重視基礎(chǔ)科學（重視基礎(chǔ)科學議論文）

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本文目錄:

• 1、約翰·弗里德里?！ず諣柊吞氐慕逃龑嵸|(zhì)

• 2、重大基礎(chǔ)科學設(shè)施建設(shè)哪個城市發(fā)展好

• 3、什么中國古代技術(shù)發(fā)達,但是近代少有原創(chuàng)性的基礎(chǔ)科學研究成果?

• 4、什么是基科班

一、約翰·弗里德里?！ず諣柊吞氐慕逃龑嵸|(zhì)

赫爾巴特教育心理學化的明顯特征是心理學化的徹底性及與倫理學的相關(guān)性。他不是把某一心理學知識具體運用在某個教育問題上，而是既包含在宏觀的理論研究和體系建構(gòu)中，又滲透在微觀的教育工作與具體實踐中，因此不論其心理學的科學程度如何，與前人相比他的心理學化具有最大的徹底性。這種徹底性源于他對教育學科自主性的認識，教育學應(yīng)擁有自己獨立發(fā)展的空間，一方面逐步完善學科自律機制，建立知識共同體的學術(shù)規(guī)范，另一方面渴望做出重大的理論貢獻，赫爾巴特就是在試圖建立一套科學的理論體系，他要求“普通教育學必須把論述基本概念放在一切論述之前”，以確立教育學的自主性，描繪整個教育概念體系。赫爾巴特的心理學應(yīng)用與其倫理學相輔相成，共同為完善教育理論服務(wù)。運用心理學知識時，他始終不忘心理本身的社會性及教育科學的人文屬性，具有平衡和諧的古典主義特色。如在教育目的和內(nèi)容中，他強調(diào)把個性發(fā)展與拓展的社會需求相連，兼顧自然科學與社會科學的內(nèi)容，即在教育過程和方法上除正規(guī)教學外，也注重社會交往與經(jīng)驗的作用，體現(xiàn)了他對心理學與倫理學聯(lián)系的深切關(guān)照，因倫理學是實踐哲學，而心理學曾是哲學的分支，在本源上具有統(tǒng)一性，只是赫爾巴特有意識地把它們分別作為科學教育學大廈的兩塊基石。赫爾巴特教育心理學化的努力與追求教育的科學化密切相關(guān)，實質(zhì)是致力于教育科學化的一次偉大嘗試。雖然教育心理學化并不代表教育科學化，但在教育還沒有自己的獨立體系時，赫爾巴特找到了合理的基礎(chǔ)進行系統(tǒng)化的闡述，建構(gòu)了嚴密的邏輯體系，顯然在追求教育的科學化?？茖W的工具理性要求教育教學關(guān)系必須依據(jù)一種科學標準，即從哲學、心理學的角度詳細描述認識與學習的性質(zhì)、過程與條件，并構(gòu)建相應(yīng)的教育教學原則、方式與方法?！敖㈥P(guān)系之秩序的理論基礎(chǔ)與衡量標準，并不是來自教育目的，而是來源于認識論、心理學”。赫爾巴特偏愛自然科學的準確性，他相信，整個精神活動可用數(shù)學公式表示，這是其心理學的一個基礎(chǔ)。如果康德在演繹心理學上，沒有上升到準確的自然科學行列是一個錯誤，赫爾巴特在這方面則顯得早熟，“即使是倫理學，赫爾巴特也給予道德觀念的不同方面和元素以精確的分析?！彼炎约旱慕逃芯拷⒃谛睦韺W基礎(chǔ)之上，又把心理學的科學性建立在數(shù)學之上，從夸美紐斯至此大體完成了科學主義方法論基本思路的構(gòu)建?！八恼嬲慕逃枷胧紫仍谟谒麤Q不放棄教育學的獨立性，正是他第一個充分明確地表達了這一思想?！薄昂諣柊吞卦谛睦韺W中的永恒地位在于他對心理機能進行數(shù)學分析的貫徹到底，那是后來受到韋貝爾和費希納并且在往后受到埃賓豪斯的稱頌的；這種永恒地位還在于他的統(tǒng)覺群概念中形成的關(guān)于注意和整合作用的見解；在于他使學習過程成為一種實驗和定量研究領(lǐng)域的堅決努力。”

赫爾巴特的教育心理學化絕非憑空產(chǎn)生，而是來自他對心理科學和教育工作的熱愛，源于前人的影響和時代潮流的刺激以及教育學和心理學本身的學科特性。對科學心理學的追求和大學教師的身份與實踐興趣成為其教育心理學化的基礎(chǔ)動力。出于建立完整心理學體系的動機，他希望在形而上學、經(jīng)驗、數(shù)學理論基礎(chǔ)之上，把心理現(xiàn)象與規(guī)律闡釋清楚，以指導其他科學領(lǐng)域尤其是教育領(lǐng)域。他強調(diào)數(shù)學對心理學的重要性。康德曾宣稱，“除非具有數(shù)學成分，否則沒有什么知識可以稱得上科學”。赫爾巴特進一步指出，文化作為行為發(fā)展的決定性變量必須引起心理學研究的高度重視，心理學必須從思辨中解放出來，接受科學方法論的挑戰(zhàn)，從分析人類的經(jīng)驗著手，客觀地解釋人類心理生活，而經(jīng)驗又是由人類的習俗、價值、種族等文化現(xiàn)象塑造出來的，因此應(yīng)重視人種史和多文化的系統(tǒng)描述。19世紀的德國，科學的含義不僅意味著運用自然科學的計量方法，如赫爾巴特對數(shù)學、物理的偏愛，且在于德國獨特的理性思辨文化傳統(tǒng)，認為科學應(yīng)符合邏輯的理論體系。德國教育家及科學家都比較重視哲學與基礎(chǔ)科學的探討，當英國仍被只重常識的經(jīng)驗主義左右時，德國卻在科學上進行著創(chuàng)造性的實驗與理論研究?！爱敃r德國的教育心理學化思潮，看來也是反映了德國當時學術(shù)界重視基本理論研究的要求和學風?！币虼耍諣柊吞氐慕逃龑W體系具有德國學術(shù)界重視理性思辨的色彩。另外，19世紀前后德國對科學的崇尚及學校教育的蓬勃發(fā)展強烈要求改革教育，以提高教育教學效率，這大大刺激了人們尋求科學教育學的欲望，以及教育家對教育的心理基礎(chǔ)的關(guān)注，而極富學養(yǎng)偏愛心理學和教育學的赫爾巴特在教育心理學化方面具有得天獨厚的條件。“十八世紀末和十九世紀初，一場教育理論和實踐方面的革命已經(jīng)在進行。其主要表現(xiàn)形式是抗議機械地灌輸知識。它強調(diào)發(fā)展兒童固有智能的新觀念。”赫爾巴特的教育心理學化繼承了康德、裴斯泰洛齊的思想，還深受泛愛派教育家特拉普[E·C·Trapp，1745—1818]和神學教育家施瓦茨[F·H·Schwarz，1766—1837]等對兒童心理學的研究及教育史研究方法的影響。個人愛好、時代需求、思想來源成為赫爾巴特教育心理學化的必要條件，而教育學自身的發(fā)展規(guī)律及與心理學先天的融合優(yōu)勢為其心理學化的實現(xiàn)提供了可能。教育學和心理學同為研究“人的發(fā)展”的科學，廣義上都屬“人”學范疇，學科本身具有很多交叉融合的有利條件，為心理學作為研究教育的科學方法提供了實現(xiàn)的基礎(chǔ)，也是教育科學發(fā)展的必然結(jié)果。

二、重大基礎(chǔ)科學設(shè)施建設(shè)哪個城市發(fā)展好

城市基礎(chǔ)設(shè)施是城市賴以生存和發(fā)展的重要基礎(chǔ)條件，是城市經(jīng)濟不可缺少的一個組成部分。在國民經(jīng)濟發(fā)展和城市建設(shè)現(xiàn)代化的進程中，隨著城市規(guī)模的不斷擴大，城市各項功能的不斷演變和不斷強化以及城市居民對生活質(zhì)量和環(huán)境質(zhì)量要求的不斷提高，作為城市社會經(jīng)濟活動的載體的城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的作用正日益受到人們的重視.加深對城市基礎(chǔ)設(shè)施特點和作用的認識，建設(shè)并管理好城市基礎(chǔ)設(shè)施，對促進城市經(jīng)濟穩(wěn)定健康地發(fā)展，對城市功能，質(zhì)量的提高和城市現(xiàn)代化建設(shè)具有特別重要的意義。

三、什么中國古代技術(shù)發(fā)達,但是近代少有原創(chuàng)性的基礎(chǔ)科學研究成果?

古代的技術(shù)再發(fā)達，也是遠遠比不上現(xiàn)代技術(shù)的。題主所說的古代技術(shù)發(fā)達，只是因為當時全世界都不發(fā)達，對比起來顯得比較發(fā)達而已。三十年河東，三十年河西，更因為歷代封建王朝對技術(shù)的不重視，其他國家也發(fā)展起來并超過了中國。這沒什么，現(xiàn)在中國對技術(shù)也重視起來了，只要肯投人和錢，找對方向，技術(shù)什么的都會有的。

四、什么是基科班

走近清華“基科班”

從大學一年級開始就配備導師，三年級就可以參加到導師的課題中去，這對許多大學生來說是不可想象的。然而，在云集全國優(yōu)秀學子的水木清華，卻有這樣一批享受特殊待遇的學生，他們來自國家4個理科試驗班及清華其它理工科專業(yè)，物理、數(shù)學成績拔尖，且大多數(shù)在國家奧林匹克及其它全國競賽中獲獎。由于這些學生將來以物理、數(shù)學等基礎(chǔ)科學為主攻方向，因而人們希望他們中的一些人將來能夠加入到?jīng)_擊諾貝爾獎的行列。

對于剛剛踏入清華不足一個月的新疆理科高考狀元盧曉翔來說，入學清華是夢寐以求的愿望，而進入基礎(chǔ)科學班，則是他的第二個夢，因為他太喜歡這一學科了。被別人視為枯燥、難懂的定理、公式、推理，在盧曉翔看來，卻有不盡的樂趣，他覺得用縝密的邏輯思維去分析、解答基礎(chǔ)科學領(lǐng)域中的難題，正是他的興趣所在。他說，基礎(chǔ)科學是其它科學領(lǐng)域的基石，如果最基本的物理、數(shù)學基礎(chǔ)不牢固，其它領(lǐng)域很難有突破和建樹。盧曉翔最理想的愿望就是一直沿著這條路走下去，盡自己所能，在基礎(chǔ)科學領(lǐng)域有所突破。不僅是盧曉翔，對“基科班”的大多數(shù)學生來講，他們的目標幾乎是一致的，共同的志趣、愛好，共同的追求、目標把他們系在一起，他們在數(shù)理方面的才能、專長將在教師們的指導下得到進一步發(fā)展。

科學高峰的登山隊

全面負責基礎(chǔ)科學班工作的中國核物理學會常務(wù)理事、清華大學學術(shù)委員會委員尚仁成教授介紹說，“基科班”創(chuàng)辦于1998年，辦班的宗旨是：利用清華優(yōu)良的生源條件，招收對物理、數(shù)學等基礎(chǔ)學科確有興趣、愛好或?qū)ｉL的學生，使他們得到深造，為清華高等研究中心輸送新鮮血液；通過安排特殊的教學計劃，充分發(fā)展這些學生的聰明才智和創(chuàng)新意識，把他們培養(yǎng)成為攀登世界科學高峰的登山隊；希望在下世紀初，從這些科學登山隊中涌現(xiàn)出國際公認的杰出人才?；A(chǔ)科學班的成立，得到了諾貝爾物理學獎得主、美籍華裔科學家楊振寧教授的熱情支持。楊先生多次表示，中國人在數(shù)學、理論物理方面有巨大潛力，絕不弱于外國人。楊先生希望在自己有生之年，培養(yǎng)幾個在基礎(chǔ)學科上有杰出貢獻的年輕人。對于被譽于現(xiàn)代科學“登山隊”和清華園“教學改革試驗田”的“基科班”，學校和社會都寄予厚望，清華校方表示，要把“基科班”作為學校教學的一個“特區(qū)”，力爭培養(yǎng)出具有開拓精神和良好數(shù)理基礎(chǔ)的高水平人才。

擇天下高士而師之

胡錦濤同志曾提出，希望清華大學能培養(yǎng)出“學術(shù)大師、創(chuàng)業(yè)將才和治國良才”。而這些英才的出現(xiàn)，須有一流的專家學者進行傳道授業(yè)。名師出高徒，為了將基礎(chǔ)科學班這塊試驗田辦好，清華采取了開放式辦學方式，實行導師制。從一年級開始，他們就給基科班每一小組（4—6名學生）配備一名導師，對學生的選課、學習方法及今后發(fā)展方向給予一些指導。三年級開始聘請第二輪導師，學生參加到導師的課題中去，通過這種形式，加強師生之間的雙向了解，使學生逐步確定今后的讀研方向。兩年來，清華先后聘請了北京大學的曾謹言、陳濱、俞允強、吳崇試以及北師大的裴壽鏞等國內(nèi)公認的優(yōu)秀教師來為基科班學生上課。這些教師的講授極大地調(diào)動了學生的學習積極性。同時，老師們對“基科班”的學生也很滿意，他們認為：“一些學生很能干，課程論文有水平，”如電動力學老師裴壽鏞提出用量子力學的方法證明電動力學中的惠更斯原理，這個問題只有南京大學著名理論天體物理學家陸琰在1989年證明過?；?班的翟薈同學靠堅實的數(shù)理基礎(chǔ)，用“微分算子”的方法，作出了證明，比陸琰教授的證明簡單得多。裴老師認為：“‘基科班’同學數(shù)學和分析力學根底很好?！?/p>

選天下良才而育之

尚仁成教授介紹，由于清華擁有獨特條件，可以選全國良才以教之，所以基礎(chǔ)科學班十分重視生源質(zhì)量。到目前為止，清華大學已招收3個年級，基科8班（1998年入學）、基科9班（1999年入學）和基科0班（今年入學），共有學生173人，其中清華附中等四所重點中學的國家理科試驗班及其它全國重點中學的保送生約占“基科班”的40％，另60％則從清華大學入學新生中選拔。尚教授說，“基科班”并不是特別關(guān)注學生總的高考成績，但要求數(shù)學、物理知識好，邏輯嚴謹，理解力強?！盎瓢唷钡恼n程設(shè)置是：第一二年學習基礎(chǔ)課，包括數(shù)學、物理、人文、外語、計算機等；第三年安排按不同主修方向設(shè)置的一些課程，主修方向是數(shù)學學科、物理學科和對數(shù)理基礎(chǔ)要求較高的其它學科（如生命科學、信息科學、材料科學等）；第四年則按不同主修方向進行初步科研訓練，了解和接觸學科前沿，選擇研究方向與課題。部分學生在三年級下學期就可根據(jù)自己愿望選擇研究生階段的方向和導師。兩院院士、學術(shù)上有較高造詣的教授或年輕科學家均可應(yīng)邀作為導師，導師亦可通過來“基科班”講課或做報告等方式，物色他們希望挑選的學生，經(jīng)過雙向選擇后，這些學生可以先做碩士再做博士或直接攻博。

造就一批拔尖人才

由于“基科班”所培養(yǎng)的學生未來以物理、數(shù)學為主攻方向，而享譽世界的諾貝爾獎又主要針對基礎(chǔ)學科領(lǐng)域的重大學術(shù)突破而頒發(fā)，因此，這個班被校外人士稱為“諾貝爾班”。雖然“基科班”的老師和學生們對這一稱謂并不茍同，他們認為現(xiàn)在是“埋頭苦干，十年磨一劍”的時候，而且不張揚、不說大話也是清華的校風，但通過辦基礎(chǔ)科學班，培養(yǎng)一批在基礎(chǔ)科學領(lǐng)域進入世界舞臺的人才，卻是他們?yōu)橹畩^斗的目標。尚教授說：“我們希望一些拔尖的學生在若干年后能在國際學術(shù)界有一定影響，得到同行認可。”

走進清華基礎(chǔ)科學班，對學生們來說，是幸運的，但同時也選擇了一條充滿艱辛的路，他們要在這一被旁人看作枯燥、乏味的領(lǐng)域里辛勤耕耘，不懈努力；他們要有耐住寂寞、甘于清貧的心理準備?；?班翟薈同學說得好，當今社會，人們對金錢看得很重，大學生中絞盡腦汁去賺錢的也為數(shù)不少，對于這些我們并不想論短長，因為每個人都有自己的追求和目標。我個人認為，大學時代是人生中汲取知識的黃金時段，沒有過硬的基礎(chǔ)科學知識，就談不上在其它學科領(lǐng)域取得較大的成就。就拿時下高校中最火的計算機學科來講，北大趙凱華教授就做過這樣的提醒：“要在21世紀的計算機領(lǐng)域中尋求突破，一定要有堅實的數(shù)學物理基礎(chǔ)。”中學時代曾多次獲得奧林匹克全國獎的基科8班的班長曾偉說：“諾貝爾獎代表基礎(chǔ)科學領(lǐng)域的最高榮譽，它是我心中崇高的目標，我希望諾貝爾獎有一天頒發(fā)給中國人，那是中國人的自豪和驕傲。有了這樣一種信念，我們就會樹立起必勝的毅力和恒心；有了這樣的一種追求，我們就會向這個目標努力靠近。我們并不在意結(jié)果如何，我們看重的是追求過程?！?/p>

在基礎(chǔ)科學領(lǐng)域，一流的老師與一流的學生組成一支最佳團隊，向基礎(chǔ)科學高峰出發(fā)了，盡管頂峰離他們?nèi)匀贿b遠，但憑著他們堅實的腳步、旺盛的斗志和勇于拼搏的氣慨，我們相信，奇跡遲早會出現(xiàn)。

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