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杭州少年宮陶藝課怎么樣（杭州少年宮陶藝課怎么樣收費）

發(fā)布時間：2023-04-01 17:35:02 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1158 當前文章關鍵詞排名出租

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本文目錄:

1、這段時間杭州哪里可以玩陶藝
2、杭州少年宮學能訓練好不好
3、杭州市少年宮武術課怎么樣
4、少兒陶泥課程

杭州少年宮陶藝課怎么樣（杭州少年宮陶藝課怎么樣收費）

一、這段時間杭州哪里可以玩陶藝

杭州青少年宮可以做陶藝

二、杭州少年宮學能訓練好不好

杭州少年宮學能訓練好。

根據(jù)杭州少年宮官網(wǎng)資料顯示，學能學能非常練腦，練手眼協(xié)調(diào)非常好，老師認真負責，因此杭州少年宮學能訓練好。

杭州，簡稱杭，是浙江省省會、副省級市、杭州都市圈核心城市，國務院批復確定的浙江省省會和全省經(jīng)濟、文化、科教中心，長江三角洲中心城市之一。

三、杭州市少年宮武術課怎么樣

杭州市少年宮武術課好。杭州市青少年宮武術課程，針對青少年兒童開設，主要以武術基本功為核心，引導兒童通過柔韌性、協(xié)調(diào)性、耐力等多方面的武術訓練，加深對武術的體驗和認識，強身健體。

四、少兒陶泥課程

『壹』多大的孩子學陶土

1、兩歲幼兒學習以興趣為主兩歲的幼兒首先要培養(yǎng)他們對陶土的興趣。此時期是想像力萌芽的初期，同時可認得黃色，并可持續(xù)注視某物50秒鐘，借此鍛煉手部精細動作再合適不過，比如可以疊8塊積木，或?qū)μ胀吝M行手拉、捏、揉的動作。

2、三歲幼兒學習可制定簡單主題三歲的幼兒孩子可以對陶土進行搓、卷、壓的動作，可以制作一些簡單的主題，比如一個小杯子，或是日常簡單的小用品等等。此期的孩子能夠認得更多顏色，想像力和語言發(fā)展迅速，擁有更多的經(jīng)驗，喜歡玩一些有主題性的游戲，比如角色扮演、模仿游戲等等。因此，陶藝的學習更適合結合生活常識以及游戲，來做自己想做的任何簡單物件。手部精細動作發(fā)展可使其能夠臨摹簡單的幾何圖形，手眼協(xié)調(diào)能夠得到充分發(fā)揮，制作出更接近實際物品的陶藝來。

3、四歲幼兒學習可組合創(chuàng)意四歲的幼兒對搓、卷、壓的動作實施的更加精細，整體組合更加有創(chuàng)意，不再是簡單的物件了，甚至可以制作過家家使用的整套物品，還有屋子，或者給一張桌子做裝飾花紋。四歲的孩子想像力融合了更多的心理探究以及長時間思考，這樣更加擴長了他們的創(chuàng)意，利用更精細的手部精細動作發(fā)展，以及雙手雙眼的協(xié)調(diào)能力，盡力將所觀察及想像的應用于創(chuàng)作更有新意的事物中去。幼兒陶藝不只是簡簡單單的玩泥巴，它使天性、創(chuàng)意與藝術完美結合，提升了寶寶的修養(yǎng)，同時又可發(fā)展他的興趣，對于其他方面人學習也功不可沒。

『貳』幼兒園怎樣開展陶藝課

陶藝教育走進幼兒園也方才幾年，在理論中我們發(fā)現(xiàn)陶藝活動能促進幼兒造型、想象、察看、記憶、審美等多種才能的開展，有利于樹立幼兒的自信心。在活動中，我們?nèi)萆碛谟螒颍⒊渑鎽糜螒虻姆绞剑瑢⑻账囍圃斓募妓囏灤巴妗钡倪M程中，讓幼兒“玩”得開心、“玩”出水平、“玩”出個性。陶藝來源于中國古代，是我們民族藝術的珍寶。因為一些前史的緣由，我們中國現(xiàn)代陶藝教育曾經(jīng)掉隊于一些世界興旺國家。美國、德國、加拿大等早在二十年前陶藝教育就進入了中、小學。近年來，陶藝教育在我國獲得了教育界的遍及注重，從2001年起正式歸入到中小學課程。我們將陶藝教育引入到幼兒園，開端了陶藝教育的初步測驗，成為了最早的幼兒陶藝教育試點。在活動中，我們發(fā)現(xiàn)陶泥來自于大天然，而且經(jīng)由挑選，無毒、無害，柔嫩而易于成型，土壤作為的無固定外形的操作資料合適分歧條理幼兒，能在對幼兒沒有任何損傷的狀況下知足他們?nèi)胧植僮鞯脑竿：⒆訉ν寥狼橛歇氱?，他們喜好“玩泥”。關于幼兒來說，陶藝活動是一種進修更是一種游戲，一種新的測驗和探究活動。這種活動讓幼兒依據(jù)本人的想象、愿望進行造型?；顒又校總€幼兒都能體驗到發(fā)明的樂趣和成功的喜悅。能有用地處理家長的過火賜顧幫襯而惹起的幼兒入手操作才能弱、依靠性強，缺乏自動性、發(fā)明性等問題。在幼兒園展開陶藝活動能有用地促進幼兒造型、想象、察看、記憶、審美等多種才能的開展，有利于樹立幼兒的自信心，有利于傳承民族文明，有利于培育幼兒的民族驕傲感，由此，我們展開了有關陶藝教育的課題研討，并成為省級立項課題。那么，幼兒園的陶藝活動該如何展開？幼兒園展開陶藝活動，要容身于“玩”，也就是要容身于游戲，并用好游戲這一方式，從幼兒需求動身，去指導幼兒，讓幼兒玩得高興，玩出程度，玩出特性。一、玩得高興——培育陶趣 1、擁有童心孩子的童心，能讓成人看到孩子的無邪無邪；成人的童心，能讓孩子看到成人的心愛可親。成人擁有童心也就搭起了成人與孩子溝通的橋梁。在活動中，我喜好將本人變小，從幼兒的視角看每次的活動。假定本人照樣孩子，“孩提”的我會喜好怎樣玩？會為什么焦急、為什么生氣？還用如許的心態(tài)去察看幼兒，揣摩孩子的心思，和幼兒攀談。如，在教幼兒捏《船》的時分，我將本人也變“小”、變“弱”，對幼兒說我碰到了堅苦，，不曉得怎樣做船，請人人幫我一同想方法。孩子們聽我如許說，一會兒覺得本人很了不得，積極想方法，紛繁舉手通知我本人想的好方法。雖然孩子的答復還很稚嫩，有的詞語還不會用，只能靠手來比劃疏解意思，但我從孩子簡直不相同的答復中，看到了孩子真的在想方法動腦子。也雖然孩子想的方法存在著缺陷，有的辦法不克不及用，但這讓孩子和我變得親近了。正由于我變“小”、變“弱”，釀成和孩子普通大的“巨細孩”，孩子們不需求仰視著看我了，這讓孩子和我成了伴侶，我才干曉得孩子喜好怎樣“玩”，才干和孩子“玩”在一同。 2、融于游戲幼兒的生涯離不開游戲，游戲是幼兒的“生命”。將活動釀成游戲，能激起孩子創(chuàng)作的熱情。如在制造泥板畫《太陽》的時分，起首經(jīng)過講述、賞識圖片激起幼兒想象，讓幼兒曉得有時分太陽像淘氣的小弟弟，一會跳出水面，一會又沉入海底；有時分太陽像叔叔，提議火來我們地球上就變得很熱很熱；有時分太陽像媽媽，在冰冷的冬天給我們暖和；有時分太陽像害臊的蜜斯姐，一會兒藏到山后，一會兒又顯露臉蛋；有時分太陽如美麗的阿姨，世界萬物被她一照也都變得美麗起來。接著，我和幼兒一同玩“我是太陽ΧΧ”的游戲，讓幼兒用身體舉措學做太陽弟弟、太陽媽媽、太陽阿姨。最終，再讓幼兒考慮，你最想成為什么樣的太陽？你這太陽又有什么樣的身手呢？這時，孩子們曾經(jīng)融入到太陽的世界里，覺得到本人就是威力無比的太陽，有著超強的能量。孩子們邊想邊說邊做，不單有“太陽老奶奶”、“太陽妹妹”，還呈現(xiàn)了“太陽奧特曼”，每位幼兒都塑出了本人心中的太陽。再如，在教孩子制造《茶壺》的時分，我將茶壺的內(nèi)容編入故事，讓孩子給正預備請伴侶品茗、為沒有茶壺而懊惱的小兔制造各類各樣的茶壺，讓孩子有被需求的感觸，并留有幼兒自在創(chuàng)作設計的空間——制造本人設計的壺，可以有各類斑紋圖案，也可以還制造出用來品茗的杯子等。如許，比擬單調(diào)的《壺》的制造就釀成了人物游戲的一局部。孩子們完全投入到活動中，有的幼兒還制造了燒水用的大鍋；有的幼兒在茶壺上貼上了小貓等頭像，透露表現(xiàn)給分歧小動物運用的茶壺；有的幼兒制造了巨細紛歧的三只壺，說大的是爸爸的，中等的是媽媽的，小的是本人的。將每個內(nèi)容都設置在必然的游戲情形中，就像依據(jù)單個的詞語寫一段話、一個故事，這關于我們每個教員來說都不是堅苦的工作。但這改動卻能給孩子帶來紛歧樣的感觸，孩子們覺得到的上陶藝課就是“玩”，教員就是和他們一同玩的“大孩子”。孩子在每個孩子在玩中都很高興，也都很投入，每小我都能本人去想象、設計，不時玩出本人的新把戲，他們沒有覺得到是進修的壓力和擔負。孩子們也就更喜好陶藝了，小聰?shù)膵寢屨f：“我的孩子就是喜好來玩泥，曉得今日有陶藝課，比平常都要起得早。” 而有的小伴侶即便碰到身體不舒適，還吵著要來上陶藝課?？梢姡账囋?jīng)走進了孩子的心里，成為幼兒最喜好的活動之一。二、玩出程度——進步才能陶藝活動的“玩”，不是純真的讓幼兒縱容、任其自在地玩。教員心中要有目的，有目標地率領孩子“玩”。從縱向上來看，內(nèi)容的設置要遵照有易到難、按部就班的準則。所以在內(nèi)容的設置上，我們依照從平面逐漸向立體過渡來布置的。在技藝技法的進修上，我運用的“四步”進修法，即“暢想——測驗——討論——拓展”這四個步調(diào)，起到了十分好的結果。暢想——即幼兒本人先想象制造的辦法。測驗——請單個幼兒將本人的辦法做給人人看。討論——人人一同來評論測驗示范的幼兒辦法的可行性，總結出更好的辦法拓展——教員依據(jù)幼兒評論狀況，進一步拓展幼兒的想象。如，在教孩子制造母雞身體的時分，我先讓人人一同想怎樣做，然后請一名幼兒將本人想的辦法做給人人看，接著人人評論她的辦法什么當?shù)睾?，哪些當?shù)剡€要改動一下的。小欣是第一個到前面來測驗的，但很快人人發(fā)現(xiàn)她的辦法不可，她用泥做出的雞身體頎長，有點像蛇，不像雞那樣胖胖的。接著，我就讓人人一同想方法，怎樣樣才干做出胖胖的雞身體，經(jīng)由人人評論、再次測驗后，怎樣樣做出胖胖的雞身體的印象會特殊深，做出的時分也就不會再呈現(xiàn)像蛇一樣頎長的雞身體了。再如，在制造《武林高手》時，在幼兒暢想了制造辦法后，發(fā)現(xiàn)有兩種制造辦法，一種是辨別捏出人體的頭、身體、四肢，然后拼接在一同，組組成人；別的一種是直接用整塊泥捏出人頭、四肢和身體。這兩種辦法哪一種更好呢？兩種辦法我各請了一名幼兒測驗，在測驗的進程中人人發(fā)現(xiàn)了兩種辦法都各有長處和缺陷，人人針對第一種辦法各個局部輕易失落的缺陷想出了用輔佐資料協(xié)助銜接的辦法，并針對第二種辦法呈現(xiàn)四肢太細的缺陷提出了修正定見。這種測驗、討論的進修辦法營建了寬松、興奮的氣氛，也樹立了一種溫馨、調(diào)和的師生、伙伴關系，改動了機械教授的進修辦法，調(diào)動了孩子自動進修的積極性，有利于幼兒優(yōu)越進修質(zhì)量的構成。在幼兒把握首要的制造辦法后，我再提示幼兒，回想以前學過搓、刻、貼

『叁』辦個兒童陶藝興趣班，該怎么寫宣傳單

少兒陶藝教育促進少兒身心的發(fā)展

陶土是無毒無臭的天然礦物，柔軟濕潤，可塑性強，親近可愛。陶藝制作，能滿足兒童好動、好奇、好勝的需要，人人都喜歡制作，個個都能成功，兒童更喜歡它。

（一）有利于激發(fā)學習興趣

托爾斯泰說過："成功的教學所需要的不是強制而是激發(fā)兒童的興趣。"努力培養(yǎng)學習興趣，是教育改革的一個重要課題，是減輕兒童課業(yè)負擔，提高教學質(zhì)量，全面實施素質(zhì)教育一把金鑰匙。陶藝教學，無疑是一個激發(fā)兒童學習興趣的良好場所。

（二）有利于情感的發(fā)展

陶瓷藝術作品本身具有美的特征，首先，是在欣賞陶瓷作品（圖片、錄像、實物）中，發(fā)展了兒童感受泥塑工藝和現(xiàn)實美的能力。其次，在雙手制作過程中，兒童努力嘗試去發(fā)現(xiàn)美的造型，去予以實現(xiàn)。第三，由于陶土可塑性強，具有魔術般的變化，兒童的天性在"玩泥"中得到充分沉浸，情操得到充分的陶冶，美育自然融在其中。

（三）促進創(chuàng)新思維的發(fā)展

陶藝教學是一個動態(tài)開放過程。陶土可塑性強，兒童可"隨形"、"隨時"、"隨地"地自由發(fā)揮；兒童自由暢想可吸取大量、廣泛的外界各種信息，進行巧妙地構思，在制作過程中隨形發(fā)揮，自由組合，會獲得意想不到的效果。陶藝教學，從形狀看千姿百態(tài)，整個過程是一個動態(tài)開放過程；從內(nèi)容看豐富多彩，哪怕是有主題的內(nèi)容，兒童也會從思維的廣度和深度去挖掘內(nèi)容。

（四）張揚了兒童的個性

陶藝可塑性強，兒童可隨心所欲，均按自己個性特點自由發(fā)揮，個性才得到張揚。粗人粗做，提倡作品留有指印，體現(xiàn)"樸實無華，大大咧咧"的豪放風格；細人細做，精雕細刻，光滑華麗，體現(xiàn)"形準面光，精巧玲瓏，文雅稚氣"的風格。不同性格，所制成的作品的風格也不同，都充分體現(xiàn)自己的個性。

兒童自由組合座位，努力使同桌、同組之間獲得認同感，彼此之間個性接近，感情融洽，從而心情舒暢，產(chǎn)生美好的心境，在制作中容易交流，給予共同觀點點撥、指導、幫助，使接近個性的作品得到完善張揚。

（五）健全了良好的人格

成功體驗是個體在取得成功所產(chǎn)生的自我滿足、積極快樂的情緒體驗。陶藝教育人人動手個個成功，陶土人見人愛，學習積極性高，聰明才智才能充分發(fā)揮；陶土可塑性強，能自由發(fā)揮，個性得到充分張揚；兒童座位自由組合便于交流，集體智慧得到充分利用。因此兒童都能用自己的表達方式制成所需要的結果，只要老師在評價中給予充分的肯定，兒童都會體驗到成功的喜悅。 "泥塑"是一門需要耐心，需要細心，需要認真用心體會的課程。一件復雜的作品，需要花不少時間反復修改.

（六）培養(yǎng)了意志力

兒童上陶藝課，連續(xù)兩節(jié)課（90分鐘），對于兒童而言，這相當漫長，兒童陶藝制作，制而不厭，作而不疲，既培養(yǎng)了自制力、意志力，又陶冶了高尚的情操。

陶藝制作讓兒童從樸實的泥土中發(fā)現(xiàn)驚人的美，是腦力與體力協(xié)調(diào)結合的過程，通過具體形象的塑造，不僅有利于增強兒童開發(fā)大腦敏感性和創(chuàng)造性，同時還可以鍛煉身手的靈巧性。通過實踐，我們相信，兒童通過長期的陶藝教育，其創(chuàng)造能力受益終身。普及陶藝教育，使受教育者的創(chuàng)造潛能得到充分開發(fā)，中華民族更加有希望。

最后希望有更多的人支持,從而認識陶藝,喜歡陶藝,接觸并學習陶藝.

『肆』引用】兒童學陶藝的好處有哪些

兒童學陶藝的好處有哪些？玩陶泥對孩子的身心健康發(fā)展有著很大的益處：1 通過以泥的抓握，鍛煉孩子手部肌肉的發(fā)展，揉搓，摔打泥團使兒童的體力及身體機能得到訓練。2 通過與陶泥的接觸，培養(yǎng)孩子對物的喜愛及親和力，改變孩子的性情。3 通過做陶，尤其是孩子要全力完成一件完整的“作品”時，對孩子的體力及耐力都是一個考驗。能過這一過程使其樹立自信心，成就感，鍛煉其魄力及對事物的控制力。4 通過玩陶泥，培養(yǎng)孩子的觀察力和創(chuàng)造力。

『伍』幼兒開設陶泥課需要哪些東西

大班陶泥活動《泥板畫——奇特的臉》活動目標： 1、引導幼兒能自制泥板，嘗試運用已掌握的按壓、拍打、搓、團、捏、盤泥條、鏤空等多種技能方法，以及能靈活選擇各種輔助工具，創(chuàng)造、表現(xiàn)奇特的臉部。 2、啟發(fā)幼兒能大膽想象，大膽嘗試，創(chuàng)造、表現(xiàn)出各種奇特、新穎的臉，發(fā)展他們的想象力、動手操作能力及與同伴的合作能力。 3、能積極參與創(chuàng)作活動，體驗、感受玩泥活動的樂趣。活動準備： 1、利用網(wǎng)絡收集的一些不同的臉的圖片資料，并做成幻燈片。 2、陶泥、各種工具等。活動進程：一、組織幼兒觀看幻燈片，引出課題。 “今天，老師要帶小朋友們到一個奇特的世界去看一看，看看在奇特的世界里都有些什么？” 二、組織幼兒共同討論、學習制作方法。 1、組織幼兒共同討論：你們看，都是什么呀？都有哪些不同的臉？它是怎么樣的？那想想看，是怎么樣表現(xiàn)出來的呢？怎么樣做出來的呢？（鼓勵幼兒仔細觀察，用清楚的語言發(fā)表自己的想法。） 2、老師總結，并進行簡單講解，讓幼兒能簡單熟悉制作步驟。是先取一塊泥，用手按壓或是工具拍打成一塊泥板，然后再用各種方法，如；盤泥條、鏤空等，表現(xiàn)臉上的五官，并嘗試一些創(chuàng)新、裝飾。三、幼兒動手嘗試制作。 1、老師提出制作要求及制作過程中要注意的一些事項：（1）在自制泥板時，要注意：不能太薄、也不要太厚，在按壓、拍打的過程中，要能及時翻翻泥板，以免泥粘在桌上拿不下來，并且可根據(jù)自己的需要設計出不同的形狀。然后就可以用所掌握的不同的技能在泥板上表現(xiàn)五官，創(chuàng)造奇特的臉，注意：五官一定要明顯、突出，粘貼時也要注意牢固性和創(chuàng)新度。（2）制作時，可以是自己一個人制作，也可以是與同伴一起合作，遇到困難可向同伴或老師提出幫助。 2、幼兒制作。教師巡回指導，給予幫助，鼓勵能力弱的幼兒能積極參與其中，與同伴或是在老師的幫助下完成作品。重點指導幼兒：（1）泥板的制作，不能太薄不能太厚。（2）在設計、創(chuàng)造臉部的五官時要能大膽想象，運用不同的技能、方法來創(chuàng)造出各種不同的作品，表現(xiàn)出不同的臉部表情和裝飾。四、作品展覽，相互欣賞、介紹，感受成功的喜悅。

『陸』想辦個兒童陶藝班，需要哪些流程還要準備些什么

辦理民辦非學歷學校的手續(xù)是：

一、到教育局，辦理辦學許可證

二、到民政部門，辦理民營非企業(yè)單位登記

三、到物價局，辦理物價收費許可證

四、到稅務局，辦理稅務登記證

五、到技術監(jiān)督局，辦理代碼證

『柒』兒童陶藝課的準備

軟陶了，色彩豐富，而且無毒無害，為了增加興趣的話可以做一些小孩喜歡的模型啊，比如福娃什么的

『捌』開設陶泥課程應該準備哪些東西

開設陶泥課程應該準備：

1、材料：陶泥