小學(xué)語(yǔ)文八種常用關(guān)鍵詞

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來(lái)大家介紹下關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文八種常用關(guān)鍵詞的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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本文目錄:

• 1、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何巧抓關(guān)鍵詞-

• 2、如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)效率

• 3、小學(xué)語(yǔ)文常用的理解句子的方法有哪些

• 4、小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何巧抓關(guān)鍵詞-

小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)可以通過(guò)抓關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，來(lái)理解句子，這些關(guān)鍵詞一般都是形容詞、動(dòng)詞，抓住了關(guān)鍵詞，抓住了重點(diǎn)句子，就可以深入地理解課文內(nèi)容。

二、如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)效率

教無(wú)定法，特別是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的方法是多種多樣的，又是靈活的，只有從教材與學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇最行之有效的教學(xué)方法，在教學(xué)中不斷探索總結(jié)，才能優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率?！娟P(guān)鍵詞】課堂；教學(xué)；實(shí)效性 語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。隨著教學(xué)改革的深入，多種教學(xué)媒體輔助教學(xué)在教學(xué)中得到越來(lái)越廣泛的運(yùn)用，這樣能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。 一、打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是教學(xué)活動(dòng)中最重要的因素。每一個(gè)學(xué)生既是一片有待開(kāi)發(fā)的教育資源，又是這一資源的擁有者和開(kāi)發(fā)者。我們應(yīng)打破傳統(tǒng)的“教師教、學(xué)生學(xué)”的單一的、被動(dòng)的教學(xué)模式，努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法的綜合，使學(xué)生的活動(dòng)變成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象，發(fā)展語(yǔ)言。語(yǔ)言的運(yùn)用表達(dá)是評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)文能力的主要標(biāo)志，在學(xué)生理解語(yǔ)言和積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，充分利用多媒體的功用，以畫(huà)面再現(xiàn)情境，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和運(yùn)用能力。 2、注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，挖掘潛能。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。” 多媒體教學(xué)從創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境這一角度來(lái)看，它更具優(yōu)勢(shì)。它可以依據(jù)教材內(nèi)容“還原”，把作者筆下的“境”再現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生真切地感受到文章中的人、物、情、景，也可以模擬與教材相似的情境，謀求形似和神似。我們平常說(shuō)的“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，講的就是文與畫(huà)之間的關(guān)系。文學(xué)作品誠(chéng)然是通過(guò)語(yǔ)言文字傳達(dá)信息的，但借助于圖像把作品內(nèi)容更加具體化、形象化，收到“一圖窮千年言”的效果，便于學(xué)生立體地感知課文內(nèi)容。3、運(yùn)用合作方式，共同探討疑難問(wèn)題。語(yǔ)文課本中有好多內(nèi)容，由于學(xué)生生活空間的狹窄，知識(shí)面不寬，再加上有些語(yǔ)言學(xué)生不易理解而往往成為教學(xué)上的難點(diǎn)。而運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體可以通過(guò)展現(xiàn)情景、模擬現(xiàn)象、敘述事實(shí)，成為突破課文重點(diǎn)難點(diǎn)的重要手段之一。4、聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，搞好語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)實(shí)踐得知：語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，①要突出語(yǔ)文性，特別是語(yǔ)文新課程強(qiáng)調(diào)新的理念、新要求的落實(shí)，以師教學(xué)行為方式的轉(zhuǎn)變引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究和接受學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；②要突出課堂特點(diǎn)，使一課一得或多得，一課一新或多新，促使學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)掌握在課堂、語(yǔ)文能力發(fā)展在課堂、語(yǔ)文方法應(yīng)用在課堂，情感態(tài)度價(jià)值觀的潛移默化在課堂。③完整的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該包括五個(gè)內(nèi)容：A教材分析。一般包括語(yǔ)文教學(xué)課題的出處、內(nèi)容、編者意圖。B設(shè)計(jì)理念。突出本課語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用的新觀念、新知識(shí)、新技術(shù)、新方法。C 設(shè)計(jì)思路。主要指本課語(yǔ)文教學(xué)意向、比較宏觀的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)。D教學(xué)流程。指語(yǔ)文教學(xué)課堂活動(dòng)的立體結(jié)構(gòu)，如：創(chuàng)新性的語(yǔ)文教學(xué)方式、特色性的語(yǔ)文內(nèi)容板快、主題型的語(yǔ)文問(wèn)題系列、指向性的行動(dòng)目標(biāo)和簡(jiǎn)明的設(shè)計(jì)說(shuō)明。這部分一般應(yīng)該詳寫(xiě)。E課后反思。語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的效果反饋、得失歸因分析、改進(jìn)措施、對(duì)教學(xué)規(guī)律的感悟等。只有遵循以上規(guī)則進(jìn)行語(yǔ)文新課程教案設(shè)計(jì)，一定能使學(xué)生學(xué)有所得。5、深入研究教材蘊(yùn)含，搞好課堂教學(xué)

深入研究教材蘊(yùn)含，做好課堂教學(xué)工作。①充分挖掘課文的情感因素，營(yíng)造情感氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。能營(yíng)造寬松、民主、平等、生動(dòng)活潑、互動(dòng)的“顯性學(xué)習(xí)化環(huán)境”，給予學(xué)生充分時(shí)間和空間，又能關(guān)注學(xué)生“喜歡學(xué)、愿意學(xué)、相信自己能學(xué)好”的內(nèi)在心理學(xué)習(xí)化環(huán)境，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、鼓勵(lì)者和欣賞者。②加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)感悟能力 在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中去探索作者的情感體驗(yàn)，加深對(duì)課文的理解，捕捉作者熔鑄于作品中的情與意，獲得與作者情感上的共鳴。教師在鉆研教材時(shí)，要能充分領(lǐng)會(huì)作者的情感，設(shè)身處地地體驗(yàn)作者的合作激情。教學(xué)過(guò)程中，教師要以飽滿的教學(xué)激情去感染和激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生、教師、作者的情感融為一體。進(jìn)一步研究怎樣才能更好地讓電教媒體與語(yǔ)文教學(xué)互相交互 ，互相整合，達(dá)到合理運(yùn)用電教媒體，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)的目的。③培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和健全人格 。人格使人成為真正的人，塑造學(xué)生健全人格是教育的核心目標(biāo)。 二、注重熏陶感染，潛移默化，加強(qiáng)情感和美感教育。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。要重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，注重熏陶感染，潛移默化。利用典型課例，有效地恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段，能使語(yǔ)文教學(xué)更具感染力。 三、尊重學(xué)生的個(gè)性差異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。閱讀教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體和自主地位，認(rèn)為“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。每個(gè)學(xué)生都存在著個(gè)性差異，教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師們也很重視對(duì)學(xué)生的因材施教，但由于受各種條件的限制，師生交流方式比較單一，個(gè)性化的學(xué)習(xí)難以真正得到落實(shí)。而運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，則可以加大實(shí)施的力度和深度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化。例如利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，采用圖文交互界面和窗口交互操作，可以使人機(jī)交互能力大大提高，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)自身的需要選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、進(jìn)度，進(jìn)行自我調(diào)控，教師也可通過(guò)服務(wù)器，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行因材施教，實(shí)現(xiàn)信息的雙向流動(dòng)。 五、追求實(shí)效性教學(xué)中，教師一定要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)需要和可能選擇教學(xué)媒體，切忌湊熱鬧、搞形式。語(yǔ)文學(xué)科是一門創(chuàng)造性很強(qiáng)的學(xué)科，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的直觀應(yīng)該有個(gè)度，不能把原本文質(zhì)兼美、魅力無(wú)窮的課文圖解成五顏六色的畫(huà)面供學(xué)生觀看，而忽視培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力這個(gè)根本目的。教師要本著形式服從內(nèi)容的原則，通過(guò)多種教學(xué)媒體優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效益，全面提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合素質(zhì)。提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往會(huì)遇到新問(wèn)題需要解決，當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考后還是解決不了，是知難而退，是指望老師講解，還是有意識(shí)地尋找伙伴，共同合作解決，這需要教師有意識(shí)地引導(dǎo)。"合作學(xué)習(xí)"把學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽(tīng)取同學(xué)的意見(jiàn)，在評(píng)價(jià)中要當(dāng)小老師，這樣，學(xué)生參與的量和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)是很多的，可以在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中展開(kāi)"合作學(xué)習(xí)"。不少新知識(shí)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，大部分能解決問(wèn)題，只要讓學(xué)生同桌交流一下自己的想法，教師稍加點(diǎn)撥即可，節(jié)約大量時(shí)間，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固發(fā)展。小學(xué)生的思維比較單一，題目形式稍有變化往往會(huì)影響解決問(wèn)題方法的選擇，甚至失誤。設(shè)計(jì)一題多想，同一問(wèn)題多種解決等，在學(xué)生獨(dú)立解決的基礎(chǔ)上，然后組織小組討論、辨別、交流，有利于解決問(wèn)題，有效地提高課堂教學(xué)效率。

總之，教無(wú)定法，特別是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的方法是多種多樣的，又是靈活的，只有從教材與學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇最行之有效的教學(xué)方法，在教學(xué)中不斷探索總結(jié)，才能優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

三、小學(xué)語(yǔ)文常用的理解句子的方法有哪些

句子 構(gòu)成了語(yǔ)段，語(yǔ)段構(gòu)成了 文章 。讀懂句子是讀懂全文的關(guān)鍵。有些句子的含義與上下文有著密切的關(guān)系，只有顧及全篇，才能理解句子的含義。下面我為大家?guī)?lái)了小學(xué)語(yǔ)文常用的理解句子的 方法 ，供大家參考。

　 　1小學(xué)語(yǔ)文常用的理解句子的方法

一、要抓住句子中的關(guān)鍵性詞語(yǔ)。

如《十里長(zhǎng)街送總理》一課中有這樣一句話： 一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著洋槐樹(shù)，焦急而又耐心地等待著。我們可以抓住“焦急”和“耐心”這兩個(gè)關(guān)鍵詞。這兩個(gè)詞乍起來(lái)似乎矛盾，但它們卻反映了老奶奶急切想見(jiàn)到總理的靈車，以及不見(jiàn)繼車決不離去的那種對(duì)總理無(wú)比熱愛(ài)的感情。

二、聯(lián)系上下文來(lái)理解。

有些句子的含義與上下文有著密切的關(guān)系，只有顧及全篇，才能理解句子的含義。在古詩(shī)學(xué)習(xí)中尤其如此，如“死去元知萬(wàn)事空”，要理解它的真正含義還得聯(lián)系下文：本來(lái)就知道人死了以后什么都沒(méi)有了，下文是：“但悲不見(jiàn)九州同”但感到悲傷的是沒(méi)有看到祖國(guó)的統(tǒng)一。

最后兩句是“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”。最念念不忘的是盼望南宋的軍隊(duì)能早日收復(fù)中原統(tǒng)一祖國(guó)，到地時(shí)家祭的時(shí)候不要忘記告訴你的父親。反映了作者臨死時(shí)念念不忘統(tǒng)一祖國(guó)的激情。

三、聯(lián)系實(shí)際，典型聯(lián)想來(lái)理解。

如《我的戰(zhàn)友邱少云》一文中有這樣一句話：這位偉大的戰(zhàn)士，直到生命的最后一刻，也沒(méi)挪動(dòng)過(guò)一寸地方，沒(méi)有發(fā)出一聲呻吟。

我們可以聯(lián)想自己被沸水或火星燙著時(shí)會(huì)迅速地把手縮回來(lái)以及劇烈疼痛的情景，而邱少云在烈火燒達(dá)半小時(shí)之久卻能做到紋絲不動(dòng)。足見(jiàn)他的高度紀(jì)律性及為革命勇于獻(xiàn)身的偉大精神。

四、從比喻、象征意義中去理解。

如《我的伯父魯迅先生》一文中有這樣一句話：“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?！弊髡哂谩昂诙炊础毙稳菖f社會(huì)非常黑暗，用“碰壁”比喻革命者沒(méi)有自由，到處受迫害。這是魯迅先生用詼諧的笑談來(lái)諷刺，抨擊舊社會(huì)的黑暗。

五、從聯(lián)系時(shí)代背景來(lái)理解。

有的文章要與當(dāng)時(shí)地的情況聯(lián)系起來(lái)才能理解。如“趕集”一文中有這樣一句話：“料想四年以前該不會(huì)有這些東西吧”四年以前是什么時(shí)候呢?文章寫(xiě)的是解放初期農(nóng)村面貌的迅速改變，農(nóng)民的生活的不斷改善，從而歌頌了領(lǐng)導(dǎo)好。

　 　2小學(xué)語(yǔ)文常用的理解句子的方法一

1.從文章中心入手理解句子意思。

在 語(yǔ)文學(xué)習(xí) 中，學(xué)生常能接觸到借物喻人、借物抒情、托物言志、環(huán)境襯托等寫(xiě)作手法，其中的含義比較深刻的句子，往往是與中心聯(lián)系最密切的句子，有的甚至點(diǎn)明了中心，因此可以把理解句子同中心聯(lián)系起來(lái)，會(huì)使學(xué)生對(duì)句子的理解更加透徹。

如《宋慶齡故居的樟樹(shù)》中“人們懷著崇敬的心情前來(lái)瞻仰宋慶齡的故居，也總愛(ài)在這兩棵樟樹(shù)前留個(gè)影，作為永久的紀(jì)念?！薄叭藗?yōu)槭裁纯倫?ài)在她故居的兩棵樟樹(shù)前留影紀(jì)念”是理解的難點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生交流這兩棵樟樹(shù)的外形特點(diǎn)與“可貴之處”，然后交流搜集到的有關(guān)宋慶齡的資料，啟發(fā)學(xué)生將“樟樹(shù)——故居——故居主人”緊密聯(lián)系起來(lái)思考，找出樟樹(shù)的可貴品質(zhì)與宋慶齡可貴品質(zhì)的相似之處，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，寫(xiě)樟樹(shù)實(shí)則寫(xiě)宋慶齡，這是一種借物喻人的寫(xiě)法，人們?cè)谡翗?shù)前留影紀(jì)念，表達(dá)了人們對(duì)故居主人宋慶齡同志的衷心愛(ài)戴和懷念。

2.通過(guò)變換句式理解句子意思。

句子中的句式多種多樣，常見(jiàn)的有疑問(wèn)句、因果句、反問(wèn)句等，教學(xué)中如果能采用變換句式的方法，就會(huì)淺化內(nèi)容，降低理解難度，對(duì)理解句子內(nèi)容，體會(huì)情感將起到重要的作用。

如《滴水穿石的啟示》中的“你看，古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進(jìn)的道路上，不都是靠著這種‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一塊塊‘頑石’，最終取得成功的嗎?”可以引導(dǎo)學(xué)生把這句話改成“你看，古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進(jìn)的道路上，都是靠著這種‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一塊塊‘頑石’，最終取得成功的?！?/p>

將兩個(gè)句子比較著讀一讀，學(xué)生就會(huì)明白，只有目標(biāo)專一，持之以恒才能獲得成功。

3.結(jié)合生活實(shí)際理解句子意思。

有的句子所表達(dá)的內(nèi)容和思想，與學(xué)生的認(rèn)知之間存在一定的距離，但事物之間是有聯(lián)系的，在教學(xué)時(shí)，如果我們善于發(fā)現(xiàn)其相通之處，并能引導(dǎo)學(xué)生利用生活實(shí)際加以理解，會(huì)使學(xué)生更好的理解作者所表達(dá)的含義。特別是在 說(shuō)明文 中。

如《秦兵馬俑》一文，“在三個(gè)俑坑中，一號(hào)坑最大，東西長(zhǎng)230米，南北寬62米，總面積有14260平方米?！弊x完這句話，學(xué)生能初步感受到一號(hào)坑很大，但對(duì)其中具體的數(shù)字沒(méi)有什么特別的印象，教學(xué)中我們可以結(jié)合學(xué)生熟悉的教室進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，如我們的教室大約60平方米，一號(hào)坑的面積大約相當(dāng)于238間教室那么大。這樣，學(xué)生就能深刻的體會(huì)到一號(hào)坑面積之大。

4.聯(lián)系寫(xiě)作背景理解句子意思。

有的文章，有其特定的寫(xiě)作背景，離開(kāi)了當(dāng)時(shí)的背景，學(xué)生理解起來(lái)就比較困難了。這時(shí)我們可以通過(guò)補(bǔ)充相關(guān)的背景資料，使學(xué)生入情入境，幫助其弄清這些較難理解的句子的含義。如《我給江主席獻(xiàn)花》一文中“我就像一個(gè)失散多年的孩子重又回到了母親的懷抱，頓時(shí)感到一股暖流流遍全身?！?/p>

學(xué)生對(duì)這句話很難理解，教學(xué)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生交流事件發(fā)生的時(shí)間是香港回歸祖國(guó)的前夕，接著交流查閱到的有關(guān)香港的資料，在學(xué)生了解到香港這個(gè)“游子”在經(jīng)歷了百年的風(fēng)雨后終于要回歸祖國(guó)母親的懷抱時(shí)，提出問(wèn)題：

這里“失散多年的孩子”指的是誰(shuí)?“母親”指的是誰(shuí)?此時(shí)，學(xué)生不難理解“失散多年的孩子”暗指被英國(guó)人占領(lǐng)、統(tǒng)治百年的香港;“母親的懷抱”暗指祖國(guó)這個(gè)大家庭;“失散多年的孩子重又回到了母親的懷抱”隱喻香港回歸祖國(guó)這一重大歷史事件。

　 　3小學(xué)語(yǔ)文常用的理解句子的方法二

(1)聯(lián)系上下文，理解句子含義。

句子的深層含義，往往和具體的語(yǔ)言環(huán)境——這個(gè)句子所在的上下文的內(nèi)容有關(guān)。因此，只有結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，才能體會(huì)出句子字里行間所蘊(yùn)含的意思。比如課文《一夜的工作》中有這樣一個(gè)中心句：“他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸!”單單地看這句話，似乎很簡(jiǎn)單，就是說(shuō)周總理工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸。

但是，句子加了“多么”這一修飾詞，我們就要深入理解周總理的工作是怎樣的勞苦，生活又是如何簡(jiǎn)樸。而這些必須聯(lián)系上下文才能得到真切的體味。

(2)要抓住句子中的關(guān)鍵性詞語(yǔ)。

如《十里長(zhǎng)街送總理》一課中有這樣一句話：“一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著洋槐樹(shù)，焦急而又耐心地等待著。”我們可以抓住“焦急”和“耐心”這兩個(gè)關(guān)鍵詞。“焦急”的意思是非常著急;而“耐心”的意思是心里不急躁，不厭煩。

這兩個(gè)詞乍看起來(lái)似乎矛盾，這時(shí)就要想老奶奶為什么而焦急?為什么又耐心地等候?從而理解這兩個(gè)詞乍看是矛盾的，但它們卻反映了老奶奶急切想見(jiàn)到總理的靈車，以及不見(jiàn)靈車絕不離去的那種對(duì)總理無(wú)比熱愛(ài)的感情。

(3)思考言外之意，理解句子含義。

有些句子我們要透過(guò)表面來(lái)探究它的言外之意，往往這種“弦外之音”才是作者要表達(dá)的真正意思。在《賣火柴的小女孩》中寫(xiě)道：“她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷、沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了?！?/p>

這句話并非說(shuō)明她們真的得到了幸福和快樂(lè)，而是說(shuō)明這種幸福和快樂(lè)只有到另一個(gè)世界中才能實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。

(4)分析句子的修辭手法，理解句子含義。

作者在寫(xiě)作中，常常會(huì)借助一些修辭手法，使自己要表達(dá)的意思在句子中變得生動(dòng)、含蓄、深刻起來(lái)。因此，仔細(xì)體味、揣摩作者所運(yùn)用的修辭手法，有助于領(lǐng)悟作者在句子中所蘊(yùn)藏的更深一層的意思。

在《山中訪友》一文中寫(xiě)道：“啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧?”這里作者巧妙地運(yùn)用了比喻和夸張的修辭手法，把老橋比作一位德高望重的老人，贊揚(yáng)了老橋那種默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

(5)聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用聯(lián)想來(lái)理解。

《我的戰(zhàn)友邱少云》一文中有這樣一句話：“這位偉大的戰(zhàn)士，直到生命的最后一刻，也沒(méi)挪動(dòng)過(guò)一寸地方，沒(méi)有發(fā)出一聲呻吟。”我們可以聯(lián)想自己被沸水或火星燙著時(shí)會(huì)迅速地把手縮回來(lái)，并且劇烈疼痛的情景，而邱少云被烈火燃燒達(dá)半小時(shí)之久卻能做到紋絲不動(dòng)，足見(jiàn)他的高度紀(jì)律性及為革命勇于獻(xiàn)身的偉大精神。

(6)聯(lián)系作者生平、寫(xiě)作背景理解含義。

這種方法主要是根據(jù)文章的思想內(nèi)容，透過(guò)句子字面上的意思，理解作者的本意。在《我的伯父魯迅先生》中寫(xiě)魯迅先生說(shuō)的一句話：“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”問(wèn)：“碰壁的原因是什么?”當(dāng)然是：四周黑洞洞的。

接著領(lǐng)悟出“四周黑洞洞的”和“壁”的含義。在此基礎(chǔ)上，認(rèn)清句子的內(nèi)涵意思，我們可以聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，了解到當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，像魯迅先生這樣的進(jìn)步人士自然受到打擊與迫害，從而激發(fā)了我們對(duì)魯迅先生的佩服，對(duì)黑暗社會(huì)的憎恨。

這樣一理解，注意了時(shí)代背景，就會(huì)懂得魯迅先生是個(gè)怎樣的人。懂得了這些，就能透過(guò)字的意思，探尋出這句話的深刻內(nèi)涵，它既揭露了舊社會(huì)的黑暗，又表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)舊社會(huì)的無(wú)比憎恨!從“黑洞洞”和“碰壁”兩個(gè)詞中，我們可以體會(huì)到魯迅不怕碰壁的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和革命樂(lè)觀主義精神。

4小學(xué)語(yǔ)文常用的理解句子的方法三

⑴抓關(guān)鍵詞語(yǔ)、關(guān)鍵部分理解含義[弄清詞義，句義也就理解了]

例舟行碧波上，人在畫(huà)中游--人在畫(huà)中游是關(guān)鍵部分，意思是說(shuō)人好像在圖畫(huà)中游玩一樣，[我們還得想想：為什么作者會(huì)這樣說(shuō)呢?原來(lái)是作者覺(jué)得這山水太美了]，句子的意思是--人們畫(huà)著小船在漓江上游玩，就好像是進(jìn)入了一幅連綿不斷的畫(huà)卷一樣，表達(dá)了作者對(duì)桂林山水的贊美。

⑵聯(lián)系上下文、注意時(shí)代背景體會(huì)言外之意。

這類句子的表面意思好懂，但更深刻的意思就必須結(jié)合作者所處的時(shí)代，聯(lián)系上下文才能體會(huì)以出來(lái)。例而今，荔枝依舊年年紅《荔枝》。這句子表面看是說(shuō)：到現(xiàn)在荔枝和以前一樣年年都紅、都成熟。

[作者為什么用這個(gè)句子全文的結(jié)束呢?聯(lián)系上下文和作者所處的時(shí)代背景--此時(shí)作者的母親已經(jīng)去世，在母親生前作者時(shí)常買荔枝孝敬老人家，可是現(xiàn)在母親已不在人世了，作者看到年年紅潤(rùn)如前的荔枝自然憶起母親]，可見(jiàn)這句話的真正意思是：作者面對(duì)年年依舊紅的荔枝，常常懷念自己的母親，表達(dá)了作者對(duì)母親的敬重與懷念之情。

⑶注意修辭手法，先弄清句子意思，再理解句子內(nèi)在含義。

四、小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)

為了使復(fù)習(xí)更全面，更有系統(tǒng)性，下面我就對(duì)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，與大家共同探討。

語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)分為基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作四大板塊，基礎(chǔ)知識(shí)又涵蓋了漢語(yǔ)拼音、漢字、詞語(yǔ)、句子、標(biāo)點(diǎn)等相關(guān)的許多知識(shí)，怎樣才能使復(fù)習(xí)科學(xué)有效呢？下面我就從每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)建議、復(fù)習(xí)技巧談?wù)勎业囊恍┛捶ㄅc做法。

一、漢語(yǔ)拼音方面：

（一）復(fù)習(xí)內(nèi)容：1.漢語(yǔ)拼音字母表2.漢語(yǔ)拼音聲母表3.漢語(yǔ)拼音韻母表4.聲調(diào)和標(biāo)調(diào)方法

5.隔音符號(hào)和拼寫(xiě)規(guī)則 6.音變

（二）復(fù)習(xí)建議：1、練習(xí)形式：1)寫(xiě)出相應(yīng)大（?。?xiě)字母2)給字母排序或是把詞語(yǔ)按音序排列

3)給字選擇正確的讀音 4)看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、句子等

（三）復(fù)習(xí)技巧：對(duì)我們這里地方方言來(lái)說(shuō)，在漢語(yǔ)拼音方面，比較難區(qū)別的是平翹舌音，其實(shí)是有規(guī)律可尋的。我們可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形聲字相同聲旁的發(fā)音情況來(lái)記憶，指導(dǎo)學(xué)生用“記少不記多”的方法進(jìn)行記憶。

如：念翹舌音的漢字作聲旁時(shí)，這些漢字一般也念翹舌音：如“占”念翹舌音，帶占字的“站、戰(zhàn)、沾、粘、氈、鉆”這些中只有“鉆”不念翹舌音

掌握了這些規(guī)律，學(xué)生區(qū)別平翹舌音就容易多了。

二、漢字方面

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：在小學(xué)階段，學(xué)生要累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中會(huì)寫(xiě)2500個(gè)左右；掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，行款整齊、布局美觀，有較強(qiáng)的識(shí)字能力。

（一）復(fù)習(xí)內(nèi)容：

1.漢字的基本筆畫(huà)、筆順規(guī)則以及常用的偏旁部首和間架結(jié)構(gòu)；2.多音字和同音字；

3.形近字、形聲字和多義字；

4.查字典。

（二）復(fù)習(xí)建議：

1、練習(xí)形式：

1) 改錯(cuò)別字，發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)、成語(yǔ)、廣告語(yǔ)、句子等中的錯(cuò)別字2) 確定字的部首，除部首外還有幾畫(huà)

3) 辨字組詞4) 多音字組詞或在同一個(gè)句子中為多次出現(xiàn)的同一個(gè)字選擇不同讀音

5) 選擇正確的字填空等6) 查字典填表，選字義。

（三）復(fù)習(xí)技巧：

1）、重點(diǎn)復(fù)習(xí)易錯(cuò)字：

老師要對(duì)六年級(jí)兩冊(cè)生字表中的那些學(xué)生頻頻出錯(cuò)的字，出示在黑板上，再引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦子，想出妙法，快速掌握。探究其錯(cuò)誤原因，然后對(duì)癥下藥加以糾正和處理。學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)別字，不外乎這幾種原因：

（1）由視覺(jué)誤差而產(chǎn)生的錯(cuò)別字，如：畏，胸；（2）不明字義致誤 ，如：串插(穿)迫不急待（及）

（3）同音代替， 如：急燥(躁)神彩飛揚(yáng) （采）    （4）形似相混 ，如：寬敝（敞） 垂誕三尺（涎）

怎樣糾正呢？我認(rèn)為，應(yīng)該先引導(dǎo)學(xué)生從字的音、形、義三個(gè)方面入手，讓學(xué)生討論出消滅錯(cuò)別字的`方法：

2）、掌握規(guī)律查字典：這個(gè)三種查字典的方法自不必說(shuō)，關(guān)健是教給學(xué)生確定各種結(jié)構(gòu)漢字部首的規(guī)律。如左右是部首取左不取右，上下是部首取上不取下，內(nèi)外是部首取外不取內(nèi)。形聲字取形不取聲。學(xué)生掌握了規(guī)律，才能形成一定的能力。

三、詞語(yǔ)方面

（一）復(fù)習(xí)內(nèi)容

1. 理解、掌握課文中的重點(diǎn)詞、關(guān)鍵詞、特色詞及規(guī)定的詞語(yǔ)，做到會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)運(yùn)用。

2. 會(huì)辨析一些近義詞、反義詞。

3. 能夠理解多義詞在特定語(yǔ)言環(huán)境中的含義。

4. 了解詞語(yǔ)的感情色彩，能辨析褒義詞、貶義詞。

5. 能根據(jù)詞語(yǔ)的性質(zhì)、特點(diǎn)、用途和關(guān)系等方面的不同進(jìn)行分類。

（二）復(fù)習(xí)建議：

1、練習(xí)形式：

（1）照樣子寫(xiě)出ABB、AABB、AABC、ABCC、ABAB、ABAC等特殊詞語(yǔ)。

（2）根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)。

（3）用詞造句，難點(diǎn)是根據(jù)要求造句。如：用“通知”造出兩個(gè)句子，使它在句中分別屬于名詞和動(dòng)詞；或用“驕傲”寫(xiě)兩個(gè)感情色彩不同的句子；用“精神”寫(xiě)出兩個(gè)指定詞義的句子。這類題綜合性較強(qiáng)，特別要強(qiáng)調(diào)檢查，檢查自己給出的答案是否達(dá)到了題目提出的要求。

如：通知——今天，我們接到了觀看愛(ài)國(guó)影片的通知。（名詞）

通知——老師通知我們明天去工廠參觀。（動(dòng)詞）

（4）找近義詞或反義詞，包括：?jiǎn)我艄?jié)詞語(yǔ)、雙音節(jié)詞語(yǔ)、三字詞語(yǔ)、四字詞語(yǔ)、含近義詞、反義詞的成語(yǔ)及成語(yǔ)的近義詞或反義詞。這類題則主要考察學(xué)生的詞匯積累。

（5）辨別每組詞語(yǔ)中不是同一類的詞

（6）把可以搭配的詞語(yǔ)用線條連起來(lái)

（7）辨析褒義詞、貶義詞

（8）列舉所積累的成語(yǔ)或成語(yǔ)接龍。這類題應(yīng)該算成語(yǔ)知識(shí)考查題中較難的，但只要有足夠的成語(yǔ)儲(chǔ)備量并且能經(jīng)常練習(xí)就不覺(jué)得難了。

可把第十一冊(cè)和第十二冊(cè)教材里的成語(yǔ)和課外閱讀收集的成語(yǔ)進(jìn)行歸類，例如：

1) 表示"注意力高度集中"的成語(yǔ)：聚精會(huì)神全神貫注專心致志  目不轉(zhuǎn)睛.

2) 來(lái)自寓言故事的成語(yǔ)：自相矛盾 坐井觀天 守株待兔 刻舟求劍

3)表示含有動(dòng)物的成語(yǔ)：打草驚蛇 葉公好龍 龍爭(zhēng)虎斗 鶴立雞群

4) 寫(xiě)出有關(guān)"三國(guó)"成語(yǔ)：三顧茅廬望梅止渴樂(lè)不思蜀如魚(yú)得水

5) 寫(xiě)出含有近（反）義詞或方位詞的成語(yǔ)：前赴后繼 左顧右盼 南來(lái)北往 東成西就

另外還有如描寫(xiě)人物品質(zhì)的，外貌的，神態(tài)的；描寫(xiě)春夏秋冬的；描寫(xiě)山水風(fēng)景的；關(guān)于學(xué)習(xí)的，友情的；含有數(shù)字的……都應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行歸類并拓展。

（三）、復(fù)習(xí)技巧：

教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法：

A、抓關(guān)鍵性的字，然后考慮整個(gè)詞語(yǔ)的意思。B、聯(lián)系上下文理解。C、用找近義詞的方法理解。

D、聯(lián)系生活實(shí)際理解。E有些詞不能光從字面上去理解，要注意它們的比喻或引申義。

四、句子方面

（一）復(fù)習(xí)內(nèi)容：

1.句子的概念與類型

2. 縮句和擴(kuò)句

3. 幾種常見(jiàn)的修辭方法

4. 一般句式的變換規(guī)律

5. 關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的用法

6. 修改病句

7. 仿寫(xiě)句子。

8. 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

9. 積累并運(yùn)用名言警句、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、諺語(yǔ)等

（二）復(fù)習(xí)建議：

1、練習(xí)形式：主要有判斷對(duì)句子理解正誤、修改病句、按要求改寫(xiě)句子、擴(kuò)寫(xiě)（縮寫(xiě)）句子、造句、給句子加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、按要求默寫(xiě)積累的句子等類型。

（三）復(fù)習(xí)技巧：

1)、關(guān)于句子的概念與類型：

掌握句子的概念，對(duì)分辨句子是否完整，對(duì)擴(kuò)句、縮句等都將起到很好的作用。所以一定要讓學(xué)生明白，一個(gè)完整的句子可以分成兩部分：前一部分說(shuō)的是“誰(shuí)”或是“什么”、“哪里”，這就是句子的主語(yǔ)部分；后一部分說(shuō)的是“做什么”或是“怎么樣”，這是句子的謂語(yǔ)部分。如果缺少一部分，所表達(dá)的意思也就不明白。句末用句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)或是省略號(hào)標(biāo)明。

關(guān)于句子的類型，可通過(guò)例句來(lái)讓學(xué)生具體感知。并能圍繞一個(gè)話題，寫(xiě)出幾個(gè)不同類型的句子。這樣練習(xí)，學(xué)生就能真正掌握句型了。如用“學(xué)習(xí)”寫(xiě)出四種類型的句子。

陳述句：小明在認(rèn)真學(xué)習(xí)。

疑問(wèn)句：小明在學(xué)習(xí)什么呢？

感嘆句：小明學(xué)習(xí)多么認(rèn)真?。?/p>

祈使句：小明，請(qǐng)你認(rèn)真學(xué)習(xí)！

五、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)方面。

（一）復(fù)習(xí)內(nèi)容：

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是書(shū)面語(yǔ)言不可缺少的組成部分。要會(huì)使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，如逗號(hào)、分號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)等。復(fù)習(xí)時(shí)可放在一段話中進(jìn)行練習(xí)。復(fù)習(xí)內(nèi)容既要面向整套教材，又要有所側(cè)重，突出本冊(cè)的訓(xùn)練重點(diǎn)。

（二）復(fù)習(xí)建議。

（1）句號(hào)和逗號(hào)的區(qū)分。句號(hào)和逗號(hào)使用的頻率最高，錯(cuò)誤也最多。一是句逗不分，二是“一逗到底”。對(duì)策首先是讓學(xué)生明白標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的重要性。再者是讓學(xué)生弄懂，“陳述句末尾的停頓，用句號(hào)?！?/p>

（2）某些標(biāo)點(diǎn)行文時(shí)的規(guī)范寫(xiě)法。例如引號(hào)、破折號(hào)和省略號(hào)的書(shū)寫(xiě)。復(fù)習(xí)是要說(shuō)明規(guī)范使用標(biāo)點(diǎn)的意義，讓學(xué)生在使用中形成習(xí)慣。

（3）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的復(fù)習(xí)主要是放在閱讀和作文里進(jìn)行。

（4）破折號(hào)、省略號(hào)和引號(hào)的幾種意義。

比如破折號(hào)，除了給學(xué)生講破折號(hào)表示幾種意思外，更重要的是要讓學(xué)生聯(lián)系整句話來(lái)判斷。

六、閱讀方面

（一）復(fù)習(xí)內(nèi)容：

1、朗讀、默讀和背誦。

2、聯(lián)系上下文理解文中詞語(yǔ)的意思。

3、分辨實(shí)寫(xiě)與聯(lián)想的語(yǔ)句。了解聯(lián)想與比喻的異同點(diǎn)。

4、概括主要內(nèi)容和中心思想。

5、體會(huì)文章詳略的方法及作用。

6、體會(huì)文章的表達(dá)方式：敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、抒情、議論。

7、人物描寫(xiě)的外貌描寫(xiě)中的肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)五種描寫(xiě)方法。

七、寫(xiě)作方面

（一）復(fù)習(xí)內(nèi)容

1、應(yīng)用文 請(qǐng)假條(借條、收條和領(lǐng)條)、日記 、留言條、通知、啟事、信件(書(shū)信、感謝信)、寫(xiě)板報(bào)稿、

2、作文。

（二）復(fù)習(xí)建議

1、側(cè)重?cái)⑹碌挠洈⑽摹?/p>

①六要素：人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事情起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

②記敘的順敘：順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘、記敘五種。順敘：事情發(fā)展順序、時(shí)間順序、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換。

2、側(cè)重記人的記敘文。

①選擇自己最熟悉、最了解、最有感情的人來(lái)寫(xiě)。

②抓住最能反映他(她)的好思想好品德的典型事例來(lái)寫(xiě)。

3、寫(xiě)景、狀物的記敘文

①抓住特征，準(zhǔn)確描述。

②空間順序：從遠(yuǎn)到近，從上到下，從大到小，從里到外，從外到里等

4、提供材料的作文

材料作文：擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)、縮寫(xiě)、看圖作文等。

以上就是關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文八種常用關(guān)鍵詞相關(guān)問(wèn)題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問(wèn)題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢，客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識(shí)和內(nèi)容。

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