空間方位感是什么意思（空間方位是什么意思-）

大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于空間方位感是什么意思的問題，以下是小編對(duì)此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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文章目錄列表:

• 1、方位知覺包括什么

• 2、怎么樣培養(yǎng)孩子的空間感？哪些活動(dòng)可以對(duì)他有幫助？

• 3、孩子總是穿反鞋，除了“感統(tǒng)失調(diào)”，家長(zhǎng)還應(yīng)該做好這四點(diǎn)

• 4、關(guān)于美術(shù)空間的表現(xiàn)

一、方位知覺包括什么

方位知覺是人們對(duì)自身或客體在空間的方向和位置關(guān)系的知覺。 為了適應(yīng)生活，人們經(jīng)常需要對(duì)環(huán)境及主客體在空間的位置進(jìn)行定向。方位知覺是借助一系列參考系或儀器，靠視、聽、嗅、動(dòng)、觸摸、平衡等感覺協(xié)同活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。上下兩個(gè)方向是以天地位置作為參考的；東、南、西、北的方向是以太陽的升落，地球磁場(chǎng)，北極星作為定向依據(jù)的；而前、后、左、右完全是以知覺者自身的面背朝向?yàn)槎ㄏ蛞罁?jù)的。 在正常情況下，人主要靠視聽進(jìn)行方向定位。

二、怎么樣培養(yǎng)孩子的空間感？哪些活動(dòng)可以對(duì)他有幫助？

初步的空間方位也就是已自身為中心的空間上的位置，分上下左右，東南西北，前后啦。對(duì)于幼兒園階段也就是大概3到7歲的孩子有學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的必要，對(duì)于這一階段的孩子，因?yàn)檎J(rèn)知有局限，所以要通過一些日常用語，手段或小游戲讓孩子加強(qiáng)這一概念。

首先可通過自己的身體部位，五官四肢等傳達(dá)上下左右的次序概念。相對(duì)于上下，左右也許對(duì)孩子會(huì)難理解些，可以通過左右手吃飯，畫畫的拿筆來強(qiáng)化。

其次日常用語的強(qiáng)化，平時(shí)取拿物品可以夸張的告訴孩子放到什么什么的左邊或右邊，上邊或下邊。生活中買東西排隊(duì)，可以帶著孩子一起，感受一次漸進(jìn)，前后的意識(shí)。也可以做些小游戲，比如左右兩邊分別擺上物體，家長(zhǎng)在一邊念“左”或“右”，讓孩子拾起，最后看正確頻率定輸贏。還有捉迷藏，走迷宮等等。這些都是深化孩子空間感的具體行為。

對(duì)于稍大些的孩子，可以帶著一起旅游逛公園時(shí)，大家拿好地圖共同分辨方向，分清東西南北和上下左右的關(guān)系和不同，甚至在游戲電影中也可以學(xué)習(xí)到時(shí)鐘定位法等。

另外稍大些的孩子可以嘗試體驗(yàn)以第三方為中心的空間方位感。這個(gè)對(duì)小孩子難度較高，不是一觸而就的，需要平時(shí)的聯(lián)系，網(wǎng)絡(luò)上會(huì)有很多這方面的課程練習(xí)，當(dāng)然也是收費(fèi)的，多少會(huì)有幫助。但對(duì)大多數(shù)孩子而言，生活的日常教育是至關(guān)重要的，小孩子的身心發(fā)展尤其規(guī)律性，孩子個(gè)體間也是有差異的，不可急于求成。

其實(shí)這種能力跟遺傳天賦也不是沒有關(guān)系的，況且不必要過于糾結(jié)孩子這方面的欠缺，人的個(gè)體發(fā)展有其規(guī)律性，發(fā)展性，有潛能，也有差異，不可過分比較，換句話說這不是非有不可的吃飯的本事。

三、孩子總是穿反鞋，除了“感統(tǒng)失調(diào)”，家長(zhǎng)還應(yīng)該做好這四點(diǎn)

很多家長(zhǎng)都反應(yīng)孩子會(huì)穿反鞋子，表示很傷腦筋。

我們家也不例外，每次小久久一穿反鞋，爸爸總是讓他換回來。

這讓我想起幼兒園的小朋友們，上小班的時(shí)候大多都是會(huì)穿反鞋子，但是到了中班他們就很少會(huì)出現(xiàn)這種情況了。

為什么孩子會(huì)穿反鞋呢？

人不是一生下來就有方向感的，是通過年齡的增長(zhǎng)和教育等因素慢慢形成的。

孩子的認(rèn)知發(fā)展的四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）、前運(yùn)演階段（2-6或7歲）、具體運(yùn)演階段（6或7歲-11或12歲）和形式運(yùn)演階段（11或12歲-14或15歲）。

第一階段是奠基基礎(chǔ)，他影響兒童日后認(rèn)知能力的正常發(fā)展。在這個(gè)階段，嬰兒只有直覺、感覺和運(yùn)動(dòng)。嬰兒出生后不久就開始協(xié)調(diào)直覺、感覺和運(yùn)動(dòng)之間的活動(dòng)，與外界環(huán)境相互作用起來，才得以認(rèn)識(shí)世界。

皮亞杰指出：“感覺運(yùn)動(dòng)成熟與否，是日后技能學(xué)習(xí)或思考前期（3--6歲）孩子成功與否的基礎(chǔ)。

研究表明，孩子2、3歲時(shí)能辨別上下，4歲時(shí)辨別前后，5歲時(shí)就能以自身為中心辨別左右，7歲左右能以他人為中心辨別左右，以及兩個(gè)物體之間的左右方位

所以當(dāng)他們處于人多嘈雜的地方，如商場(chǎng)時(shí)，常常會(huì)迷失方向，以至于跟丟父母；進(jìn)行閱讀時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)顛倒順序、前后倒置的問題；

在學(xué)習(xí)時(shí)，這類兒童經(jīng)常會(huì)把數(shù)字、字體或偏旁部首寫反，與小朋友做集體活動(dòng)時(shí)，也容易與他人發(fā)生碰撞。

什么是感統(tǒng)失調(diào)？

感統(tǒng)也叫感覺統(tǒng)合系統(tǒng)。

感覺統(tǒng)合指人體的感覺器官（眼睛、耳朵、鼻、舌、皮膚、前庭網(wǎng)膜等）從環(huán)境中獲得不同感覺信息（視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺、前庭覺和本體覺等）。

輸入大腦，大腦對(duì)輸入信息進(jìn)行統(tǒng)合、分析，進(jìn)而有所感悟、學(xué)習(xí)或再再命令運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)做出適應(yīng)性反應(yīng)的過程。

孩子“感統(tǒng)失調(diào)”分為幾個(gè)方面，有觸覺感失調(diào)，前庭感失調(diào)，和本體感失調(diào)等。如果孩子前庭感覺功能失調(diào)，那么孩子就會(huì)出現(xiàn)分不清左右，穿反衣服鞋子的狀況。

穿反鞋的危害：

開始我是讓寶爸順其自然，等孩子大些了，發(fā)育好些就自然會(huì)穿對(duì)了。其實(shí)不然，穿鞋的危害有以下幾種：

1、寶寶的腳部處于發(fā)育階段，他們的腳骨大多是正在鈣化的軟骨，可塑性比較強(qiáng)。

如果長(zhǎng)時(shí)間穿著不合腳的鞋子，很容易導(dǎo)致寶寶的腳趾變形，影響寶寶的走路姿勢(shì)。

所以有時(shí)候我們看到孩子走路很吃力，感覺腳有點(diǎn)兜不住鞋子，就是因?yàn)樾犹蟮脑颉?/p>

2、如果寶寶長(zhǎng)時(shí)間穿著不合腳，或是鞋幫較硬的鞋子，會(huì)影響寶寶的腳底發(fā)育，甚至還會(huì)影響到踝關(guān)節(jié)、脊椎的發(fā)育。

3、寶寶的足弓會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而發(fā)育，如果寶寶長(zhǎng)期穿著不合適的鞋子，會(huì)無法緩沖走路時(shí)產(chǎn)生的震動(dòng)，從而導(dǎo)致骨骼發(fā)育受阻。

家長(zhǎng)應(yīng)該怎么做？

1、不責(zé)備

帶孩子去游樂園玩時(shí)，經(jīng)常能看到離園的時(shí)候很多媽媽忍不住發(fā)飆。原因就是覺得孩子穿鞋慢或者穿反鞋。

當(dāng)我們明白為什么孩子會(huì)穿反鞋后就不應(yīng)該責(zé)備孩子了，相反更應(yīng)該耐心的觀察指導(dǎo)。

要知道，如果孩子開始懼怕在大人面前穿鞋，在大人面前出錯(cuò)，他幼小的心靈是會(huì)留下陰影的。

2、不代替

很多家長(zhǎng)特別是爺爺奶奶會(huì)幫助孩子穿鞋子，其實(shí)當(dāng)孩子三歲以后，我們可以適當(dāng)放手了。

這樣孩子在穿鞋的過程中才能發(fā)現(xiàn)困難并慢慢改正，如果一直包辦的話，孩子都沒有機(jī)會(huì)得到練習(xí)，以后穿反鞋子要糾正就更難了。

3、方位感訓(xùn)練：

整理玩具

爸爸媽媽和寶寶一起把玩具分好類、固定放在玩具籃里。

每天睡前一起把玩具送回家。

這個(gè)任務(wù)的完成需要爸爸媽媽用正確的語言提示：“動(dòng)物園里小動(dòng)物的家，在左邊的玩具籃里?！?/p>

“積木在右邊的玩具籃里?！敝挥泻⒆勇牭揭?guī)范的、細(xì)致的描述時(shí) ，孩子才會(huì)慢慢的去感知去摸索，形成初步的方位感。

躲貓貓

家長(zhǎng)可以和孩子玩躲貓貓的游戲，然后假裝找不到他。

一邊找一邊說：“咦，衣柜的左邊？沒有?。　?/p>

“鞋架的后面？沒有啊！”

“原來，在桌子下面??！”

孩子會(huì)很喜歡玩這個(gè)游戲，每次都會(huì)興奮的哈哈哈大笑。

拼拼圖

拼拼圖和積木一樣，不僅鍛煉孩子的小手發(fā)育還有邏輯思維。更多的是空間方位感。

當(dāng)寶寶拿著積木不知道放哪里好的時(shí)候，我們可以鼓勵(lì)他：“看一下它的左邊是什么圖案，右邊呢？”

當(dāng)孩子學(xué)會(huì)觀察之后，他會(huì)愛上這樣的練習(xí)。

有時(shí)候我和小久久比賽拼拼圖，他還要當(dāng)小老師來教我呢！真的很可愛。

4、留出足夠的換鞋時(shí)間

出門前留出足夠的時(shí)間給寶寶換鞋，家長(zhǎng)做到不催促。讓孩子自己拿出鞋子，仔細(xì)觀察再穿上。

這樣多次練習(xí)，孩子慢慢的就會(huì)把鞋子穿對(duì)了。

總之，四歲以前的寶寶分不清左右腳都是正常的，家長(zhǎng)不要著急，只要肯放手，多練習(xí)，慢慢地就不會(huì)再穿反鞋了。

四、關(guān)于美術(shù)空間的表現(xiàn)

把空間感表現(xiàn)出來就可以了

【空間感】在繪畫中，依照幾何透視和空氣透視的原理，描繪出物體之間的遠(yuǎn)近、層次、穿插等關(guān)系，使之在平面的繪畫上傳達(dá)出有深度的立體的空間感覺。

[編輯本段]空間感

perspective

針對(duì)同一大小的被攝體，近則能拍得大，遠(yuǎn)則能拍成小?？梢杂X察其遠(yuǎn)近感。其程度，因廣角鏡頭和望遠(yuǎn)鏡頭而異，若用廣角鏡頭，可以獲得比去還要大的夸張拍攝。要想正確地記錄被攝體的開頭和大小，應(yīng)注意不得使遠(yuǎn)近感起相反的作用。

[編輯本段]空間感差怎么辦

空間方位感的能力主要是右腦的功能，空間感差可以通過對(duì)右腦的鍛煉來提高。

鍛煉右腦的簡(jiǎn)易方法

成年人在日?，嵓?xì)的生活中，同樣可以采取各種方法鍛煉右腦。教育學(xué)家將古老智慧與近代科學(xué)相結(jié)合，提出一些簡(jiǎn)單易行的方法。主要有：

習(xí)慣多用圖像的方式記錄及記憶資料；

習(xí)慣多用其它感官輔助記憶，借助聽覺、觸覺、嗅覺幫助記憶；

習(xí)慣多用左手作事；

多玩有空間感的游戲，如折紙、翻繩；

多作對(duì)身體平衡有更高要求的運(yùn)動(dòng)，如騎自行車、滑板、旱冰。

多聽誘發(fā)α波的音樂。

多去接受大量顏色、氣味、味道、音響的刺激，如作按摩、親近自然，享受鳥語花香；

多多松弛精神，從日常瑣事中解脫出來，作瑜伽，靜坐，泡浴缸，發(fā)白日夢(mèng)等。

這些往往并不復(fù)雜，可以在不經(jīng)意中活化右腦，提高你的創(chuàng)造能力和生活質(zhì)量。

例如，公交車上不要只是捧一本書看，而是觀察身邊人的神態(tài)，記住擦身而去的美女。眼睛疲勞時(shí)望望天上的云，想象一下都像什么，想出的樣數(shù)越多好。

看一幅畫，默記，然后閉上眼睛，在頭腦中再現(xiàn)畫面，翻轉(zhuǎn)，放大，縮小。在想象中進(jìn)一步觀察它的細(xì)節(jié)。如果是一棵樹，想象出樹皮、樹葉、樹上的小蟲和鳥。解剖這棵樹，想象出木質(zhì)髓心、樹根。作這種訓(xùn)練，平時(shí)對(duì)各種事物的感性認(rèn)識(shí)越多，想象越豐富。

讀劇本，不要僅看文字，更要想象場(chǎng)景，想象人物的動(dòng)作神態(tài)。

制定工作計(jì)劃，不要只使用文字材料，而用圖表，助你形象的安排工作。

計(jì)劃給孩子過生日，畫一個(gè)圖，或只在腦里想象一個(gè)圖，謀劃一天的活動(dòng)。

千萬不要1+1也敲計(jì)算器，多用心算。

剪報(bào)資料用圖形加以分類。

偶爾改變一下上下班路線，隨便換條路線，有意識(shí)的記住新建筑、新景觀，這需要新的空間認(rèn)識(shí)辦法，必須啟用右腦。當(dāng)然到鬧市區(qū)逛逛，有條件去旅游，效果更好。

自己作一件陶藝品，也許笨拙，但雙手得到全面運(yùn)動(dòng)，右腦得到良好刺激。同樣，插花，更多靠右腦的想象力。

少讓孩子死守書本，多讓他們?nèi)ネ?，作游戲，促進(jìn)右腦健康發(fā)育。

男士有時(shí)間下下廚房，烹制幾道采，不僅動(dòng)用左手，更因?yàn)樽鞑艘笊阄毒闳?，全面調(diào)動(dòng)人的視覺、味覺、嗅覺、觸覺，既活化了自己的右腦，又博得妻子歡心，何樂而不為？

根據(jù)右腦思維的特點(diǎn)，我們可以巧妙的利用它。

向上司匯報(bào)工作，需要他的理性思維，應(yīng)對(duì)他的右耳講。和情人喃喃私語，對(duì)她的左耳說，這時(shí)她用右腦的感情思考，容易打動(dòng)她的心。

初次與人見面，對(duì)面坐時(shí)偏向他的左邊一點(diǎn)，可以給人留下更深的印象。

讓顧客用左手摸商品，容易引起購買欲。

床第之樂，縱情性幻想，可以增加生活情趣。

[編輯本段]右腦的生物節(jié)律

在開發(fā)右腦時(shí)，同樣要考慮到右腦的生物節(jié)律。

生物節(jié)律學(xué)說已廣為得到人們贊同，即我們的身體、知性和感性都有一定周期。身體的周期是23天，感性的周期是28天，知性的周期是33天。前半期為高潮期，后半期為低潮期，交替日則是危險(xiǎn)期。

大腦活動(dòng)也有生理節(jié)奏，有人屬于“早起型”，有人屬于“夜貓子”，這是一種“概日周期”，即接近24小時(shí)的周期。對(duì)早起型的人來說是上午，對(duì)夜貓子型的人來說是黃昏，感到身體最有活力，頭腦最靈活。

奇怪的是，左腦不會(huì)受到這種周期的影響。如夜貓子型的人在早上頭腦不靈，難有創(chuàng)意產(chǎn)生。創(chuàng)意是一種想象力，由右腦掌握，這表明右腦在此時(shí)無法正常發(fā)揮。

同樣，在一年里，春季多有創(chuàng)意，宜于開始執(zhí)行一項(xiàng)需要想象力的任務(wù)。安排工作日程要考慮大腦的生理節(jié)奏，有意識(shí)的在其高潮期考慮遠(yuǎn)景規(guī)劃、新方法、新方案等，充分調(diào)動(dòng)右腦的靈感和知覺，使自己的工作更有創(chuàng)造性。

以上就是小編對(duì)于空間方位感是什么意思問題和相關(guān)問題的解答了，如有疑問，可撥打網(wǎng)站上的電話，或添加微信。

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