教學(xué)最優(yōu)化原則（教學(xué)最優(yōu)化原則由誰提出）

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關(guān)于教學(xué)最優(yōu)化原則的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

• 1、教學(xué)過程中應(yīng)該把握哪些原則

• 2、關(guān)于教學(xué)最優(yōu)化的基本方法有哪些

• 3、如何認識“教學(xué)過程最優(yōu)化”的內(nèi)容和含義

• 4、如何使課堂教學(xué)最優(yōu)化的幾點做法

一、教學(xué)過程中應(yīng)該把握哪些原則

教學(xué)原則是根據(jù)教育教學(xué)目的、反映教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求。它既指教師的教，也指學(xué)生的學(xué)，應(yīng)貫徹于教學(xué)過程的各個方面和始終。它反映了人們對教學(xué)活動本質(zhì)性特點和內(nèi)在規(guī)律性的認識，是指導(dǎo)教學(xué)工作有效進行的指導(dǎo)性原理和行為準則。教學(xué)原則在教學(xué)活動中的正確和靈活運用，對提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率發(fā)揮著一種重要的保障性作用。

具體的原則包括：

1.

啟發(fā)創(chuàng)造原則

2.

理論聯(lián)系實際原則

3.

有序性原則

4.

師生協(xié)同原則

5.

因材施教原則

6.

積累與熟練原則

7.

反饋調(diào)節(jié)原則

8.

教學(xué)最優(yōu)化原則

二、關(guān)于教學(xué)最優(yōu)化的基本方法有哪些

教學(xué)目標(biāo)能否實現(xiàn)，在很大程度上取決于教學(xué)方法的選擇。教學(xué)方法是教學(xué)過程中教師與學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)要求，在教學(xué)活動中所采取的行為方式的總稱。

一、教學(xué)方法選擇的基本依據(jù)

任何一種教學(xué)方法最核心的作用，都是為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)。教學(xué)方法的實質(zhì)就是把教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)和教材的內(nèi)容有效地連接起來，使這些基本要素能夠在教學(xué)過程中充分地發(fā)藹揮它們各自的功能和作用，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，達到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，教學(xué)方法與教學(xué)目的、教材內(nèi)容、學(xué)生特征、教師素質(zhì)、教學(xué)環(huán)境之間存在著必然的內(nèi)在聯(lián)系，這就是教師在教學(xué)過程中選擇教學(xué)方法的基本依據(jù)。

(一)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法

一般來說，教學(xué)目標(biāo)包括認知、情感和動作技能這三個領(lǐng)域，每個領(lǐng)域又分為若干個層次。不同領(lǐng)域或不同層次的教學(xué)目標(biāo)必須要借助于相應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)。例如，如果教學(xué)目標(biāo)強調(diào)知識的接受，則可相應(yīng)注重采取以語言傳遞信息為主的講解的方法；如果以學(xué)生掌握動作技能為主要教學(xué)目標(biāo)，可以采用以實際操作訓(xùn)練為主的教學(xué)方法。所以，對教學(xué)方法的選擇的指導(dǎo)性因素應(yīng)是具體的教學(xué)目標(biāo)。這些教學(xué)目標(biāo)既應(yīng)包含著知識內(nèi)容目標(biāo)，也應(yīng)包括認知技能和認知策略方面的目標(biāo)，還應(yīng)包括培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生情意態(tài)度方面的目標(biāo)。這就要求教師要能夠掌握相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)分類知識和方法，把教學(xué)中總的抽象的目標(biāo)分解轉(zhuǎn)化為具體的可操作性目標(biāo)，并依此來選擇和確定具體的教學(xué)方法。

(二)據(jù)教材內(nèi)容特點選擇教學(xué)方法

不同學(xué)科的教材，要采用不同的教學(xué)方法進行教學(xué)，這不僅是因為不同學(xué)科內(nèi)容本身所特有的抽象性或形象性的特點，而且還因為學(xué)生在學(xué)習(xí)不同學(xué)科內(nèi)容時的心理過程存在差別。例如，計算機應(yīng)用就要求使用講解與演示相結(jié)合的方法，而在人文學(xué)科中則較多地使用講讀法。事實上，當(dāng)今國外涌現(xiàn)出的一些影響頗大的教學(xué)方法，如暗示教學(xué)法、綱要信號法等，無一不是與某些特定學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的，僅適用于這些特定學(xué)科的教學(xué)，并不適用于各種學(xué)科教學(xué)。因此教師在傳授不同性質(zhì)學(xué)科的教材內(nèi)容時，一定要選擇適合該學(xué)科的教學(xué)方法。即便是同一學(xué)科，在傳授某些具體、特定的教材內(nèi)容時，也要求采取與完成傳授該內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)方法。因為任何學(xué)科都是由多方面內(nèi)容構(gòu)成的體系，在這一體系中，不同的內(nèi)容具有不同的內(nèi)在邏輯和特點，有些內(nèi)容適宜用探索法，有些內(nèi)容則適合用討論法。

這里所說的教學(xué)環(huán)境，主要是指學(xué)校教學(xué)設(shè)備條件(實驗儀器、實驗設(shè)備、圖書資料等)、教學(xué)空間條件(教室、場地、實驗室、活動室等)和教學(xué)時間條件等。教學(xué)環(huán)境狀況對教學(xué)方法功能的全面發(fā)揮也有著一定的制約作用，特別是現(xiàn)代化教學(xué)手段的充分運用，會更進一步地開拓教學(xué)方法的功能和適用范圍。教師選擇教學(xué)方法時，要在時間條件允許的情況下，最大限度地運用和發(fā)揮學(xué)校教學(xué)設(shè)備和教學(xué)空間條件的功能與作用。

(五)據(jù)教師自身素質(zhì)選擇教學(xué)方法

教學(xué)方法的選擇還要考慮到教師自身的素養(yǎng)和條件，考慮到教師自身對各種教學(xué)方法的掌握和運用水平。有些教學(xué)方法雖然好，但教師不能正確使用，仍然不能在教學(xué)中產(chǎn)生好的效果，甚至可能起到適得其反的作用。教師個性上的不同特點，也會影響他們對教學(xué)方法的使用。如有的教師擅長用生動的語言表述，可以把問題描繪得形象、具體，由淺人深地講清道理；有的教師則擅長運用直觀教具，通過直觀演示來說清理論，做到“此時無聲勝有聲”。這兩類不同特點的教師在教學(xué)方法的選擇上，優(yōu)先考慮的重點應(yīng)是不同的?？傊處熞鶕?jù)自身的素養(yǎng)和條件，揚長避短，發(fā)揮個人優(yōu)勢，選擇與自己特點相適應(yīng)的教學(xué)方法。另外，還要根據(jù)課堂類型選擇教學(xué)方法、依據(jù)教學(xué)時間和效率的要求選擇教學(xué)方法等等。

二、教學(xué)方法運用的要求

(一)嫻熟、正確地運用

要嫻熟、正確地運用各種基本方法，發(fā)揮其最佳功能。

(二)發(fā)揮教學(xué)方法的整體性功能

要善于綜合地運用教學(xué)方法，發(fā)揮教學(xué)方法體系的整體性功能。為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目的，必須綜合運用多種教學(xué)方法。實踐證明，在教學(xué)過程中學(xué)生知識的獲得、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展，不可能只靠一種教學(xué)方法，必須實現(xiàn)多種教學(xué)方法的有機結(jié)合與相互配合，實現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化組合，這樣才能體現(xiàn)出教學(xué)方法運用的多樣性、綜合性和靈活性，從而達到發(fā)揮教學(xué)方法組合的整體性功能的目的。

(三)必須堅持以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想

無論選擇或采用那種教學(xué)方法，在實際運用中都必須貫徹啟發(fā)式的教學(xué)思想，要以啟發(fā)式的教學(xué)思想作為運用各種教學(xué)方法的指導(dǎo)思想。注重調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)學(xué)生開展積極的思維活動，促進學(xué)生養(yǎng)成獨立思考問題的能力，從而為學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)的形成提供良好的條件。

(四)必須關(guān)注學(xué)生的參與

教學(xué)方法的運用過程應(yīng)當(dāng)是師生雙方共同參與、互相合作的過程。教師在運用各種教學(xué)方法的時候，要充分注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，發(fā)揚教學(xué)的民主精神，鼓勵全體學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，形成良好的師生互動、生動活潑的教學(xué)氣氛。總之，教師要博采眾長，綜合地運用多種教學(xué)方法。在教學(xué)實踐中，運用教學(xué)方法要樹立完整的觀點；要堅持以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想；要善于綜合地、靈活地運用教學(xué)方法，取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。教師要堅持“教必有法、但無定法、重在選擇、貴在得法”的原則，以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生知識水平和接受能力的實際情況，認真選擇行之有效的教學(xué)方法，從而圓滿完成教學(xué)目標(biāo)的實施。

三、如何認識“教學(xué)過程最優(yōu)化”的內(nèi)容和含義

教學(xué)過程最優(yōu)化，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有困難感，沒有任務(wù)感，教師在教學(xué)過程中痛感價值被體現(xiàn)，學(xué)生覺得愉快，教師教得高興!在這種情況下學(xué)生獲得了知識，教師獲得了成功和喜悅!這種教學(xué)活動就是“教學(xué)過程最優(yōu)化”的意義!

四、如何使課堂教學(xué)最優(yōu)化的幾點做法

打造高效課堂的點滴做法與思考

學(xué)校是深化課程改革、推進素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主陣地，“打造高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量”是學(xué)校工作永恒的主題，是學(xué)校一切工作都必須緊緊圍繞的中心環(huán)節(jié)。那么，什么樣的課才是高效的？我認為課堂教學(xué)能實現(xiàn)新課程三維目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀落實的最優(yōu)化。達到“輕負擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時、高效益”。簡單點說：高效率的課堂，不僅是學(xué)生學(xué)有所獲，更是投入和產(chǎn)出比較合理的課堂。

我們在高效課堂的打造中經(jīng)歷了學(xué)習(xí)、研討、實踐、反思、總結(jié)的艱難過程，也有了深刻的體會。我們清醒的認識到打造高效課堂不是單方面的事情，是校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生合力才能實現(xiàn)的。

一、領(lǐng)導(dǎo)的重視是打造高效課堂成敗的關(guān)鍵。

推進高效課堂建設(shè)校長是第一責(zé)任人?？梢哉f高效課堂建設(shè)成在教師，敗在校長。為此，領(lǐng)導(dǎo)的重視是打造高效課堂成敗的關(guān)鍵。

1．領(lǐng)導(dǎo)重視引領(lǐng)：

（1）做思想和理念的引領(lǐng)者，讓老師們知道：走高效課堂教學(xué)改革，是提升和發(fā)展學(xué)校辦學(xué)品位的唯一出路。也是規(guī)范辦學(xué)行為，減負增效的必要措施。

（2）要做方法和途徑的引領(lǐng)者，領(lǐng)導(dǎo)特別是校長要能為老師們建立高效課堂的基本模式，要指導(dǎo)落實高效課堂教學(xué)改革的基本方法和途徑。

（3）要做實施過程的加油站。在實施高效課堂的過程中不是一帆風(fēng)順的，很難保證教師的工作熱情和興趣，這時領(lǐng)導(dǎo)要做加油站，要給師生們點燃激情，激發(fā)興趣，及時鼓勵、鼓勁、加油！

（4）做課堂教學(xué)的帶頭人。以身作則、率先垂范是最有威力的。參與備課、聽課、走上講臺上課，讓實際行動證明領(lǐng)導(dǎo)對打造高效課堂工作的重視程度。

2、領(lǐng)導(dǎo)重視管理。

沒有規(guī)矩不成方圓，高效的管理為高效的課堂保駕護航。

一是重視領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)的建立。成立專門的高效課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組。

二是重視實施過程的組織與管理。要明確職責(zé)，對課改的過程實施有效的管理和推進。

三是重視評價的管理。要建立一套有可操作性的、切實可行的高效課堂評價體系。

校領(lǐng)導(dǎo)重視，極大的鼓舞教師工作熱情，激發(fā)教師研究探索實踐的積極性，校領(lǐng)導(dǎo)的銳意進取，勇于探索的排頭兵精神，為學(xué)校高效課堂的有序推進和全面展開奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊伍是打造高效課堂的根本。

（一）強師德

俗話說“德高為師”。我們的工作是神圣的，也是艱苦的，因為我們的工作需要感情、時間、精力乃至全部心血的付出，這種付出是要以強烈的使命感為基礎(chǔ)的。教師只要具有了責(zé)任與奉獻，將工作當(dāng)做事業(yè)來干，那么高效課堂將會水到渠成。

我校遵循著 “德為師之本”這一原則，強化正面引導(dǎo)，錘煉優(yōu)秀師德。要求教師實現(xiàn)“一二三四五”目標(biāo)：一強——強化為人師表意識。二嚴——嚴肅的自我修養(yǎng)、嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度；三種精神——奉獻精神、敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神；四高——高度的覺悟、高度的社會責(zé)任感、高尚的道德情操、高超的教學(xué)藝術(shù)；五個一：關(guān)心、尊重、理解每個學(xué)生；備好每一節(jié)課；批好每一本作業(yè)本；真誠對待每一個學(xué)生；做一個被家長和社會認可的教師。學(xué)校舉行 “榜樣就在身邊”為主題的師德報告會，“班主任經(jīng)驗交流會”，對教師中的優(yōu)秀的師德典型和師德事跡，進行挖掘整理和提煉，形成系統(tǒng)的經(jīng)驗，在全鎮(zhèn)范圍進行廣泛的學(xué)習(xí)和推廣，努力打造一種人人學(xué)先進，人人爭先進的良好的師德氛圍。師德考評方案使教師認清了必須遵守的制度及規(guī)定；愛心承諾讓每位學(xué)生感受到了濃濃的教師情意；師德自查報告讓教師深刻地反思了自己工作中存在的不足……

事實證明：我們的教師工作使命感、責(zé)任感增強了，都能夠做到以身作則，熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，以自己的言行和人格魅力來影響學(xué)生，這樣的教育教學(xué)工作效益明顯提升。

（二）提師能

打造高效課堂，關(guān)鍵在教師。必須提高教師的三種能力：備課能力、執(zhí)教能力、管理學(xué)生的能力，只有教師專業(yè)能力提高了，才能更好的駕馭高效課堂。

1、提高備課能力——構(gòu)建高效課堂的重要因素

備好課是上好課的前提。要構(gòu)建高效課堂，須從備課抓起。為提高教師的備課能力，我們進行了切合實際的校本研訓(xùn)：

（1）集中培訓(xùn)：每學(xué)期開學(xué)初的全鎮(zhèn)性的集體研訓(xùn)，組織教師認真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準，明確課程標(biāo)準對本學(xué)科本學(xué)段的要求，做到高屋建瓴；專業(yè)理論學(xué)習(xí)，豐厚理論素養(yǎng)，做到用先進的教育理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，轉(zhuǎn)變教育理念，樹立新的教師觀、教材觀、學(xué)生觀；對全冊教材的研究，從整體上把握本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、難點、教學(xué)內(nèi)容，做到全面把握教材。每學(xué)期全鎮(zhèn)性的學(xué)科教學(xué)研討活動，集講座輔導(dǎo)—課例分析—現(xiàn)場實踐—考核評價為一體。對教師的備課、說課、上課、聽課、評課的教學(xué)技能進行全方位、立體式、多層面的培訓(xùn)。

（2）分組研訓(xùn)：集體備課與電子備課的有機結(jié)合。利用每周三教研時間，一是加強單元備課。在進行單元備課時要充分發(fā)揮教研組的群體智慧，說出自己對教材的理解，認真傾聽同伴的看法，提高對教材的解讀能力。負責(zé)主講任務(wù)的老師更要做好充分準備，寫好主講稿，主講后，本組老師要各抒己見，做到相互借鑒，取長補短，共同提高。二是分工進行電子備課。有主備教師在全面把握全冊教材、深研單元教材的基礎(chǔ)上，認真進行課時電子備課。其他共享教師以主備教學(xué)設(shè)計為基礎(chǔ)進行二次備課，達到更好的發(fā)揮集體智慧、實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，從而提高課堂教學(xué)目的。教師的備課能力明顯提高。

（3）個性培訓(xùn)：

①為實現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化，信息技術(shù)與學(xué)科整合，實現(xiàn)電子備課資源共享，我校進行信息技術(shù)分級達標(biāo)培訓(xùn)。培訓(xùn)中，我們堅持從實際出發(fā)、因人而異，根據(jù)全鎮(zhèn)教師年齡、及已有的應(yīng)用水平等實際情況將其分為初級、中級、高級、超高級四個級，各級別的分等級達標(biāo)培訓(xùn)，通過培訓(xùn)教師的信息技術(shù)教育能力強、信息技術(shù)素養(yǎng)迅速提升，授課模式與能力以及課件制作等都有了前所未有的提高。教師的應(yīng)用水平在各級各類的教學(xué)競賽中得到展露。

② “2+1”特色培訓(xùn)

我們學(xué)校創(chuàng)造性地提出了對村小學(xué)開展跨科學(xué)“2+1”特色培訓(xùn)。培訓(xùn)中，我們注重理論與實踐應(yīng)用的不斷擴展和延伸，逐步完善培訓(xùn)課程，探索出本校的培訓(xùn)模式，即：集中培訓(xùn) –應(yīng)用實踐 ----跟蹤指導(dǎo) -----教學(xué)交流。做到“三有”“四落實”。即：訓(xùn)前有教案、訓(xùn)中有記錄、訓(xùn)后有反思；培訓(xùn)時間落實、培訓(xùn)地點落實、培訓(xùn)人員落實、培訓(xùn)內(nèi)容落實。

這種特色培訓(xùn)的開展，確保了全鎮(zhèn)村小都能開足開齊課程，使村小的孩子受到了全面正規(guī)的教育，也使村小教師專業(yè)化水平得以迅速提升。

③村小教師“跟崗培訓(xùn)”

為了加快全鎮(zhèn)小學(xué)辦學(xué)規(guī)范化進程，促進村小學(xué)教師的專業(yè)成長，我們開展中心小學(xué)骨干教師和村小學(xué)教師的不定期“領(lǐng)”、“跟”崗實踐周活動，從而達到雙方優(yōu)勢互補、資源共享、共同提高之目的。

此項培訓(xùn)體現(xiàn)“三實”即：從村小實際出發(fā)、具有實效性、村小老師得實惠。

培訓(xùn)前期調(diào)查摸底，了解其跟崗教師意向和需求，施行菜單式培訓(xùn)。一方面可以滿足教師多樣化的培訓(xùn)需求，另一方面可以最大限度地發(fā)揮中心校骨干教師的特長作用，各取所需，各展所長，增強培訓(xùn)實效。

此項培訓(xùn)不僅使跟崗教師自身的成長同時，也發(fā)揮他們的引領(lǐng)示范作用，輻射帶動其他教師，推動村小教育改革與發(fā)展。以上培訓(xùn)為教師更好的備課奠定了理論基礎(chǔ)，增加了技術(shù)含量。

2、提高執(zhí)教能力—構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵因素

教師高超、嫻熟的駕馭課堂的能力，這是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵因素。我們知道備好課是上好課的前提，那么課備的再好，如果教師沒有很好的執(zhí)教能力，也不可能實現(xiàn)高效。怎樣提高教師的執(zhí)教能力呢？

課堂教學(xué)是實踐性很強的事，教師的執(zhí)教能力是一種默會知識。雖然教師們都經(jīng)過了各級學(xué)科培訓(xùn)，但很多在紙面上很容易說的問題，在實際教學(xué)過程中就變得很難了，這不是培訓(xùn)就能解決的，還得要教師在實踐中探索和總結(jié)，在實踐中得到解決才是真正的解決。

鐵嶺市教育局的“三公開”活動給教師教學(xué)能力提升開辟一條最快捷最有效途徑。我校的“人人參與、節(jié)節(jié)公開、周周研討”活動模式形成常態(tài)化，實現(xiàn)“四全”：即（1）確保全員參與：所有教師不分年齡、資歷，人人參與上公開課；（2）覆蓋全學(xué)科：將國家規(guī)定課程設(shè)置的所有學(xué)科都納入到公開課活動中；（3）體現(xiàn)全課型：各學(xué)科中涉及的課型都要在課堂上得以體現(xiàn)；（4）經(jīng)歷全過程：教師從備課、說課、上課、聽課、評課全程參與。此項活動深入人心，人人受益，執(zhí)教能力大幅度、快速提升。我們教師能夠很好的用三維目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)課堂，關(guān)注課堂上的生成，既面向全體，又因材施教。實現(xiàn)高效課堂。

3、提高管理學(xué)生的能力—構(gòu)建高效課堂的重要保障

其實在課堂教學(xué)中教學(xué)能力和管理能力是兩條腿兩者都健壯才能快步如飛。構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，提升課堂管理能力是保障。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和參與會讓安靜是課堂熱鬧起來，如何能讓學(xué)習(xí)在“熱鬧”中“有序”地進行，取決于教師課堂管理能力。課堂管理的方式、方法有很多，每個有責(zé)任感的老師都會在自己長期的教學(xué)實踐中摸索出一套切實可行的方法。我認為管理好課堂，除了班主任的敬業(yè)精神外，再就是得法。管理雖無定法，但應(yīng)得法。得法則事半功倍，不得法則可能勞而無功。

怎樣才能提高一部分教師的課堂管理學(xué)生能力呢？我們做法是：

（1）了解教師在課堂管理上存在的問題，這主要是通過觀察教師在課堂教學(xué)中的管理表現(xiàn)來了解他們的能力不足之處，通過課后座談了解他們對管理的認識。

（2）學(xué)習(xí)課堂管理理論一課堂管理新理念的學(xué)習(xí)和理解，這主要是幫助教師認識到課堂管理不是單純地約束學(xué)生的不良行為，而是建立有效的課堂環(huán)境、保持課堂互動、促使學(xué)生最大程度地參與學(xué)習(xí)，并有效地利用教學(xué)時間，使問題行為最少化，最終幫助學(xué)生學(xué)會自我管理。

（3）師徒結(jié)對。提供切實的指導(dǎo)理論學(xué)習(xí)解決知的問題形成能力，必須把知轉(zhuǎn)化為行動。在這過程中優(yōu)秀教師傳幫帶起著重要的作用。

通過以上方法，教師管理學(xué)生的能力有所提高，真正實現(xiàn)知識的超市、生命的狂歡的高效課堂。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是打造高效課堂的有力保證。

課堂教學(xué)活動是教師和學(xué)生緊緊圍繞著聽、看、想、說、做等這一系列連續(xù)性的活動進行主動探索、合作交流學(xué)習(xí)的全過程。而這一切活動的主動性和能動作用所反映的效果直接影響到課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

“學(xué)習(xí)習(xí)慣”是多層面的，它包括基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、作業(yè)規(guī)范、書寫整潔、集中精力、認真聽講、獨立思考、認真審題、仔細檢查等常規(guī)習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，依據(jù)新課程理念，要把這些常規(guī)的習(xí)慣逐步打造為更高層次的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括諸如敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑、注重實踐、學(xué)會思考、掌握合作、開放、探究式等多種學(xué)習(xí)方式。

習(xí)慣不是天生就有的，它的形成是一個嚴格訓(xùn)練、長期積累、逐步上升的過程。這就需要教師，特別是班主任教師對說教的學(xué)生從入學(xué)就要重視這項工作，應(yīng)該從小處入手，細化一些具體的指導(dǎo)，給學(xué)生點時間，培養(yǎng)好學(xué)生的各種能力，讓我們的課堂真正“自主高效”。

對學(xué)生的培訓(xùn)有兩個方面,一方面是要對學(xué)生進行思想和課堂規(guī)范要求的培訓(xùn)。另一方面是對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、語言表達能力、小組合作學(xué)習(xí)等的培訓(xùn)，有些學(xué)生能力的培訓(xùn)要“定格”，如語言表達的語序、語音、語速，書寫的行距、字號，展示的姿態(tài)、表情等。學(xué)生的培訓(xùn)效果是課改課堂盡早實現(xiàn)高效的關(guān)鍵因素。

為培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，我校多措并舉：

1、立足課堂主陣地，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。將習(xí)慣培養(yǎng)落實到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。

2、注重激勵與表揚，對學(xué)生進行強化教育。在創(chuàng)建的過程中，教師始終要以欣賞、激勵的目光對待學(xué)生，讓孩子感到自豪，內(nèi)心充滿幸福感。比如用贊許、表揚、獎賞等方法對學(xué)生進行教育和培養(yǎng)。

3、開展豐富多彩的活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、家校共促，形成家庭與學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的合力。

總之，打造高效課堂，優(yōu)化育人環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量，是每一位從教者的心聲與美好愿望，但真正要實現(xiàn)它，還需要教師付出艱辛的努力，更需要教師的智慧，讓課堂真正成為學(xué)習(xí)的樂園，我想我們每位教師都能朝著這個方向去努力，去奮斗，相信我們的課堂一定會走向高效。

以上就是關(guān)于教學(xué)最優(yōu)化原則相關(guān)問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進行咨詢，客服也會為您講解更多精彩的知識和內(nèi)容。

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