怎么改一篇文章的主旨（怎么改一篇文章的主旨呢）

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來(lái)大家介紹下關(guān)于怎么改一篇文章的主旨的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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本文目錄:

• 1、語(yǔ)文概括中心的方法有哪些

• 2、怎么把握文章的主旨

• 3、怎樣才能體現(xiàn)散文的主旨？

• 4、如何概括一篇文章的主旨

一、語(yǔ)文概括中心的方法有哪些

在閱讀中，能概括一篇 文章 的主旨(中心思想)是必備的語(yǔ)文素養(yǎng)。下面我為大家?guī)?lái)了小學(xué)語(yǔ)文概括中心的 方法 ，供大家參考。

1學(xué)語(yǔ)文概括中心的方法

(1)根據(jù)題目，概括中心思想

有些文章的題目就提示了中心，這樣的題目，人們通常稱作“題眼”，即文章的題目是文章的眼睛，我們?cè)跀M定文章的中心思想時(shí)，就可以從題目入手進(jìn)行概括。

(2)抓中心句，歸納中心思想

中心句，就是文章中點(diǎn)明中心思想的 句子 。文章中含義深刻的句子，往往是抒情議論的句子，它直接表達(dá)了作者的喜怒哀樂(lè)的感情，與中心思想有密切的關(guān)系。

有的中心句在文章的開頭 總結(jié) 全文，起揭示中心思想的作用;有的中心句在文章的結(jié)尾，起點(diǎn)明中心思想的作用;有些中心句出現(xiàn)在文章的中間，還有些中心句在文章會(huì)反復(fù)出現(xiàn)幾次，閱讀文章時(shí)，只要緊緊抓住這些關(guān)鍵的中心句，就不難歸納出文章的中心思想了。

(3)分析文章主要內(nèi)容，概括中心思想

分析文章的主要內(nèi)容，這是概括中心思想最基本的方法。多數(shù)文章，它的中心思想不是直接點(diǎn)出來(lái)，而是通過(guò)具體記敘的人和事去理解，去體會(huì)概括出來(lái)的。因此，歸納這樣一類文章的中心思想，需要在認(rèn)真讀懂文章的基礎(chǔ)上，先歸納出文章的主要內(nèi)容，了解作者寫了什么，然后再分析作者寫作的目的是什么，最后才能從中悟出文章的中心思想。

(4)通過(guò)重點(diǎn)段的分析，概括中心思想

文章的重點(diǎn)段是最詳細(xì)的地方，作者要告訴我們的主要意思在重點(diǎn)段中得到充分的體現(xiàn)，閱讀時(shí)仔細(xì)地進(jìn)行分析，文章的中心思想就能很快地領(lǐng)悟出來(lái)。

(5)其他

1問(wèn)題概括法。作者寫一篇文章，往往是圍繞一個(gè)中心，抓住幾個(gè)問(wèn)題，按一定的順序?qū)懙?。讀寫一篇文章，我們可想一想，作者所要說(shuō)明的是哪幾個(gè)問(wèn)題?把這幾個(gè)問(wèn)題概括起來(lái)，就是文章的主要內(nèi)容。

如《窮人》一文，讀后可以行先提出以下幾個(gè)問(wèn)題：桑娜在等丈夫回來(lái)的時(shí)候，發(fā)生了什么事情?她是怎樣做的?又是怎樣想的?為什么她會(huì)這樣想?丈夫回來(lái)以后，她又是怎么想的?一一回答這些問(wèn)題，就是課文的主要內(nèi)容。

2標(biāo)題追溯法。有些以內(nèi)容命題的文章，我們可以根據(jù)標(biāo)題去閱讀，追溯文章的主要內(nèi)容，這叫“標(biāo)題追溯法”。如《偉大的友誼》一課，我們抓住標(biāo)題便可追溯到主要內(nèi)容。

3內(nèi)容借助法。這種方法，就是借肋文章中的句或段來(lái)總結(jié)方要內(nèi)容。如《養(yǎng)花》一課，結(jié)尾的“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣?！笨偨Y(jié)了全文的主要內(nèi)容。

　 　2小學(xué)語(yǔ)文概括中心的方法

一、課題擴(kuò)充

題目是文章的眼睛, 透過(guò)題目我們往往能捕捉到很多課文信息。 不少課文的題目, 就是文 章內(nèi)容的高度概括。 歸納這類文章的主要內(nèi)容, 我們可以借助課題。 首先要讀懂字面上表達(dá) 的意思, 再根據(jù)課文內(nèi)容把課題擴(kuò)展成一句完整的話, 在此基礎(chǔ)上逐步進(jìn)行豐滿, 使表達(dá)更 加完整,更加全面。

如《草船借箭》 ,讀課文后,請(qǐng)學(xué)生把課題四個(gè)字?jǐn)U展成一句話:諸葛 亮利用草船向曹操 “ 借 ” 來(lái)了十萬(wàn)支箭。 在此基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)上借箭的起因, 及周瑜最后的態(tài) 度, 然后稍加整理就能概括出課文的主要內(nèi)容:周瑜妒忌諸葛亮, 要求他十天之內(nèi)趕造十萬(wàn) 支箭。

諸葛亮利用草船向曹操 “ 借 ” 來(lái)了十萬(wàn)支箭。 周瑜自嘆不如。 學(xué)會(huì)從課題入手也就悟到 了 “ 概括 ” 與 “ 具體 ” 之間的關(guān)系了。又如:《十里長(zhǎng)街送總理》這篇課文,從題目中,我們可 以把握文章的主要內(nèi)容是:首都人民在十里長(zhǎng)街迎送總理靈車的感人場(chǎng)面。

二、段意合并

一篇文章由幾個(gè)段落組成, 我們可以用合并段落大意的方法概括文章主要內(nèi)容。 先理清文 章脈絡(luò),寫出每大段的意思,再根據(jù)文章內(nèi)容分清主次。 如果都是主要的, 就把段意合并起 來(lái);如果有的主要,有的次要,則需要抓住主要的,舍掉次要的。

合并時(shí),要對(duì)各段的大意 做適當(dāng)?shù)男薷?刪除重復(fù)的內(nèi)容,綜合相同的內(nèi)容。例如:《只有一個(gè)地球》這篇課文共寫 了五方面內(nèi)容:(1)從地球在整個(gè)宇宙的位置看,地球是十分渺小的; (2)人類活動(dòng)的范圍很 小很小; (3)地球的資源是有限的,而又遭到無(wú)節(jié)制的開采和隨意的毀壞,面臨資源枯竭的 危險(xiǎn); (4)人類沒(méi)有第二個(gè)星球可供居住; (5)人類的選擇只有一個(gè),那就是精心保護(hù)地球、 保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

把各段段意綜合起來(lái), 概括出課文的主要內(nèi)容是:作者從人類生存的 角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí), 闡明了人類的生存空間 “ 只有一個(gè)地球 ” 的道理, 說(shuō)明了保護(hù)地 球、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意義。

三、分析比較,突出重點(diǎn)

有些文章,重點(diǎn)部分十分突出,而全文的主要內(nèi)容就在其中。因此,只要抓住這個(gè)重點(diǎn) 部分的段落大意, 再加上一些必要的補(bǔ)充交代, 全文的主要內(nèi)容就歸納出來(lái)了。 可以先簡(jiǎn)單 地讀讀課文,了解大致內(nèi)容。然后找出文章的重點(diǎn)段,弄清作者在重點(diǎn)段中要表達(dá)的意思, 再聯(lián)系其余各段作適當(dāng)補(bǔ)充,文章的主要內(nèi)容就自然概括出來(lái)了。

如《落花生》一文,第一 段講的是種花生和收花生。 第二段講的是一家人圍坐在一起品嘗花生, 談?wù)摶ㄉ?顯然第二 段是重點(diǎn)段,一家人嘗花生,談?wù)摶ㄉ暮锰?并以花生喻做人要做務(wù)實(shí)有用的人。

以此為 核心, 聯(lián)系文中其他內(nèi)容,就不難概括出全文的主要內(nèi)容:作者一家人在后園過(guò)花生節(jié),他 們邊品嘗花生, 邊談?wù)摶ㄉ暮锰? 父親以花生來(lái)比喻, 告訴我們要做有用的人, 不要做只 講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

一篇文章的主要內(nèi)容不一定一次就能抓住, 這就需要反復(fù)地 進(jìn)行分析比較, 分析內(nèi)容的主次, 準(zhǔn)確抓住文章的主要內(nèi)容。 有的文章還需要分析文中的關(guān) 鍵詞句和段落,抓住了這些關(guān)鍵詞句和重點(diǎn)段落,主要內(nèi)容也就容易歸納了。

3小學(xué)語(yǔ)文概括中心的方法

一、超前調(diào)控，扎實(shí)抓好概括文字主要內(nèi)容和習(xí)作目的的教學(xué)

概括文章的主要內(nèi)容是概括文章中心思想的基礎(chǔ)。六年制第九冊(cè)教材內(nèi)容編排上體現(xiàn)了這一先后順序，因此，概括文章主要內(nèi)容這一訓(xùn)練項(xiàng)目在閱讀教學(xué)中切不可忽視。本冊(cè)第二單元的訓(xùn)練做到就是“抓住課文的主要內(nèi)容”。它通過(guò)講讀課文《赤壁之戰(zhàn)》、閱讀課文《晏子使楚》、獨(dú)立閱讀課文《唐打虎》這三篇課文的不同層次的教學(xué)來(lái)達(dá)到教學(xué)要求。

通過(guò)這一單元的教學(xué)，要使學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容，并能用文字表達(dá)出來(lái)。掌握“段意連貫法”這一概括文章主要內(nèi)容的方法。通過(guò)舉一反三的課內(nèi)外閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到準(zhǔn)確、完整地概括文章主要內(nèi)容。與此同時(shí)，訓(xùn)練用一兩句話來(lái)概括，為概括中心思想做準(zhǔn)備。

例如：《唐打虎》的主要內(nèi)容可概括為：課文寫的是在皖南山區(qū)一個(gè)村子的后山上盤踞著一只老虎，傷害了不少牲口，村子里的卻在那幾次出動(dòng)去打它，都沒(méi)有成功。后來(lái)，村民們請(qǐng)來(lái)了“唐打虎”祖孫倆。這一老一少進(jìn)山一下子就把老虎打死了，并且向村民們敘說(shuō)了打虎的 經(jīng)驗(yàn) 是怎樣得來(lái)的。

學(xué)生達(dá)到這個(gè)基本要求后，再把要求提高，即語(yǔ)言要簡(jiǎn)練些?？蓪⒅饕獌?nèi)容概括為：課文記敘了皖南山區(qū)村民請(qǐng)“唐打虎”祖孫倆來(lái)幫他們打虎除害的 故事 。

在進(jìn)行概括課文主要內(nèi)容的同時(shí)，教師還應(yīng)該有意識(shí)地進(jìn)行理解習(xí)作目的的教學(xué)。例如，學(xué)習(xí)《草地夜行》時(shí)，出這樣的思考題：文章記敘了一個(gè)什么故事?贊揚(yáng)了老紅軍怎樣的精神?通過(guò)多次這樣的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)概括文章中心思想有了感性認(rèn)識(shí)。

二、教給學(xué)生概括文章中心思想的方法

通過(guò)平時(shí)的訓(xùn)練，再加上讀寫例話《領(lǐng)會(huì)文章的中心思想》的教學(xué)，學(xué)生對(duì)概括文章的中心思想由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。但是，拿一篇文章給學(xué)生去獨(dú)立閱讀，讓他們寫出文章的中心思想他們?nèi)匀桓械胶芾щy?；蚴钦Z(yǔ)言表述不恰當(dāng)，或是寫作目的抓不準(zhǔn)。因此，在教學(xué)中，方法的傳授十分重要。

(1)通過(guò)實(shí)例分析，讓學(xué)生弄清文章中心思想語(yǔ)言表述結(jié)構(gòu)。例如：《再見了，親人》的中心思想是：課文記敘了最后一批志愿軍離朝回國(guó)時(shí)，在車站同朝鮮人民告別的情景，/贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。

從例子可以看出，中心思想可分為兩部分(用“/”分開了)：前部分是文章的主要內(nèi)容，后部分是作者的寫作目的。一般來(lái)說(shuō)，文章的中心思想的結(jié)構(gòu)可以用這樣的“公式”表示：

中心思想=主要內(nèi)容+寫作目的

(2)使學(xué)生了解不同文體的中心思想的語(yǔ)言表述形式。 記敘文 常見的形式是：文章記敘了……，贊揚(yáng)(說(shuō)明)了……精神(道理)。童話、 寓言故事 常用的形式是：文章通過(guò)……故事，告訴(說(shuō)明)了……道理。寫景、狀物常見的形式是：文章描寫(描述)了……景物(物品)，表達(dá)了作者……感情。

(3)讓學(xué)生掌握常用的詞語(yǔ)，即上文中“……”中的詞語(yǔ)。

(4)掌握常用的抓文章中心思想的方法。常見的方法有以下幾種：第一，分析文章的標(biāo)題。有的文章，標(biāo)題就是中心思想的高度概括。如《偉大的友誼》，作者通過(guò)這篇文章告訴我們：馬克思和恩格斯在長(zhǎng)期的共同奮斗中建立了偉大的友誼，這種友誼是建立在共同的革命目標(biāo)的基礎(chǔ)上的“偉大的友誼”。

第二，分析文章的開頭和結(jié)尾。文章的開頭好和結(jié)尾往往和中心思想有密切的聯(lián)系。有的開頭總領(lǐng)全文，揭示中心思想，如《詹天佑》，開篇就點(diǎn)明中心思想：“詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師”。開頭點(diǎn)明中心思想常見于采用倒敘寫法的文章。有的文章結(jié)尾總結(jié)全文，點(diǎn)明中心思想。

這是常見的點(diǎn)明中心思想的方法。如《登山》，課文最后一自然段列寧說(shuō)的話就點(diǎn)明了全文的中心思想。第三，分析文章中的關(guān)鍵句子。這是最主要的方法。如《心愿》，文中有許多句子就體現(xiàn)了文章的中心思想：“……同她爸爸一樣，是個(gè)中國(guó)迷，現(xiàn)在連我也快變成中國(guó)迷了?！?/p>

“是那些不會(huì)說(shuō)話的中國(guó)人，把真誠(chéng)的友誼帶進(jìn)了一個(gè)普通法國(guó)人的家庭，而且生根發(fā)芽，開出了美麗的花朵?！薄拔蚁Ｍ龑W(xué)中文，以后到中國(guó) 留學(xué) ，做架設(shè)友誼橋梁的工程師。”

《趕花》一課中的句子“原來(lái)養(yǎng)蜂人的生活竟是這樣是艱辛而又這樣充滿詩(shī)情畫意!”“干咱們這路活，只能人趕花，不能讓花等人!”教學(xué)中，如果能引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)這些關(guān)鍵的句子的含義，就能較準(zhǔn)確地概括文章的中心思想了。

　 　4小學(xué)語(yǔ)文概括中心的方法

1.句子摘錄法

有的文章結(jié)構(gòu)上有總起句、總結(jié)句、過(guò)渡句，或內(nèi)容上有中心句，這些句子往往提示了全文的主要內(nèi)容。摘錄這些概括性的語(yǔ)句，稍加改動(dòng)，就可以成為全文大意。運(yùn)用句子摘錄法，有時(shí)候我們可以直接“抄”。

如《偉大的友誼》，直接摘抄過(guò)渡段作為全文大意：馬克思和恩格斯不僅在生活上互相關(guān)心，互相幫助，更重要的是他們?cè)诠伯a(chǎn)主義的事業(yè)上親密合作。

有時(shí)候我們摘錄中心句后，還需要“串”。如老舍筆下的《貓》，既寫了大貓，又寫了滿月的小貓 。我們?cè)诟爬ㄕn文大意時(shí)，必須把文中兩個(gè)中心句串聯(lián)起來(lái)：貓的性格很古怪，而滿月的小貓更可愛。還有的時(shí)候，中心句表達(dá)比較煩瑣，我們還需要“縮”，精簡(jiǎn)一些修飾性的詞語(yǔ)，使課文大意表達(dá)得更精煉。

2.分析比較法

一篇文章的主要內(nèi)容不一定一次就能抓住，這就需要反復(fù)地進(jìn)行分析比較，分析內(nèi)容的主次，準(zhǔn)確抓住文章的主要內(nèi)容。有的文章還需要分析文中的關(guān)鍵詞句和段落，抓住了這些關(guān)鍵詞句和重點(diǎn)段落，主要內(nèi)容也就容易歸納了。

例如：《落花生》一文，第一段講的是種花生和收花生。第二段講的是一家人圍坐在一起品嘗花生，談?wù)摶ㄉ?。顯然第二段是重點(diǎn)段，其中，先談到花生的特點(diǎn)和好處，后以花生喻人，講應(yīng)該怎樣做人。

所以歸納這篇文章的主要內(nèi)容時(shí)要抓住第二段，特別是爸爸的話?？蓺w納為：一家人談?wù)摶ㄉ暮锰?，爸爸告訴我們做人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

3.文題擴(kuò)展法

有許多文章題目本身就已經(jīng)高度概括了主要內(nèi)容。所以，只要仔細(xì)解剖題目，把題目擴(kuò)展開來(lái)，就容易歸納出文章的主要內(nèi)容了。

例如：《草船借箭》這篇課文，通過(guò)文題我們就可以看出本文的主要內(nèi)容是：諸葛亮施妙計(jì)，利用草船向曹操借箭的故事。

又如：《十里長(zhǎng)街送總理》這篇課文，從題目中，我們可以把握文章的主要內(nèi)容是：首都人民在十里長(zhǎng)街迎送總理靈車的感人場(chǎng)面。

4.問(wèn)題串連法

我們?cè)陂喿x文章的過(guò)程中，要注意培養(yǎng)邊讀邊提出問(wèn)題的習(xí)慣和能力，這樣有助于我們歸納文章的主要內(nèi)容。如果我們能在閱讀中，依據(jù)文章的順序，提出相應(yīng)的問(wèn)題，我們就可以按問(wèn)題概括出課文的主要內(nèi)容了。

例如：學(xué)習(xí)《魯濱孫漂流記》一課時(shí)，讓學(xué)生閱讀，然后設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：課文講的是誰(shuí)的什么事?魯濱孫漂流的原因是什么?漂流了多少年?他是怎樣生存下來(lái)的?認(rèn)真思考然后回答，就能歸納出文章的主要內(nèi)容。即：魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事，漂流到荒島，一個(gè)人在荒蕪人煙的小島上戰(zhàn)勝了種.種困難，生活了二十多年。

5.概括要素法

凡是寫人、記事的記敘文，都具有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件(包括起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)等基本要素，只要弄清楚這幾個(gè)要素，并加以概括，文章的主要內(nèi)容就可以把握了。

例如：《西門豹》這篇課文的主要內(nèi)容可以這樣概括：本文記敘的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，西門豹在鄴這個(gè)地方破除迷信，興修水利的事。這里，時(shí)間是戰(zhàn)國(guó)時(shí)候;地點(diǎn)是鄴這個(gè)地方;人物是西門豹;事件是破除迷信，興修水利。

6.重點(diǎn)羅列法

不同體裁的文章要點(diǎn)不同。小學(xué) 語(yǔ)文教材 中的課文以敘事的文章為多，我們?cè)诟爬ㄖ饕獌?nèi)容時(shí)，往往可以抓住“六要素”，先羅列出事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，再加以整理成一段表達(dá)通順的話。

如《董存瑞舍身炸暗堡》，事情發(fā)生的時(shí)間： 1948年5月25日;地點(diǎn)：隆化中學(xué);主人公：董存瑞;起因：敵人的火力封鎖了部隊(duì)的前進(jìn);經(jīng)過(guò)：董存瑞在戰(zhàn)友的掩護(hù)下，冒著炮火，沖到橋下，用自己的身體頂住__舍身炸毀了暗堡。

結(jié)果：消滅了敵人，戰(zhàn)斗取得了勝利。把六要素內(nèi)容連接起來(lái)，就可以概括出文章的主要內(nèi)容：1948年5月25日，在解放隆化的戰(zhàn)斗中，敵人暗堡的火力封鎖了部隊(duì)的前進(jìn)。董存瑞在戰(zhàn)友的掩護(hù)下，冒著炮火，沖到橋下，用自己的身體頂住__，舍身炸毀了暗堡。

戰(zhàn)斗取得了最后的勝利。“重點(diǎn)羅列法”采用先分解后綜合的思路，使概括課文主要內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，化難為易。

概括能力是高層次的思維活動(dòng)，以上方法的運(yùn)用能幫助學(xué)生從淺易處入手，消除概括課文大意時(shí)無(wú)從開口、無(wú)從下手帶來(lái)的苦惱。

二、怎么把握文章的主旨

怎樣才能比較有效、準(zhǔn)確地把握文章的主旨呢？根據(jù)我的體會(huì)，可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、品味語(yǔ)句，體會(huì)作者思想感情：

句是文章重要的語(yǔ)言單位。如果我們能對(duì)文中關(guān)鍵的語(yǔ)句進(jìn)行深入地體察、細(xì)心地品味，了解它們的作用，就可以真正地把握文章的主旨。這是一個(gè)簡(jiǎn)捷可行，很具操作性的方法。那么哪些句子是文章的關(guān)鍵句呢？

首先是文中一些表示抒情，特別是議論的句子。

其次，我們還要注意一些點(diǎn)明文章寫作背景的句子、意在言外、含義豐富的句子，以及開頭的總起句、結(jié)尾的總結(jié)句，每小節(jié)的起始句、文中的一些過(guò)渡句等。這些都是我們打開文章主旨這扇牌的鑰匙。一般文章主旨有顯隱直曲之分。即使主旨比較隱曲的文章也可以用這些方法解決

二、分析人、事、物的特點(diǎn)，把握作者的感情傾向。

散文的主旨一般是通過(guò)情、景、人、事、物的描繪來(lái)加以體現(xiàn)的，所以要把握作者的感情傾向，就必須了解文章敘了什么事，記了什么人，寫了什么景，狀了什么物。具體說(shuō)來(lái)大致有以下幾種方法：

1、抓住景物描寫，理解文章中心。

2、找出文章線索，領(lǐng)會(huì)作品主題：

3、抓住詳略處理把握文章的主旨。

當(dāng)然把握散文的主旨還有些其他的方法，限于時(shí)間、條件的限制，談了以上兩大點(diǎn)個(gè)人認(rèn)為主要的方法，供廣大考生參考，謝謝！

三、怎樣才能體現(xiàn)散文的主旨？

我們還要注意一些點(diǎn)明文章寫作背景的句子、意在言外、含義豐富的句子，以及開頭的總起句、結(jié)尾的總結(jié)的起始句、文中的一些過(guò)渡句等。這些都是我們打開文章主旨這扇牌的鑰匙。一般文章主旨有顯隱直曲之旨比較隱曲的文章也可以用這些方法解決。高中階段我們學(xué)過(guò)的朱自清的《荷塘月色》就是主旨比較隱曲學(xué)過(guò)這篇文章的學(xué)生常常忽視了文章最后的作者的落款：一九二七年七月，北京清華園。這可是一句點(diǎn)明文景的句子啊！稍微了解一些歷史知識(shí)的學(xué)生都應(yīng)該知道：1927年4月蔣介石發(fā)動(dòng)了反革命政變，國(guó)共合作破產(chǎn)黨員被殺，全國(guó)陷入了一片白色恐怖之中，作為一個(gè)進(jìn)步的知識(shí)分子面對(duì)這一情景，心中十分苦悶、憂頭一句：“這幾天心里頗不寧?kù)o”就很好地點(diǎn)明了這一點(diǎn)。所以他想在晚上到荷塘上去散心，排解郁悶之情。月光下，“什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個(gè)自由的人。白天里一定要做的事，一定要說(shuō)的話，現(xiàn)不理。”當(dāng)然這樣朱先生可以暫時(shí)“喜悅”一下，但終究排解不了心頭的陰影，“熱鬧是他們的，我什么們也沒(méi)們抓住剛才這句點(diǎn)明時(shí)代背景的關(guān)鍵語(yǔ)句再結(jié)合剛才的簡(jiǎn)單分析，那么作者在荷塘散步中所表現(xiàn)的“淡淡喜究逃脫不了現(xiàn)實(shí)的“淡淡的哀愁”的主旨不就清晰地突現(xiàn)出來(lái)了嗎？

剛才提到的99年上海考卷中現(xiàn)代文第三個(gè)語(yǔ)段是講述“生命”話題的。該文的第一句話說(shuō)：“我不敢說(shuō)生命是什么，我只能說(shuō)生命像什么?！倍诙」?jié)第一句話又說(shuō)：“生命像向東流的一江春水?！钡谌」?jié)第一句說(shuō)：“生命又像一棵小樹?！贝蠹铱?，如果我們抓住文章開頭和每一小節(jié)起始句這些關(guān)鍵的語(yǔ)句，得出這篇文章的主旨之一——“生命的內(nèi)涵”還困難嗎？

二、分析人、事、物的特點(diǎn)，把握作者的感情傾向。

散文的主旨一般是通過(guò)情、景、人、事、物的描繪來(lái)加以體現(xiàn)的，所以要把握作者的感情傾向，就必須了解文章敘了什么事，記了什么人，寫了什么景，狀了什么物。具體說(shuō)來(lái)大致有以下幾種方法：

1、抓住景物描寫，理解文章中心。

文章寫人記事離不開環(huán)境描寫。精當(dāng)?shù)木拔锩鑼懩芎嫱腥蝿?wù)的性格和情感，能交代人物活動(dòng)的背景，渲染某種特定氣氛，自然也就能點(diǎn)出題意、揭示中心。例如我們學(xué)過(guò)的魯迅先生的《祝福》中有一段關(guān)于魯四老爺書房的描寫。它通過(guò)一個(gè)“壽”字、一幅半脫落的對(duì)聯(lián)、一堆不全的《康熙字典》等渲染了陳腐沒(méi)落的氣息，暗示了書房的主人是一個(gè)保守頑固，偽善冷酷的封建衛(wèi)道士。而祥林嫂的后半生恰恰生活在這樣一個(gè)環(huán)境中的命運(yùn)是可想而知的。那么封建禮教把祥林嫂摧殘致死，這樣一個(gè)主題就表現(xiàn)了出來(lái)。97年上海高考試卷中選了奧地利著名作家茨威格的一篇文章，題目是《從羅丹得到的啟示》(見“附2”)。其中第8小節(jié)詳細(xì)地描繪了羅丹的工作室。這樣一個(gè)偉大的藝術(shù)家的工作室卻是如此簡(jiǎn)樸，除了工作中所需的東西以外別無(wú)他物。從而看出了羅丹對(duì)工作的專注、熱情，為表現(xiàn)文章的主旨作了強(qiáng)有力的烘托。

2、找出文章線索，領(lǐng)會(huì)作品主題：

一篇文章，不論其篇幅長(zhǎng)短，也不論是寫一人一事或多人多事，都有一條貫穿文章的線索，找到文章的線索，便可理清文章的脈絡(luò)，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)作品主題。譬如大家都熟悉的法國(guó)莫泊桑的小說(shuō)《項(xiàng)鏈》。這篇小說(shuō)就是把項(xiàng)鏈這個(gè)物件作為線索，從路瓦栽夫人因需參加舞會(huì)而要項(xiàng)鏈，到借項(xiàng)鏈，丟項(xiàng)鏈，最后還項(xiàng)鏈的過(guò)程，串連了整個(gè)故事。其間任務(wù)的語(yǔ)言、活動(dòng)、性格、思想感情都在這個(gè)線索中淋漓盡致地表現(xiàn)了出來(lái)，從而體現(xiàn)了小說(shuō)揭露了當(dāng)時(shí)法國(guó)上層社會(huì)講求奢華的風(fēng)尚，以及說(shuō)明資產(chǎn)階級(jí)愛慕虛榮的思想對(duì)人造成的危害。前幾年全國(guó)試卷中有一篇文章題為《木屐》(見“附3”)。爾后廣泛地被選登在我們上海各級(jí)各類的考試試卷中。文章就是通過(guò)農(nóng)村中普普通通的一件人們?nèi)粘Ｉ钣闷纺惧齑?lián)了在改革開放后所發(fā)生在邊遠(yuǎn)農(nóng)村中的父子兩代人的一個(gè)小故事。只要找到了這個(gè)線索，反映落后的生產(chǎn)方式和生活習(xí)慣對(duì)這個(gè)農(nóng)村和農(nóng)民思想的牢牢束縛這個(gè)主題也就很好地可以領(lǐng)會(huì)了。

3、抓住詳略處理把握文章的主旨。

文章中的詳略處理總是服從于文章的主旨的。和主旨密切有關(guān)的人、事物則要細(xì)致地刻畫、詳盡地描寫、竭盡鋪陳之能事，反之則可從略處理，一筆帶過(guò)。記敘文中的詳略處理正隱含了作者的寫作意圖和中心指向。所以抓住了詳略處理，也是把握文章主旨的一條有效途徑。譬如《祝?！分恤斞赶壬鷮?duì)以下兩個(gè)情節(jié)是細(xì)致、詳盡的刻畫的：一是寫她第二次嫁給山里人后，丈夫的傷寒死了，唯一的孩子也被狼叼走了。她到處逢人便反復(fù)地講孩子阿毛的故事(現(xiàn)在我們還把喜歡嘮叨反復(fù)講一件事情的人稱為祥林嫂即源于此)而人們也從同情、冷漠、厭惡到惟恐避之不及。二是寫她聽了柳媽的話捐門檻的整個(gè)過(guò)程以及之后仍遭四嫂大聲呵斥不準(zhǔn)他沾手祭祀的事。這兩個(gè)事例是小說(shuō)最詳寫的部分，因?yàn)檫@都是揭露的使祥林嫂致死的根本原因，也就是小說(shuō)的主題——封建禮教、迷信、冷漠的社會(huì)吃人！上面我所提到的茨威格的文章的《從羅丹得到的啟示》中第9到12節(jié)是全文詳寫的部分，而當(dāng)年高考試卷中第25題就要求寫出這部分詳寫的三點(diǎn)作用。當(dāng)然其中一點(diǎn)作用就是很好的突出了文章的主旨。

當(dāng)然把握散文的主旨還有些其他的方法，限于時(shí)間、條件的限制，談了以上兩大點(diǎn)個(gè)人認(rèn)為主要的方法，供廣大考生參考，謝謝！

附1：

(三)閱讀下文，完成13—19題(20分)

我不敢說(shuō)生命是什么，我只能說(shuō)生命像什么。

生命像向東流的一江春水，他從最高處發(fā)源，冰雪是他的前身。他聚集起許多細(xì)流，合成一段有力的洪濤，向下奔注，他曲折的穿過(guò)了懸?guī)r削壁；沖倒了層沙積土。挾卷著滾滾的沙石，快樂(lè)勇敢的流走，一路上他享樂(lè)著他所遭遇的一切。有時(shí)候他遇到巉巖前阻。他憤激的奔騰了起來(lái)，怒吼著，回旋著，前波后浪的起伏催逼，直到他過(guò)了，沖倒了這危崖，他才心平氣和的一瀉千里。有時(shí)候他經(jīng)過(guò)了細(xì)細(xì)的平沙，斜陽(yáng)芳草里，看見了夾岸紅艷的桃花，他快樂(lè)而又羞怯，靜靜的流著，低低的吟唱著，輕輕的度過(guò)這一段浪漫的行程。有時(shí)候他遇到暴風(fēng)雨，這激電，這迅雷，使他心魂驚駭，疾風(fēng)吹卷起他，大雨擊打著他，他暫時(shí)渾濁了，擾亂了，而雨過(guò)天晴，只加給他許多新生的力量。有時(shí)候他遇到了晚霞和新月，向他照耀，向他投影，清冷中帶些幽幽的溫暖，這時(shí)他只想休憩息，只想睡眠，而那股前進(jìn)的力量，仍催逼他向前走……終于有一天，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)的望見了大海，呵!他已到了行程的終結(jié)，這大海，使他屏息，使他低頭，她多么遼闊，多么偉大!多么光明，又多么黑暗！大海莊嚴(yán)的伸出臂兒來(lái)接引他，他一聲不響的流入她的懷里。他消融了，歸化了，說(shuō)不上快樂(lè)，也沒(méi)有悲哀！也許有一天，他再?gòu)暮Ｉ吓钆畹挠挈c(diǎn)中升起，飛向西來(lái)，再形成一道江流，再?zèng)_例兩旁的石壁，再來(lái)尋夾岸的桃花。然而我不敢說(shuō)來(lái)生，也不敢信來(lái)生。

生命又像一棵小樹，他從地底聚集起許多生力，在冰雪下久伸，在早春潤(rùn)濕的泥土今，勇敢快樂(lè)的破殼出來(lái)，他也許長(zhǎng)在平原上，巖石上，城墻上，只要他抬頭看見了天，呵!看見了天！他

出嫩葉來(lái)吸收空氣，承受日光，在南中吟唱，在風(fēng)中跳舞，他也許受著大樹的蔭遮，也許受著大樹的覆壓，而他青春生長(zhǎng)的力量，終使他穿技拂葉的掙脫了出來(lái)，在烈日下挺立抬頭！他遇著驕奢的春天，他也許開出滿樹的繁花，蜂蝶圍繞著他飄翔喧鬧，小鳥在他枝頭欣賞唱歌，他會(huì)聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽見梟鳥的怪鳴。他長(zhǎng)到最 的中年，他伸出他如蓋的濃陰，來(lái) 樹下的幽花芳草，他結(jié)出累累的果實(shí)，來(lái)呈現(xiàn)大地?zé)o盡的甜美與芳馨；秋風(fēng)起了，將他葉子，由濃綠吹到緋紅，秋陽(yáng)下他再有一番的莊嚴(yán)燦爛，不是開花的驕傲，也不是結(jié)果的快樂(lè)，而是成功后的寧?kù)o和怡悅！終于有一天，冬天的朔風(fēng)，把他的黃葉干枝，卷落吹抖，他無(wú)力的在空中旋舞，在根下呻吟，大地莊嚴(yán)的伸出臀兒來(lái)接引他，他一聲不響的落在她的懷里。他消融了，歸化了，他說(shuō)不上快樂(lè)，也沒(méi)有悲哀!也許有一天，他再?gòu)牡叵碌墓手?，破裂了出?lái)，又長(zhǎng)成一棵小樹，再穿過(guò)叢莽的嚴(yán)遮，再來(lái)聽黃鶯的歌喝，然我不敢說(shuō)來(lái)生，也不敢信來(lái)生。

宇宙是一個(gè)大生命，我們是宇宙大氣中之一息。江流入海，葉落歸根。我們是大生命中之一葉，大生命中之一滴。在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動(dòng)生長(zhǎng)合成了整個(gè)宇宙的進(jìn)化運(yùn)行。

要記?。翰皇敲恳坏澜鞫寄苋牒?，不流動(dòng)的便成了死湖，不是每一粒種子都能成材，不生長(zhǎng)的使成了空殼！

生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)和痛苦是相生相成的。等于水道要經(jīng)過(guò)不同的兩岸，樹木要經(jīng)過(guò)常變的四時(shí)。在快樂(lè)中我們委感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。快樂(lè)固然興奮，苦痛又何嘗不美麗！

13.第二自然段告訴我們，在生命的歷程中，不論是逆境(如遇到巉巖前阻；遇到暴風(fēng)雨)，還是順境(如經(jīng)過(guò)細(xì)細(xì)的平沙，遇到晚霞和新月)，都要 的前進(jìn)。(用本段詞語(yǔ)回答)(3分) 14.填入第三自然段的空格中最合適的詞語(yǔ)是(2分) A.茂密 蔭遮 B.茂盛 蔭庇 C.茂密 蔭庇 D.茂盛 蔭遮

15.第三自然段是以 作為描寫順序的。(2分)

16.在文中分別找出反問(wèn)句、對(duì)偶句、排比句各一例。(6分) (1)反問(wèn)句 (2)對(duì)偶句 (3)排比句

17.第五自然段的作用是(2分)

A.使文章更嚴(yán)密更全面 B.使文章更生動(dòng)更形象

C.使文章更通順更流暢 D.使文章更概括更精練

18.文章把生命比作江水和小樹，展示了生命是一個(gè) 、 的過(guò)程。(2分) 19、對(duì)本文的寫作意圖概括最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分) A.闡述生命的內(nèi)涵并指出應(yīng)該如何對(duì)待生命 B.解釋生命是什么并說(shuō)明生命的歷程是怎樣的 C.闡明生命發(fā)展過(guò)程中快樂(lè)與痛苦相生相成 D、要求人們珍惜并感謝充滿了快樂(lè)與痛苦的生命

(1999年全國(guó)普通高等學(xué)校招生統(tǒng)一考試上海語(yǔ)文試題) 附2：

(二)閱讀下文，回答23—28題(17分)

①我那時(shí)大約25歲，在巴黎研究與寫作。許多人都已稱贊我發(fā)表過(guò)的文章，有些我自己也喜歡，但是，我心里深深感到我還能寫得更好，雖然我不能斷定那癥結(jié)的所在。

②于是，一個(gè)偉大的人給了我偉大的啟示。那件仿佛微乎其微的事，竟成為我一生的關(guān)鍵。

③有一次，在比利時(shí)名作家媲爾哈侖家里，一位年長(zhǎng)的畫家大談雕塑美術(shù)的衰落，我年輕而好饒舌，一再反對(duì)他的意見，認(rèn)為羅丹實(shí)在可與米開朗基羅媲美。

④但是，第二天魏爾哈侖把我?guī)У搅_丹那里的時(shí)候，我卻一句話也說(shuō)不出。因?yàn)樵谒麄儠痴勚H，我覺得似乎是一個(gè)多余的不速之客。

⑤不過(guò)，最偉大的人畢竟是最親切的。我們告別時(shí)，羅丹轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái) 著我說(shuō)：“我想你也許愿意看看我的雕刻，—星期天，你能到麥東來(lái)同我一塊吃飯嗎?”

⑥在羅丹樸素的別墅里，我們?cè)谝粡埿∽狼白鲁员泔?。不久，他溫和的、含有激?lì)之意的 ，寬釋了我的不安。

⑦在他的工作室里，羅丹罩上了粗布工作衫，好像變成了一個(gè)工人。他在一個(gè)臺(tái)架前停下來(lái)。

⑧“這是我的近作。”說(shuō)罷，他把濕布揭開，現(xiàn)出一座以粘土塑成的女正身像，十分美好。“這已完工了?！蔽蚁搿?

⑨他退后一步， 之后，便低聲說(shuō)：“就在這肩上線條還是太粗。對(duì)不起……” 10他拿起刮刀、木片輕輕滑過(guò)軟和的粘土，給肌肉一種更柔美的光澤。他健壯的手動(dòng)起來(lái)了，他的眼睛閃耀著?！斑€有那里……還有那里……”他又修改了一下，他走回去，他把臺(tái)架轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，看了又看。時(shí)而，他的眼睛高興得發(fā)光：時(shí)而，他的雙眉苦惱地著，他捏好小塊的粘土，粘在像身上，再刮開一些。

11這樣過(guò)了半點(diǎn)鐘，一點(diǎn)鐘……他沒(méi)有再向我說(shuō)過(guò)一句話。他忘掉了一切，除了他要?jiǎng)?chuàng)作的更高的形體的意象。他專注于他的工作，猶如正在創(chuàng)世的上帝。 12最后，他扔下刮刀， 把濕布蒙上女正身像。于是，他便轉(zhuǎn)身向門口走去。

13就在那時(shí)，他才記起什么，立即回過(guò)頭來(lái)， 著我，他顯然為他的失禮而驚惶?！皩?duì)不起，先生，我完全把你忘了，可是你知道……”我握著他的手，感謝地緊握著。 14在麥東那天下午，我學(xué)到的比在學(xué)校所有時(shí)間學(xué)到的都多。從此，我知道凡人類的工作必須怎樣做，假如那是美好而有價(jià)值的。我省悟到一切藝術(shù)與偉業(yè)的奧妙—專心，完成或大或小的事業(yè)的全力集中，把易于弛散的意志貫注在一件事情上的本領(lǐng)。 15于是，我察覺到至今在我工作上所缺少的是什么——那能使人除了追求完整的意志而外把一切都忘掉的熱忱，一個(gè)人一定要能夠使自己完全沉浸在他的工作里。沒(méi)有—我現(xiàn)在才知道—?jiǎng)e的秘決。

四、如何概括一篇文章的主旨

文章主旨是作者在文中表現(xiàn)的中心意思，包括作者的觀點(diǎn)、態(tài)度等。理解文章主旨，屬于把握文章思想內(nèi)容方面的能力和要求，是對(duì)學(xué)生“從宏觀上理解和分析文章內(nèi)容”這一要求的核心。文章的體裁不同，主旨的表現(xiàn)形態(tài)也有差異。議論文的中心論點(diǎn)即文章主旨；在科技說(shuō)明文中，所介紹的事物特征就是文章主旨；通常在文學(xué)作品中，作者通過(guò)寫人、敘事、狀物所表達(dá)出來(lái)的某種觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)或情感，即為文章的主旨。

以上就是關(guān)于怎么改一篇文章的主旨相關(guān)問(wèn)題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問(wèn)題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢，客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識(shí)和內(nèi)容。

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