小型公園設(shè)計(jì)案例分析

大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于小型公園設(shè)計(jì)案例分析的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

• 1、有誰知道小音樂家揚(yáng)科的資料,我急用的謝謝

• 2、公司控制權(quán)，用小股權(quán)控制公司的九種模式

• 3、語文小課題寫作文

• 4、幼兒園中班安全教案

一、有誰知道小音樂家揚(yáng)科的資料,我急用的謝謝

小音樂家揚(yáng)科

《小音樂家揚(yáng)科》為浙江省義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十冊第11課，原文作者系波蘭著作家顯克微支。這是一個(gè)凄慘的故事：一個(gè)酷愛音樂而極具音樂天賦的八歲孩童，僅僅因?yàn)槊艘幌碌刂髌腿说男√崆伲蛻K遭毒打致死。讀了令人扼腕嘆息，令人悲憤難平，令人深思不止：一個(gè)未成年的孩子本應(yīng)該快快樂樂地生活在父母親溫暖的懷抱里，本應(yīng)該歡歡喜喜地背上書包進(jìn)學(xué)校讀書，本應(yīng)該蹦蹦跳跳地拉著爺爺奶奶的手入游樂場，逛公園……然而，在資本主義的舊社會，為了生存，迫于生計(jì)，不得不寄人籬下，任人擺布，過著牛馬不如的生活。這在當(dāng)時(shí)主人公的人性完全被人抹殺，人的權(quán)利根本談不上保障。在富人的眼里，主人公就是一只貓，一只小鳥，呼之則來，喚之則去，任人宰割到何種程度？

全文分兩部分：第一部分泛寫揚(yáng)科愛音樂：把自然界的一切聲音都當(dāng)著樂聲，更為小提琴的美妙聲音所傾倒；同時(shí)也鋪墊著寫出了揚(yáng)科家的貧窮，暗示著他悲慘結(jié)局的必然。第二部分具體寫了揚(yáng)科摸了一下小提琴而慘毒打致死的經(jīng)過，按事情發(fā)展的過程分為四個(gè)場景：（1）食具間外，揚(yáng)科眼巴巴望著小提琴；（2）食具間里，揚(yáng)科不小心觸動琴弦被人發(fā)覺；（3）小木棚里，揚(yáng)科挨了一頓毒打；（4）屋外長凳上，揚(yáng)科死了。

故事的語言特色相當(dāng)鮮明，尤其是通過眼睛來刻劃人物的遭遇相當(dāng)傳神。揚(yáng)科一出場，“淡黃色的頭發(fā)直披到閃閃發(fā)光的眼睛上”，眼睛是那么地明亮，他是一個(gè)漂亮而聰明的孩子。揚(yáng)科在食具間外“眼巴巴地通過開著的門，望著掛在墻上的小提琴，望了很久很久”，小提琴可望而不可及，進(jìn)不敢進(jìn)，走又舍不得走，內(nèi)心是強(qiáng)烈的渴望，而現(xiàn)實(shí)又令他“怕”，“不敢動”，那種急切而又無可奈何的心情通過“眼巴巴地望”傳達(dá)給了讀者。

揚(yáng)科被抓住了，他“睜大了驚恐的眼睛”：你們會把我怎么樣呢，我怕呀！一種孤單無助的形象出現(xiàn)在讀者面前。聽說要“打他一頓”，他“一句話也沒有說”，“只是瞪著眼睛”，揚(yáng)科嚇壞了，也沒有他說話的權(quán)利。他現(xiàn)在是“一只小貓”“一只小鳥”，任人處置，任人宰割，“瞪著眼睛”，內(nèi)心還是有話要說的呀：我真的就是小貓、小鳥嗎？你們怎么能這么狠心打我呀？你聽，多么無助，多么可憐，多么令人同情?。?

揚(yáng)科死了，在桃紅草綠、燕歌人舞的春光里，在悠揚(yáng)笛聲、樹皮提琴的陪伴中悲慘地死了，他“睜著眼睛，眼珠已經(jīng)不再動了”，他死不瞑目??！文章結(jié)尾哀音余繞，故事結(jié)局感人肺腑，催人淚下。

縱觀全文，以揚(yáng)科的眼神為“點(diǎn)”，以“點(diǎn)”帶動全文事情發(fā)展的“面”，為我們依次展現(xiàn)了以下四個(gè)階段：

故事?lián)P科的眼神折射出的信息

發(fā)生眼巴巴地望著柔弱瘦小

發(fā)展抬起頭望；睜大了驚恐的眼睛無法抗拒的力量；太小了

高潮只是瞪著眼睛小貓、小鳥

結(jié)局睜著眼睛，眼珠已經(jīng)不再動了死不瞑目

因此，在教學(xué)本文時(shí)，切勿將文章肢解的支離破碎而作過多無謂瑣碎的分析，而應(yīng)當(dāng)抓住“文眼”，抓住“人眼”，牽“一發(fā)”而動“全身”。這有助于教師理清思路，把握好重點(diǎn)，充分引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文；努力創(chuàng)設(shè)良好和諧的情感氛圍，幫助學(xué)生從整體上感知課文，深刻領(lǐng)悟其思想內(nèi)涵，體會其情感因素。值得一提的是本文具有較強(qiáng)的音樂性，要求學(xué)生具有一定的音樂感受力。建議教師在教學(xué)前準(zhǔn)備好一些如施特勞斯《春天的歌》等音樂作品，通過音樂的渲染和教師聲情并茂的誦讀，做到以情動情，以情悟情。

課文語言形象生動，蘊(yùn)含著豐富的訓(xùn)練學(xué)生想象力的因素。有的句子中含義深刻，宜于訓(xùn)練學(xué)生理解句子中含著的意思和有感情地朗讀。在第二課時(shí)教學(xué)中，還要求讓學(xué)生適時(shí)適地地積累語言，運(yùn)用語言。抓住“點(diǎn)”，感知人物形象，借助娓娓道來的故事情節(jié)及主人公悲慘的命運(yùn)結(jié)局，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到“愛”與“憎”， “美”與“丑”。第二課時(shí)重點(diǎn)教學(xué)第四、五段（9—17小節(jié)），找出有關(guān)描寫揚(yáng)科眼神的詞句，反復(fù)誦讀，對比聯(lián)想，內(nèi)化語言文字，使人物形象在腦海里形象化地再“生”。

[設(shè)計(jì)案例]

第二課時(shí)

一、音樂渲染，積累語言。

1、放奧地利作曲家施特勞斯的音樂作品《春天的歌》，師：咱們一起來欣賞一首優(yōu)美的樂曲，寫一寫你聽到了什么聲音？能填幾個(gè)就寫幾個(gè)。（練習(xí)紙上）

小蟲（）地演奏；麻雀（）地歌唱；木叉（）地作響；青蛙（）地叫起來，啄木鳥（）地啄著樹干，甲蟲（）地飛著，流水（）流著。

2、交流反饋：指名讀——配樂讀，要求讀出歡快的情緒。

3、導(dǎo)入新課：通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，可見揚(yáng)科是一個(gè)極具音樂天賦的孩子，對音樂癡迷不已，熱愛之極，長大后極有可能成為一位名副其實(shí)的音樂家，但他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？請同學(xué)們自由輕讀課文的四、五兩段，讀完后告訴大家：我讀懂了什么？（讀后交流）

[設(shè)計(jì)意圖：教師先創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡快的音樂氛圍，為與下文主基調(diào)的對比作鋪墊，使學(xué)生通過鮮明的情感反差更好地體會到資本主義舊社會的殘酷和小音樂家揚(yáng)科命運(yùn)的悲慘。同時(shí)，回顧上節(jié)課已學(xué)的舊知，借機(jī)很好地積累部分?jǐn)M聲詞。既鞏固了字詞，又加深對文章的情感體驗(yàn)，不失為一舉兩得的良策]

二、以點(diǎn)帶面，以情悟情。

（一）自讀第四段

1、師：邊讀邊用“——”劃出揚(yáng)科酷愛小提琴的句子，并深情地讀給你的同桌聽，讀得好的同桌待會兒向我推薦。

2、同桌互讀互評，師巡視。

3、組織評比交流，每個(gè)大組至少兩位學(xué)生。教師相機(jī)點(diǎn)評，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞，讀出重音，讀出感悟。

4、師范讀，生齊讀。體會文中“一股無法抗拒的力量”指的就是揚(yáng)科熱愛音樂的巨大力量，使得膽小柔弱的揚(yáng)科敢“鋌而走險(xiǎn)”。

5、師：眼睛是心靈的窗戶。揚(yáng)科的眼神已經(jīng)告訴我們他對小提琴的熱愛已超乎尋常，虔誠之至。請你把本段中的有關(guān)句子聲情并茂地讀出來。（投影展示兩句話）并談?wù)勛约旱睦斫?。（師板書?

（1）揚(yáng)科躲在草堆后面，眼巴巴地透過開著的門，望著掛在墻上的小提琴。（“眼巴巴”說明什么？）

（2）揚(yáng)科跪在小提琴前面，抬起頭，望著心愛的小提琴。（“跪”、“抬”分別說明什么？可想他當(dāng)時(shí)是怎樣望的？指名表演，又說明什么？）

6、配樂練讀這兩句話，體會小揚(yáng)科當(dāng)時(shí)的心理。

7、揣摹人物心理，想象訓(xùn)練。師：面對著日思夜想的小提琴，跪著的小揚(yáng)科是怎樣想的？

8、小結(jié)。

師：咱們就是緊緊抓住揚(yáng)科的眼神，來揭示人物的內(nèi)心世界的。通過他的眼神，我們就仿佛看到了一個(gè)孤苦無依，對音樂執(zhí)著不移的小揚(yáng)科活生生地站在面前，眼神充滿著企盼，充滿恐懼，充滿著哀求。描寫他的眼神句子在第五段還有，請大家用已學(xué)的方法自學(xué)13—17小節(jié)。

[設(shè)計(jì)意圖：本文篇幅較長，面面俱到，難免事倍功半。只有抓住文中經(jīng)整合過的脈絡(luò)，才能有效地將整篇課文串聯(lián)起來，便于學(xué)生體驗(yàn)讀書心得，了解人物的內(nèi)心世界，積累豐富的語言素材。值得一提的是：讀悟課文是非常有效實(shí)用的教學(xué)手段。因此，教師在教學(xué)時(shí)要多引導(dǎo)學(xué)生揣摩、體會、吟誦等，并與音樂相結(jié)合使其迸發(fā)出最為絢麗的創(chuàng)造性“火花”。同時(shí)，教師也要適時(shí)范讀，做到聲情并茂地讀，身臨其境地讀，咀嚼語言的蘊(yùn)涵，品味語言的妙處，帶領(lǐng)學(xué)生齊讀，以心契心，以情悟情，從而與文學(xué)作品中的情感載體產(chǎn)生最大限度的共鳴。]

（二）扶放結(jié)合，以放為主，自學(xué)第五段。

1、找出描寫小揚(yáng)科眼神的句子，反復(fù)品讀，配上小提琴作品《流浪者之歌》深情地讀，把讀出來的感受與同桌交流，暢談心中最想說的話。

投影出示：

（1）這個(gè)瘦小的孩子睜大了驚恐的眼睛，仿佛在說( )。

（2）小音樂家揚(yáng)科睜著眼睛，眼珠已經(jīng)不再動了，他死得( )。

2、想象訓(xùn)練：師：有地主管家的眼里，小揚(yáng)科就象一只小貓或一只小鳥。試填第（1）句話。并大聲讀出來，讀出小揚(yáng)科的柔弱，讀出對這個(gè)黑暗社會的控訴。

3、音樂對比，深化語感。師：課文在描寫揚(yáng)科快要死的時(shí)候?yàn)槭裁匆迦胍欢蚊谰暗拿鑼?？齊讀體會。前后兩段音樂對比再欣賞，使學(xué)生明白：對比的手法使文章的主題得以深化。

4、語言訓(xùn)練：填寫第（2）句話。

5、小結(jié)。師：在小揚(yáng)科離開人世的時(shí)候，白樺樹都在為他鳴不平呀！這樣一個(gè)活生生的聰明的小孩子，就這樣被殘忍地奪去生命，這還有天理嗎，這還是人嗎？

[設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)小揚(yáng)科悲慘的結(jié)局赤裸裸地展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生早已想找出最佳發(fā)泄心中憤恨的方式。帶領(lǐng)學(xué)生潛文入境，發(fā)揮想象，讀出，寫出，說出心中話語已顯得多么必要。揚(yáng)科的眼睛也是文章的“眼睛”，把握這一點(diǎn)，就能牽一發(fā)而動全身。由此，本段教學(xué)要放手讓學(xué)生自學(xué)為主，自讀自悟，自行解決遺留在腦海中的疑難問題，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生主動性，培養(yǎng)其想象力、創(chuàng)造力。]

三、讀寫結(jié)合，題外延伸。

1、對比朗讀，分兩組同學(xué)：一組同學(xué)回讀“揚(yáng)科熱愛音樂，愛聽自然界樂聲”的段落，想象：投入大自然懷抱的小揚(yáng)科那雙眼睛會是怎樣的？另一組同學(xué)，讀小揚(yáng)科慘遭毒打致死的有關(guān)句子，前后對比，不禁使人黯然作神：同一個(gè)人，同一雙眼，竟會落得如此慘局！歸根刨底，這是什么原因造成的？學(xué)生討論回答。

2、語言訓(xùn)練（延伸題）：練寫一段話，以下題目可供參考：

（1）《揚(yáng)科，你死得好冤》

（2）《我為揚(yáng)科鳴不平》

（3）《假如揚(yáng)科還活著》

（4）《揚(yáng)科來到我身邊》

3、交流學(xué)習(xí)心得，師結(jié)課。

師：這節(jié)課，我們讀出了這個(gè)萬惡舊社會的罪惡，讀出了一個(gè)波蘭窮孩子的悲慘結(jié)局，讀出了一雙孤苦無助的眼睛，那雙死不瞑目的雙眼分明在控訴社會的毫無人性，分明讓我們要珍惜今天的生活。記住那雙眼睛吧，它讓我們更看清了這世界上除了美還有丑，除了善還有惡。

[設(shè)計(jì)意圖]

《新大綱》指出：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣?！薄皩W(xué)習(xí)運(yùn)用語言”已成為廣大語文教師的共識?？梢黄恼碌绞趾?，到底該怎么教？從何處入手？著實(shí)讓人絞盡腦汁，費(fèi)盡心機(jī)，可收效甚微。歸根結(jié)底，不少教師在教學(xué)中東“放一槍”，西“打一炮”，搞“游擊戰(zhàn)”，把文章肢解得七零八塊，毫無情感可言，這實(shí)為教學(xué)一大忌，因此，要求我們要善于提煉文章的“點(diǎn)”，匯“點(diǎn)”成線，以線串文，理清思路。

其實(shí)幾乎在每篇文章中都有這樣的“點(diǎn)”，這樣的“線”，有的就是文章的文眼，有的可從不同的角度理出不同的“點(diǎn)線”。如特級教師王崧舟在教學(xué)《鸕鶿》一文時(shí)，就緊緊抓住“一抹”一詞，把握住了全文的精神所在，牽一發(fā)而動全身，使景語背后的情味躍然紙上。本文教學(xué)也就從這一點(diǎn)出發(fā)，抓住“揚(yáng)科的眼神”串聯(lián)全文，窺一孔而見全斑。從數(shù)學(xué)的角度講，“體”是由“面”組成的；而“面”憑借“線”來構(gòu)建；“線”則由“點(diǎn)”的運(yùn)動或集合而成?？梢?，九九歸一，一篇課文的訓(xùn)練整體，皆始生于“點(diǎn)”。精選訓(xùn)練點(diǎn)，提煉訓(xùn)練點(diǎn)，可以極大提高一堂課的效率和效益。

每篇教材都是一個(gè)大千世界，字詞句篇、語修邏文、聽說讀寫、知情意行，可謂無所不包，無處不在。這就要求教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和班級實(shí)際，從教材中權(quán)衡輕重多寡，得失利弊，分化、轉(zhuǎn)化訓(xùn)練點(diǎn)，所選的“點(diǎn)”不在于數(shù)量的多，而在于是否精？是否能起“一石激起千層浪”的作用？訓(xùn)練的本質(zhì)意義不在于接受，更在于發(fā)展，光有以兩點(diǎn)還不夠，還需深化、整化訓(xùn)練點(diǎn)，密切注意各點(diǎn)之間的聯(lián)系，使教學(xué)如行云流水，舒展自如，體現(xiàn)出課堂藝術(shù)的活力和魅力。如在教學(xué)《小音樂家揚(yáng)科》時(shí)，僅以一“點(diǎn)”（揚(yáng)科的眼神）就牽出了整個(gè)悲劇。值得提出的是：教學(xué)過程中要注重積累語言，運(yùn)用語言，尤其象這類情感性較強(qiáng)的文章，更是如此。鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生多讀課文，要讀得正確，讀得流利，讀得動情，讀出自已的理趣，讀出自已的思想。在讀寫結(jié)合中訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?？偠灾?，教師要善于提煉文眼，抓住要點(diǎn)，舉一反三，善于引導(dǎo)學(xué)生積累好詞好句，提倡學(xué)生大膽說“我認(rèn)為”“我覺得”，敢于發(fā)表與眾不同的觀點(diǎn)，樂于表現(xiàn)自我。不僅是學(xué)生，教師更要多讀教材，熟悉教材，做到駕馭自如，才能在教學(xué)中方寸不亂，一氣呵成。他出生在一個(gè)十分貧窮的家庭．由于環(huán)境的逼迫，小小年紀(jì)就出來工作．

小音樂家揚(yáng)科酷愛音樂，有接觸的音樂天才，卻在兒童時(shí)代悲慘地去世

從揚(yáng)科的悲慘命運(yùn)中，想到了在吃人的剝削制度下，窮人的孩子即使有才能，也只能被埋沒，甚至遭到種種迫害。在剝削制度下，由于等級、貧富的差距，窮人的孩子即使有美好的愿望，有特別的才能，也只能被埋沒，甚至遭到種種迫害而喪失生命。

二、公司控制權(quán)，用小股權(quán)控制公司的九種模式

關(guān)于公司控制權(quán)，很多朋友都知道萬科之爭事件吧？網(wǎng)紅公司ofo的否決之權(quán)之爭、賈躍亭與恒大的FF之爭，摩拜CEO不希望公司被收購但卻無力阻止…等，我們在“股權(quán)道”也分享過。

如果說ofo的創(chuàng)始人還沒畢業(yè)就創(chuàng)業(yè)所以沒有經(jīng)驗(yàn)；知名如萬科仍在公司控制權(quán)方面遭遇如此大的挑戰(zhàn)；與萬科之爭同一時(shí)間發(fā)生的，還有曾是建筑玻璃排名第一的A股公司南玻，寶能系入主后，創(chuàng)始人和管理團(tuán)隊(duì)已全部出局。

如果萬科等是因創(chuàng)立時(shí)間較早，以前沒這方面的意識或經(jīng)驗(yàn)，與萬科同一時(shí)期發(fā)生的還有平安入主汽車之家，創(chuàng)始團(tuán)隊(duì)出局，李想說：汽車之家是泡泡網(wǎng)養(yǎng)大的，繼承了泡泡網(wǎng)的股權(quán)結(jié)構(gòu)，而建立泡泡網(wǎng)股權(quán)結(jié)構(gòu)時(shí)自己只有18歲，一心只想著把事情做好，讓企業(yè)可以先活下…

創(chuàng)業(yè)者說控制權(quán)

公司控制權(quán)，做好了并不能幫企業(yè)賺錢，甚至都感覺不到它的存在；但做不好可能影響企業(yè)的生死存亡。正因?yàn)檫@樣，以前很多創(chuàng)始人并不重視控制權(quán)的設(shè)計(jì)吧？

在多家明星公司發(fā)生控制權(quán)爭奪戰(zhàn)后，越來越多創(chuàng)始人開始重視公司控制權(quán)問題，比如：

創(chuàng)立趕集網(wǎng)被合并后，又創(chuàng)立瓜子二手車和毛豆新車網(wǎng)的楊浩涌說，相關(guān)條款的妥協(xié)可能是致命的，帶來的傷害可能比漲5%-10%的估值更大，瓜子是少有的在私募階段做AB股制度的公司。

而滴滴程維曾說：每一次談判，每一個(gè)條款都可能決定公司的生死。不要心疼錢，要找好的中介。

在更早時(shí)候，三六零創(chuàng)始人周鴻祎曾說：我在雅虎的收獲就是領(lǐng)悟到了對于公司控制權(quán)的把握，尤其在互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域里，大家都是圍剿式發(fā)展，絕對的話語權(quán)至關(guān)重要。在決定離職后曾對馬云說，不能失去公司的控制權(quán)。

而馬云創(chuàng)立的阿里巴巴，為了保持公司控制權(quán)不惜放棄香港上市而改道美國；在螞蟻金服，馬云更是能用1%的股份控制公司……

關(guān)于公司控制權(quán)，有大師說持股67%有絕對控制權(quán)，持股51%有相對控制權(quán)。

在竹子寫的《公司控制權(quán).用小股權(quán)控制公司的九種模式》一書里有約50個(gè)案例，有知名公司案例也有經(jīng)法院判決的不知名小公司案例，可以看到 有人持股 1% 就能控制公司，而有人持股90% 也無控制權(quán)，股權(quán)不是掌握公司控制權(quán)的唯一手段。

本書以案例分析為主，從以下方面通過案例說明公司控制權(quán)的內(nèi)容。

第一部分，公司控制權(quán)的基礎(chǔ)

國內(nèi)有兩種公司：

一種是有限責(zé)任公司，大部分公司都是此類。

二種是股份有限公司，上A股、科創(chuàng)板、新三板的企業(yè)，以及少數(shù)沒上市的企業(yè)都是此類。

兩種公司的法律規(guī)則是不同的，所以不要盲目相信上市公司的案例哦，上市公司的做法在你的公司可能并不適用。

有限責(zé)任公司的規(guī)則更寬松，設(shè)計(jì)公司控制權(quán)的空間更大。

股份有限公司、上市公司的規(guī)則更嚴(yán)格，設(shè)計(jì)公司控制權(quán)的空間更小。

有專家說，A股上市公司不能實(shí)行同股不同權(quán)，所以就無需做同股不同權(quán)設(shè)計(jì)了。

可是，假設(shè)公司從成立到上市共花5年時(shí)間，如果這5年創(chuàng)始人不能掌握控制權(quán)，也許公司早就易主了，能不能走到上市都是未知，就算能上市也和你沒關(guān)系了？比如摩拜？

在前期能保護(hù)控制權(quán)，才能按創(chuàng)始人的設(shè)想一步步往前走吧？如果象ofo那樣連早期都過去了，還有機(jī)會走到上市么？

關(guān)于控制權(quán)，并不是設(shè)計(jì)好就可以一成不變，每輪融資、每次有投資人進(jìn)來可能都會面臨一輪調(diào)整，上市前也可能需要調(diào)整，如何在每次調(diào)整中能掌握控制權(quán)，也是創(chuàng)始人需要考慮問題吧。

可能很多人都會想到AB股，可賈躍亭的FF用了AB股仍被恒大牽制差點(diǎn)無路可走。在本書的案例可看到，AB股只是比較簡單的方式，除了AB股以外，還有各種各樣的方式。

在公司以外，經(jīng)常用作員工持股平臺的還有有限合伙企業(yè)，有限合伙企業(yè)一般作為目標(biāo)企業(yè)的股東存在，不作用直接經(jīng)營的企業(yè)實(shí)體。

一說到控制權(quán)，很多大師會說用有限合伙企業(yè)，可那只是異想天開而已，投資人會讓你裝進(jìn)合伙企業(yè)里么？也只有員工持股才可以裝進(jìn)合伙企業(yè)吧。

大師們經(jīng)常說的九條股權(quán)生命線，本書也會有介紹，但從書中多個(gè)經(jīng)法院判決的案例可以看到，傳說最重要的股權(quán)生命線可能是假的，有些人持股70%、持股90%都沒有控制權(quán)。

第二部分，用小股份控制公司的九種模式

這部分以知名企業(yè)案例為主，主要案例在“股權(quán)道”微信公眾號發(fā)過，雖然本書以此命名，但這部分很多人已看過，不是最重要的，九種模式只相當(dāng)于舉個(gè)例子，最重要的還在后面哦。

AB股模式早已廣為人知，但AB股并非萬能，比如賈躍亭的FF用了AB股不也差點(diǎn)被恒大牽制而走向末路么？所以阿里巴巴沒有用AB股而自創(chuàng)阿里合伙人模式吧？

巨人網(wǎng)絡(luò)的超級AB股比一般的AB股更有效，只是知道的人少，就算我們發(fā)過文章關(guān)注的人也很少吧。很多時(shí)候，知名度和質(zhì)量并沒什么關(guān)系，比如好多雞湯文有上千萬的閱讀…

第三部分，從六個(gè)層面掌握公司的控制權(quán)

此部分是這本書最重要的部分，從股權(quán)、股東會、董事會、董事長、法定代表人、管理層六個(gè)層用案例說明公司控制權(quán)的設(shè)計(jì)。

比如AB股是通過股東會層面掌握控制權(quán)，而阿里合伙人制度則是通過董事會層面掌握控制權(quán)，完全不同的規(guī)則和操作模式哦。

六個(gè)層面，每一層面都有多個(gè)案例，大部分是經(jīng)法院判決的靠譜案例，并非道聽途說。

比如有人投資0元成為大股東、有持股1%的小股東扳倒99%的大股東決定、有公司通過架空董事會而控制公司、有董事長因?yàn)榫芙^主持會議被免職、有人為了爭董事長或法定代表人之位而進(jìn)監(jiān)獄…

更驚險(xiǎn)的產(chǎn)聯(lián)電氣，創(chuàng)始股東用特權(quán)控制公司，并非一般公司用的AB股。

雖然曾某只持股40%，另兩位股東合計(jì)持股60%，但曾某可行使股東特權(quán)申請撤銷經(jīng)60%股東同意的決議，雙方為爭奪控制權(quán)打了10多場官司。

兩位共持股60%的股東打了多輪官司摸清規(guī)則后，無法改變規(guī)則就改變打法，換一種方式爭得控制權(quán)。

第四部分，用三種工具控制公司

三種工具主要包括股東協(xié)議、公司章程、股東會會議和董事會會議。

股東協(xié)議部分以多家上市公司案例為主，公司章程和股東會議、董事會會議則多是經(jīng)法院判決的案例。

有人將股東協(xié)議和公司章程混為一談，認(rèn)為公司章程沒規(guī)定的股東協(xié)議規(guī)定就可以…

其實(shí)不然，在本書經(jīng)法院判決的案例中看到，當(dāng)股東協(xié)議與公司章程的規(guī)定不一時(shí)，股東協(xié)議并不能當(dāng)然起到公司章程的作用。

有股東以為持股51%就有控制權(quán)了，卻不知簽了個(gè)喪失控制權(quán)的協(xié)議…

公司章程部分的案例可看到，有人在公司章程規(guī)定無表決權(quán)，有的公司章程無法在工商局備案，有的公司章程差幾個(gè)字導(dǎo)致喪失控制權(quán)，有的公司章程有假簽名，有的公司章程與股東協(xié)議矛盾…各種不同情況的公司章程，導(dǎo)致不一樣的后果。

就算設(shè)計(jì)好了股東協(xié)議、公司章程，如果不重視股東會會議、董事會會議的操作，也可能丟了控制權(quán)。

比如有的案例，經(jīng)持股90%股東同意的決議因會議通知不當(dāng)被撤銷，有持股99%大股東同意的決議因差30分鐘開會被否，也有人因沒按程序開會弄丟董事長之位…

整本書以案例為主，當(dāng)小說看也是可以的。

第五部分，精華案例匯總

大師說持股67%有絕對控制權(quán)，持股51%有相對控制權(quán)，這是在沒有設(shè)計(jì)的情況下才成立的。

書中有多個(gè)經(jīng)法院判斷的案例可看到，只要在公司章程加上一句話，就能讓持股67%的股東沒有控制權(quán)。

比如中審公司，持股75%的股東沒有控制權(quán)；新雅樂房地產(chǎn)公司，持股90%的股東無控制權(quán)；保力公司，持股90%的股東無控制權(quán)；森林公園公司，持股70%的股東無控制權(quán)…

森林公園公司共有兩家股東，股權(quán)結(jié)構(gòu)是7：3，就是大師說的最優(yōu)股權(quán)結(jié)構(gòu)。

可森林公園公司持股70%的股東也無控制權(quán)，最后兩家股東鬧翻無法解決，被法院判決解散公司。世上并不存在最優(yōu)結(jié)構(gòu)，如果有，就是那個(gè)最容易收智商稅的結(jié)構(gòu)吧。

書中的部分精華案例匯總?cè)缦拢?/p>

股權(quán)設(shè)計(jì)不是做0-9的簡單數(shù)量題，如果是，5歲小朋友就可以做了，哪還需要什么大師呀？

而公司控制權(quán)的設(shè)計(jì)，更不只是幼兒園級數(shù)學(xué)題的簡單股權(quán)分配和AB股。

想做到用小股份控制公司，除了大家都知道的AB股、一致行動、委托投票這些簡單的模式以外，還可通過公司章程和股東協(xié)議創(chuàng)造出無限可能。

公司控制權(quán)設(shè)計(jì)的建議

創(chuàng)始人要吸引合伙人、要融資、要用股權(quán)激勵員工，一邊要分享股權(quán)，又一邊又要保障控制權(quán)，公司控制權(quán)問題困擾許多創(chuàng)業(yè)者，建議按以下原則考慮。

（1 ）處理好三個(gè)比例的關(guān)系

與股權(quán)有關(guān)的因素包括：投入比例、財(cái)產(chǎn)利益分配比例、投票權(quán)或控制權(quán)比例。

三個(gè)比例可以一致，也可以不一致，比如書中有案例可看到，有股東0元出資成為持股70%的大股東；也有持股40%的股東超越持股60%的股東而掌握公司控制權(quán)。

為解決分享股權(quán)和保留控制權(quán)的矛盾，竹子建議：

投入比例與財(cái)產(chǎn)利益分配比例保持同比例，就是：投入比例= 股權(quán)比例 =財(cái)產(chǎn)分配比例。

拋開股權(quán)比例另外做公司控制權(quán)的設(shè)計(jì)，就是 股權(quán)比例 ≠投票權(quán)比例。

也可以投入比例≠ 股權(quán)比例 ≠財(cái)產(chǎn)分配比例≠投票權(quán)比例，但一般公司不建議這么做，因?yàn)檫@樣過于復(fù)雜，如操作不當(dāng)容易發(fā)生問題。

（2 ）單層公司層面的設(shè)計(jì)

在單個(gè)公司層面設(shè)計(jì)公司控制權(quán)，就如書中第三、第四部分介紹的，用三種工具，從六個(gè)層面進(jìn)行考慮和設(shè)計(jì)。

國內(nèi)公司，可結(jié)合公司法的規(guī)定進(jìn)行設(shè)計(jì)，需要準(zhǔn)確、深度理解法律后加以運(yùn)營。

為什么說有人持股1%也能控制公司？比如前面介紹過的巨人網(wǎng)絡(luò)超級AB股模式，并不需要通過普通的AB股就能實(shí)現(xiàn)，無需華為的工會持股或螞蟻金服的合伙企業(yè)雙層架構(gòu)，只在目標(biāo)公司單層架構(gòu)內(nèi)就可實(shí)現(xiàn)。

因?yàn)楣痉ǖ?2條規(guī)定：股東會會議由股東按出資比例行使表決權(quán)；但是，公司章程另有規(guī)定的 除外 。

就是這個(gè)“ 除外 ”，給同股不同權(quán)設(shè)計(jì)留下很大空間，就看你有沒能力和水平去運(yùn)用哦。

為什么大師說持股67%有絕對控制權(quán)？而書中經(jīng)法院判決的案例卻看到有人持股90%也沒有控制權(quán)？

因?yàn)楣痉ǖ?3條規(guī)定：股東會會議作出修改公司章程、增加或減少注冊資本等的決議， 必須 經(jīng)代表2/3 以上 表決權(quán)的股東通過?！氨仨殹?、“以上”，就是可以多于、不可以少于。

法律上看似很簡單的一個(gè)字，一個(gè)詞，隱含豐富的含義，有多少人足夠準(zhǔn)確理解并善于運(yùn)用呢？

營銷高手也許能成功收智商稅而造富，但如發(fā)生控制權(quán)爭議去到法院未必有效哦。

管理求效率，合適就好，并無絕對標(biāo)準(zhǔn)；但法律求準(zhǔn)確，失之毫厘，差之千里。

（3 ）多層企業(yè)架構(gòu)設(shè)計(jì)

前面說的是從單個(gè)公司層面解決控制權(quán)問題，就是只需要用創(chuàng)始人直接持股的方式就能解決。

但有時(shí)受各種條件限制，單靠創(chuàng)始人直接持股不一定能解決控制權(quán)的問題，就需要通過多層企業(yè)架構(gòu)來解決。

比如螞蟻金服，就是將員工持股裝入有限合伙企業(yè)平臺，再由馬云控制員工持股平臺，從而間接控制公司。

比如華為，將員工持股裝入工會，既可通過控制工會持股而控制公司，也可通過同股不同權(quán)模式實(shí)現(xiàn)任正非對公司的控制。

比如三六零公司，將財(cái)務(wù)投資人的持股裝入上一層的有限責(zé)任公司，周鴻祎通過控制上一層的有限責(zé)任公司而間接控制上市公司。

這就是大師說的頂層設(shè)計(jì)吧，用高大尚的詞更容易收智商稅咯，但能不能真正掌握控制權(quán)另當(dāng)別論哦，誰讓愿意為智商稅付費(fèi)的人遠(yuǎn)高于為干貨付費(fèi)的人呢？

買書的朋友，如果覺得有用可以在購買平臺留言告訴后面的人；如果有其他意見，可以來“股權(quán)道”告訴我們哦。

三、語文小課題寫作文

1. 小課題研究——作文指導(dǎo)課（案例）

[小課題研究——作文指導(dǎo)課（案例）]小課題研究——作文指導(dǎo)課（案例） 快樂的假期生活 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會在習(xí)作中寫出自己的獨(dú)特感受，小課題研究——作文指導(dǎo)課（案例）. 2、學(xué)會細(xì)致的觀察生活與大自然，養(yǎng)成留心觀察、樂于及時(shí)記錄的習(xí)慣，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力. 3、熱愛大自然，感受假期生活的樂趣. 4、引導(dǎo)學(xué)生對習(xí)作進(jìn)行修改，養(yǎng)成習(xí)作之后認(rèn)真修改的習(xí)慣. 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會細(xì)致的觀察生活與大自然，養(yǎng)成留心觀察、樂于及時(shí)記錄的習(xí)慣， 提高學(xué)生的書面表達(dá)能力. 教學(xué)難點(diǎn)：描寫細(xì)致，感受真實(shí). 教學(xué)過程： 一、出示照片，講故事：（教師出示自己假期時(shí)在上海游玩拍攝的照片） 講述自己假期愉快的旅游經(jīng)歷. 二、師生交流，激發(fā)寫作興趣： 1、師：我想我們都喜歡出去游玩兒，去擁抱大自然，在假期中，想必大家也定 有難忘的經(jīng)歷？能告訴大家嗎？ 生自由交流. 2、師：是呀，通過剛才的交流，讓我們回憶起了難忘的假期生活，與其回憶， 還不如現(xiàn)在就動筆記錄下這一串串足跡，好嗎？ 三、片段賞析、發(fā)現(xiàn)寫作方法： 1、師：我們到風(fēng)景區(qū)游覽，欣賞自然風(fēng)光，增長見識，留影拍照，真是一件樂 事，作文指導(dǎo)《小課題研究——作文指導(dǎo)課（案例）》.那怎樣給自己最喜愛的照片配上一篇精彩的文章呢？大家相互討論一下，一會 我們來獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策. 生討論. 2、師：誰有好的建議，快給大家說說！ （學(xué)生初步談到：（1）按一定順序，也就是旅行的順序來記，這樣更清晰；（2） 要圍繞照片的內(nèi)容來寫，把那里的美麗景色生動的描繪出來；（3）可以把照片的地 點(diǎn)和內(nèi)容作為文章的一個(gè)重要部分，精彩片斷；（4）要圍繞快樂來寫，寫出旅途的 難忘.） 對于以上的建議教師要給與及時(shí)地引導(dǎo)、歸納和鼓勵. 3、師：我也給大家介紹兩種觀察景物的方法，一種就是定點(diǎn)觀察.如站在公園 某一角，對公園進(jìn)行由遠(yuǎn)及近的觀察.又如我們登上塔頂，從東南西北四個(gè)方向?qū)?塔下景物進(jìn)行觀察.二就是移動觀察，它又叫移步換位法.就是隨著腳步的移動變 換位置，一處一處地進(jìn)行觀察.選好了觀察點(diǎn)，就是確定好了寫的順序.如這樣， 就有條理有重點(diǎn)地寫下了作者在大會堂所看到的景物. 四、創(chuàng)設(shè)情景，感悟?qū)懽鞣椒ǎ?1、師：同學(xué)們，我們要記錄自己的假期生活，你們還想到了什么？ 生：要把自己最喜歡、印象較深的地方作為重點(diǎn)來寫. 2、師：能結(jié)合你具體情況給大家具體講一講嗎？ 3、師舉例讓學(xué)生練習(xí)說. 五、理解“難忘”，拓寬學(xué)生思路，豐富寫作素材： 1、剛才，大家在提建議時(shí)，說到了要記錄假期生活的快樂，那在你在假期中除了快樂的經(jīng)歷讓你難忘以外，還有不同的感受讓你難忘嗎？ 教師引導(dǎo)學(xué)生廣泛發(fā)表自己的意見，說出自己難忘的經(jīng)歷. 生：可以是驚險(xiǎn)的一段歷程；可以是緊張的一個(gè)畫面；可以是興奮的一個(gè)瞬間；可以是一次勇敢的嘗試；可以是一次后悔的經(jīng)歷；可以是一種心酸的滋味. 2、師：現(xiàn)在，對于“難忘的假期生活”，你又有什么新的理解？ 生：不一定只有快樂是難忘的題材，只要是一段有意義的經(jīng)歷，都值得記錄下來； 生：我們的寫作素材可以豐富一些，寫出自己的認(rèn)為最值得難忘的經(jīng)歷和故事，寫出自己的真情實(shí)感. 3、師：是呀，一段難忘的童年之旅，之所以難忘，就是因?yàn)榧o(jì)錄了你自己親身感受，刻骨銘心的歷程，也許是快樂的，也許是神奇的，也許是充滿挑戰(zhàn)的，只要你寫出自己的滋味來，就是一篇有價(jià)值的好文章. 〔小課題研究——作文指導(dǎo)課（案例）〕【征服畏懼、建立自信的最快最確實(shí)的方法，就是去做你害怕的事，直到你獲得成功的經(jīng)驗(yàn).】。

2. 我們的小學(xué)課題寫作文要三百個(gè)字最好的

叮鈴鈴，上課的 *** 響了，想上數(shù)學(xué)課的我們，以迅雷不及掩耳的速度跑進(jìn)教室。不一會兒，張老師邁著矯健的步伐走進(jìn)了教室?，F(xiàn)在開始上課！

同學(xué)們，這節(jié)課我們要學(xué)的內(nèi)容是……張老師故意放慢語速，我們在下面急的兩眼放光，張老師看我們很想知道，就說：好吧！好吧！告訴你們。這節(jié)課我們要學(xué)小數(shù)的意義和性質(zhì)。說完，張老師就認(rèn)真的講了起來。我們在下面聚精會神的聽著。

很快，張老師就講完了。他在黑板上出了幾道題，讓我們做。不一會兒，我們就做完了。張老師走到小亮面前說：小亮同學(xué)，請把你做的數(shù)學(xué)題給我。小亮連忙給了老師。老師一看，本來應(yīng)該點(diǎn)在十位上的小數(shù)點(diǎn)，卻被點(diǎn)在個(gè)位上。張老師開玩笑說：小亮同學(xué)，你的小數(shù)點(diǎn)串錯門了吧！小亮一看不好意思的撓了撓頭。

3. 課題《一個(gè)美麗的地方》寫一篇作文50字左右

一個(gè)美麗的地方九蓮塘的湖非常清，能照出人的影子，像一面明亮的大鏡子.星期日的早晨，我在九蓮塘散步.看見湖上有船，再加上陽光的照射，水面閃閃發(fā)光，金色的、銀色的、紅色的、黃色的、綠色的、藍(lán)色的……一條條五顏六色的小金魚在游動，看起來就像一幅生動的圖畫.風(fēng)吹過，水面上飄起一條條、一道道波紋.下雨了，無數(shù)雨點(diǎn)落到湖上，組成了一幅針線圖.太陽照在上面，水面閃出一條條金光.哦，這就是人們常說的太陽雨啊，大自然可真奇妙.湖的四周種著很多郁郁蔥蔥的大樹.這時(shí)，樹葉從樹上飄落下來，拼成了一幅美麗生動的樹葉畫.碧水，藍(lán)天，綠樹紅花，真是一個(gè)美麗的地方.九蓮塘的湖美在清，美在綠.清如碧玉，綠如寶石.。

4. 小課題結(jié)題報(bào)告起步作文的過程和方法應(yīng)該怎么寫

結(jié)題報(bào)告一、課題背景及界定小學(xué)中年級作文教學(xué)是低年級作文教學(xué)的繼續(xù)和發(fā)展，也是高年級作文教學(xué)的準(zhǔn)備階段。

學(xué)生具備了低段寫話的基本能力，能認(rèn)真聽別人講話，寫幾句意思完整、連貫的話，為中段的作文教學(xué)做好了準(zhǔn)備。但是，中段作文教學(xué)仍然存在著教師如何巧妙引導(dǎo)學(xué)生邁過起步作文這關(guān)鍵的一關(guān)，邁好由寫話到寫一篇完整作文的過渡由不感到困難的作文起步作文這個(gè)坎，這個(gè)難題一直困擾著長期從事一線教學(xué)的語文教師，因此確定此課題，就是以此為切入點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)的宗旨，研究小學(xué)生作文起步階段的指導(dǎo)策略，解決一些作文教學(xué)中的實(shí)際問題。

在小學(xué)的三個(gè)學(xué)段中，三、四年級正處于中段，是作文的起步階段，也是學(xué)生正式接觸作文的開始。而起步作文指導(dǎo)探究，就是為了幫助學(xué)生邁過這個(gè)砍，同時(shí)做好低中段的銜接，平穩(wěn)順利地進(jìn)入真正作文階段。

“起步作文”就像是在教一個(gè)剛剛蹣跚學(xué)步的孩子怎樣邁開“人生的第一步”一樣，它需要的是教師給予學(xué)生在作文方法上的指導(dǎo)，巧妙激發(fā)學(xué)生的作文興趣，幫助學(xué)生做好寫作文的各種準(zhǔn)備，所以，它研究的主要目的就是針對中年級學(xué)生作文中存在的從何寫起，如何去寫，運(yùn)用什么方法去寫等問題進(jìn)行的作文指導(dǎo)探究?；谝陨显颍覀冃≌n題組在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改理論、創(chuàng)新作文教學(xué)理論，并結(jié)合自身的作文教學(xué)體會，深入思考的基礎(chǔ)上，逐步達(dá)成了共識：建立一種將理論學(xué)習(xí)、個(gè)人作文教學(xué)實(shí)踐課、圍繞作文教學(xué)的研討課、組內(nèi)評價(jià)及反思貫穿在一起的系列教研活動，以此來促進(jìn)本課題的有效實(shí)施。

二、理論依據(jù)及意義（一）理論依據(jù)1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。

能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。能用簡短的書信便條進(jìn)行書面交流。

嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。

2、寫作教學(xué)論寫作理論為習(xí)作起步階段的研究提供了有力的理論佐證。寫作理論告訴我們習(xí)作是生活的再現(xiàn)、反映、創(chuàng)造，學(xué)生的生活內(nèi)容是學(xué)生習(xí)作的基礎(chǔ)，沒有豐富的生活，就沒有內(nèi)容豐富的作文。

習(xí)作的起步階段就應(yīng)該以生活為素材，這樣學(xué)生才能做到 *** 情、寫實(shí)感。3、兒童心理學(xué)寫作是人類表情達(dá)意的一種活動，每個(gè)人表達(dá)的水平是隨自身的成長而逐步提高的。

（二）研究意義1、小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的需要。小學(xué)生認(rèn)知的主要特點(diǎn)可以分為感知、注意、記憶的特點(diǎn)，想象、思維的特點(diǎn)，情感，意志，性格的特點(diǎn)。

他們認(rèn)識事物從籠統(tǒng)、不精確地感知事物的整體漸漸發(fā)展到能夠較精確地感知事物的各部分，注意力不穩(wěn)定、不持久，且常與興趣密切相關(guān)，記憶最初仍以無意識記、具體形象識記和機(jī)械識記為主。但是，隨著年齡的增長，小學(xué)生的情感也逐漸變得更加穩(wěn)定，豐富、深刻了。

低年級小學(xué)生雖已能初步控制自己的情感，但還常有不穩(wěn)定的現(xiàn)象。到了小學(xué)高年級，他們的情感更為穩(wěn)定，自我尊重，希望獲得他人尊重的需要日益強(qiáng)烈，道德情感也初步發(fā)展起來。

小學(xué)生的自我意識在不斷發(fā)展，自我評價(jià)的能力也不斷有所增長。隨著年齡和見識的增長，他們已不再完全依靠教師的評價(jià)來估計(jì)自己，而是能夠把自己與別人的行為加以對照，獨(dú)立地做出評價(jià)。

2、語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對于中段的習(xí)作要求是：留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。

愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。

能用簡短的書信便條進(jìn)行書面交流。嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。這些具體的要求，需要我們在作文教學(xué)中扎實(shí)落實(shí)。

3、作文教學(xué)實(shí)踐的需要。作文教學(xué)是語文教學(xué)的重頭戲，也是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，一直以來是小學(xué)語文教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)，。

許多從事語文教學(xué)的一線老師，都深感作文教學(xué)的難度，尤其是中段的作文教學(xué)更是尺度難以把握。方法講得太多，學(xué)生接受不了，講得太少又怕學(xué)生不理解，再加上處于起步階段，如果邁不好這一步，可能就會挫傷學(xué)生寫作文的積極性，對今后的作文教學(xué)帶來更大的壓力。

三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟及過程（一）研究目標(biāo)1、通過理論學(xué)習(xí)研究，提高教師的理論水平，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)提高。2、通過作文教學(xué)實(shí)踐，探究小學(xué)生起步作文指導(dǎo)的有效方法和途徑，形成科學(xué)有效的起步作文指導(dǎo)策略。

3、通過作文指導(dǎo)探究，培養(yǎng)學(xué)生寫作文的興趣，提高學(xué)生的作文水平。（二）研究內(nèi)容探究起步階段課堂作文教學(xué)的指導(dǎo)方法模式，起步階段學(xué)生對于寫作文的興趣培養(yǎng)，其核心是讓學(xué)生樂于寫作文，增強(qiáng)寫作文的信心。

（三）研究方法1、文獻(xiàn)資料法：學(xué)習(xí)創(chuàng)新作文教學(xué)理論雜志》《小學(xué)語文教學(xué)研究》《小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)》《小學(xué)語。

5. 語文作文請各位作文好的朋友幫我寫一篇研學(xué)的課題研究總結(jié),研究

國慶長假期間，爸爸媽媽帶我回了一趟玉林老家，讓我領(lǐng)略了一回如詩如畫的鄉(xiāng)村風(fēng)景. 晨風(fēng)中，我們乘坐的快巴車快速地行駛在高速路上，涼爽的秋風(fēng)輕輕地吹動著路邊的小樹，六個(gè)多小時(shí)的路程是那么短暫.不知不覺間，玉林車站到了.一下車，我第一眼便看到二伯正站在他的小車旁笑瞇瞇地等著接我們呢.二伯告訴我，因?yàn)槲议L這么大，第一次回老家，又碰到是國慶長假，家鄉(xiāng)的親戚們可高興了，把二伯在新西蘭留學(xué)的兒子，還有我那些在南寧、桂林工作學(xué)習(xí)的表姐、表哥們都叫了回來，準(zhǔn)備搞一個(gè)家庭大團(tuán)圓，我聽了很興奮.十多分鐘后，我們來到了爺爺出生的地方—玉林市城北區(qū)高山村，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的便看到爺爺和很多老家的親戚都站在門口迎接我們.我趕緊下車，一頭撲進(jìn)爺爺?shù)膽牙铮吹竭@么多親戚圍著我問長問短的，我滿足極了. 第二天一大早，我們這個(gè)大家族幾十個(gè)人乘坐著幾部小車，浩浩蕩蕩地去給祖宗掃墓.到了祖宗坡地，大人們忙著除草、擺祭品，我和哥哥姐姐們一邊欣賞著家鄉(xiāng)的田園風(fēng)光，一邊等著給祖宗上香.家鄉(xiāng)真美啊，站在坡上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，只見那大片稻田、香蕉林、龍眼林像一大塊美麗的花地毯，微風(fēng)吹過，藍(lán)天、白云、金色的稻浪、翠綠的果林在我的眼前構(gòu)成了一幅美麗的田園風(fēng)景畫. 晚上，我們整個(gè)大家族近百個(gè)人圍坐在三伯公家寬敞的院子里聚餐，大人們談笑風(fēng)聲，我和哥哥姐姐們一邊盡情地吃喝，一邊玩游戲、猜迷語，熱鬧極了. 幾天后，我和爸爸媽媽踏上了返回金城江的快巴車.望著漸漸模糊的家鄉(xiāng)，我在心里說：再見了，我美麗的家鄉(xiāng)，今后有時(shí)間，我還會再回來看你！ （如果有什么不對的地方，要自己修改）你的串號我已經(jīng)記下，采納后我會幫你制作。

6. 【課堂外的語文“老師”作文】

在每一堂語文課上，總是可以見到博學(xué)的語文老師。

而課外我的爸爸卻是我別樣的語文老師。識字關(guān)——難！上幼兒園時(shí)，爸爸就帶我游山玩水，陶冶情操。

就說去夏門玩吧，他拉著我的小手，望著海浪流滾滾。爸爸指著我的小手，望著那水天一色的天際說：這是大海！說著就把“?！弊謱懺谖业氖种?，我就是記不住。

爸爸就在我手中寫了一遍又一遍。爸爸說：“你要記住，大海是……”我調(diào)皮的說“大的呀！”。

每一個(gè)字原來看上去都是不明不白的字符，但有了爸爸的指導(dǎo)，我有了一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。每一個(gè)字無數(shù)遍畫在我手心上，輕輕地，小小的。

而在原本空蕩蕩的腦海中卻記得深深地，重重的。觀察關(guān)——累！上了學(xué)，字也識了不少。

可就是不愛觀察。爸爸帶我到綠地邊兒玩。

小河彎彎地，曲折地流向遠(yuǎn)方。水花時(shí)而打轉(zhuǎn)兒，時(shí)而下墜，好不快活。

可那時(shí)，我的蹦這蹦那，總歇不下腳來用眼睛去觀察一切的一切。似乎只是景。

爸爸站在我邊上，不厭其煩地說：“你看，草兒也是動的，它探出了腦袋呢！”，爸爸又說：“所有的一切都是活的。”終于我笑了，也在那時(shí)，我心中撒下了文學(xué)的種子。

寫作美——苦！歲月飛逝，時(shí)光如梭。上了三年級了，寫起了作文。

爸爸是專家，他指著我寫的作文一句一句地指導(dǎo)，補(bǔ)充。他還指導(dǎo)我如何閱讀、模仿。

他每一次都笑容滿面。我的作文在每一個(gè)日日夜夜的背后，傾注了爸爸的心血。

我的作文水平慢慢提高，臉上淺淺的皺紋也舒展開來。爸爸的工作很忙碌，我想，爸爸能百里抽空，是多么不易??！我感謝他，佩服他。

是爸爸引領(lǐng)我走進(jìn)了“語文”的大門，讓我領(lǐng)略到門里的世界的五彩繽紛。朋友，語文在那里？記住關(guān)心身邊事，讓別人關(guān)注你，就不會學(xué)不好語文的！南通敏學(xué)堂作文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)五年級：余悅。

7. 小學(xué)作文課題怎么寫

你好，小學(xué)作文課題這邊提出兩點(diǎn)希望對你有幫助

一、重視口語交際，遵循從說到寫的原則。

我國著名語文教育家葉圣陶先生指出：“語文……彼時(shí)同人之意，以為口頭為‘語’，書面為‘文’，文本于語，不可偏指，故合而言之。亦見此學(xué)科聽說讀寫宜并重。”兒童教育心理學(xué)研究成果也表明，在兒童語言發(fā)展過程中，口頭語言與書面語言是相互交叉相互促進(jìn)的。作文訓(xùn)練實(shí)際上就是發(fā)展兒童的書面語言，其一般規(guī)律是：從說到寫，從述到作，從口語訓(xùn)練到寫話再到命題作文。（楊再隋《小學(xué)語文教育學(xué)》）。

二、注重仿寫，在模仿的基礎(chǔ)上寫出創(chuàng)新的作文。

寫作時(shí)的模仿，就是照著優(yōu)秀的作文仿寫，運(yùn)用自己積累的寫作材料，根據(jù)作文訓(xùn)練的具體要求，對范文的立意、結(jié)構(gòu)或表現(xiàn)方法進(jìn)行模仿的一種作文練習(xí)?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”就是古人行之有效地運(yùn)用模仿學(xué)習(xí)法的總結(jié)。 葉圣陶說：“文章就是例子”。小學(xué)課本中所選的課文，大多是名篇名作，除去古典詩詞，都是可以稱得上典范的現(xiàn)代白話文著作。許多課文具有比較有特色的語言形式和表達(dá)技巧，這些文章可以直觀地告訴學(xué)生如何運(yùn)用語言文字來反映客觀事物，表達(dá)內(nèi)心感受，從中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到許多實(shí)用的寫作方法、寫作技巧，為他們今后的構(gòu)思提供材料和模式，從而打下扎實(shí)的寫作基矗這就要求閱讀教學(xué)要“突破”、要“積累”，既從課文中挖掘出比較有特色的語言形式和表達(dá)技巧，有效地學(xué)習(xí)、吸收它。如：描寫（人物描寫：語言、外貌、行為、心理、神態(tài)等；景物描寫：動態(tài)、靜態(tài)等；環(huán)境描寫：風(fēng)、雨或其他場面的渲染描寫等）、說明（數(shù)字說明、事例說明、注釋說明等）、結(jié)構(gòu)（總---分，分---總，總---分---總，并列，承接，轉(zhuǎn)折，遞進(jìn)等）、順序（按時(shí)間，按地點(diǎn)，按事情發(fā)展，順敘，倒敘等）；另有開頭、結(jié)尾、過渡等等。然后讓學(xué)生讀背精妙的段落，人人準(zhǔn)備一本摘錄本，把課文中學(xué)到的好詞佳句摘錄下來，等到寫作時(shí)能靈活地運(yùn)用。

8. 如何讓學(xué)生作文寫具體小課題研究

如何讓學(xué)生作文寫具體小課題研究-------中年級作文教學(xué)之我見眾所周知，作文之于學(xué)生，難度之大，真可以用飽受煎熬來形容。

實(shí)際教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)除少數(shù)學(xué)生的作文認(rèn)知水平和語言文字表達(dá)能力能均衡發(fā)展外，大多數(shù)孩子的作文往往內(nèi)容空洞，枯燥乏味，生拼硬湊，難以表達(dá)出真情實(shí)感。若不加以正視，不輔以方法指導(dǎo)，不進(jìn)行扎實(shí)訓(xùn)練，尤其是中年段由低段教學(xué)的寫話訓(xùn)練向高段教學(xué)篇章訓(xùn)練的過渡階段---這個(gè)寫作訓(xùn)練的關(guān)鍵期抓不住的話，那就可以說，學(xué)生的作文水平只能徘徊在較低檔次，難以有大的作為；或發(fā)展只能遲緩了。

寫作心理學(xué)研究表明：三四年級學(xué)生語言發(fā)展滯后于思維，往往是心欲言而口無詞，或詞不達(dá)意，言不由衷。認(rèn)識到這個(gè)問題，我想解決的突破口首先就在于加強(qiáng)語感培養(yǎng)。

葉老曾指出：“語言文字的訓(xùn)練，我以為最緊要的是訓(xùn)練語感。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也五次提到要加強(qiáng)語感訓(xùn)練。

在作文教學(xué)中注重語感訓(xùn)練，我認(rèn)為應(yīng)從培養(yǎng)語像感、語意感、語情感入手進(jìn)行。一是抓寫具體的訓(xùn)練，培養(yǎng)語像感。

語像感是語感的組成部分，是人們對言語所含形象的感悟。語像感強(qiáng)的人能憑借文本的言語，進(jìn)行心靈勾畫，形成內(nèi)心視像。

而訓(xùn)練學(xué)生把人、物、景、活動寫具體，是培養(yǎng)語像感的好方法。學(xué)生在寫具體的訓(xùn)練中，大腦要浮現(xiàn)表象，細(xì)化表象，再造表象，并通過言語形象的描述，使事物具體可感，使讀者產(chǎn)生如見其人、如經(jīng)其事、如睹其物、如臨其境的感覺。

在具體指導(dǎo)時(shí)，可讓學(xué)生進(jìn)行“多視角”觀察：觀察要細(xì)致全面，觀察要多種感官協(xié)同作用，觀察要和聯(lián)想、想像結(jié)合；“多方向”思維：縱向、橫向、逆向、類比、發(fā)散等；“多方法”表達(dá)：經(jīng)過“靜觀默察，爛熟于心，凝神細(xì)想”的觀察、構(gòu)思階段，進(jìn)而進(jìn)入“一揮而就”的表達(dá)階段。為了培養(yǎng)語像感，我們還可以交給學(xué)生一些常用“寫具體”的方法和技巧，像舉實(shí)例、用描寫、做分析、列數(shù)字、打比方、抓細(xì)節(jié)等，使學(xué)生的語像能用言語清晰的呈現(xiàn)在讀者眼前。

舉例來說吧：這一屆學(xué)生的中年級作文教學(xué)，我不急于從做大篇文章入手，而是加大了片段訓(xùn)練，目的就是為了讓學(xué)生知道往作文架子里填充血肉，讓文章內(nèi)容變得飽滿豐實(shí)起來。細(xì)節(jié)入手訓(xùn)練點(diǎn)示例：1、抓人物的音容笑貌進(jìn)行外貌描寫，著力寫出人物外貌特征，親人老師同學(xué)都是寫生對象，反復(fù)先觀察后練筆再講評。

時(shí)間一長，當(dāng)學(xué)生讀書時(shí)看到類似的語句就會特別關(guān)注，主動積累，不自覺地揣摩運(yùn)用，讓文章增色不少。2、扣住人物動作，發(fā)揮想象，連動句描寫法。

比如寫一寫考試后老師拿著試卷進(jìn)教室的片段：既要寫明老師的舉手投足，還要寫出與之相關(guān)的心理活動；既要留意同學(xué)們的動態(tài)，還要想象他們的心理活動。真正讓學(xué)生體會到人物的舉動關(guān)系著整個(gè)事件，得像用攝影機(jī)攝下來一樣進(jìn)行精準(zhǔn)細(xì)膩的描寫，吸引人的眼球。

3、巧用三種提示語描述人物語言的訓(xùn)練。人物的語言往往是文章的出彩之處。

不同的人物表達(dá)方式各有不同，抓住人物的特點(diǎn)，惟妙惟肖地描述每個(gè)人的語言，是一件很有趣的事。其他類訓(xùn)練點(diǎn)還有很多：動物外形描寫從毛色、頭部、四肢、尾巴入手等，植物則從根莖葉花果實(shí)細(xì)致描?。徽n文中的許多思維和語言的補(bǔ)白延伸描寫等，這里就不一一贅述。

二是抓寫準(zhǔn)確的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語意感。語意感是人對言語意義的心靈感受。

人在說寫的過程中，要憑著語意感來組織語言，進(jìn)行口頭或書面言語活動，傳遞信息、表達(dá)心意。語意感的強(qiáng)弱，標(biāo)志著一個(gè)人的領(lǐng)悟乃至駕馭語言文字能力的高低。

培養(yǎng)準(zhǔn)確、全面、深刻、敏銳的語意感是語文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。在寫作訓(xùn)練中訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確、規(guī)范、得體地用語言表達(dá)自己的所見、所聞、所思是培養(yǎng)語意感的切入口。

因?yàn)闇?zhǔn)確性是語言運(yùn)用的最基本要求。沒有言語的準(zhǔn)確規(guī)范、合乎邏輯、合乎情境，就沒有言語作品的生命力，更談不上創(chuàng)新。

因此，日常教學(xué)中，要讓學(xué)生通過比較、揣摩、吟誦等訓(xùn)練，大量閱讀，從文本中習(xí)得語言精華，苦練語言基本功，做到文通句順，言之有物，言而盡意。其次要讓學(xué)生重視并學(xué)會修改自己的作文，而不要總是依賴家長老師給自己“捉蟲子”。

百煉字千煉句，好文出多改。多改，目的在于深入揣摩，可以更牢固地掌握語言文字的運(yùn)用方法，同時(shí)養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍的寫作態(tài)度和習(xí)慣。

這也是前人在作文訓(xùn)練方面非常突出的一條經(jīng)驗(yàn)?！蔽覀円们叭诵薷奈恼碌墓适录ぐl(fā)學(xué)生修改的積極性，此其一；還要大力鼓勵善于修改作文的學(xué)生，給其高分，讓其享受成功的喜悅，此其二；適時(shí)、適當(dāng)?shù)亟唤o學(xué)生修改的方法，讓學(xué)生自能疏通文字，此其三。

總之通過多種符合學(xué)生心理規(guī)律的方法，促使學(xué)生樂于善于修改自己的作文，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語意感。三是加強(qiáng)情感體驗(yàn)，培養(yǎng)語情感。

語情感是人對言語情感信息的感悟和感受。情感是文章的靈魂和核心。

“文章不是無情物，字字句句皆有情”，然而讀現(xiàn)在孩子們的作文，那情趣盎然的天性卻少得可憐。字里行間，你觸摸不到純潔無暇的童心，搜尋不到天真爛漫的童趣，感受不到妙趣橫生的童真。

有的只是單調(diào)乏味，缺乏情趣的空話套話，有的甚至是矯。

9. 一堂有趣的語文課600字一定要600字的作文,要5篇

范文一小朋友，你們知道嗎？其實(shí)學(xué)習(xí)并不像我們想象的那么枯燥無味，只要我們用心地觀察，用心地體會，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣是無窮無盡的.比如說：今天上午，同學(xué)們就是帶著歡聲笑語上了一節(jié)語文課.老師和同學(xué)們課前互相問好之后，老師邊說邊板書課題：“今天我們繼續(xù)上十九課《趙州橋》，咱們來分組把第三自然段的內(nèi)容表演一下.現(xiàn)在我們分成兩隊(duì)，東邊的是藍(lán)隊(duì)，西邊的是紅隊(duì).”老師剛講完，同學(xué)們就哄堂大笑起來，說：“老師，您把方向搞錯了，應(yīng)該是南邊是藍(lán)隊(duì)，北邊是紅隊(duì)（我們是面西而坐的）.”老師“自我解嘲”地說：“我連方向都搞錯了.”同學(xué)們再次放肆地笑了起來，但老師還是面帶笑容.我想：任老師真幽默，這堂語文課我們一定會上得很開心.“比賽”開始了，老師說：“哪個(gè)隊(duì)把書上趙州橋的精美圖案表演得最像，哪一隊(duì)就獲勝.”老師念了第一個(gè)圖案，內(nèi)容是兩條互相纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花，讓我們紅隊(duì)和藍(lán)隊(duì)同時(shí)來表演.我們紅隊(duì)的隊(duì)員，漫不經(jīng)心地做著動作，再看看人家藍(lán)隊(duì)的隊(duì)員，他們每一個(gè)人都是那么專心地做著動作.我就想：“我們要再不認(rèn)真做，把每一個(gè)動作做好，遲早會輸?shù)?”于是，我給大家鼓勁，我們組也認(rèn)真做起來.我們先手拉手，再把手纏繞在一起，然后，仰起頭，向上面吐氣，這樣，就把第一個(gè)圖案完成了.第二個(gè)圖案是兩條飛龍，前爪相互扯著，各自回首遙望.我和朱天宇先把手指彎起來，用手指扯著手指，最后再各自回過頭來向遠(yuǎn)處看.我想：第二個(gè)動作可真比第一個(gè)動作容易得多.第三個(gè)圖案是龍戲珠.老師讓我們拿著文具盒當(dāng)珠子，互相拉扯著、轉(zhuǎn)動著、嬉戲著.我們也按照老師的話去做了.就像這樣，我們認(rèn)真迅速地做了一遍，就等著老師宣布比賽結(jié)果了.老師說：“今天的比賽結(jié)果是——平局.”剛說完，同學(xué)們都?xì)g呼雀躍起來.我想，這是一堂多么有趣的語文課呀！我盼望著以后天天都能上這樣的語文課.范文二“叮零零，叮零零”，上課了.同學(xué)們飛一般地跑進(jìn)教室，坐在座位上，等著老師的到來.這是一節(jié)生動有趣的語文課，沈老師笑瞇瞇地走進(jìn)教室，手里拿著一大疊的作文本，然后掃視了一下同學(xué)，最后說：“同學(xué)們，今天，我們來改別人的作文.”教室里立刻議論紛紛，有人說：“改作文？這明明是老師的事嘛！”有人說：“叫我們同學(xué)改同學(xué)的作文，好象很有趣嘛！”沈老師笑著在黑板上寫了六個(gè)大字，真誠、認(rèn)真、技巧，然后說：“要以一顆真誠的心，去對待同學(xué)的作文，要以認(rèn)真的態(tài)度去批改同學(xué)的作文.”最后又說了技巧.同學(xué)們聽了都躍躍欲試.我的心怦怦地跳著，想：我的作文本會發(fā)到誰的手上呢？誰的作文本會發(fā)到我的手上呢？這時(shí)，沈老師走到我面前，把一本作文本放在我面前.我緊張地拿起來，看了那個(gè)同學(xué)的名字，天吶，竟然是章維俊的，我揉了揉眼睛，仔細(xì)地看了看，沒錯，的確是章維俊的.我心想：章維俊的作文，能寫多好呢？想著，也就迫不及待地翻開作文本，認(rèn)真地閱讀了起來，他的開頭和結(jié)尾處處相連，寫得還不錯嘛！雖然整篇作文像記流水帳一樣，而且錯別字和病句都很多.我把他的錯別字和病句一一圈了出來，當(dāng)然也劃出了好句，寫上了評語.這時(shí)老師宣布要讀評語.“開始！”老師發(fā)出了命令，我快步走到章維俊面前，把評語流利地讀了一遍，然后回到自己的座位.這時(shí)，倪宇迪以經(jīng)在那里等候了.他說了許多夸我的話，把我說得有點(diǎn)不好意思了.我心里想：他也指出了我的缺點(diǎn)，以后在作文中，一定要少說廢話.這節(jié)課，我也當(dāng)了一回小老師，原來同學(xué)之間交流是多么開心，多希望老師以后多上幾節(jié)這樣的課??！仔細(xì)回想哪一節(jié)語文課有趣，為什么有趣？寫下來即可.自己好好想一下，不要投機(jī)取巧，很好寫的，老師可是能分辨出是否是自己寫的.。

四、幼兒園中班安全教案

作為一名老師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是我收集整理的幼兒園中班安全教案8篇，希望對大家有所幫助。

幼兒園中班安全教案 篇1

活動目標(biāo)

1、知道不能輕信陌生人的話，不跟陌生人走。

2、了解和掌握一些和陌生人相處的方法。

3、培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主的性格特點(diǎn)。

重難點(diǎn)分析： 掌握一些和陌生人相處的方法。

活動準(zhǔn)備

1、有關(guān)的圖片四張。

2、請一位幼兒不認(rèn)識的阿姨扮演陌生人，并設(shè)置表演情境。

3、玩具、果凍、巧克力。

活動過程

一、導(dǎo)入部分

1.講述故事《沙沙和陌生人》：

變色龍沙沙獨(dú)自在院子里玩，這時(shí)一個(gè)陌生人問他公園怎么走，沙沙有禮貌地告訴了他該怎樣走，陌生人非常感謝沙沙?；氐郊依?，沙沙把這件事告訴了媽媽，媽媽說："沙沙，你做得對!不過還有一些事情你要多加注意。"沙沙連忙問媽媽："還有什么事情應(yīng)該注意的呢?"二、展開部分1、集體討論：(1)媽媽為什么說沙沙做得對?(2)我們來猜猜媽媽還對沙沙說了哪些應(yīng)該注意的事情?

2、情境練習(xí)情境一：

一個(gè)陌生的叔叔對一位小朋友說："小朋友你真可愛.我請你吃果凍。"接著又拿出玩具給他玩。

集體討論：能不能接受陌生人的禮物，應(yīng)該怎樣對他說?

情境二：一個(gè)陌生的阿姨敲門進(jìn)入教室，對某幼兒說："我是你媽媽的好朋友，她今天沒有空來接你。讓我送你回家，跟我走吧。"教師提醒：(1)你認(rèn)識她嗎?(2)如果你不認(rèn)識她.能不能輕信她的話?(3)那你應(yīng)該怎么對這位阿姨說?

教師小結(jié)：對待陌生人要有禮貌，但不能輕易相信他們的話，尤其是不能跟陌生人走。

3、選擇游戲(每題分A、B兩個(gè)答案，幼兒站在認(rèn)為正確的答案那一邊)陌生人就是壞人嗎?

A. 陌生人就是壞人。B.陌生人不一定是壞人。

能不能跟陌生人走?

A.能去公園和游樂場。B.不能去任何地方。

有個(gè)認(rèn)識的阿姨想帶你出去玩。

A.可以和她去。B.必須先告訴爸爸媽媽。

有個(gè)不認(rèn)識的叔叔給你東西吃：

A.巧克力、果凍不能吃，飲料可以喝。

B.什么都不能吃。

下大雨時(shí)一個(gè)陌生人說用車送你回家。

A.先說謝謝再上車。B.不能上車。

陌生人問你的名字.家里有誰.能不能告訴他?

A.只能告訴名字，不能告訴他家里有誰。

B.什么都不能告訴他。

三、結(jié)束活動提醒幼兒外出時(shí)不要離開集體和成人，遇到陌生人不能輕信。

幼兒園中班安全教案 篇2

活動目標(biāo)：

1.初步知道自己生活、活動中容易發(fā)生危險(xiǎn)的事情。

2.能遷移已有經(jīng)驗(yàn)，掌握避免自己受到傷害的方法。

3.提高幼兒思維的敏捷性。

4.在活動中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

能遷移已有經(jīng)驗(yàn)，掌握避免自己受到傷害的方法

活動準(zhǔn)備：

1.四幅圖片、生活中常見的尖尖的物體等。

2.《幼兒畫冊》（第一冊第46、48）

活動過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出話題。

教師：貝貝的手受傷了，你知道是為什么嗎？

二、出示圖片討論，知道生活中容易發(fā)生的危險(xiǎn)的事情。

圖一：貝貝在教室里拿尖尖的棍子與同伴嬉鬧。

圖二：貝貝從家里的陽臺上往下扔瓶子。

圖三：貝貝在玩爸爸的打火機(jī)；圖四：貝貝在公園里從高高的地方往下跳。

教師：貝貝這樣做對嗎？為什么？生活中你像他這樣做過嗎？

三、遷移生活經(jīng)驗(yàn)，掌握避免發(fā)生危險(xiǎn)的做法。

提問：在家和幼兒園里，還有哪些容易引危險(xiǎn)的東西？（如：尖尖的物體、易碎的器皿、煤氣灶、電源插頭等）討論：在生活中，我們怎樣做才能不受到傷害？使用尖尖的東西時(shí)要小心，不要將易碎的東西摔壞，不玩煤氣開關(guān)，不把手指伸進(jìn)插頭，關(guān)門、時(shí)要手握把手輕輕地開或關(guān)上。

四、為班級制作危險(xiǎn)警示卡，提醒大家遵守。

教師帶領(lǐng)幼兒在班級教室和周圍尋找發(fā)生危險(xiǎn)的地方，引導(dǎo)孩子畫下來作為標(biāo)記，提醒大家注意。

選擇幾幅有代表性的警示圖，和孩子一起貼在相應(yīng)的需要提示的地方。

教后反思：

在平日里，孩子們總是跌跌撞撞，磕磕絆絆，小傷難免的，所以整個(gè)活動孩子們沉浸在故事畫面里，聽得很專注。知道了以后哪些東西不能碰，不能做哪些危險(xiǎn)的事情，知道自己已經(jīng)長大了，要學(xué)會保護(hù)自己。通過故事畫面，孩子能準(zhǔn)確判斷是與非，增強(qiáng)自己的安全意思。其實(shí)，也提醒老師在平常生活里要比較注意孩子的安全。

小百科：安全是在人類生產(chǎn)過程中，將系統(tǒng)的運(yùn)行狀態(tài)對人類的生命、財(cái)產(chǎn)、環(huán)境可能產(chǎn)生的損害控制在人類能接受水平以下的狀態(tài)。

幼兒園中班安全教案 篇3

活動目標(biāo)：

1、了解隨便吃藥的危險(xiǎn)性，懂得生病時(shí)要根據(jù)醫(yī)生的診斷服務(wù)。

2、樂意與同伴一起制作小藥箱。

3、培養(yǎng)幼兒動腦思考問題、解決問題的能力。

4、考驗(yàn)小朋友們的反應(yīng)能力，鍛煉他們的個(gè)人能力。

活動準(zhǔn)備：

1、收集社會上因吃藥而導(dǎo)致不良后果的實(shí)例。

2、制作藥盒的紙。

活動過程：

1、案例分析：

（1）教師講述實(shí)例：牛牛一個(gè)人在家，突然肚子不舒服，他打開家里的小藥箱，看到了一種媽媽曾經(jīng)給他吃過的藥，牛牛想：上次感冒時(shí)媽媽就是給我吃這樣的藥，病就好了，現(xiàn)在，我把這個(gè)藥吃下去，肚子就會舒服的，牛牛拿起藥想吃。

（2）引導(dǎo)幼兒討論：牛牛能吃這種藥嗎？衛(wèi)什么？

2、教師講解因吃錯藥而導(dǎo)致不良后果的實(shí)例。

3、引導(dǎo)幼兒討論：怎么吃藥才是安全的？

4、制作小藥盒：每位幼兒制作一個(gè)小藥盒，貼上標(biāo)記。讓幼兒將自己的藥放在這個(gè)藥盒中，以確保吃藥的安全。

教學(xué)反思：

一開始先讓幼兒聽了兩例發(fā)生在人們生活周圍的實(shí)例來提醒幼兒，首先讓幼兒意識到吃錯藥的危險(xiǎn)性。然后發(fā)生這類事情的處理方法及如何有效避免。

中班幼兒基本上了解生病要吃藥的常識。本節(jié)課的關(guān)鍵就是指導(dǎo)幼兒如何正確的吃藥，因?yàn)橛變哼€不能看懂說明書之類的，所以教導(dǎo)他們一定要在醫(yī)生或者大人的監(jiān)督下才能用藥。

活動過程中，幼兒的回答都很正確。

幼兒園中班安全教案 篇4

活動目標(biāo)：

1.通過活動使幼兒知道自己身邊的一些動物也會傷人。

2.讓幼兒知道如何避免受到動物的傷害，提高自我保護(hù)意識，并了解被動物傷及時(shí)應(yīng)采取哪些急救措施。

3.培養(yǎng)幼兒自我防范意識，不要隨意逗弄小動物，初步了解動物的貢獻(xiàn)，學(xué)會保護(hù)動物。

4.樂于探索、交流與分享。

5.大膽地參與討論，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法，發(fā)展求異思維。

活動準(zhǔn)備：

動物傷人圖片、小動物圖片、人與動物相處圖片。

活動過程：

一、謎語導(dǎo)入。

“小朋友們，我們先來猜一個(gè)謎語：耳朵長，尾巴短，支持青菜不吃飯”小朋友們知道是什么嗎?((可愛的兔子)答對了，今天我們就來講一講可愛的小動物們。

二、活動展開。

1、可愛的小動物：

①(先出示圖片，詢問：小朋友們看這是什么啊?)哦，那小朋友們你們喜歡什么小動物啊?為什么喜歡它呢?(幼：……)

②那小朋友們家里養(yǎng)過什么小動物呢?你跟它是怎么相處的呢?(幼：……)

③小動物不但很可愛，還有很多作用，小朋友們知道小動物們能幫我們做什么嗎?(幼：……)

2、可愛動物也要防：

①小朋友們知道的可真多，下面我們來看一張圖片(出示被狗咬傷小朋友的圖片)，你們看到他怎么了嗎?(受傷了……)那小朋友們你們覺得他是怎么受傷的啊?(幼：……)

②那我們一起來聽一聽他到底發(fā)生了什么事：過年了，小明的家里來了一只小狗。因?yàn)檫^年的時(shí)候啊，家里的人比較多，大家走來走去時(shí)，小明不小心踩到了小狗的尾巴，小狗叫了一聲，小明看見了，就蹲下來想去摸一下它，結(jié)果被它啊嗚一口咬到了手，于是啊，小明就只好去醫(yī)院打針，然后纏上了繃帶。

③現(xiàn)在小朋友們知道他是怎么受傷的了嗎?(幼：……)再請小朋友們想一想，生活中，們還見到過或聽到過哪些動物傷人的事呢?

④那為了不讓動物傷害自己，我們應(yīng)該注意些什么呢?(什么情況下動物會傷人，怎么避免?)：不能逗弄正在吃東西的小動物;不能拉扯小動物的尾巴;跟小動物玩的時(shí)候不能弄疼它;遇見陌生的狗、貓的時(shí)候，不要隨意去接觸它……

⑤接下來啊，老師給每一組的小朋友都發(fā)一張圖片，請小朋友們來評一評，圖片里的人這么做對不對?為什么?(幼：……)

3、被動物傷害怎么辦：

①那萬一我們被小動物傷害了，我們該怎么辦啊，有沒有小朋友知道呢?(幼：……)

②嗯，小朋友們說的真好，老師來總結(jié)一下，萬一我們被小動物傷害了啊，我們要趕緊去找自己的爸爸媽媽或者老師，如果在外面，就要馬上去找旁邊的大人幫忙。

三、活動小結(jié)。

小動物很可愛，還會幫我們做很多事，是我們的好朋友，但是有時(shí)候也會傷害人們，我們不能去騷擾它們、欺負(fù)它們、傷害它們。以后小朋友們要愛護(hù)小動物，也要學(xué)會保護(hù)自己!

活動反思 ：

要培養(yǎng)孩子初步的安全和健康知識，知道關(guān)心和保護(hù)自己，幼兒不是被動的“保護(hù)者”，教師要尊重幼兒不斷增長的獨(dú)立需要，在保護(hù)幼兒的同時(shí)，鍛煉他們的自我保護(hù)能力，學(xué)習(xí)生活中的自理技能。為了讓中班幼兒掌握發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)的保護(hù)，逃離方法，提高他們的自我保護(hù)能力，更好的健康成長， 在本次活動中，考慮到中班幼兒的年齡特點(diǎn)及他們的接受能力，所以在活動中采用了綜合性、趣味性、直觀性較強(qiáng)的視頻，圖片，充分調(diào)動了孩子的各種感官，讓他們更直觀的了解危險(xiǎn)及求救方法。在創(chuàng)設(shè)故事情景時(shí)選用了幼兒較喜歡的小動物來做故事主角，幼兒更容易理解并接受。通過幼兒分組表演及逃生演練讓幼兒更深的了解了這些安全知識常識，進(jìn)一步鞏固了所學(xué)的安全知識。在幼兒進(jìn)行思考過程中，我始終以引導(dǎo)者、支持者、合作者的身份出現(xiàn)，在幼兒角度進(jìn)行思考，努力理解幼兒的`想法及感受，支持鼓勵他們，形成合作探究式的師幼互動，讓幼兒得到滿足。

幼兒園中班安全教案 篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、初步認(rèn)識最基本的交通標(biāo)志和交通設(shè)施，了解與自己生活有關(guān)的交通安全常識。

2、培養(yǎng)自立、自衛(wèi)的安全保護(hù)意識。遵守交通規(guī)則。

3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、觀察、動腦、動手及生活實(shí)踐能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、確立自立、自衛(wèi)的安全保護(hù)意識。

2、能認(rèn)識有關(guān)的交通標(biāo)志、交通設(shè)施。

3、人行道與人行橫道的區(qū)別。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、紅黃綠號牌一套。

2、教學(xué)課件。

3、布置場景材料：紅綠燈號牌、交通標(biāo)志頭飾等。

4、學(xué)習(xí)星(紅色)、安全星(黃色)。

【教學(xué)過程】

(一)創(chuàng)設(shè)情景。

1、看錄像《籃球女孩》。

2、小朋友們，看完剛才的錄像，你知道這個(gè)小女孩是用什么走路的嗎?

這樣的走路方式會給她帶來哪些困難呢?是什么造成她今天的樣子呢?

3、小結(jié)后開始新課《平安回家》。出示課題：遵守交通規(guī)則。

(二)看動畫——《學(xué)會走路》(出示課件)

剛才你聽到和看到了有關(guān)交通安全的哪些內(nèi)容呢?細(xì)心、愛觀察的小朋友肯定發(fā)現(xiàn)了在我們放學(xué)回家的道路兩旁常有豎著的提醒大家注意的交通牌子，知道它們叫什么嗎?(交通標(biāo)志)。對，為了保證交通安全，我們除了要知道一些簡單的交通安全知識外，我們還得認(rèn)識一些常見的交通標(biāo)志，才能安全行走。

(三)認(rèn)識交通安全標(biāo)志

1、今天老師請來了一位標(biāo)志小客人到我們班，小朋友想認(rèn)識它嗎?看，她來了。

2、生戴紅綠燈頭飾上臺，自我介紹：我是紅綠燈，十字路口總指揮，考考小朋友，看到我要怎樣做?紅燈(停)綠燈(行)黃燈(等一等)

你們回答得真好，想和我做朋友嗎?我們一起做個(gè)游戲成為好朋友吧!我說紅燈，大家回答停，做立正動作，綠燈行，做跑步動作，黃燈等一等，叉腰站好。

3、扮演紅綠燈小朋友：我們大家成了好朋友，下面我還想介紹幾位我們家族里的好朋友讓大家認(rèn)識，這幾位朋友大家平時(shí)應(yīng)該見過面，可是你了解它嗎?

(出示路牌、禁止通行等標(biāo)志。)提問你在哪里見過它?它的任務(wù)是什么?

小朋友對我們標(biāo)志家族的了解還真不少!我們永遠(yuǎn)都是好朋友!(生下)

4、看樣子，小朋友們和交通標(biāo)志做了好朋友，在道路上行走就要聽好朋友的勸告，注意安全，能做到嗎?(能)那我們就通過下一個(gè)游戲檢查一下小朋友會不會過馬路了。(講規(guī)則，小組討論扮演角色，做游戲)

(四)游戲——我會過馬路

1、設(shè)置過馬路場景，學(xué)生體驗(yàn)。

2、學(xué)生分為行人、小學(xué)生過馬路，然后回到座位。師：你們剛才是怎么過馬路的呢?說得好的同學(xué)老師將為他頒發(fā)一顆交通安全星。(指名說說。)

3、小結(jié)：我們班的小朋友們真聰明，不但學(xué)會了認(rèn)識交通標(biāo)志，還會按規(guī)定行走，安全回家。

幼兒園中班安全教案 篇6

活動目標(biāo)：

1、通過活動，讓幼兒了解幾種常見的滅火方法，初步了解簡單的消防知識。

2、教育幼兒不玩火，避免發(fā)生火災(zāi)。

活動準(zhǔn)備：

1、蠟燭2根，打火機(jī)一個(gè)，水、沙子、濕布、扇子等。

2、有關(guān)滅火的錄像。

3、人手一份操作圖片(圖上畫的是在著火的時(shí)候，幾個(gè)小朋友采取的不同的滅火方法)。

活動過程：

1、游戲：滅蠟燭

教師出示蠟燭，點(diǎn)燃。

“請小朋友動腦筋想一想，用什么辦法能把蠟燭熄滅呢?”

幼兒想出辦法后，教師提供備有的材料，請幼兒到前面試一下，教師小結(jié)。

2、討論，“出現(xiàn)了火情，該怎么辦?”“現(xiàn)在天氣干燥，如果出現(xiàn)火情，我們小朋友該怎么辦呢?”

引導(dǎo)幼兒說出各種滅火的辦法。

小結(jié);剛才小朋友想出的辦法都不錯，如果出現(xiàn)了火情，我們可以用水潑滅火、用濕布撲滅火、用沙子滅火、用滅火器滅火……但小朋友要記住，如果出現(xiàn)大火的時(shí)候，我們一定要先撥打119電話。

3、請幼兒看錄像。

“前幾天，有個(gè)地方著火了，我們來看看他們想出的辦法和我們想出的辦法一樣不一樣?”

看完錄像，提問：“他們想到了哪些辦法?”“哪些辦法是我們沒想到的?”(開窗，捂著嘴、鼻跑出煙火區(qū))。

小結(jié)：火小的情況下，我們可以采取開窗，用水、沙子、濕棉被、滅火器等滅火，火很大的時(shí)候，我們撥打119電話，消防叔叔還沒到，我們小朋友一定要把嘴巴、鼻子捂上，以最快的速度跑出煙火區(qū)，學(xué)會保護(hù)自己。

4、幼兒操作

“請小朋友看操作圖片，圖上畫的是幾個(gè)小朋友在著火的時(shí)候采取的不同的辦法，每幅圖的左下方有一個(gè)圓圈，你認(rèn)為辦法好的就在圓圈內(nèi)打上“?”號。

討論：用扇子扇，是不是最好的辦法?

“小朋友想一想，爺爺、奶奶生爐子的時(shí)候，用扇子輕輕地扇，火就越扇越旺了。如果火很大，用扇子扇來滅火行不行呢?著火的時(shí)候，我們可以想別的辦法。

5、怎樣避免火災(zāi)?

“一旦發(fā)生了火災(zāi)，對我們的危害特別大，房子沒有了，人也受傷了。那我們平時(shí)怎樣做才能避免火災(zāi)呢?”

幼兒討論回答。

小結(jié)：小朋友說的都很好，但是光我們知道還不行，還要讓別人都知道。那我們現(xiàn)在就到外面去，告訴別的小朋友，好嗎?

活動延伸：

戶外游戲“勇敢的消防隊(duì)員”

目的：訓(xùn)練幼兒在墊上滾動、爬行和往返跑的能力。

準(zhǔn)備：體操墊、紅布

玩法：教師發(fā)出指令，排頭幼兒迅速跑到墊子前，從有紅布的地方爬行或滾過去，表示避開煙或滾滅火源，然后爬起來，繞過墊子，跑到隊(duì)伍前拍一下第二位幼兒的手。被拍的幼兒迅速起跑，重復(fù)前一名幼兒的動作。

活動反思：

本次活動以幼兒實(shí)際生活中有過多次體驗(yàn)的事情——著火為主題，對幼兒進(jìn)行滅火、防火教育，帶有普遍性與典型性。讓幼兒帶著問題“著火了，怎么辦”，邊思邊做，從而引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步認(rèn)識到“火災(zāi)”給人們帶來的危害。從教育活動過程來看，教師的目標(biāo)意識強(qiáng)，在整個(gè)教育過程中，教師的每一個(gè)提問都緊扣“著火了怎么辦”這一中心。一開始，教師在做完“滅蠟燭”游戲后，馬上轉(zhuǎn)入引導(dǎo)幼兒討論“出現(xiàn)了火情怎么辦?”充分激發(fā)幼兒想出各種滅火的辦法。當(dāng)幼兒看完錄像后，發(fā)現(xiàn)自己想出的辦法還有不足后，從而為“怎樣避免火災(zāi)”問題的深入進(jìn)行埋下了伏筆，使幼兒知道火災(zāi)給國家、集體造成的損失，給人們生活帶來的危害，增強(qiáng)了防火、滅火的意識。

幼兒園中班安全教案 篇7

活動目標(biāo)：

1．認(rèn)識并了解一些常見的交通信號、交通標(biāo)志和交通標(biāo)線的作用。

2．知道出行要按交通標(biāo)志行走，要服從交警指揮，有初步的交通安全意識。

3．學(xué)習(xí)收集整理材料的方法，通過交流分享主動獲取新知識。

活動準(zhǔn)備：

課件（各種交通標(biāo)志）

活動過程：

一、講述交通事故案例，

導(dǎo)入教師講述交通事故：問你覺得為什么會發(fā)生車禍的呢？（幼兒交流討論可能發(fā)生車禍的原因。）師：發(fā)生車禍太可怕了。為了不讓這樣的事情再發(fā)生，交通管理部門設(shè)計(jì)了很多交通信號和交通標(biāo)志，提醒大家要注意交通安全。

二、認(rèn)識常見的交通標(biāo)志和信號

1．分組交流。

師：老師搜集了許多交通標(biāo)志，現(xiàn)在請你們來看看這些標(biāo)志，你在哪里看到過沒有？表示什么意思？

2．集體分享。

師：小朋友介紹的交通標(biāo)志到底對不對呢？ 我們一起來查一查師：小朋友說得都很好，看來小朋友已經(jīng)認(rèn)識不少交通標(biāo)志和交通信號了，現(xiàn)在我再向你們介紹一下：交通標(biāo)志一般分為幾大類，常見的有指示標(biāo)志、警示標(biāo)志和警告標(biāo)志，藍(lán)底白線為指示標(biāo)志

3．認(rèn)識標(biāo)志。

師：現(xiàn)在我想考考小朋友。看，我?guī)砹艘粋€(gè)交通標(biāo)線，有沒有小朋友認(rèn)識？你在哪里見過這標(biāo)線？

師：（出示非機(jī)動車道和機(jī)動車道指示標(biāo)志）誰認(rèn)識這個(gè)標(biāo)志？說說是什么意思。

師：小朋友來上幼兒園，爸爸媽媽用電瓶車送你應(yīng)該在哪里開？

師：你們說得好。但現(xiàn)在很多電瓶車都開到機(jī)動車道上去了，這是非常危險(xiǎn)的。小朋友要提醒爸爸媽媽遵守交通規(guī)則。

三、了解簡單的交通指揮手勢

師：在十字路口，交通安全離不開信號燈和交通標(biāo)志，但更離不開交警叔叔的指揮，當(dāng)信號燈出現(xiàn)問題或路口出現(xiàn)交通堵塞時(shí)，尤其需要交警叔叔現(xiàn)場指揮。

師：小朋友們好！剛才你們認(rèn)識了不少交通信號和標(biāo)志，現(xiàn)在我來做一個(gè)動作，請你們猜一猜是什么意思?；卮鹫_有獎品的哦！

師：想不想學(xué)一學(xué)？現(xiàn)在請小朋友起立，跟我學(xué)交通指揮動作好嗎？

師：小朋友真聰明，大家不但自己要遵守交通規(guī)則，還要提醒身邊的人遵守交通規(guī)則，做個(gè)義務(wù)宣傳員，好嗎？

幼兒園中班安全教案 篇8

活動目標(biāo)：

1、提高幼兒的自我保護(hù)能力。

2、培養(yǎng)幼兒識別游戲時(shí)識別安全和危險(xiǎn)的能力。

活動準(zhǔn)備

1、圖片兩張

2、安全卡片和不安全卡片若干

操作要點(diǎn)：

一、導(dǎo)入活動，引出話題

1、小朋友都喜歡玩球，而且有許多玩球的方法，但是小孩子應(yīng)該在哪里玩球呢？

2、出示圖片：有兩張圖片，請大家仔細(xì)觀察，然后講講在哪里玩球好

3、一張圖片里有車道，旁邊有小河，另一張是有圍欄的空地

4、我們應(yīng)該在第二張圖片所表示的地方玩，為什么,引導(dǎo)幼兒說出第一幅圖片中的不安全的因素，只有在沒有障礙的空地玩球才是安全的。

二、故事 受傷的皮皮

1 、故事里有誰，講了什么

2、皮皮為什么三次受傷

3、我們從故事里受到什么教育

三、游戲：傳球

玩法：教師準(zhǔn)備有安全內(nèi)容和不安全內(nèi)容的卡片，幼兒圍坐在一起聽鈴聲傳球，當(dāng)鈴聲停下時(shí)，手拿球的幼兒從盒子里取出一張卡片面向全體幼兒問；這樣玩可以嗎,幼兒根據(jù)卡片內(nèi)容邊拍手邊講對，對，對對可以這樣玩，或錯，錯，錯不能這樣玩。游戲可以反復(fù)進(jìn)行。

四、集體講評：

今后在生活，游戲中如何學(xué)會自我保護(hù)，注意安全。

幼兒園中班安全教案：危險(xiǎn)地方場所安全教育

目標(biāo)：讓幼兒知道，哪些地方是不安全的，易發(fā)生危險(xiǎn)；教育幼兒遠(yuǎn)離危險(xiǎn)的地方；培養(yǎng)幼兒的安全意識。

準(zhǔn)備：繪畫紙和筆；搜集一些安全教育事例。

過程：

1、向幼兒介紹一些有關(guān)幼兒到不安全的地方游玩，發(fā)生傷害的事例，引起幼兒對安全問題的關(guān)心。

2、組織幼兒互相交流，共同討論，總結(jié)出哪些地方容易發(fā)生危險(xiǎn)。

3、教師將結(jié)果畫出來，貼在本班活動室內(nèi)，或裝訂成冊，放在圖書角供幼兒隨時(shí)觀看。

4、尋找本班或本園存在危險(xiǎn)的地方，貼上標(biāo)簽，提醒大家注意。

建議：宣傳不宜過分，不要使幼兒感到任何地方都是不安全的。

以上就是小編對于小型公園設(shè)計(jì)案例分析問題和相關(guān)問題的解答了，小型公園設(shè)計(jì)案例分析的問題希望對你有用！

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