設(shè)計(jì)思路說(shuō)明怎么寫(xiě)（設(shè)計(jì)思路說(shuō)明怎么寫(xiě)模板）

大家好！今天讓小編來(lái)大家介紹下關(guān)于設(shè)計(jì)思路說(shuō)明怎么寫(xiě)的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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文章目錄列表:

• 1、教學(xué)設(shè)計(jì)思路一般怎么寫(xiě)

• 2、教學(xué)設(shè)計(jì)思路怎么寫(xiě)?

• 3、室內(nèi)設(shè)計(jì)說(shuō)明怎么寫(xiě)

• 4、如何撰寫(xiě)課題的設(shè)計(jì)思路，方法和內(nèi)容？

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路一般怎么寫(xiě)

從以下4個(gè)方面寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)要從“為什么學(xué)”入手，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)目標(biāo)；

2、根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)一步確定通過(guò)哪些具體的教學(xué)內(nèi)容提升學(xué)習(xí)者的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，即確定“學(xué)什么”；

3、要實(shí)現(xiàn)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生掌握需要的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用什么策略，即“如何學(xué)”；

4、要對(duì)教學(xué)的效果進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果對(duì)以上各環(huán)節(jié)進(jìn)行修改，以確保促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，獲得成功的教學(xué)。

擴(kuò)展資料：

教學(xué)設(shè)計(jì)思路的原則：

1、系統(tǒng)性原則：教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它是由教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的分析、教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇以及教學(xué)評(píng)估等子系統(tǒng)所組成，各子系統(tǒng)既相對(duì)獨(dú)立，又相互依存、相互制約，組成一個(gè)有機(jī)的整體。在諸子系統(tǒng)中，各子系統(tǒng)的功能并不等價(jià)，其中教學(xué)目標(biāo)起指導(dǎo)其他子系統(tǒng)的作用。

同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)立足于整體，每個(gè)子系統(tǒng)應(yīng)協(xié)調(diào)于整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中，做到整體與部分辯證地統(tǒng)一，系統(tǒng)的分析與系統(tǒng)的綜合有機(jī)地結(jié)合，最終達(dá)到教學(xué)系統(tǒng)的整體優(yōu)化。

2、程序性原則：教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，諸子系統(tǒng)的排列組合具有程序性特點(diǎn)，即諸子系統(tǒng)有序地成等級(jí)結(jié)構(gòu)排列，且前一子系統(tǒng)制約、影響著后一子系統(tǒng)，而后一子系統(tǒng)依存并制約著前一子系統(tǒng)。根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的程序性特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)體現(xiàn)出其程序的規(guī)定性及聯(lián)系性，確保教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。

3、可行性原則：教學(xué)設(shè)計(jì)要成為現(xiàn)實(shí)，必須具備兩個(gè)可行性條件。一是符合主客觀條件。主觀條件應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、已有知識(shí)基礎(chǔ)和師資水平；客觀條件應(yīng)考慮教學(xué)設(shè)備、地區(qū)差異等因素。二是具有操作性。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)能指導(dǎo)具體的實(shí)踐。

4、反饋性原則：教學(xué)成效考評(píng)只能以教學(xué)過(guò)程前后的變化以及對(duì)學(xué)生作業(yè)的科學(xué)測(cè)量為依據(jù)。測(cè)評(píng)教學(xué)效果的目的是為了獲取反饋信息，以修正、完善原有的教學(xué)設(shè)計(jì)。

參考資料來(lái)源：百度百科-教學(xué)設(shè)計(jì)思想

參考資料來(lái)源：百度百科-教學(xué)設(shè)計(jì)

二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路怎么寫(xiě)?

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

教學(xué)目標(biāo)：

一、理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

二、品味詩(shī)歌生動(dòng)形象的語(yǔ)言。

三、有感情地朗誦詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)人的思想感情，有感情的朗誦詩(shī)歌。

教學(xué)難點(diǎn)：

品味詩(shī)歌生動(dòng)形象的語(yǔ)言。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

了解學(xué)生重回母校的情況，結(jié)合學(xué)生再次離開(kāi)母校時(shí)的感受導(dǎo)入新課。（去年的這個(gè)季節(jié)，大家離開(kāi)了伴隨你六年的母校，為了一個(gè)共同的目標(biāo)來(lái)到了附中，（在這將近一年的時(shí)間里，大家有沒(méi)有從她的大門(mén)前經(jīng)過(guò)或者利用假日重回母校去看看？）

當(dāng)你再次離開(kāi)她時(shí)，你的感受是怎樣的？請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描述。生交流感受，師引入：詩(shī)人徐志摩在告別自己的大學(xué)母?？禈驎r(shí)，他的感情又是怎樣的？讓我們一起走進(jìn)他的詩(shī)歌《再別康橋》，來(lái)了解他的內(nèi)心，體會(huì)他的感情。）（板題）。

二、解題，了解作者及作品寫(xiě)作背景。

（誰(shuí)能解釋一下題目的含義？讀注釋，了解作者及作品背景，從注釋中的哪句話里可以感受到詩(shī)人對(duì)康橋的深情？）

1、學(xué)生思考，交流自己的理解。

2、老師點(diǎn)撥，總結(jié)：

再一次告別康橋或又一首告別康橋的詩(shī)。

兩次重返母校。

三、初讀詩(shī)歌，整體感知。

1、生自讀詩(shī)歌，畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、聯(lián)系注釋、運(yùn)用工具書(shū)，小組交流，掌握其讀音和含義。

3、個(gè)別質(zhì)疑，老師點(diǎn)撥，強(qiáng)調(diào)：

浮藻沉淀？長(zhǎng)篙？漫溯斑斕笙簫。

4、再讀詩(shī)歌：

1）自由讀。

2）個(gè)別讀，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)。

3）齊讀。

四、理解體會(huì)，朗誦詩(shī)歌。

1、你從中讀出了作者對(duì)康橋怎樣的感情？

2、你認(rèn)為應(yīng)該怎樣進(jìn)行有感情的朗讀？請(qǐng)任選一節(jié)，從語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音、停頓五個(gè)方面設(shè)計(jì)朗讀腳本，并進(jìn)行朗誦。

1）學(xué)生交流各自的理解，老師點(diǎn)撥：依戀（眷戀）之情。

2）老師示范設(shè)計(jì)一節(jié)朗讀腳本，并進(jìn)行范讀。

3）學(xué)生交流自己的設(shè)計(jì)，并進(jìn)行朗誦，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充，再讀本節(jié)詩(shī)。

4）老師示范朗誦，學(xué)生閉上眼睛想象詩(shī)中景物，感受詩(shī)人的感情。

五、品味語(yǔ)言，賞析詩(shī)歌。

1、老師任選詞句進(jìn)行賞析示范。

2、學(xué)生交流各自的理解賞析。

3、個(gè)別質(zhì)疑，師生共同探究解惑。

六、小組競(jìng)賽，協(xié)作背誦。

七、拓展延伸，學(xué)以致用。

請(qǐng)大家發(fā)揮自己的寫(xiě)作才能，創(chuàng)造性的寫(xiě)一首小詩(shī)，來(lái)抒發(fā)你對(duì)母校的深情。

1、學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作。

2、小組代表交流，師生共同點(diǎn)評(píng)。

八、總結(jié)本課，學(xué)有收獲。

1、學(xué)生交流。

2、老師補(bǔ)充，并以一首小詩(shī)結(jié)束本課。

三、室內(nèi)設(shè)計(jì)說(shuō)明怎么寫(xiě)

室內(nèi)設(shè)計(jì)說(shuō)明要寫(xiě)出設(shè)計(jì)思路以及設(shè)計(jì)方案的優(yōu)缺點(diǎn)。

室內(nèi)設(shè)計(jì)說(shuō)明的寫(xiě)法：

1、對(duì)該設(shè)計(jì)項(xiàng)目的概況介紹一下。在設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的開(kāi)頭，要將該設(shè)計(jì)項(xiàng)目的建筑情況、了解到的業(yè)主要求以及有關(guān)的設(shè)計(jì)依據(jù)都一一為大家闡述出來(lái)，表明設(shè)計(jì)立場(chǎng)是重要的。

2、寫(xiě)出設(shè)計(jì)思路，告訴客戶是怎樣解決問(wèn)題的。在這里要交代出設(shè)計(jì)是為了追求什么樣的目標(biāo)，什么樣的藝術(shù)效果，什么樣的室內(nèi)氛圍等。然后要介紹設(shè)計(jì)是如何圍繞著這個(gè)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，中間運(yùn)用了那些方法和技術(shù)手段。

3、寫(xiě)上設(shè)計(jì)方案的優(yōu)缺點(diǎn)，以及設(shè)計(jì)的“個(gè)性”之處。“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”，所以在寫(xiě)我們?cè)O(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)的時(shí)候也要記得寫(xiě)上一點(diǎn)無(wú)關(guān)痛癢的缺點(diǎn)，這樣會(huì)提升設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的可信性。

還有就是特點(diǎn)了，這是一個(gè)雙刃劍，大家做好了客戶會(huì)很滿意，做不好的話會(huì)讓客戶很生氣。所以大家在做這個(gè)個(gè)性設(shè)計(jì)的時(shí)候要注意和客戶溝通。

室內(nèi)設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)：

1、對(duì)比，對(duì)比是藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本定型技巧，把兩種不同的事物、形體、色彩等作對(duì)照就稱為對(duì)比。如方圓、新舊、大小、黑白、深淺、粗細(xì)等等。把兩個(gè)明顯對(duì)立的元素放在同一空間中，經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)，使其既對(duì)立又諧調(diào)，既矛盾又統(tǒng)一，在強(qiáng)烈反差中獲得鮮明對(duì)比，求得互補(bǔ)和滿足的效果。

2、對(duì)稱，對(duì)稱是形式美的傳統(tǒng)技法，是人類掌握的形式美法則。對(duì)稱又分為對(duì)稱和相對(duì)對(duì)稱。上下、左右對(duì)稱，同形、同色、同質(zhì)對(duì)稱為對(duì)稱。

3、和諧，和諧包含諧調(diào)之意。它是在滿足功能要求的前提下，使各種室內(nèi)物體的形、色、光、質(zhì)等組合得到諧調(diào)，成為一個(gè)非常和諧統(tǒng)一的整體。

四、如何撰寫(xiě)課題的設(shè)計(jì)思路，方法和內(nèi)容？

一、 如何撰寫(xiě)課題綜述

課題綜述是選題涉及到的相關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行專題搜集和必要的市場(chǎng)調(diào)研綜合分析而寫(xiě)成的。

通過(guò)寫(xiě)作過(guò)程，了解相關(guān)信息，擴(kuò)大知識(shí)面，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，瀝青設(shè)計(jì)思路為作品的設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。

課題綜述只有800字左右，要求表述準(zhǔn)確、觀點(diǎn)明確、文字精煉。要把握“綜”和“述”的特點(diǎn)。“綜”式要求對(duì)所查閱的問(wèn)小資料和市場(chǎng)調(diào)研情況進(jìn)行綜合分析、歸納整理，使材料更精煉明確，更有邏輯層次，“述”及iushiyaoqiu對(duì)課題進(jìn)行比較專門(mén)的、全面的、深入的、系統(tǒng)的論述?？傊?，課題綜述是作者對(duì)選題歷史背景、前人工作、爭(zhēng)論焦點(diǎn)、研究現(xiàn)狀、發(fā)展前景、目的意義、創(chuàng)新性、實(shí)用價(jià)值諸方面的高度概括。

在撰寫(xiě)時(shí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、搜集的文獻(xiàn)應(yīng)盡量全、盡量新。掌握全面、最新的文獻(xiàn)資料是寫(xiě)好綜述的前提。

2、注意引用文獻(xiàn)的代表性、可靠性和科學(xué)性。引用要忠實(shí)文獻(xiàn)原文。

3、參考文獻(xiàn)不能省略，一般要求十篇以上，必須是作者直接閱讀過(guò)的。

二、 如何撰寫(xiě)課題的設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)內(nèi)容

1、設(shè)計(jì)思路的撰寫(xiě)

總體上來(lái)說(shuō)就是設(shè)計(jì)者以一個(gè)什么樣的大體思路來(lái)完成自己的課題設(shè)計(jì)。內(nèi)容主要包括規(guī)劃選題的設(shè)計(jì)計(jì)劃、設(shè)計(jì)步驟的主要組成部分、計(jì)劃選題在什么地方有一些創(chuàng)新突破點(diǎn)、達(dá)到什么樣的設(shè)計(jì)效果，最后以一個(gè)什么樣的方式展現(xiàn)設(shè)計(jì)成果等方面。

2、設(shè)計(jì)方法的撰寫(xiě)

設(shè)計(jì)方法有很多種比如實(shí)例分析法、十字坐標(biāo)法、調(diào)查分析法、頭腦風(fēng)暴法、希望點(diǎn)例舉法、仿生學(xué)法、類比法、逆向思維法，縮小擴(kuò)大法、缺點(diǎn)列舉法，圖表列舉法，但所選擇的課題在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候不可能只用到一種設(shè)計(jì)方法。可以說(shuō)明在設(shè)計(jì)的某一階段主要采用什么設(shè)計(jì)方法。我們?cè)趹?yīng)用各種方法時(shí)，一定要嚴(yán)格按照方法的要求，不能憑經(jīng)驗(yàn)、常識(shí)去做。比如，我們要進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查時(shí)，應(yīng)明確制定調(diào)查表，明確如何進(jìn)行分析包括綜合分析和設(shè)計(jì)分析。

3、設(shè)計(jì)內(nèi)容的撰寫(xiě)

簡(jiǎn)單介紹自己為何進(jìn)行這項(xiàng)設(shè)計(jì)（說(shuō)明現(xiàn)有設(shè)計(jì)的缺點(diǎn)），重點(diǎn)介紹自己課題設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容，自己將要在哪些方面進(jìn)行重點(diǎn)的設(shè)計(jì)，并希望有所突破等方面。

如何撰寫(xiě)課題研究方案和填寫(xiě)課題申報(bào)表

1、關(guān)于課題申報(bào)表

未按要求填寫(xiě)的，應(yīng)按要求填寫(xiě)到位。

封面上的"課題名稱"如果研究方案里作了調(diào)整，這里封面上也需作相應(yīng)調(diào)整；"課題負(fù)責(zé)人"，只填寫(xiě)1個(gè)即可；"完成時(shí)間"，課題研究期限一般為一年，或1-2年，"完成時(shí)間"應(yīng)填某年某月底，課題研究的正式開(kāi)始時(shí)間早于申報(bào)填表時(shí)間；"成果形式"寫(xiě)一種即可，一般為"報(bào)告"，有"調(diào)查報(bào)告"、"實(shí)驗(yàn)報(bào)告"、"研究報(bào)告"、"結(jié)題報(bào)告"等，而"論文"，為報(bào)告的高級(jí)形式；"單位及職務(wù)、職稱"，一般填3個(gè)內(nèi)容，實(shí)在沒(méi)有職務(wù)的，填單位、職稱2個(gè)內(nèi)容；"郵編、地址"應(yīng)填寫(xiě)清楚、完整"聯(lián)系電話"一般填寫(xiě)單位（自己辦公室）電話和本人手機(jī)電話號(hào)碼，便于我們之間的聯(lián)系。

第二面"課題組其他面員的有關(guān)情況"中的"課題內(nèi)分工"，應(yīng)填寫(xiě)明確，尤其是誰(shuí)負(fù)責(zé)課題的總體設(shè)計(jì)，誰(shuí)承擔(dān)課題結(jié)題報(bào)告的執(zhí)筆撰寫(xiě)任務(wù)應(yīng)予明確；"課題負(fù)責(zé)人所有單位意見(jiàn)"，單位公章和單位分管領(lǐng)導(dǎo)的簽字，都不能少。如果課題已批準(zhǔn)立題，而簽字蓋章都應(yīng)該補(bǔ)上，否則你的研究得不到單位及領(lǐng)導(dǎo)的支持。

2、關(guān)于課題的題目

教育科研課題的選題要求符合需要性、新穎性、可行性等基本原則。題目，是對(duì)研究的高度概括，文字要簡(jiǎn)明扼要，一目了然，特色鮮明，字?jǐn)?shù)一般不超過(guò)21個(gè)，如果太多時(shí)可使用副標(biāo)題的形式。

對(duì)照上述要求，象申報(bào)2005年度省、市規(guī)劃課題有的方面我們認(rèn)為不太適宜，如"幼兒園英語(yǔ)"（目前爭(zhēng)議較大，開(kāi)設(shè)條件不夠）、"圖式理論在初三英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用的研究"（"圖式理論"不太適宜進(jìn)行）、"在低段數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生'互評(píng)學(xué)習(xí)方式'的實(shí)踐與研究"（低年級(jí)還不太適宜）、"新課程標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的研究"（以提教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐耍?quot;初中英語(yǔ)教學(xué)中的中西文化融入"（一般在高中研究）；

有的內(nèi)容（題目）我們市里已有比較多的研究，如果再去研究，我們認(rèn)為必要性不大，如"古典詩(shī)詞的閱讀與欣賞"、"農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接初探"、"多媒體技術(shù)在教學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)踐與研究"、"構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)情境課堂的實(shí)踐與研究"、"新理念下的學(xué)生活作文的實(shí)踐與研究"等；

有的題目提法欠妥，如"在高中英語(yǔ)教學(xué)中提高后進(jìn)生的研究"和"農(nóng)村后進(jìn)生自主學(xué)習(xí)心理素質(zhì)優(yōu)化的研究"中的"后進(jìn)生"、"外來(lái)民工子女融入當(dāng)?shù)爻踔械膶?shí)踐與研究"（不明確）、"用新理念激活初中英語(yǔ)課堂的實(shí)踐與研究"（一般用"新課標(biāo)"）；

有的是老題目，如果要研究，須有新的角度。如"小學(xué)科幻畫(huà)特色教育的研究"，你的"科幻畫(huà)"，準(zhǔn)備從那一個(gè)新的角度去研究呢？要在題目中表明這個(gè)新的角度、"幼兒園折紙教育的實(shí)踐與研究"（著眼于哪個(gè)新的角度呢？）、"幼我積極生存、安全自護(hù)教育的實(shí)踐與研究"（"自護(hù)"教育方面的研究已比較多，目前強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)幼兒園門(mén)衛(wèi)保護(hù)、教育教學(xué)活動(dòng)中的保護(hù)等），可改成"幼兒園安全保護(hù)工作研究"，或換成深一點(diǎn)的角度--"幼兒生存教育的實(shí)踐與研究"；

有的題目未加一定的限制詞，使題目顯得太大，如《我區(qū)社區(qū)教育的研究》，若改為《農(nóng)村社區(qū)教育資源統(tǒng)合的探索與研究》，研究角度就鮮明一些了。有的題目加了限制詞，但不夠恰當(dāng)，影響了研究的價(jià)值，如"在童裝之鄉(xiāng)的學(xué)校美術(shù)教學(xué)中引入童裝設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐"，可改為"在美術(shù)教學(xué)中引進(jìn)童裝設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐"。一些規(guī)范的課題目，最好點(diǎn)明研究方法，如《在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的實(shí)驗(yàn)研究》（方法為教育實(shí)驗(yàn)研究）。有的課題題目沒(méi)有點(diǎn)明，所以需要在題目中點(diǎn)出來(lái)為好，否則象是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)式的題目。

如果誰(shuí)的申報(bào)課題題目存在上述情況的，應(yīng)作必要的調(diào)整。

3、關(guān)于課題研究方案

《教育科學(xué)研究課題申報(bào)表》，最后一個(gè)欄目為設(shè)計(jì)課題研究方案要求方面的"說(shuō)明"，即規(guī)定研究方案撰寫(xiě)的內(nèi)容方面的要求。

"說(shuō)明"是這樣要求的：

課題申報(bào)須附有詳細(xì)的研究方案，方案應(yīng)按規(guī)范要求設(shè)計(jì)，字?jǐn)?shù)為2500-5000（用電腦打?。?，并包括有以下內(nèi)容：

（1）課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義；

（2）國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述；

（3）課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)；

（4）如研究已有一定基礎(chǔ)，可寫(xiě)上初期研究成果或"研究的操作措施及做法"；

（5）課題研究的步驟及人員分工；

（6）課題研究的條件分析（含已取得的與本課題有關(guān)的研究成果）。

可有的研究方案沒(méi)有按照上面的要求去寫(xiě)，需要修補(bǔ)。

一如寫(xiě)"課題的現(xiàn)實(shí)背景及"，往往本人、本校、本縣（區(qū)），甚至本市的背景情況、實(shí)際中碰到的、存在的問(wèn)題情況沒(méi)有反映或沒(méi)有足夠的反映。

這里介紹闡述的比較好的例子，如《幼兒自我保護(hù)能力培養(yǎng)教育的研究》這一課題對(duì)研究的現(xiàn)實(shí)背景及意義是這樣陳述的：

"在幼兒班的多年教學(xué)中，經(jīng)常碰到有孩子把積木塞進(jìn)鼻孔，或手拿剪刀、竹竿在活動(dòng)室里追逐打鬧；或爬高爬低，亂擠亂撞，造成呼吸障礙、刺傷、摔傷等事故。電視、報(bào)紙等各種新聞媒體中也經(jīng)常報(bào)道幼兒被拐、溺水、發(fā)生交通事故等嚴(yán)重事件，而且許多事例觸目驚心。我們對(duì)幼兒班200名家長(zhǎng)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果為

分類 孩子出生以來(lái)受過(guò)傷的 家長(zhǎng)對(duì)孩子自我保護(hù)能力培養(yǎng)沒(méi)有進(jìn)行過(guò)的 孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)才進(jìn)行 有目的、有計(jì)劃進(jìn)行 希望幼兒園對(duì)孩子進(jìn)行全面指導(dǎo)、教育的

人數(shù) 98 48 115 37 200

百分比 49% 24% 57.5％ 18.5％ 100％

由上說(shuō)明，幼兒期是突發(fā)事件發(fā)生的頻繁時(shí)期。分析原因，一個(gè)重要的因素就是幼兒自身的弱點(diǎn)。在幼兒判斷能力、應(yīng)變能力及體力等方面遠(yuǎn)不及成人，面對(duì)突如其來(lái)的以外事故時(shí)，很難及時(shí)作出正確反應(yīng)，容易導(dǎo)致意外事故的發(fā)生。同時(shí)幼兒家長(zhǎng)對(duì)孩子自我保護(hù)能力的培養(yǎng)還很不重視。據(jù)資料反映，國(guó)外對(duì)幼兒此方面能力的培養(yǎng)較為重視，孩子的自我保護(hù)能力強(qiáng)于國(guó)內(nèi)孩子。另外，家長(zhǎng)希望幼兒園對(duì)孩子進(jìn)行較為全面指導(dǎo)人數(shù)達(dá)100％，這說(shuō)明家長(zhǎng)對(duì)幼兒園寄予極高的期望。安全工作是幼兒園工作的重要組成部分。但目前幼兒園綱要對(duì)此方面要求不夠強(qiáng)調(diào)，同時(shí)也沒(méi)有這方面的完整教材。因此，我們把幼兒自我保護(hù)能力培養(yǎng)教育作為一個(gè)重要課題來(lái)研究。"

二如寫(xiě)"國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述"，一些課題申報(bào)者往往把從網(wǎng)上瀏覽到的許多東西洋洋灑灑地寫(xiě)上，但是不是拿來(lái)作為對(duì)本課題的指導(dǎo)呢？本課題將要在上面引述基礎(chǔ)上研究什么呢？我們本縣（區(qū)）、本市、本省研究到什么程度了呢？等等，都沒(méi)有說(shuō)，或沒(méi)有很好說(shuō)，如有必要請(qǐng)予補(bǔ)上。本縣（區(qū)）、本市、本省的研究情況，可從近年來(lái)公布的立項(xiàng)課題和獲獎(jiǎng)?wù)n題成果目錄中去作大概了解，還要去購(gòu)買相關(guān)的書(shū)籍進(jìn)行閱讀。

三如寫(xiě)"研究?jī)?nèi)容和目標(biāo)"，一些方案在"研究?jī)?nèi)容和目標(biāo)"的陳述方面存在的主要問(wèn)題在于：要么缺乏可操作性，要么缺乏"研究"性，有的是比較含混、羅嗦。

這里介紹陳述得比較好的例子，如《幼兒自我保護(hù)能力培養(yǎng)教育的研究》這一課題：

（一）研究?jī)?nèi)容：

1、幼兒自我保護(hù)教育內(nèi)容研究：

一是交通安全；二是生活安全；三是活動(dòng)安全；四是防火安全；五是防止意外傷害，設(shè)計(jì)一系列教育活動(dòng)，進(jìn)行幼兒自我保護(hù)教育。

2、幼兒自我保護(hù)能力培養(yǎng)途徑研究：

一是采用集體教育活動(dòng)進(jìn)行；二是通過(guò)玩角色游戲進(jìn)行；三是在日?；顒?dòng)中進(jìn)行；四是利用一些環(huán)境進(jìn)行；五是與家長(zhǎng)聯(lián)系配合進(jìn)行。

3、幼兒自我保護(hù)能力培養(yǎng)方法研究；

一是案例、故事分析法；二是游戲模擬法；三是對(duì)比法；四是反語(yǔ)激將法；五是家庭作業(yè)法。"

上面對(duì)"研究?jī)?nèi)容"的敘述，可以看出課題設(shè)計(jì)者從"內(nèi)容安排"、"培養(yǎng)途徑"、"培養(yǎng)方法"三個(gè)方面闡述課題的研究?jī)?nèi)容，是將"操作"與"研究"結(jié)合在一起，條理清晰，層次感強(qiáng)。

關(guān)于"研究的內(nèi)容"，一般還要對(duì)題目中的關(guān)鍵詞進(jìn)行"界定"。如果是搞實(shí)驗(yàn)，還應(yīng)寫(xiě)出"自變量"、"因變量"和"控制變量"。而目前許多被立項(xiàng)的課題，需要但沒(méi)有作"界定"，也沒(méi)有考慮"變"量的問(wèn)題。

（二）研究目標(biāo)：

1、形成自我保護(hù)教育序列，提供一系列的自我保護(hù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)。

2、通過(guò)教育，使幼兒掌握有關(guān)自我保護(hù)方面的必要知識(shí)和技能，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，從而形成一定的自我保護(hù)能力。

3、對(duì)幼兒自我保護(hù)能力的形成規(guī)律進(jìn)行揭示和探討。"

上面對(duì)"研究目標(biāo)"的陳述，很有層次感；二是形成一些可操作的方法，教師、幼兒及其家長(zhǎng)均仿照采用；二是對(duì)幼兒有哪些幫助，使得幼兒掌握知識(shí)，增強(qiáng)意識(shí)，形成能力；三是理論突破，如規(guī)律性的揭示和探討。

四如寫(xiě)"研究基礎(chǔ)"，往往是課題申報(bào)之前沒(méi)作任何研究，開(kāi)始申報(bào)就是縣（區(qū)）級(jí)，甚至市、省級(jí)課題，或者對(duì)自己研究室的其他課題，包括本校其他研究的課題沒(méi)有加以聯(lián)系起來(lái)，象是孤零零的一個(gè)。實(shí)際上，仔細(xì)想想，"研究基礎(chǔ)"方面還是有內(nèi)容可以寫(xiě)，而且是必須給予反映的。如《中國(guó)教育券制度的實(shí)踐與探索》這本書(shū)，寫(xiě)的是長(zhǎng)興縣教育券這一省級(jí)規(guī)劃研究課題成果鑒定、省教育廳在長(zhǎng)興縣召開(kāi)教育券研討會(huì)等情況?？墒d領(lǐng)導(dǎo)黃新茂卻在研討會(huì)上提出："如明后年，全國(guó)課題立項(xiàng)時(shí)浙江教育券立進(jìn)去，作為全國(guó)規(guī)劃課題"。什么意思呢？也就是有了長(zhǎng)興的研究基礎(chǔ)、全省研討會(huì)的基礎(chǔ)，才考慮全國(guó)課題的立項(xiàng)。所以你們?cè)谏陥?bào)省、市科研課題時(shí)應(yīng)將"研究基礎(chǔ)"寫(xiě)上，或者說(shuō)，當(dāng)你們已有一定研究基礎(chǔ)時(shí)再報(bào)省、市級(jí)課題，才更具有條件，才更有資格。

五如"課題研究的步驟及人員分工"，要有階段時(shí)間和階段任務(wù)，不能腳踩西皮，滑到哪里算哪里，至少是三個(gè)大階段，一是準(zhǔn)備階段，二是實(shí)施階段，三是結(jié)題階段。其中"實(shí)施階段"，又可以具體分出幾個(gè)來(lái)。課題組人員分工也要具體、明確，不能全由主持人一人來(lái)做。有的課題較大，需要明確立子課題，那么，由誰(shuí)，承擔(dān)什么樣的子課題，應(yīng)該明確。

六如"課題研究的條件分析"，包括課題負(fù)責(zé)人及其課題組成員自身的科研水平、能力，所在單位所能提供的人、財(cái)、物力的支持程度。有的課題涉及到自己的權(quán)限，須得單位領(lǐng)導(dǎo)同意和支持。所以單位蓋章、領(lǐng)導(dǎo)簽名這一條爭(zhēng)取到，一定得補(bǔ)上。

二、課題實(shí)施

1、應(yīng)按照開(kāi)題會(huì)議最終確立的研究方案（開(kāi)題報(bào)告）認(rèn)真實(shí)施研究。應(yīng)保證研究方案的嚴(yán)肅性，對(duì)開(kāi)題會(huì)議最終確定的課題題目、主要內(nèi)容、預(yù)期目標(biāo)、研究方法及步驟分工等不隨意變動(dòng)。

2、要根據(jù)課題研究（實(shí)驗(yàn)）方案確定的方法、內(nèi)容、步驟、要求等，并根據(jù)變化了的情況作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，切實(shí)實(shí)施好研究工作。大家可以翻閱我們提供的（湖州市教育科學(xué)規(guī)化課題優(yōu)秀研究報(bào)告（論文（選）），其中的"課題的實(shí)施"部分，不難看出這些課題的承擔(dān)者們所進(jìn)行的扎扎實(shí)實(shí)的研究（實(shí)驗(yàn)）工作。

3、嚴(yán)格執(zhí)行所訂立的課題研究制度，如應(yīng)按設(shè)計(jì)的《課題實(shí)施記錄本》及時(shí)記錄"課題實(shí)施的階段性計(jì)劃"、"相關(guān)理論學(xué)習(xí)的摘要、心得"、"課題組活動(dòng)（包括調(diào)研、訪問(wèn)、開(kāi)課、評(píng)課、隨感等）情況"；根據(jù)階段小結(jié)要求將"課題實(shí)施的過(guò)程與成績(jī)"、"課題研究的問(wèn)題與不足"、"課題研究改進(jìn)的措施"等情況及時(shí)填寫(xiě)在《課題研究階段性小結(jié)表》中；課題組成員應(yīng)努力完成階段性研究（實(shí)驗(yàn)）任務(wù)，并認(rèn)真組織（參加）階段性研究的小結(jié)交流活動(dòng)。

4、研究者"資料意識(shí)"要強(qiáng)，研究的各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)盡可能地形成資料，包括開(kāi)題報(bào)告、前測(cè)資料及分析報(bào)告、階段小結(jié)、活動(dòng)材料、交流材料、子課題研究報(bào)告（論文）、相關(guān)案例、后測(cè)資料及分析報(bào)告、獲獎(jiǎng)資料等、要十分重視資料的整理工作，對(duì)收集的資料要采用多種方法予以保存，最好采用資料卡或采用電腦摘要儲(chǔ)存。各類研究資料應(yīng)建立檔案，分類存檔。

5、各課題承擔(dān)者應(yīng)經(jīng)常向各縣、區(qū)（市屬學(xué)校直接向市）教科規(guī)劃辦匯報(bào)課題研究進(jìn)展情況，主動(dòng)接受管理。

談?wù)劷虒W(xué)反思的寫(xiě)法

一、什么是教學(xué)反思

反思教學(xué)就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐， 作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)。它是一種用來(lái)提高自身的業(yè)務(wù)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，不斷對(duì)自己的教育實(shí)踐深入反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問(wèn)題，從而進(jìn)一步充實(shí)自己，提高教學(xué)水平。

二、為何要寫(xiě)教學(xué)反思

1、促進(jìn)思考向縱深發(fā)展的意義。

一般的思考，往往因時(shí)間、大腦遺忘規(guī)律等方面的因素，或者導(dǎo)致思考停留在一般或者還沒(méi)思考出具體的結(jié)果就產(chǎn)生了擱置現(xiàn)象。而寫(xiě)，首先需要教師對(duì)在教學(xué)中的引發(fā)了注意的教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真地回憶，具體、細(xì)致、形象的描述，形成對(duì)教學(xué)事件、個(gè)案的進(jìn)一步細(xì)致地、比較全面的認(rèn)識(shí)，為深入思考奠定了基礎(chǔ)。其次，寫(xiě)反思的時(shí)候，因?yàn)橐涔P，就需要對(duì)所思考的內(nèi)容進(jìn)行邏輯化、條理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化。我們經(jīng)常遇到這樣的現(xiàn)象；同時(shí)，對(duì)寫(xiě)下來(lái)的教學(xué)現(xiàn)象、個(gè)案進(jìn)行思考，因?yàn)閷?xiě)得翔實(shí)，思考也會(huì)趨于全面。

2、促進(jìn)教師教育理論學(xué)習(xí)的深入。

如果一般的思考，往往是教師的思考不能夠與理論的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，從而導(dǎo)致思考的膚淺。而寫(xiě)，往往使人產(chǎn)生一種寫(xiě)的深刻一點(diǎn)的需求，在這種需求的驅(qū)動(dòng)下，往往要參閱一些資料、翻看一些書(shū)籍，促使教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)，是自己的思考與倡導(dǎo)的理論結(jié)合起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)理論認(rèn)識(shí)的提升，從而提高自己的理論水平。

3、促成教師的經(jīng)驗(yàn)積累和提升。

一般的思考，會(huì)隨著時(shí)間的推移而將往事淡忘。而寫(xiě)，能夠幫助教師把自己教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)、問(wèn)題和思考積累下來(lái)，使自己對(duì)自己教學(xué)現(xiàn)象中的典型事例和思考深深地記憶下來(lái)。因?yàn)閷?xiě)的積累作用，教師便真正成為了一個(gè)有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理性思考的教師。同時(shí)，寫(xiě)下來(lái)的東西更方便與人交流，會(huì)促進(jìn)教師更好的發(fā)展。

三、教學(xué)反思的內(nèi)容

1、寫(xiě)成功之處

將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧粚哟吻宄?、條理分明的板書(shū)；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達(dá)到光輝頂點(diǎn)。

2、寫(xiě)不足之處

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。

3、寫(xiě)教學(xué)機(jī)智

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

4、寫(xiě)學(xué)生創(chuàng)新

在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有"創(chuàng)新的火花"在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。

5、寫(xiě)"再教設(shè)計(jì)"

一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫(xiě)出"再教設(shè)計(jì)"，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

四、寫(xiě)好教學(xué)反思的方法

1、從懷疑處反思。

從懷疑處尋求問(wèn)題，至少產(chǎn)生兩個(gè)角度以上的思考。如：教學(xué)方法的使用是否科學(xué)。從"是"與"否"兩個(gè)角度，還可以延生出怎么"更科學(xué)"，怎么才能避免"不科學(xué)"等舉一反三的思考。

2、從轉(zhuǎn)換立場(chǎng)處反思。

一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，從教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的角度來(lái)看也會(huì)不同，細(xì)究之，從學(xué)生的不同層次來(lái)看也是如此。因此，反思中，要有機(jī)地尋求轉(zhuǎn)換立場(chǎng)，多角度來(lái)"包圍"反思主題，才能增強(qiáng)反思的深度與客觀性。

3、從轉(zhuǎn)換知識(shí)系統(tǒng)、學(xué)科領(lǐng)域處反思。

綜合實(shí)踐、跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐是課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。因此，反思有時(shí)也應(yīng)從轉(zhuǎn)換知識(shí)系統(tǒng)、學(xué)科領(lǐng)域來(lái)尋求不同的答案。

4、轉(zhuǎn)換時(shí)空處反思。

環(huán)境、時(shí)間的變化影響了人們的認(rèn)知。每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)都有其發(fā)生、發(fā)展的時(shí)空特性，一堂課、一個(gè)教育教學(xué)過(guò)程的成功與失敗都有諸多偶然因素，不要因?yàn)槌晒蚴【头胚^(guò)或忽略潛藏其中的問(wèn)題。

5、從假設(shè)性問(wèn)題處反思。

注重思維的設(shè)計(jì)性是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的要點(diǎn)。假設(shè)是邏輯思考的重要方式。一種假設(shè)就代表一種新思維、新概念，甚至能產(chǎn)生與已有的問(wèn)題相悖的結(jié)果。反思中提出一個(gè)假設(shè)，就可能是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后尋找到的解決問(wèn)題的一把鑰匙。

6、從聯(lián)系對(duì)比處反思。

對(duì)比體現(xiàn)差異，聯(lián)系體現(xiàn)銜接，通過(guò)橫向、縱向的聯(lián)系、對(duì)比，我們就可以從中發(fā)現(xiàn)許多新的問(wèn)題。

7、從事物本質(zhì)處反思。

哲學(xué)是所有科學(xué)的基礎(chǔ)，心理學(xué)、教育學(xué)是教育科學(xué)的基礎(chǔ)。要學(xué)會(huì)做更深層次的反思，就必須掌握哲學(xué)原理，學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)，才能使"反思"更全面、更科學(xué)、更客觀，才能提高"反思"的含金量。

五、寫(xiě)教學(xué)反思的注意點(diǎn)

1、注意反思的"落腳點(diǎn)"。

教師們多數(shù)處于實(shí)踐研究層面，因此要重視發(fā)揮自已的優(yōu)長(zhǎng)，找準(zhǔn)"反思"的落腳點(diǎn)。首先要做好個(gè)人教學(xué)能力與教學(xué)風(fēng)格的自我反思，如課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是否過(guò)于單一，教學(xué)組織是否有序，激勵(lì)獎(jiǎng)懲是否得法，課堂氛圍是否和諧。通過(guò)一番自我"反思"，明確自已"反思"的中短期目標(biāo)、方向；其次"反思"要有結(jié)合實(shí)際教育資源意識(shí)，如社區(qū)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、辦學(xué)條件、學(xué)生實(shí)際等，有了實(shí)際的教育資源意識(shí)，"反思"才能實(shí)事求是，才能因地制宜。

2、注意反思的"系統(tǒng)化"。

一堂課、一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)都是反思的因子，但"反思"并不是僅僅只是為了一堂課或一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，而是為了更好地改造我們整個(gè)的教學(xué)理念，教學(xué)思維，說(shuō)到底是提高教育教學(xué)的生命活力。因此，要做好反思還必須具備系統(tǒng)化意識(shí)。所有的學(xué)科都由若干的子系統(tǒng)組成，都有其內(nèi)在的規(guī)律特征與傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)積累，只有進(jìn)行"系統(tǒng)"的反思、實(shí)踐，才能提高整體教學(xué)能力，才能提升自己的教育思想境界。

3、注意反思的"實(shí)踐性"。

新課標(biāo)是一種理念，實(shí)踐是在理念的指引下進(jìn)行的，理念又是在實(shí)踐的論證下發(fā)展的。"反思"的目的就是為了改造教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中體現(xiàn)價(jià)值。

4、注意反思的"發(fā)展性"。

經(jīng)驗(yàn)的積累與知識(shí)能力的更新，對(duì)于新時(shí)期的老師來(lái)說(shuō)，都是非常重要的。因此，反思不僅僅只是對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思，還應(yīng)該有對(duì)"反思"的"再反思"，反思后的再學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后的再反思。

課題研究方案的設(shè)計(jì)與撰寫(xiě)

一、什么是課題研究方案的設(shè)計(jì)

課題研究方案的設(shè)計(jì)是研究人員為了完成研究任務(wù)而進(jìn)行的總體謀劃。

二、課題研究方案設(shè)計(jì)的意義

（一） 保證課題研究具有明確的方向和目標(biāo)。

（二） 保證課題研究步驟有序化。

（三） 有利于課題論證、評(píng)價(jià)與管理。

三、課題研究方案的主要內(nèi)容及其要求。

（一）課題名稱。  

要求：簡(jiǎn)明、貼切、清晰。

如：學(xué)生電子成長(zhǎng)記錄的研究和應(yīng)用

（二）課題界定。  

要求回答"什么是"的問(wèn)題，說(shuō)明課題名稱及其關(guān)鍵詞的涵義。方案設(shè)計(jì)的許多內(nèi)容將由此發(fā)出去。

科學(xué)的課題界定有利于使研究?jī)?nèi)容和活動(dòng)切題，防止研究目標(biāo)和方向的轉(zhuǎn)移或使研究范圍任意擴(kuò)大或縮小。

例： “電子成長(zhǎng)記錄” 課題

利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)）開(kāi)展過(guò)程性評(píng)價(jià)和多元評(píng)價(jià)，反映學(xué)生多個(gè)方面的努力，進(jìn)步和成就。發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)的功能，同時(shí)在評(píng)價(jià)方法與技術(shù)等方面進(jìn)行探索和嘗試。

“學(xué)生成長(zhǎng)記錄”子課題選題：

1、生成長(zhǎng)記錄的項(xiàng)目（認(rèn)知、情感、技能等）以及對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)和記錄方法；

2、學(xué)習(xí)方式、活動(dòng)方式、評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)對(duì)實(shí)現(xiàn)“電子成長(zhǎng)記錄”的影響；

3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)模型的構(gòu)建；

4、學(xué)科知識(shí)單元或活動(dòng)單元的形成性評(píng)價(jià)如何設(shè)計(jì)；

5、如何開(kāi)展學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)；

6、如何發(fā)揮學(xué)生、教師、家長(zhǎng)三方參與評(píng)價(jià)的積極性；

7、如何通過(guò)“電子成長(zhǎng)記錄”實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)和多元評(píng)價(jià)；

8、如何通過(guò)“電子成長(zhǎng)記錄”實(shí)現(xiàn)定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合；

9、“電子成長(zhǎng)記錄”對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響（理論與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)）；

（學(xué)生、教師、家長(zhǎng)的個(gè)案研究；實(shí)驗(yàn)班形式的研究；不同素養(yǎng)方面的研究）

（三）研究背景與意義。

要求回答"為什么要進(jìn)行該課題研究"的問(wèn)題?？烧f(shuō)明：

1．研究原因。  

具體說(shuō)明：

（1）時(shí)代背景。用以說(shuō)明研究者選用的新的社會(huì)參照標(biāo)準(zhǔn)。

（2）針對(duì)問(wèn)題。說(shuō)明根據(jù)新的社會(huì)參照標(biāo)準(zhǔn)的要求，本課題試圖解決的教育中的主要問(wèn)題。

總課題所列問(wèn)題要包容子課題旨在解決的問(wèn)題，防止各說(shuō)各的互相矛盾。子課題要根據(jù)總課題所列的某些問(wèn)題作具體說(shuō)明。

旨在解決的問(wèn)題要與研究目標(biāo)、指導(dǎo)理論、研究?jī)?nèi)容及操作變量等相呼應(yīng)，前后照應(yīng)，防止相互分離。

（3）學(xué)生發(fā)展的需要。

（4）學(xué)校發(fā)展的需要。

新課程改革的需要，學(xué)生發(fā)展的需要，教師的發(fā)展，學(xué)校發(fā)展的需要。

新課程改革根據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生都提出了新的要求，現(xiàn)在的關(guān)鍵是如何使這些新要求變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。如果這些要求不能實(shí)現(xiàn)，不僅新課程改革的目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)，而且還會(huì)影響我國(guó)整體教育質(zhì)量、綜合國(guó)力及其在21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)力。極大地影響學(xué)生的發(fā)展，影響我國(guó)人才的質(zhì)量。因此，

新要求必須轉(zhuǎn)化為教師、學(xué)生的行為和素質(zhì)，變?yōu)閷W(xué)校的管理。

以教育評(píng)價(jià)改革為切入點(diǎn)，在教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式開(kāi)展教育科研，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)與學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。

建立學(xué)習(xí)、交流和溝通的信息化學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)學(xué)校管理水平和教師教育教學(xué)能力的共同發(fā)展；

2．本課題研究的先進(jìn)性。說(shuō)明本課題的研究切合國(guó)內(nèi)外相關(guān)課題研究的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，與其既有聯(lián)系又有區(qū)別。

教育評(píng)價(jià)改革已落后于新課程改革實(shí)踐。評(píng)價(jià)已成為新課程改革急于突破的瓶頸。

評(píng)價(jià)的多元化、實(shí)時(shí)化、網(wǎng)絡(luò)化、過(guò)程化、質(zhì)性化、

3．本課題研究的實(shí)踐意義和理論價(jià)值。

建立與新課程改革相適應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、方法。

發(fā)揮廣大教師、學(xué)生、家長(zhǎng)參與新課程改革的積極性。

促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

（四） 課題研究的對(duì)象。

可說(shuō)明：

1．根據(jù)研究的目的和任務(wù)確定對(duì)象的代表性

2．根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)要求推算研究對(duì)象的數(shù)量

3．通過(guò)前測(cè)對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象和對(duì)照對(duì)象進(jìn)行等化處理或采取隨機(jī)抽樣的方法確定研究對(duì)象和對(duì)照對(duì)象。

對(duì)象可以是： 自然班、學(xué)科組、活動(dòng)組、學(xué)生個(gè)體、教師、家長(zhǎng)等

以上就是小編對(duì)于設(shè)計(jì)思路說(shuō)明怎么寫(xiě)問(wèn)題和相關(guān)問(wèn)題的解答了，如有疑問(wèn)，可撥打網(wǎng)站上的電話，或添加微信。

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