信息技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文（信息技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文怎么寫）

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來(lái)大家介紹下關(guān)于信息技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文的問題，以下是小編對(duì)此問題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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本文目錄:

• 1、小學(xué)信息技術(shù)論文

• 2、淺談初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題和改進(jìn)措施論文

• 3、信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用論文

• 4、現(xiàn)代信息技術(shù)助力幼兒教育教學(xué)論文

一、小學(xué)信息技術(shù)論文

小學(xué)信息技術(shù)論文模板

從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家或多或少都會(huì)接觸過論文吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。你寫論文時(shí)總是無(wú)從下筆？以下是我為大家收集的小學(xué)信息技術(shù)論文模板，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

摘要: 在教學(xué)發(fā)展進(jìn)程中需要根據(jù)時(shí)代的要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的不斷創(chuàng)新。微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用能夠增強(qiáng)教學(xué)效果，使得教學(xué)設(shè)計(jì)更加科學(xué)、合理，獲得更好的教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞: 微課；小學(xué)信息技術(shù)；教學(xué)設(shè)計(jì)

1、引言

微課教學(xué)具有短小精悍的特點(diǎn)，能夠極大地提升教學(xué)效率，而且針對(duì)不同學(xué)生掌握情況還可以進(jìn)行合理調(diào)整，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行快速瀏覽或者仔細(xì)重復(fù)地觀看學(xué)習(xí)。在小學(xué)信息技術(shù)課程中，在應(yīng)用微課的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)能夠達(dá)到事半功倍的效果，拉近學(xué)生與信息技術(shù)之間的距離，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使信息技術(shù)教學(xué)順利達(dá)到預(yù)期效果。

2、微課教學(xué)的特點(diǎn)分析

學(xué)習(xí)內(nèi)容碎片化微課的內(nèi)容需要與教學(xué)內(nèi)容相一致，將原有的結(jié)構(gòu)化的知識(shí)進(jìn)行分解，使其成為構(gòu)成微課的知識(shí)碎片。在微課設(shè)計(jì)中需要抓住教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，通過多媒體技術(shù)的輔助去提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在更加輕松的環(huán)境中去學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。但是教師應(yīng)該注意不能為了滿足微課的簡(jiǎn)潔性而省略一些必要的教學(xué)程序。學(xué)習(xí)時(shí)間零散化利用微課開展教學(xué)能夠大大縮短教學(xué)時(shí)間，一般控制在10～15分鐘，主要是通過微視頻的方式進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生可以在任何時(shí)間通過網(wǎng)絡(luò)或教學(xué)平臺(tái)去進(jìn)行視頻的觀看與學(xué)習(xí)，時(shí)間上更加自由。

而且這種學(xué)習(xí)方式為學(xué)生提供了更加開放的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)可以在課堂或課下進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)及遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)資源情境化微課教學(xué)在發(fā)展中實(shí)現(xiàn)了技術(shù)上的不斷進(jìn)步與創(chuàng)新，學(xué)生能夠利用微課程展開自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且資源庫(kù)中能夠找到豐富的教學(xué)資源，形成比較完善的情境化資源包，有利于學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、基于微課的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)原則

教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合的原則教師主導(dǎo)是指教師設(shè)計(jì)并決定教學(xué)的進(jìn)程、內(nèi)容、方法及具體實(shí)施；學(xué)生主體是指學(xué)生不是消極被動(dòng)地學(xué)習(xí)，而是作為認(rèn)知和發(fā)展的主體積極主動(dòng)地去開展學(xué)習(xí)活動(dòng)[1]。這兩種概念的結(jié)合中，教師主導(dǎo)的發(fā)揮是前提，教師可以在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的情緒，引導(dǎo)學(xué)生開展思維活動(dòng)，主動(dòng)去獲取知識(shí)，然后將知識(shí)結(jié)合自身的理解去應(yīng)用到實(shí)際的.生活與學(xué)習(xí)之中。這種教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相結(jié)合的原則與學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律是相符的。信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生更多地去理解與應(yīng)用，學(xué)生只有在親身操作和探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考探究，才可以真正地將學(xué)習(xí)到的知識(shí)轉(zhuǎn)變成自己的知識(shí)。因此，在以這一原則為指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)過程中需要注意：

1）教師需要充分發(fā)揮出主導(dǎo)性作用，能夠?qū)ψ约涸O(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)、重難點(diǎn)等有足夠的理解；

2）教師需要掌握所教學(xué)生具備的實(shí)際知識(shí)水平與接受能力，這樣在教學(xué)中才能選擇有效的方法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮；

3）教師的教學(xué)方式應(yīng)該是靈活的，設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)也應(yīng)該難度適中，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去思考一些問題，逐步達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，這樣信息技術(shù)的教學(xué)效果才能得到有效增強(qiáng)。以學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向的原則在實(shí)際的教學(xué)中需要按照教材中的內(nèi)容以及具體的教學(xué)情況，為學(xué)生制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確后，教師需要把學(xué)習(xí)目標(biāo)作為教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施的依據(jù)[2]。學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)設(shè)計(jì)之間關(guān)系密切，影響這教學(xué)具體實(shí)施的步驟及方法等內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)后會(huì)達(dá)到的某種程度進(jìn)行了明確，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)活動(dòng)也更加有目的性。

通過學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生能夠?qū)ψ约喝〉玫膶?shí)際成果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，在學(xué)習(xí)過程中獲得成就感。學(xué)習(xí)目標(biāo)可以說(shuō)是學(xué)生學(xué)習(xí)的指明燈，使自己一直朝著目標(biāo)前進(jìn)。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要充分理解課程標(biāo)準(zhǔn)中相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)說(shuō)明，理解不同環(huán)節(jié)中教學(xué)方面的實(shí)際要求，根據(jù)學(xué)生的能力水平去設(shè)計(jì)一個(gè)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到良好的引導(dǎo)作用。

4、基于微課的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)策略

結(jié)合知識(shí)類型特點(diǎn)設(shè)計(jì)微課信息技術(shù)知識(shí)可以分為陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)及策略性知識(shí)這三類：第一類主要是信息技術(shù)相關(guān)的概念、事實(shí)、原理等內(nèi)容；第二類是通用方法與應(yīng)用技能，這部分內(nèi)容比例最大；第三類屬于一種特殊的程序性知識(shí)，主要關(guān)注的是學(xué)生內(nèi)部思維的發(fā)展[3]。在小學(xué)信息技術(shù)微課教學(xué)設(shè)計(jì)中包含的主要是前兩種知識(shí)類型，其具備的設(shè)計(jì)特點(diǎn)也是不同的。陳述性知識(shí)的微課教學(xué)設(shè)計(jì)主要應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對(duì)這類知識(shí)學(xué)習(xí)所需要的基礎(chǔ)性知識(shí)內(nèi)容。

微課所呈現(xiàn)出來(lái)的畫面與聲音也需要與小學(xué)不同年級(jí)階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)相符合，增強(qiáng)畫面的形象、生動(dòng)性，聲音也要盡量清晰，表達(dá)明確，注意對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的突出。程序性知識(shí)的微課教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是注重對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作技能的訓(xùn)練，提供給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)去進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作實(shí)踐，通過實(shí)踐練習(xí)加深對(duì)相關(guān)概念的理解，還能使自身技能得到提升。小學(xué)階段的程序性知識(shí)微課教學(xué)的操作比較簡(jiǎn)單，操作步驟也應(yīng)該是比較容易理解與模仿的，在不同的操作步驟之間需要留有一定的停頓，讓學(xué)生能夠進(jìn)行重復(fù)性練習(xí)。比如在指法練習(xí)中的基準(zhǔn)鍵位學(xué)習(xí)中，先通過微課視頻對(duì)正確的基準(zhǔn)鍵位指法進(jìn)行示范，然后留出幾秒鐘的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)自己的基準(zhǔn)鍵位指法進(jìn)行調(diào)整。學(xué)生能夠在這一過程中反思自己的基準(zhǔn)鍵位指法，然后在微課視頻的引導(dǎo)下進(jìn)行正確的操作與練習(xí)。

加強(qiáng)其他學(xué)科與信息技術(shù)的聯(lián)系學(xué)科之間的知識(shí)都有一定的內(nèi)在聯(lián)系，不同學(xué)科之間存在一種相互補(bǔ)充、交叉的狀態(tài)，信息技術(shù)與其他學(xué)科之間也是如此[4]。比如信息技術(shù)中相關(guān)的發(fā)展進(jìn)程及概念，與數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)運(yùn)算以及語(yǔ)文中的言語(yǔ)理解之間存在關(guān)聯(lián)，信息技術(shù)的編程知識(shí)與英語(yǔ)學(xué)科存在一定的聯(lián)系。信息時(shí)代的發(fā)展使信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)愈加重要，在學(xué)習(xí)中應(yīng)該注重信息技術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。比如在學(xué)習(xí)“鍵盤與指法練習(xí)”時(shí)，學(xué)生掌握的語(yǔ)文知識(shí)狀況會(huì)對(duì)拼音打字的速度產(chǎn)生直接影響，在生疏的字詞面前，學(xué)生的打字速度就會(huì)下降。同時(shí)，英文字母和漢語(yǔ)拼音相對(duì)應(yīng)的熟練程度對(duì)打字速度也有密切的影響。因此，在學(xué)習(xí)“鍵盤與指法練習(xí)”這部分技能時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的語(yǔ)文及英語(yǔ)知識(shí)水平，設(shè)計(jì)難度適中的指法練習(xí)內(nèi)容。

5、結(jié)束語(yǔ)

微課已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)過程中一個(gè)重要的輔助性手段，微課教學(xué)的適用性是比較廣泛的。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中通過微課教學(xué)方式能夠提升教學(xué)效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，為課堂教學(xué)提供很好的輔助，學(xué)生也會(huì)更加積極主動(dòng)地加入學(xué)習(xí)中，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法與模式，進(jìn)而提高信息技術(shù)方面的專業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]黎標(biāo).基于微課的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].南昌:南昌大學(xué),2014.

[2]鐘奇澎.基于微課程的小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用[D].遼寧:渤海大學(xué),2016.

[3]熊開武.微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].中國(guó)信息技術(shù)教育,2014(9):42-44.

[4]李娜.基于微課的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)探討[J].中小學(xué)電教,2016(1):53.

二、淺談初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題和改進(jìn)措施論文

初中信息技術(shù)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生各方面的能力具有重要的作用,開設(shè)初中信息技術(shù)教學(xué)不僅是深化現(xiàn)代化教學(xué)改革的需要,更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面素質(zhì)教育的必由之路。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師授課為主導(dǎo),在課堂上用課本開展教學(xué),在便捷性與時(shí)效性上遠(yuǎn)不及信息技術(shù)教學(xué)。以下是我為大家精心準(zhǔn)備的：淺談初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題和改進(jìn)措施相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

淺談初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題和改進(jìn)措施全文如下：

　 　摘 要： 現(xiàn)代社會(huì)可以說(shuō)是一個(gè)信息化的社會(huì)，信息技術(shù)在社會(huì)中得到了廣泛的應(yīng)用，滲透到了人們生活、工作、學(xué)習(xí)的方方面面。因此對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)也是現(xiàn)代人必備的技能之一，但是就初中信息技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，由于對(duì)于信息技術(shù)的了解不夠深入、目標(biāo)也不明確，導(dǎo)致在進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)時(shí)還存在著諸多問題。本文由當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題出發(fā)，并針對(duì)這些問題提出了一系列的改進(jìn)措施，從一定程度上改進(jìn)初中信息技術(shù)教學(xué)，對(duì)于發(fā)展、提升初中信息技術(shù)教學(xué)有著一定的促進(jìn)作用。

近年來(lái)我國(guó)的信息技術(shù)得到了迅猛的發(fā)展，并且得到了廣泛的應(yīng)用，因而使得進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的理念得到滲透和實(shí)施。未來(lái)的社會(huì)更是一個(gè)離不開信息技術(shù)的社會(huì)，因此信息技術(shù)已經(jīng)成為中學(xué)生一門必學(xué)的實(shí)用課程。雖然信息技術(shù)在中學(xué)中是一門以前未涉及過的嶄新課程，但是它的應(yīng)用將逐步滲透到中學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活之中，同時(shí)對(duì)于中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維方式、生活方式等都會(huì)產(chǎn)生深刻的影響。由此我們可以看出對(duì)于初中的信息技術(shù)教學(xué)的重要性，它不僅擔(dān)當(dāng)著培養(yǎng)德智體美勞綜合發(fā)展的新時(shí)代人才的重任，同時(shí)對(duì)信息技術(shù)的掌握也將對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著直接的影響。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

1.教師在認(rèn)識(shí)上存在的問題。許多教師由于課程考試制度設(shè)置的影響，產(chǎn)生了對(duì)信息技術(shù)教學(xué)課程的認(rèn)識(shí)不足的問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，中考以及高考的重點(diǎn)科目是廣大教師的教學(xué)重點(diǎn)，目前的教學(xué)仍然是應(yīng)試教育，以考試分?jǐn)?shù)為主。而信息技術(shù)是近年來(lái)的一門新興課程，對(duì)于中考來(lái)說(shuō)雖然也包含該門課程，但是涉及的分值很少，乃至到高中該門課程也僅僅只是參加會(huì)考，因此教師普遍存在對(duì)信息技術(shù)課程的重視程度不足的觀念，甚至有的教師利用信息技術(shù)課程的時(shí)間安排其他課程的學(xué)習(xí)。對(duì)于信息技術(shù)這門課程的學(xué)習(xí)，教師缺乏對(duì)學(xué)生的管理，也沒有按照培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，許多教師都尚未在思想上認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教學(xué)的重要性。

2.學(xué)生在認(rèn)識(shí)上存在的問題。上面我們介紹到信息技術(shù)在中考中所占比例甚小以至于沒有得到應(yīng)有的重視，一旦教師教學(xué)態(tài)度隨意，學(xué)生也就沒有了正確的引導(dǎo)。許多初中生認(rèn)為信息技術(shù)教學(xué)課程就是用來(lái)上網(wǎng)聊天、打游戲的課程，他們?cè)谒枷肷洗嬖谥艽笳`區(qū)，認(rèn)為信息技術(shù)僅僅是娛樂，而沒有其他的實(shí)用價(jià)值。這樣的現(xiàn)狀使得信息技術(shù)的真正作用根本就得不到發(fā)揮，也與原本的信息技術(shù)的教學(xué)目的有著很大的差距，使初中信息技術(shù)教學(xué)的開展與教學(xué)大綱相去甚遠(yuǎn)。

3.教學(xué)模式較為單一。當(dāng)前對(duì)于信息技術(shù)這門新興學(xué)科來(lái)說(shuō)，其課程體系還不健全，相應(yīng)的教學(xué)方法不夠成熟，教學(xué)的模式也比較單一、刻板，相應(yīng)的課堂教學(xué)效果也很差。在許多信息技術(shù)教學(xué)課堂上，教師們?nèi)匀徊捎靡宰约褐v授為主的教學(xué)模式，學(xué)生僅僅是被動(dòng)的聽以及進(jìn)行觀看教師在終端機(jī)上的相關(guān)操作演示。這樣的教學(xué)模式大大的降低了學(xué)習(xí)的趣味性以及學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，根本沒有以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。

4.教師信息技術(shù)知識(shí)與水平不高。對(duì)于信息技術(shù)而言，它是不斷的發(fā)展、更新的，它的知識(shí)體系相當(dāng)?shù)凝嫶螅嗽S多的新思想以及新方法。因此對(duì)于信息技術(shù)教師們來(lái)說(shuō)就必須順應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，不斷的更新、充實(shí)自己的知識(shí)。可實(shí)際情況卻是目前大多數(shù)信息技術(shù)教師的知識(shí)水平都很一般，在面對(duì)不同層次的學(xué)生時(shí)所傳授的知識(shí)也單一的，根本不能做到因材施教。

5.設(shè)備投入少，師資力量不足。近年來(lái)，信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)漸漸的引起社會(huì)的廣泛關(guān)注，因此上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門也開始重視信息技術(shù)教學(xué)，在設(shè)備以及技術(shù)上都加大了投入的力度。但就當(dāng)前的實(shí)際情況而言，仍然有好多學(xué)校在信息技術(shù)設(shè)備上比較缺乏，尤其是一些偏遠(yuǎn)地區(qū)和一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后的地區(qū)，它們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課程的硬件設(shè)備還存在著嚴(yán)重的不足、配備不齊全以及設(shè)施落后等問題。除此之外，對(duì)于信息技術(shù)教師許多學(xué)校還沒有專門的教師隊(duì)伍，通常采用其他的學(xué)科教師兼任的方法，這樣專業(yè)性不強(qiáng)、專業(yè)素質(zhì)和技能都較低的教師隊(duì)伍大大的影響了信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

二、針對(duì)當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)中存在問題的改進(jìn)措施

1.教師觀念的及時(shí)更新。針對(duì)教師對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)地對(duì)教師觀念進(jìn)行更新培訓(xùn)，讓教師從思想上真正地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)課程的重要性，對(duì)該課程有足夠的重視度。在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)能夠靈活運(yùn)用各種信息活動(dòng)，依據(jù)課程的目標(biāo)來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，在教學(xué)中要將教學(xué)與實(shí)踐充分結(jié)合，同時(shí)還需要信息技術(shù)教學(xué)考核制度的完善，重視理論與實(shí)踐操作的考核。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)與學(xué)習(xí)目的的明確。眾所周知，興趣是最好的老師。所謂興趣是學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來(lái)的一種認(rèn)知的傾向，因此對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)以及學(xué)習(xí)目的的明確是極其關(guān)鍵也是十分必要的。初中階段的學(xué)生具有好奇心較強(qiáng)、好動(dòng)等特點(diǎn)，因此在教學(xué)中，我們可以運(yùn)用他們的這些特點(diǎn)充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的興趣，可以在課堂教學(xué)中做一些小小的變動(dòng)，諸如更換桌面圖案等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變以往枯燥的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)中讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性，讓他們明白，信息技術(shù)可以成為我們學(xué)習(xí)生活中的好幫手，是一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科。

3. 教學(xué)模式的改進(jìn)與教學(xué)方法的創(chuàng)新。對(duì)于初中信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)順應(yīng)新課改的要求，進(jìn)行教學(xué)模式的不斷優(yōu)化。在教學(xué)過程中要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，運(yùn)用小組學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等等方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，做到教學(xué)模式與方法的創(chuàng)新。

4.專業(yè)師資水平的提高與硬件設(shè)施的完善與配套。對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)而言，首先應(yīng)當(dāng)提高教師隊(duì)伍的專業(yè)技能，進(jìn)行定期的培訓(xùn)與考核，使專業(yè)師資水平有保障;其次應(yīng)當(dāng)加大對(duì)信息技術(shù)課程的硬件設(shè)備的投入;最后還要有相應(yīng)的配套設(shè)施與人員，即在計(jì)算機(jī)出現(xiàn)故障的時(shí)候有專門的人員進(jìn)行維保，學(xué)校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)也應(yīng)有專門的人員進(jìn)行管理等等。只有從師資水平和硬件設(shè)備兩個(gè)方面進(jìn)行管理和提高，才能更好的進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，獲得好的教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

三、信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用論文

信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用論文

隨著信息化教學(xué)研究氛圍的營(yíng)造，極大地改變教師的教學(xué)觀念，改進(jìn)了師生關(guān)系，增加了師生之間的交流和溝通，提高了課堂教學(xué)效果。但目前如何將信息技術(shù)有效實(shí)踐應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)中，還存在一些待以解決的難題。

1.教師對(duì)于信息技術(shù)的正確實(shí)踐應(yīng)用存在理解偏差問題

本校很多教師將技術(shù)應(yīng)用的重點(diǎn)放在了技術(shù)的展示和學(xué)習(xí)上，并未真正體現(xiàn)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。他們?yōu)榱粟s潮流或者只是單純地為了追求效率而使用各種新型的媒體手段，簡(jiǎn)單地認(rèn)為運(yùn)用多媒體或課件輔助教學(xué)就是進(jìn)行信息技術(shù)的有效應(yīng)用，在認(rèn)識(shí)上有偏差，不全面?！半姽唷薄ⅰ昂诎灏峒摇?、“信息轟炸”等問題時(shí)有出現(xiàn)，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓課堂學(xué)習(xí)停留在了感官和直觀學(xué)習(xí)水平上。

2.師生信息素養(yǎng)不高

本校幾乎80%以上的教師都經(jīng)歷過各種形式的培訓(xùn)，比如計(jì)算機(jī)操作、軟件應(yīng)用、課件制作等，但是培訓(xùn)的最終結(jié)果并不理想。部分學(xué)科教師還是難以熟練掌握各種教學(xué)軟硬件，無(wú)法對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有效篩選及整合，技術(shù)不到位；而部分教師則出現(xiàn)盲目崇拜、濫用信息技術(shù)現(xiàn)象，一味追求新、多，而未思考到課程的實(shí)際教學(xué)需要。在校學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下普遍缺乏自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)技能及良好的自控能力。

3.缺乏“三段式”教學(xué)設(shè)計(jì)理念

設(shè)計(jì)的過程既要考慮到教師、學(xué)生、技術(shù)、媒體，又要考慮知識(shí)內(nèi)容等多種因素。多數(shù)教師缺少教學(xué)設(shè)計(jì)的理念，教學(xué)設(shè)計(jì)的過程僅僅是一種形式，95%以上教師信息技術(shù)的應(yīng)用只注重課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，大部分都只是停留在教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式環(huán)節(jié)上的應(yīng)用，比如圖形、圖片、視頻、聲音等等，忽視了課前準(zhǔn)備的過程和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)沒有發(fā)生結(jié)構(gòu)性變化。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中基本都是圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容來(lái)實(shí)施，很少照顧到學(xué)生的預(yù)習(xí)和課后的知識(shí)鞏固與延伸，以致于學(xué)生不能很好地利用課外時(shí)間學(xué)習(xí)。

4.理論學(xué)習(xí)滯于形式

教師雖然在思想上對(duì)新的理念、模式和方法能夠理解和認(rèn)可，在實(shí)際的教學(xué)中，新的教學(xué)法的實(shí)施同傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)比較，教學(xué)效果有可能會(huì)出現(xiàn)反差，必然會(huì)暫時(shí)影響學(xué)生的考試成績(jī)，出于榮譽(yù)、利益等因素的考慮，有些教師常常會(huì)不自覺地回到舊有的習(xí)慣和模式中，或?qū)π路椒?、新模式的理解僅停留在表面和形式上的模仿。

5.過分依賴信息技術(shù)應(yīng)用，拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方法

我們選擇電教媒體的基本要求應(yīng)當(dāng)是切合教學(xué)需要，使所選媒體與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略，學(xué)生的`認(rèn)知規(guī)律相統(tǒng)一，形式要服務(wù)于內(nèi)容，手段要服務(wù)于效果。使用的過程中，可以充分與傳統(tǒng)優(yōu)秀教學(xué)方法有機(jī)相結(jié)合，并適當(dāng)?shù)氖褂靡曨l展臺(tái)，對(duì)“拿來(lái)”的課件媒體要進(jìn)行合理的選擇方可使用，要顧及學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平。

為了更好地應(yīng)對(duì)這些難題，筆者總結(jié)了以下實(shí)踐策略以供參考。

信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的實(shí)踐策略：

（1）借助信息技術(shù)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，切實(shí)發(fā)揮教師的引導(dǎo)者作用。新課程提倡在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生要由知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象和外部刺激的被動(dòng)接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而教師則要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。比如“課前”學(xué)生根據(jù)教師提供的“導(dǎo)學(xué)資料或微課資源”，不再僅僅依賴于教材，而轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑橹?、并有豐富的信息化教學(xué)資源（例如學(xué)科專題網(wǎng)站、資源庫(kù)、光盤等）相配合，合理地利用課余時(shí)間，預(yù)習(xí)新知、自主學(xué)習(xí)；并學(xué)會(huì)選擇合適的網(wǎng)絡(luò)交流工具如微信、平臺(tái)聊天室等與同學(xué)、老師進(jìn)行及時(shí)的在線無(wú)障礙溝通?！罢n上”利用信息技術(shù)手段進(jìn)行交流分析自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，從其他同學(xué)和教師那里得到解決問題的方法；“課后”學(xué)生完成所學(xué)知識(shí)的鞏固，并按照教師的要求利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展和延伸，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。這種授課方式創(chuàng)新了課堂的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生在教師引導(dǎo)下開展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（2）加強(qiáng)對(duì)教師信息技術(shù)的培訓(xùn)。學(xué)校要定期組織教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)。一是培訓(xùn)教師熟練掌握通用教學(xué)軟件（如，PPT和Word等）的使用，在此基礎(chǔ)上用好常用的學(xué)科軟件；二是提高計(jì)算機(jī)的操作技能，把計(jì)算機(jī)作為備課、上課和組織學(xué)生的工具；三是對(duì)電教設(shè)備使用培訓(xùn)，讓教師了解設(shè)備的性能、用途與使用方法，以便在教學(xué)中更好地應(yīng)用。年輕教師主動(dòng)給老教師進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，讓更多的教師都能熟練應(yīng)用技術(shù)進(jìn)行多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，會(huì)熟練制作多媒體課件的教師達(dá)50%，進(jìn)一步提高了教師信息技術(shù)的應(yīng)用水平。

（3）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的重視和支持。學(xué)校的教育信息化是一把手工程，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與否直接決定學(xué)校教育信息化水平，決定信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合程度。學(xué)校要根據(jù)應(yīng)用的需要推動(dòng)信息化設(shè)備的配備，這是進(jìn)行信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合重要支持性物理環(huán)境，其次要給予行政上的支持。對(duì)于在課堂上開展信息技術(shù)教學(xué)融合方面研究的教師和提供技術(shù)支持信息技術(shù)教師給予政策上的支持。

總之，教師應(yīng)當(dāng)從自己學(xué)科的角度來(lái)研究如何使用信息技術(shù)幫助自己的教學(xué)，促使計(jì)算機(jī)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更好地應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)中——就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，教師不僅要熟練掌握信息技術(shù)手段，準(zhǔn)確理解信息技術(shù)內(nèi)涵，更重要的是要深刻了解教育的本質(zhì)，了解本學(xué)科教學(xué)的根本目的，了解教學(xué)中的難點(diǎn)重點(diǎn)所在，了解傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和局限性，有意識(shí)、有目的地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的高效應(yīng)用。

四、現(xiàn)代信息技術(shù)助力幼兒教育教學(xué)論文

在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，大家一定都接觸過論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？以下是我?guī)痛蠹艺淼默F(xiàn)代信息技術(shù)助力幼兒教育教學(xué)論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

摘要 ：

本文基于現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行實(shí)踐探索與思考，科學(xué)地借力信息技術(shù)，促教師素質(zhì)提升，深化家園合作，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變等。

關(guān)鍵詞 ：

現(xiàn)代信息技術(shù)；幼兒；教育；教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)以其圖文并茂、音視頻兼具、信息資源豐富等優(yōu)勢(shì)改變了人們的認(rèn)識(shí)方式，也對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。幼兒園教育作為幼兒接受教育的起始階段，在幼兒終生學(xué)習(xí)中起著奠基作用，教師要善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)助力幼兒教育教學(xué)，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)幼兒教育新發(fā)展。

1借力信息技術(shù)，促教師素質(zhì)提升

教師是幼兒教育教學(xué)的直接實(shí)施者，教師的綜合素質(zhì)對(duì)于提升幼兒教育教學(xué)具有重要意義?，F(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用，將有助于促進(jìn)教師綜合素質(zhì)提升。

1．1改變教師教育教學(xué)理念：現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用，將有助于轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)理念，從傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)中轉(zhuǎn)變出來(lái)，不斷優(yōu)化教育教學(xué)方式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。教師將圍繞幼兒主體素質(zhì)的發(fā)展，合理地運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化知識(shí)呈現(xiàn)方式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，挖掘幼兒學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)幼兒園教師教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。

1．2培養(yǎng)教師自我學(xué)習(xí)能力：現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用，將為全園師幼搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)，不僅有助于促進(jìn)幼兒素質(zhì)的發(fā)展，也將促進(jìn)教師自我學(xué)習(xí)能力發(fā)展。教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我提升與自我發(fā)展，培養(yǎng)教師自我學(xué)習(xí)能力，將自我學(xué)習(xí)內(nèi)化為一種內(nèi)在需求。

2借力信息技術(shù)，促家園合作深化

目前，家園合作處于停止不前的狀態(tài)，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，將促進(jìn)家園深度合作，發(fā)揮家園合作對(duì)幼兒教育的促進(jìn)作用。

2．1拓展家園互動(dòng)平臺(tái)：傳統(tǒng)家園互動(dòng)形式單一，往往是家長(zhǎng)會(huì)、幼兒園開放日、家訪等，現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教育中的運(yùn)用，將有效拓展家園互動(dòng)平臺(tái)，家長(zhǎng)與幼兒園教師之間可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，例如家校通、幼兒園網(wǎng)頁(yè)平臺(tái)等進(jìn)行家園互動(dòng)。微媒體時(shí)代下，家園互動(dòng)平臺(tái)更加便捷化，教師與家長(zhǎng)可以借助智能手機(jī)構(gòu)建家園互動(dòng)微平臺(tái)，例如QQ群、微信圈等進(jìn)行互動(dòng)，既可以是群體互動(dòng)，也可以是個(gè)別化交流，拓展了家園互動(dòng)平臺(tái)。

2．2優(yōu)化家園信息互動(dòng)：教師要善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化家園信息互動(dòng)，提升家園互動(dòng)的效應(yīng)。首先，教師要善于利用信息技術(shù)平臺(tái)加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)幼兒教育知識(shí)輸出。目前，幼兒園家長(zhǎng)綜合素質(zhì)層次不齊，不少家長(zhǎng)缺乏幼兒教育的科學(xué)知識(shí)，幼兒園教師要利用信息技術(shù)平臺(tái)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育信息輸出，提升家長(zhǎng)家庭教育的理論水平；其次，要善于利用信息技術(shù)獲取豐富的信息。幼兒園教師只能對(duì)幼兒在園表現(xiàn)實(shí)現(xiàn)有效的掌控，幼兒園在家表現(xiàn)難以把握，運(yùn)用信息技術(shù)平臺(tái)將促進(jìn)家長(zhǎng)與教師互動(dòng)，使教師掌握全面的信息，從而更好地對(duì)幼兒實(shí)施教育。

3借力信息技術(shù)，促教學(xué)方式轉(zhuǎn)變

幼兒園教師要善于借力現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，優(yōu)化知識(shí)呈現(xiàn)方式，豐富教育教學(xué)資源，使幼兒園教學(xué)更加貼近幼兒學(xué)情。

3．1優(yōu)化知識(shí)呈現(xiàn)方式：現(xiàn)代信息技術(shù)具有圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，而且能夠融聲音、視頻等多位為一體。幼兒園教師要善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化知識(shí)呈現(xiàn)方式，改變傳統(tǒng)教育模式下知識(shí)輸出方式。例如在課堂教學(xué)中，借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，貼近幼兒形象思維豐富的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)幼兒抽象思維不足的.劣勢(shì)，從而提升幼兒園課堂教學(xué)的有效性。

3．2豐富教育教學(xué)資源：信息化時(shí)代，教育教學(xué)的有效性很大程度上取決于教育教學(xué)資源的開發(fā)與運(yùn)用。幼兒園教師要善于運(yùn)用信息技術(shù)豐富教育教學(xué)資源，通過適度的拓展，豐富課堂容量，拓展幼兒園的視野。目前，不少幼兒園教師課堂教學(xué)內(nèi)容比較薄弱，往往是一本教材，缺乏拓展意識(shí)，信息技術(shù)的運(yùn)用將有效改變這一現(xiàn)狀，使課堂內(nèi)容豐富起來(lái)，幼兒的視野立體起來(lái)，促進(jìn)教師教育教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，提升幼兒園課堂教學(xué)效率。

4借力信息技術(shù)，促學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代教育要求突出幼兒主體地位，而幼兒主體地位的實(shí)現(xiàn)又具體落實(shí)在幼兒學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。教師要善于運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。

4．1豐富幼兒學(xué)習(xí)方式：幼兒對(duì)客觀世界的認(rèn)知首先是從模仿開始的，目前不少幼兒園教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)，主要是采用教師示范教學(xué)法。現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用將豐富幼兒學(xué)習(xí)方式，幼兒可以借助信息技術(shù)進(jìn)行模仿。例如，幼兒園舞蹈教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，幼兒可以邊觀看、邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐，豐富幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)知方式。

4．2促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)：幼兒園階段是幼兒良好習(xí)慣與興趣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，幼兒園教師要善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展。教師通過開發(fā)一些寓教于樂的微視頻、微課或者多媒體課件等，引導(dǎo)幼兒在家長(zhǎng)引領(lǐng)與陪同下利用信息技術(shù)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而幫助幼兒養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升幼兒自主學(xué)習(xí)能力?？傊F(xiàn)代信息技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。幼兒園教師要善于運(yùn)用信息技術(shù)全面提升自身終身素質(zhì)，豐富幼兒園教學(xué)資源，優(yōu)化幼兒園教育教學(xué)方式，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展，為幼兒教育開創(chuàng)出一片新天地。

參考文獻(xiàn)

【1】趙愛鳳．信息技術(shù)在幼兒教育中的運(yùn)用和思考【c】,2014年2月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集,2014.

【2】李蕊．在幼兒園運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的實(shí)踐與思考【j】,課程教材教學(xué)研究(幼教研究),2010,(01):67-68.

以上就是關(guān)于信息技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文相關(guān)問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢，客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識(shí)和內(nèi)容。

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