言的氣勢;是提高表達(dá)效果的重要環(huán)節(jié)。還有疊詞、短句的使用，使文章富有節(jié)奏感，具有音韻美，讀起來瑯瑯上口。

6、文中某句話有什么含義，或告訴我們什么深刻的道理?

這種問題的回答不是簡單地從文中尋找現(xiàn)成的句子就可以解決的，這需要我們的同學(xué)平時多讀多看多積累，多看并記住一些富有哲理性的 名言 警句，這樣才能真正地理解文章的意思，豐富回答內(nèi)容，用自己的語言把自己對文章的理解準(zhǔn)確地表達(dá)出來。

7、比較閱讀理解

有時考試會把課內(nèi)文章和課外與之內(nèi)容相似的文章進(jìn)行比較閱讀，對于這種類型的題目，我們可以從文章的內(nèi)容、寫作特色、感情基調(diào)等方面進(jìn)行比較。

二、說明文的閱讀理解

對于說明文的閱讀理解，我們可以抓住三點：說明對象、說明順序、說明方法。說明順序就是三種：時間順序、空間順序、邏輯順序。最重要的是說明方法及其作用，常用的說明方法有分類別、舉例子、打比方、列數(shù)據(jù)、作比較、下定義、作詮釋、畫圖表、引資料。其中涉及較多的是分類別、舉例子、打比方、列數(shù)據(jù)、作比較。分類別的作用是可以將復(fù)雜的事物說清楚。

舉例子可以起到使內(nèi)容具體、加強(qiáng)說服力的作用。打比方的說明方法跟修辭格上的比喻是一致的，這種方法可以突出事物的性狀特點，增強(qiáng)說明的形象性和生動性。列數(shù)據(jù)可以使說明的事物更具體，便于讀者理解相關(guān)內(nèi)容。作比較跟修辭格上的對比是類似的，在說明某些抽象的或是人們比較陌生的事物時，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象，事物的特征也往往在比較中顯現(xiàn)出來。

四、說明文和議論文的常識問題？

一.議論文的三要素:論點.論據(jù).論證.

二.論證方法:道理論證.舉例論證.對比論證.引用論證.比喻論證.

三.論證方式:立論.駁論.(議論文可由此標(biāo)準(zhǔn)分為立論文與駁論文二大類.)

四.常見題型及答題技巧.

1.分析論證方法的作用:作用二個要點.具體如下:

①.舉例論證:通過舉具體的事例加以論證.從而使論證更具體.更有說服力.

格式:使用了舉例論證的論證方法.舉--(概括事例)證明了--(如果有分論點.則寫出它證明的分論點.否則寫中心論點).從而使論證更具體更有說服力.

②.道理論證:通過講道理的方式證明論點.使論證更概括更深入.

格式:使用了道理論證的論證方法.論證了--了觀點.從而使論證更概括更深入.

③.比喻論證:通過比喻進(jìn)行證明.使論證生動形象.淺顯易懂.

格式:使用了比喻論證的論證方法.將--比作--.證明了--的觀點.從而把抽象深奧的道理闡述得生動形象.淺顯易懂.

④.對比論證:對比論證的作用就是突出強(qiáng)調(diào).

格式:使用了對比論證的論證方法.將--和--加以比較.突出強(qiáng)調(diào)了--的觀點.

⑤.引用論證:引用論證比較復(fù)雜.這與具體的引用材料有關(guān).有引用名人名言.格言警句.權(quán)威數(shù)據(jù).名人佚事.笑話趣聞等各種情況.其作用要具體分析.如引用名人名言.格言警句.權(quán)威數(shù)據(jù).可以增強(qiáng)論證的說服力和權(quán)威性,引用名人佚事.奇聞趣事.可以增強(qiáng)論證的趣味性.吸引讀者下讀.

格式:使用了引用論證的論證方法.通過引用--證明--的觀點.使論證更有說服力.(或更有趣味性.吸引讀者下讀)

2.分析論據(jù)的類型和作用:論據(jù)可分為道理論據(jù)和事實論據(jù)二種類型答題要點二個方面:(1).明確論據(jù)類型,(2).具體分析作用.這個題目就其實質(zhì)是考查論據(jù)與論點的關(guān)系.無論是與中心論點與分論點的關(guān)系.都是證明與被證明的關(guān)系.所以.規(guī)范性答題格式如下:

這是--論據(jù).在文中起著證明--(論點.如如果有分論點.則寫出它證明的分論點.否則寫中心論點.)

補(bǔ)充論據(jù)作為一種新題型正在流行.做這種題目.注意以下二個方面:(1).看清楚要求補(bǔ)充的論據(jù)類型.即看清楚要求的是名言還是事例,(2).補(bǔ)充名人事例要注意字?jǐn)?shù)限制.當(dāng)然.作為應(yīng)考.可以準(zhǔn)備[勤奮".[處世"等常見主題的名人事例和名言.名言字?jǐn)?shù)要少.事情要熟悉.不要為求新而準(zhǔn)備那些較長名言或不熟悉的名人事例.

3.文章提出中心論點的方式:

①.文章標(biāo)題點明中心論點,

②.文章開頭提出中心論點,

③.文章結(jié)尾歸納出中心論點,

④.文章中間用某個承上啟下的句子提出中心論點.

⑤.文章沒有直接提出中心論點.但始終圍繞--展開論述.

4.分析文章的論證思路

首先應(yīng)該了解一般議論文的結(jié)構(gòu):提出問題(引論)--分析問題(本論)--解決問題(結(jié)論).

分析議論文的論證思路.其實.就是在段落層次的基礎(chǔ)上加上一些諸如[首先".[然后".[接著".[最后"一類表承轉(zhuǎn)啟合關(guān)系的詞語.做這個題目.尤其要注意開頭結(jié)尾的表述.

開頭的內(nèi)容有:

(1).提出中心論點,(2).引出論題,以上二個方面.要具體回答出提出中心論點或引出論題的具體方試.有的是通過名人名言.有的是通過名人佚事.有的是通過趣聞笑話等.

結(jié)尾的內(nèi)容:

(1).深化中心論點.提出--的結(jié)論,

(2).重復(fù)或強(qiáng)化--的中心論點,

(3).發(fā)出--的號召或勸勉人們--,

(4).補(bǔ)充論證了--.(有時候會考查這方面作用.其作用是使論證更嚴(yán)密.)

做這個題目.就是把文章的引論.本論.結(jié)論具體化地陳述出來.如<人的高貴在于靈魂>一文.我們可以這樣表述:首先引用法國思想家帕斯卡的名言[人是一枝有思想的蘆葦"提出中心論點[人的高貴在于靈魂".然后舉阿基米德.王爾德事例證明了[珍惜內(nèi)在的精神財富甚于外在的物質(zhì)財富".最后舉一個火車上讀書的少女為例向人們發(fā)出[人應(yīng)該保持純正的精神追求"的勸勉.

5.議論文語言特點分析:

議論文語言特點分析的角度比較固定.只有二個角度:(1)語言特點,(2)語體特點.做這類題目.要掌握語言風(fēng)格一些關(guān)鍵詞:簡明平實.形象生動.幽默風(fēng)趣.含蓄委婉.富有文采等).而語體特點.就是抓信邏輯嚴(yán)密四個字做文章就可以了.一個應(yīng)特別注意的事項就是做這類的題目一定要有具體文句支撐.也就是用文章中的具體例句為例子進(jìn)行分析.

6.議論文寫作特點分析

議論文寫作特點分析的角度比較多.如修辭手法.論證方法.寫作手法等

(1).修辭:如比喻.可結(jié)合比喻特點談.那就是形象生動,如排比.增強(qiáng)了文章論證的氣勢,如引用古詩文.使文章富有文采等.

(2).論證方法:參考論證方法的作用談.

(3).寫作手法比較固定.常見的就是:(1).舉例論證與道理論證相結(jié)合(夾敘夾議),(2).以--論證方法為主.同樣.做這類的題目一定要有具體文句支撐.也就是用文章中的具體例句為例子進(jìn)行分析.

7.文段結(jié)構(gòu)作用:

(1).引出(全)下文,(2).總結(jié)前(全)文,(3)承上啟下.

作為議論文段的作用.必須結(jié)合文體特征具體加答.

如開頭段作用往往起著引出中心論點(論題).那么.我們可以參考下面的二個具體答題規(guī)范格式的例子使用或變通使用:

①.開頭通過寫--的事例.提出中心論點--(或引出--的論題).

②.開頭通過引用名言.提出中心論點--(或引出--的論題).

③開頭通過引用名人趣事(或--的奇聞趣事).提出中心論點--(或引出--的論題).也起到吸引讀者下讀的作用.增強(qiáng)了論述的趣味性.

結(jié)尾段的作用.請參照4:[結(jié)尾的內(nèi)容"回答.

說明文閱讀知識與技巧

一.分類

1.從說明對象的角度:事物性說明文.事理性說明文.

2.從說明文語言特征:平實的說明文.生動的說明文.

二.說明的順序

時間順序.空間順序.邏輯順序

邏輯順序的具體分析:主--次.原因--結(jié)果.現(xiàn)象--本質(zhì).特征--用途.一般--個別.概括--具體.整體--局部.

典型考題:本文使用了什么說明順序?有何作用?

答題格式:本文使用了的說明順序?qū)右哉f明.使說明更有條理性.(第一空應(yīng)該填具體的說明順序.第二空應(yīng)該填寫具體的事物名稱或說明的事理.如果是事理性說明文.但又不能準(zhǔn)確表述.可用[事理".[科學(xué)事理"等模糊性的語言表述.)

三.說明的方法

1.常見的說明方法有:舉例子.分類別.下定義.摹狀貌.作詮釋.打比方.列數(shù)字.列圖表.引用說明.

2.常見說明方法的作用:

①.舉例子:通過舉具體的實例對事物的特征/事理加以說明.從而使說明更具體.更有說服力.

②.分類別:對事物的特征/事理分門別類加以說明.使說明更有條理性.

③.作比較:把和加以比較.突出強(qiáng)調(diào)了事物的特征/事理.

④.作詮釋:對事物的特征/事理加以具體的解釋說明.使說明更通俗易懂.

⑤.打比方:將比作.從而形象生動地說明了事物的特征/事理.

⑥.摹狀貌:對事物的特征/事理加以形象化的描摹.使說明更具體生動形象.

⑦.下定義:用簡明科學(xué)的語言對說明的對象/科學(xué)事理加以揭示.從而更科學(xué).更本質(zhì).更概括地揭示事物的特征/事理.

⑧.列數(shù)字:用具體的數(shù)據(jù)對事物的特征/事理加以說明.使說明更準(zhǔn)確更有說服力.

⑨.列圖表:用列圖表的方式對事物的特征/事理加以說明.使說明更簡明更直觀.

⑩.引用說明:引用說明有以下幾種形式--

A.引用具體的事例,(作用同舉例子)

B.引用具體的數(shù)據(jù),(作用同列數(shù)字)

C.引用名言.格言.諺語,作用是使說明更有說服力.

D.引用神話傳說.新聞報道.謎語.軼事趣聞等.作用是增強(qiáng)說明的趣味性.

(引用說明在文章開頭.還起到引出說明對象的作用.)

四.說明文的語言品析

1.對整篇文章語文的品析.一般從二個角度談:A.準(zhǔn)確,B.形象生動或簡明平實.

A是一般說明文的共同特點.B是針對不同語文風(fēng)格的角度談.做這種評析整篇文章語言特點的題目.一定要結(jié)合文章具體內(nèi)容談.比如可以選擇一句話為例子.

格式如下:這篇文章充分體現(xiàn)了語文準(zhǔn)確/生動形象/簡明平實的特點.如[--"一句.就準(zhǔn)確/生動形象/簡明平實地說明了事物[--"的特征/事理.

2.對具體篇/句/詞的評析

篇/句的作用基本同上.

字詞作用有以下考查形式:

A.加點字詞有何作用?B.能否替換為另一個詞語?C.加點詞語能否刪去?

這種題目往往要結(jié)合說明語言的準(zhǔn)確性(有時是體現(xiàn)語言生動性)的特點答題.第二種題型還要在答題中比較二者的區(qū)別.第三種題型還要加上[刪去后不符合人們認(rèn)識客觀事物的規(guī)律或與客觀事實不符合"之類的表述.

五.說明文寫法分析

1.結(jié)合說明方法談

模式:這篇文章主要運(yùn)用了--的說明方法.說明了--(內(nèi)容:事物特征或事理).使說明--(作用:參考前面說明方法.明確其作用)

2.結(jié)合修辭手法談

模式:這是一篇生動說明文.大量地使用了各種修辭手法.說明了--(內(nèi)容).使文章的說明形象生動.

3.結(jié)合表達(dá)方式談

記敘.描寫使說明更具體形象,抒懷議論使說明更有感情.那么.從這個角度分析說明文的寫法.格式如下:這篇文章綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式.除了說明外.還有--(從[記敘.描寫.說明.議論"根據(jù)內(nèi)容選擇).如--(具體舉例).就是--(表達(dá)方式)的運(yùn)用.使說明更具體形象/充滿感情.

六.說明語段的作用

這種題目答題的角度有三:

(1).結(jié)構(gòu).內(nèi)容作用:引出下文.承上啟下.總結(jié)全文/前文.有時在文章在開頭.還起著引出說明對象/說明事理的作用.

(2).結(jié)合說明方法談.

通過--的說明方法.說明了--(事物特征或事理).使說明--(作用).

記敘文閱讀知識與技巧

1.文章體裁?此文是一篇:詩歌.小說.散文(抒情散文.敘事散文).劇本.說明文.議論文

2.記敘文六要素?時間.地點.人物.事件起因.經(jīng)過.結(jié)果

3.找主題句?找首段或尾段的議論抒情句.

4.文章內(nèi)容(中心)?

方法:看題目.人物(事物).事件.進(jìn)行綜合.概括.

格式:此文記敘了(描寫了.說明了)--.表現(xiàn)了(贊美了.揭示了)--.

5.材料組織特點?

緊緊圍繞中心選取典型事件.剪裁得體.詳略得當(dāng).

6.劃分層次?

(1)按時間劃分(找表示時間的短語)

(2)按地點劃分(找表示地點的短語)

(3)按事情發(fā)展過程(找各個事件)

(4)總分總(掐頭去尾)

7.記敘線索及作用?

線索:(1)核心人物(2)核心事物(3)核心事件(4)時間(5)地點(6)作者的情感

作用:是貫穿全文的脈絡(luò).把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起.使文章條理清楚.層次清晰.

8.為文章擬標(biāo)題.

找文章的線索或中心(1)核心人物(2)核心事物(3)核心事件(6)作者情感

9.填寫讀書卡片.

按各項要求上原文尋找.再填寫.注意原文的標(biāo)題.作者.出版社等項(有時在括號內(nèi)).

10.記敘順序及作用?

(1)順敘(按事情發(fā)展先后順序)

作用:敘事有頭有尾.條理清晰.讀起來脈絡(luò)清楚.印象深刻.

(2)倒敘(先寫結(jié)果.再交待前面發(fā)生的事.)

作用:造成懸念.吸引讀者.避免敘述的平板單調(diào).增強(qiáng)文章的生動性.

(3)插敘(敘事時中斷線索.插入相關(guān)的另一件事.)

作用:對情節(jié)起補(bǔ)充.襯托作用.豐富形象.突出中心.

11.語言特色?

結(jié)合語境和修辭方法從下列語句中選擇:

形象生動.清新優(yōu)美.簡潔凝練.準(zhǔn)確嚴(yán)密.精辟深刻.通俗易懂.音韻和諧.節(jié)奏感強(qiáng).

注:必須結(jié)合具體語句分析.

12.寫作手法及作用?

(1)擬人手法

作用:賦予事物以人的性格.思想.感情和動作.使物人格化.從而達(dá)到形象生動的效果.

(2)比喻手法

作用:形象生動.簡潔凝練地描寫事物.講解道理.

(3)夸張手法

作用:突出人或事物的特征.揭示本質(zhì).給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象.

(4)象征手法

作用:把特定的意義寄托在所描寫的事物上.表達(dá)了--的情感.增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力.

(5)對比手法

作用:通過比較.突出事物的特點.更好地表現(xiàn)文章的主題.

(6)襯托(側(cè)面烘托)手法

作用:以次要的人或事物襯托主要的人或事物.突出主要的人或事物的特點.性格.思想.感情等.

(7)諷刺手法

作用:運(yùn)用比喻.夸張等手段和方法對人或事物進(jìn)行揭露.批判和嘲笑.加強(qiáng)深刻性和批判性.使語言辛辣幽默.

(8)欲揚(yáng)先抑

作用:先貶抑再大力頌揚(yáng)所描寫的對象.上下文形成對比.突出所寫的對象.收到出人意料的感人效果.

(9)前后照應(yīng)(首尾呼應(yīng))

作用:使情節(jié)完整.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn).中心突出.

(10)設(shè)懸念

作用:引起讀者的注意與思考.激起讀者的閱讀興趣.使文章情節(jié)曲折

13.修辭方法及作用

(1)比喻:形象生動.簡潔凝練地描寫事物.講解道理.

(2)擬人:賦予事物以人的性格.思想.感情和動作.使物人格化.從而達(dá)到形象生動的效果.

(3)夸張:突出特征.揭示本質(zhì).給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象.

(4)排比:條理清晰.節(jié)奏鮮明.增強(qiáng)語勢.長于抒情.

(5)對偶:形式整齊.音韻和諧.互相映襯.互為補(bǔ)充.

(6)反復(fù):強(qiáng)調(diào)某種意思.強(qiáng)烈抒情.富有感染力.

(7)設(shè)問:自問自答.引人注意.啟發(fā)思考.

(8)反問:態(tài)度鮮明.加強(qiáng)語氣.強(qiáng)烈抒情.注:必須結(jié)合相關(guān)語句分析.

14.具體詞語的含義與作用?

方法:聯(lián)系詞語本義.解釋在文中的含義(引申義.比喻義.雙關(guān)義).找出其指代的具體內(nèi)容(使不明了的明了化,將比喻.象征還原).

格式:[××"一詞原指--.這里指--.起到了--的作用.

15.句子含義?

抓住關(guān)鍵詞.分析它的特點及含義.聯(lián)系上下文再解釋.(方法同上)

16.句子在結(jié)構(gòu)上的作用?

(1)承接上文(2)開啟下文.總領(lǐng)下文(引出下文)(3)承上啟下(過渡)(4)為后文作鋪墊.打伏筆(5)照應(yīng)前文(開頭)

17.表達(dá)方式?

記敘.議論.說明.抒情.描寫

18.記敘文中議論的作用?

引發(fā)讀者思考.點明人物或事件的意義.突出中心.升華主題.起到畫龍點睛的作用.

19.記敘文中抒情的作用?

抒發(fā)作者真摯深沉的情感.引發(fā)讀者的感情共鳴.使文章具有強(qiáng)大的感染力.

20.描寫的種類及作用?

(1)肖像描寫(2)外貌描寫(3)神態(tài)描寫(4)動作描寫

(5)語言(對話)描寫(7)心理描寫(8)景物描寫

(9)場景描寫(10)環(huán)境描寫(11)細(xì)節(jié)描寫

景物描寫的作用:(1)交代背景(2)推動情節(jié)發(fā)展(3)渲染氣氛(4)突出人物性格(5)襯托人物心情

25.環(huán)境的種類及作用?

(1)自然環(huán)境

交代故事發(fā)生的時間.地點及人物活動的空間.襯托人物的心情.

(2)社會環(huán)境

交代事件發(fā)生的社會背景.時代特征.襯托人物性格.推動情節(jié)發(fā)展.

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