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提取關(guān)鍵信息的方法（提取關(guān)鍵信息的方法還有什么閱讀方法）

發(fā)布時間：2023-04-07 10:57:28 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 106

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關(guān)于提取關(guān)鍵信息的方法的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、如何從所給資料中摘取重要的信息
2、怎樣提取關(guān)鍵詞
3、你能隨時隨地復(fù)述一篇你看過的文章么？
4、語音識別成文字后怎么獲取里面的關(guān)鍵信息

提取關(guān)鍵信息的方法（提取關(guān)鍵信息的方法還有什么閱讀方法）

一、如何從所給資料中摘取重要的信息

這一能力目標的具體要求有三：⑴獲取試題提供信息，理解試題要求以及考查意圖；⑵提煉信息的有效內(nèi)容和價值，并對其進行分析與整合；⑶組織和應(yīng)用學(xué)科的信息，形成綜合性的信息解讀。

所謂信息，即試卷中的文字資料、圖表、各種數(shù)據(jù)、畫面、符號等。所謂獲取信息，亦即發(fā)現(xiàn)、收集信息；所謂解讀信息，亦即對信息的理解、分析。獲取和解讀信息的過程，包含發(fā)現(xiàn)信息、判斷信息和重要性程度、提取有效信息等思維過程。從考試的角度講，獲取和解讀信息，首先表現(xiàn)為審題的精確，其次是能把握各種信息的性質(zhì)，回應(yīng)信息提供的情境。事實上，對信息的處理將直接影響解決問題的質(zhì)量和速度。

做材料解析題時，實際上就是對材料進行去粗取精、去偽存真、，由表及里、由此及彼的整理，最大限度地獲取信息的過程。當命題者將分散各處的歷史語段和圖表資料陸續(xù)摘出，并加以有機組合，輔以各種設(shè)問時，這樣形成的新材料、新情境加深了閱讀的難度，但答案隱含于材料及所學(xué)知識中。所以，在細讀設(shè)問后，學(xué)生要帶著設(shè)問精審材料，把握材料內(nèi)涵，找出有效信息。1．審材料中體現(xiàn)出來的時間。時間是歷史處于不同發(fā)展階段的標志，注意時間信息就能把材料放在不同的歷史階段加以分析。材料題中時間信息散見于材料的各個角落，或于材料文字間明確提示，或隱于表述時間及材料出處。學(xué)生在閱讀時要注意圈出時間，并聯(lián)系已有的歷史階段概念，明確是否屬于同一時期，進而結(jié)合所學(xué)知識理解材料。2．審材料中人物的階級本質(zhì)。不同人物總是站在自己的立場上看問題，因而把握材料中人物的階級屬性，有利于學(xué)生通過材料的文字表象分析出真實含義。3．審材料中文字的層次性：材料題信息量大，閱讀時要借助標點符號（尤其是分號和句號）及關(guān)鍵性的連詞（因為但是

等）劃分層次，理解各層次的含義和各層次之間的聯(lián)系，關(guān)注總結(jié)性的詞句，歸納出材料反映的核心內(nèi)容。此外，還要注意各段材料的側(cè)重點。4．材料的有效信息。有效信息是指蘊含在材料中，對題后的設(shè)問具有針對性，對解答問題具有實用性的信息。它主要包括兩方面的內(nèi)容：一是材料中所反映的基本史實，包括時間、地點、人物，事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果等，這些信息我們一般可以直接從材料的出處、注釋、內(nèi)容中獲取；另一個是材料中所反映的作者的觀點主張、歷史發(fā)展規(guī)律等，這實際上就是進行材料處理的過程。在獲取了材料的有效信息后，我們還必須將材料中反映的基本史實與客觀歷史的真實、材料所反映的觀點主張，與歷史發(fā)展規(guī)律、唯物史觀進行比較，確定作者的階級立場和價值取向，從而判斷材料中所反映的史實的真?zhèn)?，觀點主張的正確與否以及是否有悖歷史發(fā)展規(guī)律等。

二、怎樣提取關(guān)鍵詞

提取時，要注意以下三點：

一是篩選陳述的對象（主要概念或主要事件）或議論的中心觀點。

三是要注意與歸納概括信息題的不同。提取的關(guān)鍵性詞語的答案一般就在所給語段中，不需要我們自己去概括，或者用我們的理解來替代本來就存在的關(guān)鍵信息；而概括信息大多數(shù)情況則是對所給信息進行分析、歸納、整合，在語言表述上，可以是所給語段中現(xiàn)成的關(guān)鍵性詞語，也可以是高度概括了的能夠替代原語言信息的詞語。

【考題再現(xiàn)】

（2010年高考江蘇卷第3題）閱讀下面一段文字，找出“碳鏈式反應(yīng)”過程的三個關(guān)鍵性詞語。

科學(xué)家在喀斯特地貌的研究中，發(fā)現(xiàn)了一個復(fù)雜的碳鏈式反應(yīng)。當水流從空氣中“大口吮吸”二氧化碳并侵蝕石灰?guī)r時，持續(xù)不斷的吸碳過程就開始了。接著，在巖石表面自由流淌的酸性水流攜帶著大量碳酸氫根，隨著自然界的水循環(huán)輾轉(zhuǎn)奔向江河湖海。此時，浮游植物體內(nèi)的“食物加工廠”在急切地“找米下鍋”，它們驚喜地發(fā)現(xiàn)，只要分泌一種叫做“碳酸酐酶”的催化劑，對水中的碳酸氫根“略施魔法”，等待加工的“米”——二氧化碳，就唾手可得。最終，光合作用將大量隨波逐流的碳轉(zhuǎn)化成有機碳，封存于水生生物體內(nèi)。

【解析】

1.讀題，明確題干要求以及文段的主要表述對象或主要事件或議論的中心觀點。本題題干要求就是找出“碳鏈式反應(yīng)”過程的三個關(guān)鍵性詞語，文段的主要表述對象就是碳鏈式反應(yīng)。

2.整體把握段落，區(qū)分句間關(guān)系，劃分層次。本段落共有5句話，其中第1句話指出了說明的中心——科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了碳鏈式反應(yīng)。再根據(jù)表示過程的“開始”“接著”“最終”三個序數(shù)詞，把其余的4句話分為三層，其中3、4句為一層，第2句、第5句各為一層。

3.篩選與主概念相對應(yīng)的謂語動詞或總結(jié)性的詞語。根據(jù)上述分析，提取的關(guān)鍵詞是表示過程的，因此可以確定第1個層次與“開始”相對應(yīng)的核心動詞是“吸碳”，第2個層次與“接著”相對應(yīng)的核心動詞是“略施魔法”，第3層次與“最終”相對應(yīng)的核心詞是“光合作用”，由此可得出三個關(guān)鍵性詞語。

【參考答案】

（1）吸碳；（2）“略施魔法”；（3）光合作用。

【牛刀小試】

請篩選整合下面文字中的主要意思，提煉出關(guān)于“碳中和”定義的4個關(guān)鍵詞語，并要注意四個詞語的順序。

“碳中和”的目的是為了環(huán)保。人們計算自己日?；顒又圃斓亩趸寂欧帕浚ㄖ苯拥暮烷g接的，并計算抵消這些二氧化碳所需的經(jīng)濟成本。人們可以通過植樹或其他環(huán)保項目吸收大氣中相應(yīng)的二氧化碳；個人也可以付款給專門企業(yè)或機構(gòu)，由這些企業(yè)或機構(gòu)通過植樹或其他環(huán)保項目吸收大氣中相應(yīng)的二氧化碳。2006年，《新牛津美國字典》將“碳中和”評為當年年度詞匯。它已經(jīng)從最初由環(huán)保人士倡導(dǎo)的一項概念，逐漸獲得越來越多民眾支持，并且成為受到許多國家政府當局所重視的實際綠化行動。

三、你能隨時隨地復(fù)述一篇你看過的文章么？

曾幾何時，你是否對“背誦全文”這樣的無理要求感到莫名的苦惱？“這么長，怎么可能？”那我們今天就來探究下是否有方法讓我們快速記下一篇文章，并且讓我們隨時隨地講給別人聽。

我家大寶二年級，這個年齡的孩子活潑好動，精力集中時間斷，尤其是我家這只說過讀過看過的內(nèi)容更是轉(zhuǎn)眼就忘了。為了改善這一現(xiàn)象，我是絞盡腦汁，不斷地尋找解決辦法。直到前不久聽了樊登講的《認知天性》這本書，他說我們之所以記不住是因為我們太想記住一些內(nèi)容，用了大量的工具和方式圈詞，劃重點，然后反復(fù)讀，認為這樣就可以記住了。但當你發(fā)現(xiàn)讀過二十遍后合上書就再也記不得里面的內(nèi)容了。難道我們被施了“記不住”魔咒么？

遇到這樣的情況，我們可以嘗試用如下方式:

一、提取關(guān)鍵信息。

還記得我們上次討論的話題么？如何讀懂一道題，用的方法就是提取關(guān)鍵信息。在我家大寶一開讀課文的時候，我讓他每段讀完都必須提取出一個“關(guān)鍵詞”。我管他叫“打標簽”。有朋友問了，“啥是關(guān)鍵詞？” 他一開始提出來的名匯與主題關(guān)聯(lián)甚少，甚至有時候胡亂找兩個聯(lián)在一起的字，就說是關(guān)鍵詞了。。。這肯定是不行的，有更加具象的方法么？答案是肯定的。學(xué)過計算機程序設(shè)計語言的朋友都知道，有種叫做“面向?qū)ο蟆钡乃枷搿２皇歉銓ο蟮摹皩ο蟆?，你可以理解它是一個個的名詞。對!就是這些名詞!!!文章中會出現(xiàn)很多的名詞，讓孩子自主地找出這些名詞。(注意!!!千萬不要圈畫或用熒光筆涂色使它無比炫酷，這是大忌。關(guān)于這方面的深層次理論可以讀一下樊登推薦的《認知天性》這本書。我們也可以抽空做深入探討。)然后把這些名詞寫在每個自然段旁邊，詩詞的話，就寫在每句詩的后面。

二、重新朗讀課文

本次朗讀需在讀到所提取的關(guān)鍵詞時停一下，感受這些詞在文中的涵義。

三、復(fù)述全文

這是最關(guān)鍵的一步!!!帶著關(guān)鍵詞讀完課文后，合上書。然后去做其他事情。。。是的!你沒看錯。那說好的復(fù)述全文呢？放在第二天再來復(fù)述。不要擔(dān)心神獸們會忙記。事實上經(jīng)過一段時間的沉淀再重新回想上一天閱讀的場景，并結(jié)合關(guān)鍵詞就可以復(fù)述下來，要相信自己可以做到。家長也需要給予孩子正向反饋。即使沒復(fù)述出來也沒關(guān)系，再重復(fù)上面一和二的方法進行鞏固，慢慢就順下來了。

我家大寶用了這樣的方法。到現(xiàn)在去復(fù)述疫情期間復(fù)述過的課文，不用看書，張口就來，還原度可到90%

在這方面有困惑的家長朋友們不妨讓您的孩子也試試。如果您覺得我說得在理，希望你留下顆小愛心；如果你有更好的方法，歡迎您在下方留言交流。

在考試中閱讀是大頭，消耗的時間和精力都非常多，那有沒有方法可以提升閱讀速度，并且在高速閱讀時仍能更準確地把握文章主詣和題目要求呢？我們下次再聊?；匾?!!

四、語音識別成文字后怎么獲取里面的關(guān)鍵信息

一、首先說下怎樣錄制完整的語音文件。

很簡單，用手機自帶的“錄音機”功能，（或者使用專門錄音的手機軟件也可以）。

二、將錄音轉(zhuǎn)文字步驟：

1、在手機上下載：錄音轉(zhuǎn)文字助手。

2、然后在手機上打開軟件，點擊錄音識別，然后錄制你想要轉(zhuǎn)換的語音文件，按開始鍵錄制，結(jié)束鍵暫停。

提取關(guān)鍵信息的方法（提取關(guān)鍵信息的方法還有什么閱讀方法）