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日常用品三視圖（日常用品三視圖帶尺寸）

發(fā)布時間：2023-03-06 15:26:21 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1327 問大家

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關(guān)于日常用品三視圖的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、cad中如何畫三視圖
2、小學(xué)二年級數(shù)學(xué)觀察物體教學(xué)反思
3、通用技術(shù)三視圖補線技巧
4、《觀察物體》說課稿

日常用品三視圖（日常用品三視圖帶尺寸）

一、cad中如何畫三視圖

以幾何圖霸為例，其中的具體步驟如下：

1、打開相關(guān)窗口，直接在左側(cè)的工具欄中選擇柱體跳轉(zhuǎn)。

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2、這個時候如果沒問題，就會得到需要的對象。

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3、下一步，繼續(xù)在圖示位置點擊三視圖進(jìn)行確定。

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4、這樣一來等畫出三視圖以后，即可達(dá)到目的了。

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二、小學(xué)二年級數(shù)學(xué)觀察物體教學(xué)反思

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)觀察物體教學(xué)反思

身為一位優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是我為大家整理的小學(xué)二年級數(shù)學(xué)觀察物體教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

日常用品三視圖（日常用品三視圖帶尺寸）

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)觀察物體教學(xué)反思1

《觀察物體》這一單元的教學(xué)，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程。學(xué)生從不同位置觀察物體，觀察到形狀是不同的，最多能看到三個面，能正確辨認(rèn)從正面、左面或右面、上面觀察到的簡單物體的形狀，培養(yǎng)學(xué)生動手操作，觀察能力，初步建立空間觀念。有以下的'收獲：

1、學(xué)會觀察，教師要讓學(xué)生知道怎樣從不同位置觀察物體。例如：觀察一個圓柱，如果從正面觀察這個圓柱，教師要讓學(xué)生從比較遠(yuǎn)的地方觀察，把圓柱放在講臺上，讓學(xué)生站在教室的最后面，圓柱放的高度要與觀察者的眼睛一樣高，把眼睛稍微瞇起來，這樣，學(xué)生正面看到的圓柱確實是一個長方體。大部分學(xué)生能體會到。

2、小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生借助學(xué)具，利用這些學(xué)具體驗如果從正面看到的是圓，它有可能是什么？如果從正面看到的是正方形，它有可能是什么？……教師給出從正面看到的平面的由三個正方形組成的圖，要求學(xué)生用4個正方體積木，有哪幾種搭法？小組成員邊討論邊動手搭，最后形成共識。

3、學(xué)生在學(xué)會觀察物體的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生觀察由幾個小正方體組成的實物，把從正面、左面或右面、上面所觀察到的圖形畫下來，大部分學(xué)生能畫正確?？傊?，《觀察物體》這一教學(xué)內(nèi)容，只要讓學(xué)生通過具體的實物感知，就能讓學(xué)生真正掌握知識。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)觀察物體教學(xué)反思2

在本課的學(xué)習(xí)活動中，多次讓學(xué)生參與觀察活動，鼓勵學(xué)生能根據(jù)指定的視圖要求進(jìn)行擺物體的活動，發(fā)揮各自的想象力，探索不同的拼擺方法，從而使學(xué)生的直觀思考能力和空間想象能力得到更為充分的鍛煉。在觀察、比較、實踐中，幫助學(xué)生進(jìn)一步積累經(jīng)驗，從而深化對實物與視圖關(guān)系的認(rèn)識，發(fā)展空間觀念。

在教學(xué)過程中，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)施，形象直觀地對物體進(jìn)行觀察，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。在本課教學(xué)中，學(xué)生的主體意識得到了充分的張揚，創(chuàng)新的思維火花、熱烈的氣氛都有利于學(xué)生全面和諧的發(fā)展。具體體現(xiàn)在以下三個方面——主體性、探究性、實踐性。

（一）主體性。

培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性，是教育改革的一個主題，也是深化當(dāng)前教育改革的一個重要突破口?；谶@一指導(dǎo)思想，本課的設(shè)計始終圍繞著“自主參與──獨立學(xué)習(xí)──深刻體驗”的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在活動中增強自主意識，從而主動去獲取和領(lǐng)悟感性材料中的簡單數(shù)學(xué)問題。如創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活場景，讓學(xué)生不由自主地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動中，繼而讓學(xué)生獨立沉浸在豐富的學(xué)習(xí)材料之中，有玩具，也有生活用品，鼓勵學(xué)生自己選擇觀察的方向，再畫一畫，畫好后又讓他們離開自己的座位，從不同的方向去觀察所畫的物體，最后，通過小組合作交流，互相啟迪，體會到在實際的生活中，幾乎所有的物體都是立體的，而觀察的方向不同，看到的形狀也就不一樣。

（二）探究性。

本節(jié)課注重為學(xué)生營造探究條件，一方面以小組為單位讓學(xué)生自己帶自己喜歡的玩具刀課堂上來；另一方面我也參與到學(xué)生的探究活動之中，同學(xué)生一起觀察，這樣的操作活動既能增強他們的自信心，又能通過他們的探索逐步體會到成功的喜悅。

（三）實踐性。

對于這節(jié)課，我準(zhǔn)確把握了教學(xué)要求，每個學(xué)生我準(zhǔn)備了學(xué)具，切實組織好活動，使每個學(xué)生都能真正參與進(jìn)來，學(xué)生通過，操作，觀察，比較，強化了視圖與實物的認(rèn)識，做到不以教師的演示來替代學(xué)生的操作，不以對教材中的插圖觀察來替代對實物的觀察。數(shù)學(xué)是一種工具，一種將自然、社會運動現(xiàn)象法則化、簡約化的工具。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最重要的成果就是學(xué)會建立數(shù)學(xué)模型，用以解決實際問題。因此，在這節(jié)課中，大量地創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識和方法應(yīng)用于生活實際之中，“學(xué)以致用”，讓學(xué)生切實感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。如課中觀察玩具、用品等，都采用了貼近學(xué)生生活的材料，旨在聯(lián)系生活，開闊視野，同時延伸學(xué)習(xí)，使學(xué)生能從看到的物體的某一個面，聯(lián)想到整個物體的形狀，培養(yǎng)其觀察立體實物的能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)觀察物體教學(xué)反思3

《觀察物體》是從不同的角度觀察物體，在本冊教材中這部分是難點，它是在學(xué)生熟練掌握上下前后左右的基礎(chǔ)上，對學(xué)生空間概念的培養(yǎng)，現(xiàn)對教學(xué)中的不足做以下幾點反思、整理：

一、教學(xué)目標(biāo)定位為：正確辨別從不同位置（正面、左側(cè)面、右側(cè)面、后面、上面、下面）觀察到的簡單物體的形狀。

教學(xué)目標(biāo)的定位直接影響教學(xué)的效果，對于本課時來說我的教學(xué)目標(biāo)定的有些過高，本節(jié)課的難點過多，尤其是被觀察物體的選擇，涉及到了透視圖，所以部分同學(xué)出現(xiàn)了問題，學(xué)生對于左右面的認(rèn)識和親自實踐觀察其實都是沒有問題的。

二、教學(xué)中的課堂組織

本節(jié)課大部分學(xué)生都是隨著老師的教學(xué)在聽課，但本節(jié)課在觀察物體的實踐活動環(huán)節(jié)中，由于給學(xué)生的改錯時間太過局限，所以有幾個同學(xué)沒有改完錯，在一直改錯，沒有注意聽老師下面的環(huán)節(jié)。在以后的'教學(xué)中我會注意留給學(xué)生更多的自我改錯時間。

三、細(xì)節(jié)設(shè)計

本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)從整體上來說還算緊湊，但有些環(huán)節(jié)是可以更深入挖掘的，這些點需要教師在備課中自己挖掘，一節(jié)課的點不能太多，但對于教學(xué)中的重點是必須要深入挖掘的。

四、學(xué)生能力的培養(yǎng)

在本節(jié)課中針對難點，我是循循善誘的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，但一節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)還是自己說的較多，給學(xué)生們“留白”的時間較少。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)觀察物體教學(xué)反思4

人教版二年級數(shù)學(xué)《觀察物體》的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀，在教學(xué)本課時，我準(zhǔn)備了許多實物作為教學(xué)教具，以此希望激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

上課開始，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，都被老師手中的各式各樣的物體吸引，積極回答問題，達(dá)到了我預(yù)期的效果，讓我欣喜不已，但是沒過多久，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生開始交頭接耳，注意力開始不夠集中，這突如其來的變化讓我有些不知所措，面對此情景，最后我只能采取高壓政策，才使教室恢復(fù)了平靜，才使本節(jié)課順利完成，同時完成了教學(xué)任務(wù)，但是教學(xué)效果可想而知，并不會好到哪里去。

課后，我反復(fù)思索著課上發(fā)生的一切，學(xué)生為什么會在后半段注意力不集中呢？最后我總結(jié)出了兩點原因?qū)е卤菊n出現(xiàn)如此局面：

第一、課堂形式設(shè)計過于單調(diào)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被逐漸瓦解。

第二、疲勞，低年級學(xué)生由于年齡較小，大多堅持不下40分鐘，導(dǎo)致出現(xiàn)疲勞，注意力不集中。

針對以上兩點，我提醒自己在以后的`教學(xué)設(shè)計過程中要注意做到以下幾點：

1、內(nèi)容合理，不易過多。

2、課堂形式多樣，適合學(xué)生的學(xué)齡段。

3、形式與內(nèi)容合理搭配。

4、針對不同年齡段學(xué)生設(shè)計適合學(xué)生的小游戲，以轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力，緩解學(xué)生在課堂上的疲勞。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)觀察物體教學(xué)反思5

在本課教學(xué)中,學(xué)生的主體意識得到了充分的張揚,創(chuàng)新的思維火花、熱烈的氣氛都有利于學(xué)生全面和諧的發(fā)展。具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

一、課堂上努力體現(xiàn)“三性”

(一)主體性

張揚、培植受教育者的主體性,理應(yīng)成為現(xiàn)代教育追求的目標(biāo)。培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性,是教育改革的一個主題,也是深化當(dāng)前教育改革的一個重要突破口。基于這一指導(dǎo)思想,本課的設(shè)計始終圍繞著“自主參與──獨立學(xué)習(xí)──深刻體驗”的學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生在活動中增強自主意識,從而主動去獲取和領(lǐng)悟感性材料中的簡單數(shù)學(xué)問題。如創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活場景,并配以輕柔愉悅的音樂,讓學(xué)生不由自主地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動中,繼而讓學(xué)生獨立沉浸在豐富的學(xué)習(xí)材料之中,有玩具,也有生活用品,鼓勵學(xué)生自己選擇觀察的方向,再畫一畫,畫好后又讓他們離開自己的座位,從不同的方向去觀察所畫的物體,最后,通過小組合作交流,互相啟迪,體會到在實際的生活中,幾乎所有的物體都是立體的,而觀察的方向不同,看到的形狀也就不一樣。

(二)探究性

本節(jié)課注重為學(xué)生營造探究條件,一方面讓學(xué)生自己帶東西到課堂上來,有玩具汽車、飛機(jī)、水壺、鐘、塑料椅子、絨毛玩具等物品,再從中選取信息探究新知;另一方面我也參與到學(xué)生的探究活動之中,如應(yīng)用拓展的練習(xí)“擺正方體”,看著組合圖形的三視圖把圖形擺出來,這樣的操作活動對于需要教師點撥指導(dǎo)的學(xué)生來說,既能增強他們的自信心,又能通過他們的探索逐步體會到成功的喜悅。

(三)實踐性

數(shù)學(xué)是一種工具,一種將自然、社會運動現(xiàn)象法則化、簡約化的工具。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最重要的成果就是學(xué)會建立數(shù)學(xué)模型,用以解決實際問題。因此,在這節(jié)課中,大量地創(chuàng)設(shè)條件,讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識和方法應(yīng)用于生活實際之中,“學(xué)以致用”,讓學(xué)生切實感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。如上課伊始的猜冰箱,課中觀察玩具、用品,給熊貓照相等,都采用了貼近學(xué)生生活的材料,旨在聯(lián)系生活,開闊視野,同時延伸學(xué)習(xí),使學(xué)生能從看到的物體的某一個面,聯(lián)想到整個物體的形狀,培養(yǎng)其觀察立體實物的能力,建立初步的空間觀念,發(fā)展形象思維。本課的所有教學(xué)環(huán)節(jié)都注重借助學(xué)生生活中常見的`事物為知識載體,意在讓學(xué)生感悟到“數(shù)學(xué)就在我們身邊,生活離不開數(shù)學(xué)”。

二、需進(jìn)一步探究的問題

“觀察物體”的內(nèi)容主要是對簡單物體正面、側(cè)面、上面形狀的觀察,因此本節(jié)課選擇了大量生活中的實物讓學(xué)生觀察,旨在培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。但同時,生活中有些柱形體的幾個面沒有明顯的區(qū)別,這些物體的觀察又如何與本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合,它們的尺度該如何把握,都是有待進(jìn)一步探究的問題。

本節(jié)課課末的拓展練習(xí)中已涉及觀察三視圖后擺出組合圖形,這個要求有一定的難度,但對培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念卻是極其有效的。課堂上四人小組通過討論思考,都能擺出正確的結(jié)果,可見一年級學(xué)生已能基本達(dá)到此要求,那么在今后的學(xué)習(xí)中“圖形的認(rèn)識”又該如何編排?如何循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念呢?這也有待教師進(jìn)一步思考。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)觀察物體教學(xué)反思6

1、本節(jié)課主要采取小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)。通過學(xué)生合作觀察探究、相互交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、幫助學(xué)生建立空間觀念。幾何知識的教學(xué)重要的是建立空間觀念。由實物抽象出實物圖形，是幫助學(xué)生建立空間觀念的一種有效途徑。教學(xué)時先出示積木，小組合作擺成和老師一樣的圖形，找到物體的前面、上面和左面。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生畫出物體的前面、上面和左面，并能從這三個面觀察到物體的不同的形狀，從而幫助學(xué)生形成表象，初步建立空間觀念。

3、通過讓學(xué)生觀察、想象，發(fā)表自己的見解，并能說出從某個方位看到的物體的形狀。認(rèn)識物體的前面、左面和上面是觀察物體的前提。在這一節(jié)的教學(xué)中，我以“簡單的活動，真實的感受，有效的學(xué)習(xí)”這一想法為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識物體的前面、左面和上面。利用積木，提高了學(xué)生的興趣，學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中，不僅認(rèn)識了物體的前面、左面和上面，更身臨其境地體會到觀察的位置決定著觀察的結(jié)果，為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅的氛圍。

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三、通用技術(shù)三視圖補線技巧

通用技術(shù)三視圖補線技巧：多看看立體圖形，培養(yǎng)感覺。

通用技術(shù)(簡稱GT)在高中課程當(dāng)中是指信息技術(shù)之外的，較為寬泛的、體現(xiàn)基礎(chǔ)性和通用性并與專業(yè)技術(shù)相區(qū)別的技術(shù)，是日常生活中應(yīng)用廣泛、對廣大同學(xué)的發(fā)展具有廣泛遷移價值的技術(shù)。

普通高中通用技術(shù)教科書《技術(shù)與設(shè)計》是依據(jù)國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》和《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》必修模塊"技術(shù)與設(shè)計1"編寫的。

通用技術(shù)課程分為:必修和選修兩大模塊，各自通用技術(shù)教材又有細(xì)分，如下:必修模塊:技術(shù)與設(shè)計。

1、技術(shù)與設(shè)計；

2、選修模塊:電子控制技術(shù)、建筑及其設(shè)計、汽車駕駛與保養(yǎng)、簡易機(jī)器人制作、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、家政與生活技術(shù)、服裝及其設(shè)計。

四、《觀察物體》說課稿

作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會被要求編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是我收集整理的《觀察物體》說課稿，歡迎閱讀與收藏。

《觀察物體》說課稿1

一、教材分析：

“視圖與投影”是《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“空間與圖形”這一領(lǐng)域的內(nèi)容，在不同學(xué)段有著明確的要求。第一學(xué)段是在二年級上冊，讓學(xué)生初步了解從不同位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的，逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。只是讓學(xué)生觀察具體的實物，為以后學(xué)習(xí)觀察較為抽象的幾何圖形作準(zhǔn)備。第二學(xué)段是在五年級上冊，使學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，讓學(xué)生認(rèn)識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。通過觀察實物，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。通過拼搭活動，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像和推理能力。第一第二學(xué)段分別要求“能辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀”“能辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀和相對位置”，到第三學(xué)段才正式學(xué)習(xí)投影和三視圖的知識。

學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗。第一學(xué)段的教材中展示了三名學(xué)生分別從前面、側(cè)面、后面觀察一個恐龍玩具的情景圖，下面給出從這三個方向觀察到的形狀，讓學(xué)生判斷這三種形狀分別是誰看到的。使學(xué)生認(rèn)識到，從不同的角度觀察同一個物體，看到的物體的形狀是不同的，初步體會局部與整體的關(guān)系。學(xué)生無論選擇了哪個觀察點，觀察到的只是物體的其中一部分，觀察點不同，看到的形狀也是不同的。只有把不同位置觀察到的形狀進(jìn)行綜合，才會形成這個物體的完整表象。通過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，通過觀察較為抽象的幾何形體，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的；使學(xué)生能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面觀察到的簡單物體位置關(guān)系和形狀。

基于以上對教材的理解，本節(jié)課的目標(biāo)是這樣定位的。

1、使學(xué)生體驗到在不同的位置看到不同的面，一次觀察最多只能觀察到長方體的三個面。

2、通過觀察、想像、操作等數(shù)學(xué)活動，能夠而且學(xué)會辨認(rèn)從不同方向觀察到的一個、兩個物體的形狀和相對位置，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

五年級學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗，但他們的概括能力較弱，推理能力還有待不斷發(fā)展，所以本節(jié)課的教學(xué)重點是能夠辨認(rèn)從不同方向觀察到的一個、兩個物體的形狀和相對位置。難點是培養(yǎng)學(xué)生的`空間想象力和從三個不同方向進(jìn)行觀察的方法。

二、教具、學(xué)具準(zhǔn)備和過

（一）教具、學(xué)具的準(zhǔn)備

要引起學(xué)生的注意，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，教具和學(xué)具的準(zhǔn)備必須充分。在這節(jié)課上，我準(zhǔn)備了長方體、正方體、圓柱體和球體，學(xué)生也準(zhǔn)備了相應(yīng)的學(xué)具，供學(xué)生觀察。為學(xué)生提供具體形象的教學(xué)手段，豐富教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極而自主地獲取新知，從而感受數(shù)學(xué)活動帶來的快樂

（二）教學(xué)過程

觀察、想像、猜測、分析和推理等過程貫穿整堂課，讓所有的學(xué)生都真正地、實實在在地進(jìn)行觀察和操作。而不是讓教師的演示或少數(shù)學(xué)生的活動和回答來代替每一位學(xué)生的親自動手、親自體驗和親自思考。并鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，與同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相啟發(fā)。學(xué)生的空間想像力和思維能力得以鍛煉，空間觀念才能得到發(fā)展。

1、教學(xué)例1。

通過觀察長方體物體的活動，使學(xué)生認(rèn)識到從不同方向觀察立體圖形看到的形狀是不同的，在任一位置，都不能同時看到所有的面；使學(xué)生能夠辨認(rèn)從正面、左面和上面觀察到的簡單物體的形狀。

教學(xué)時，分以下兩步進(jìn)行。

（1）提供長方體實物，讓學(xué)生站在不同的位置進(jìn)行觀察，說一說自己看到的是哪幾個面。使學(xué)生真正體驗到從不同方向觀察同一物體，看到的形狀是不同的；并且發(fā)現(xiàn)站在任一位置，都不能同時看到長方體所有的面，而最多只能看到它的三個面。

（2）指導(dǎo)學(xué)生分別從正面、左側(cè)面和上面進(jìn)行觀察，使學(xué)生能辨認(rèn)從不同方向看立體圖形得到的平面圖形。觀察時，通過學(xué)生的示范，使觀察姿勢不正確的學(xué)生明白自己為何很難只看到一個面，強調(diào)視線要垂直于被觀察物體的表面。使學(xué)生明確，這里所說的正面、左面和上面，都是相對于觀察者而言的。讓學(xué)生站在不同的位置說一說自己從這幾個方向看到的分別是什么圖形。

2、教學(xué)例2。

例1是從不同方向觀察一個物體的，例2是觀察兩個簡單立體圖形組合。進(jìn)一步學(xué)習(xí)從不同方向觀察兩個物體的位置關(guān)系和形狀。先讓學(xué)生分別觀察球體和圓柱，說說看到了什么形狀。再把兩個物體放在一起，讓學(xué)生想像一下，從不同角度看，分別是怎樣的。最后根據(jù)學(xué)生的描述，出示形狀進(jìn)行驗證。

三、教學(xué)研究重點

本學(xué)期的教學(xué)研究重點是空間與圖形教學(xué)活動的有效性。本節(jié)課不僅設(shè)計了觀察活動，而且設(shè)計了需要學(xué)生進(jìn)行想像、猜測和推理進(jìn)行探究的活動，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像力和思維能力。例如，教學(xué)例2時，教師呈現(xiàn)球體和圓柱的組合形體，讓學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)從不同方向觀察兩個物體的位置與關(guān)系時，學(xué)生根據(jù)頭腦中已有的從不同方向觀察這些立體圖形所得到的形狀的表象，結(jié)合這兩個物體的位置關(guān)系不斷在頭腦中對這些表象進(jìn)行組合和調(diào)整，最后再通過給出的形狀進(jìn)行驗證，從而使學(xué)生的空間想像力和思維能力得到充分的鍛煉。

《觀察物體》說課稿2

一、說教材

說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》二年級上冊第五單元的觀察物體。這些內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ)，對于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā)以及已學(xué)習(xí)了位置，借助于生活中的實物和學(xué)生的操作活動進(jìn)行教學(xué)的。

基于以上認(rèn)識，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、知識目標(biāo)：通過實際操作初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，學(xué)會根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、實踐操作的能力，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念，滲透數(shù)學(xué)來源于生活。

3、情感目標(biāo)：通過探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)主動探究的能力；

重點、難點：

本節(jié)課的重點是：學(xué)會根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置

二、說教法

1、情景教學(xué)法課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景。新課開始，通過觀察照片，用游戲猜一猜活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并介紹各位置的名稱。

2、發(fā)現(xiàn)法借助形象直觀，促使學(xué)生從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。

教學(xué)對稱圖形時，教師引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀察玩具。通過自主探索的本位觀察和換位觀察，在觀察發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上感受到不同位置觀察同一個物體的形狀的形狀是不同的。教師的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動，關(guān)注活動中的學(xué)生，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知，親歷探索過程，向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)來源于生活，用于生活的思想。

三、說學(xué)法

《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的主要方式，同時重視觀察方法的指導(dǎo)。

1、自主探究法教學(xué)中強調(diào)以學(xué)生為主體，強調(diào)學(xué)生參與知識的形成過程，始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材、創(chuàng)設(shè)充分學(xué)習(xí)的空間、時間，讓學(xué)生自主探究，體驗知識形成的過程，培養(yǎng)主動探究的能力。

2、觀察法例1觀察物體教學(xué)中的觀察是很好的學(xué)習(xí)方法。例如，教學(xué)例1時，觀察目的明確。教師通過讓學(xué)生觀察玩具小熊的不同位置，對應(yīng)不同的照片，為什么同一只小熊，會有這么多不同的樣子的照片。這一安排不僅給學(xué)生獨立思考的機(jī)會，而且教給學(xué)生觀察的思維方法。

四、說教學(xué)程序

本節(jié)課主要由四個環(huán)節(jié)來完成

（一）觀察探究，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念

1、激疑引入，讓學(xué)生猜一猜照片上小朋友（背面）是誰？

2、明確位置，讓小組內(nèi)的同學(xué)互相說一說，猜一猜，坐在小朋友的什么位置。照相是每個學(xué)生所熟知的，但從照片上不能一下子看出對象是本班中的哪位同學(xué)，給學(xué)生一個懸念。讓學(xué)生感到新穎有趣，充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生立刻進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生初步參與感知的過程。

3、本位觀察。

觀察實物，親身體驗從不同的位置觀察同一個對象。

請學(xué)生坐在自己的位置上把看到的小熊的樣子選照片，說一說。

4、質(zhì)疑明理

引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，同樣一只小熊，為什么他們照片出來的形狀卻不一樣呢？組織各小組同學(xué)討論。

然后反饋匯報結(jié)果。最后引導(dǎo)小結(jié)：因為這三個同學(xué)觀察的位置不同，所以看到的小熊的形狀就不一樣。

5、全面觀察，體驗新知

在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)全面觀察，這時放手讓學(xué)生用自己喜歡的方法全面去觀察這只小熊，并引導(dǎo)總結(jié)出：要認(rèn)識一個物體，就必須全面地去觀察。

（二）聯(lián)系生活實際

1、比比誰的反應(yīng)快（做一做）

看老師出示的數(shù)學(xué)課本，想一你應(yīng)該在什么位置上能看到這一面，就馬上跑到相應(yīng)的位置，設(shè)想：鼓勵學(xué)生離開自己的座位，為學(xué)生提供了更在的探索空間，是從直觀到抽象的過渡。

2、書上例6完成，書上連線

3、猜一猜游戲。

分別出示從前面拍攝課室的圖、從上面看的桶、從左右前后位置看都一樣的杯子、側(cè)面的紙。引導(dǎo)學(xué)生說出：觀察物體，不能只看一個面，要從不同的位置去觀察。當(dāng)學(xué)生猜得五花八門，展現(xiàn)了他們的豐富的想象力，通過猜測，也從中體會到要全面地觀察一個物體，才能真正地認(rèn)清此物，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式。

（三）應(yīng)用拓展。

看立體圖形，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，

（四）總結(jié)

這節(jié)課很快就要結(jié)束了，哪位小朋友能說說這節(jié)課你有什么收獲，你覺得最成功的是什么？

《觀察物體》說課稿4

一、說教材

說課的內(nèi)容是江蘇版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》三年級上冊第八單元的觀察物體。學(xué)生在二年級上冊學(xué)習(xí)“觀察物體”時，主要是從簡單生活用品（玩具、汽車、茶壺等）的前面、后面、左面、右面進(jìn)行觀察，并選擇合適的圖形表示看到的物體形狀。這部分內(nèi)容則是從物體的正面、側(cè)面和上面觀察長方體或正方體形狀的生活用品以及由兩個同樣大小的正方體擺成的物體。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生進(jìn)一步掌握觀察物體的具體方法和技巧，感受物體與平面圖形。

基于以上認(rèn)識，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

知識目標(biāo)：

使學(xué)生知道站在不同位置觀察物體，所看到的形狀是不同的，一個位置最多能看到三個面；能辨認(rèn)物體的正面、側(cè)面、和上面；學(xué)會辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體形狀。

能力目標(biāo)：

初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和合作的能力。

情感態(tài)度目標(biāo)：

充分調(diào)動學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的熱情，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

重點、難點：

本節(jié)課的重點是：能結(jié)合具體事物辨認(rèn)從不同位置看到的物體形狀。

本課難點是：體驗從不同角度看物體，看到的形狀是不同的，最多只能看到三個面。

二、說教法

1、情景教學(xué)法：課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景。新課開始，通過觀察手機(jī)不同的面，讓學(xué)生猜猜物體活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，既復(fù)習(xí)舊知識，又為新知學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，引出這節(jié)課的課題。接著通過觀察福娃玩具情景，讓學(xué)生初步感知位置不同，所看到的形狀不同。

2、演示法：充分借助形象直觀，促使學(xué)生從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。教學(xué)圖形，通過電腦動態(tài)演示物體不同面的組成，使學(xué)生得到感性認(rèn)識。接著利用電腦演示生活中的物體的不同面，學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美，滲透數(shù)學(xué)來源于生活，用于生活的思想。

三、說學(xué)法

1、實踐操作法。現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要通過各種活動來學(xué)習(xí)知識，發(fā)展自己的智慧。

2、自主探究法。教學(xué)中強調(diào)以學(xué)生為主體，強調(diào)學(xué)生參與知識的形成過程，始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材、創(chuàng)設(shè)充分學(xué)習(xí)的空間、時間，讓學(xué)生自主探究，體驗知識形成的過程，培養(yǎng)主動探究的能力。

3、觀察法。例如，導(dǎo)入課程時，教師通過幻燈片向?qū)W生展示手機(jī)、福娃不同的面，讓學(xué)生去觀察，觀察結(jié)束后組織討論，同一個手機(jī)為什么同學(xué)們觀察到的形狀不同。這一安排不僅給學(xué)生獨立思考的機(jī)會，而且教給學(xué)生觀察的思維方法。

四、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣感知

（出示手機(jī)的正面、側(cè)面、上面圖）

同學(xué)們，請你們猜一猜，這分別是什么物體？為什么都是手機(jī)，但形狀卻不一樣呢？

今天我們就來學(xué)習(xí)從不同角度去觀察一個物體。

板書課題——觀察物體

（二）師生互動，探究新知

1、本位觀察

請同學(xué)們思考，可以從哪些角度去觀察一個物體呢？你喜歡從哪個角度去觀察？為什么？

學(xué)生獨立思考，然后同桌之間說一說，并指名回答。

師出示福娃公仔，并做簡單說明。

學(xué)生仔細(xì)觀察。師出示從正面、側(cè)面、上面、后面拍攝的福娃的照片。

提問：你看到了福娃的哪一面？是課件上的哪張圖片？生獨立思考，然后小組交流，再指名回答。

2、換位觀察

聽老師口令，請幾名學(xué)生按順時針的方向換位觀察物體，你們現(xiàn)在看到的福娃的形狀和剛才一樣嗎？你形狀看到了福娃的哪一面？

為什么大家現(xiàn)在看到的和剛才的不一樣呢？這是怎么回事呢？

小組討論，交流匯報。

3、全面觀察

游戲：比一比誰的反應(yīng)快

游戲規(guī)則：聽清楚老師說哪個小組要看福娃的哪一面，想一想自己應(yīng)該站在什么位置能看到這一面，就馬上跑到相應(yīng)的位置。

（三）體驗從不同位置觀察物體最多能看到三個面，出示一個每個面的顏色都不相同的禮品盒。

猜一猜：從任何一個位置來看這個禮品盒，你認(rèn)為最多能看到幾個面？引導(dǎo)學(xué)生觀察驗證。

師；大家仔細(xì)觀察禮品盒，你能看到幾個面？分別是什么顏色或是什么數(shù)字？（生回答）

師：在剛才的觀察活動中，我們發(fā)現(xiàn)有三種不同的結(jié)果：可能看到1個面，可能看到2個面，最多可能看到3個面。請你們再看看身邊的其他物體，會不會也是最多只能看到3個面呢？

抽答。

小結(jié)：

通過剛才的觀察討論活動，你又知道了什么？（板書：最多能看到3個面）

（四）認(rèn)識長方體的正面、側(cè)面和上面

1、認(rèn)識三個面的名稱

誰能上來選擇一個能看到長方體三個面的位置，并用手摸一摸看到的三個面。

誰能給這三個面分別取個合適名字呢？

（教師板書）

2、指導(dǎo)學(xué)生隨意變換長方體的位置，說說它的三個面。

（五）層次練習(xí)，應(yīng)用拓展

第87頁的想想做做第1題至第5題。

學(xué)生獨立練習(xí)，反饋交流講評。

五、總結(jié)

這節(jié)課很快就要結(jié)束了，哪位同學(xué)能說說這節(jié)課你有什么收獲，你覺得最成功的是什么？

整堂課設(shè)計，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生始終在動手實踐，自主探究中學(xué)習(xí)知識，學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)，使學(xué)生從學(xué)會變成“我要學(xué)，我會學(xué)”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其探究能力和自主學(xué)習(xí)的意識。

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