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優(yōu)化課程實施（優(yōu)化課程實施助力幼兒發(fā)展感悟）

發(fā)布時間：2023-04-22 03:48:20 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 123

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本文目錄:

1、如何優(yōu)化備課環(huán)節(jié)
2、藝術(shù)設(shè)計教育課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化論文
3、如何進行有效的教學設(shè)計與實施
4、如何優(yōu)化小學數(shù)學教學設(shè)計，實施，評價三個方面的教

優(yōu)化課程實施（優(yōu)化課程實施助力幼兒發(fā)展感悟）

一、如何優(yōu)化備課環(huán)節(jié)

課堂教學過程是學生將知識有效地轉(zhuǎn)化為能力的內(nèi)化過程，是學生在教師指導下，主動地探索、獲取知識形成能力的過程?？梢?，優(yōu)化課堂教學，對于提高教學效率是何等的重要。而要提高教學效率，就必須在優(yōu)化教學目標、優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)和優(yōu)化教學過程、方法上下功夫。在從事計算機教學這幾年工作中，我深深體會到，教學成敗的關(guān)鍵是如何整體優(yōu)化課堂教學。要使課堂教學整體優(yōu)化，其中優(yōu)化備課環(huán)節(jié)則是關(guān)鍵之所在。1、注重分析教材、處理教材，優(yōu)化教學教程內(nèi)容由于我國對職業(yè)學校各種專業(yè)課程沒有統(tǒng)一的教材，我校微機應用專業(yè)的教材歷年均以不同大學、不同出版社會的教材為主，這就要求我們教師要有分析教材，處理教材的能力。人宏觀上要體現(xiàn)以實踐能力為本位的教育觀和新時期職業(yè)教育培養(yǎng)目標。從微觀上，注重基礎(chǔ)知識和通用能力的教學，有利于學生的深造和發(fā)展；注重實際應用能力的培養(yǎng)。如在我擔任高三年級的QBASIC課程，學校所選的教材均為大學教材，對我們職業(yè)中專的學生及不實用。為此，我在教材處理上下了些功夫。采取了“淺”、“用”、“新”方法。即淺是指通俗、內(nèi)容淺顯，適合學生的特點和接受能力；用是指符合實際知識夠用，能滿足社會對學生的知識結(jié)構(gòu)需要和技能素質(zhì)要求；新是指跟蹤發(fā)展，技術(shù)較新，可為學生再學習和再提高打下基礎(chǔ)。教材是教育教學的基本依據(jù)，是結(jié)連接教師與學生、課內(nèi)與課外、知識與方法、能力與發(fā)展的紐帶。教材是一節(jié)一節(jié)編定的，課是一堂一堂上的。因此，在教材分析上，忽視對知識整體的把握，會看不到知識背景的發(fā)展變化，以及各部分知識的聯(lián)系的結(jié)果。必須從目標決定結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)決定功能，而功能又影響目標這一系統(tǒng)理論出發(fā)，并從知識結(jié)構(gòu)的相對穩(wěn)定性中，把握好知識的層次分析，為整體教學過程中的每一節(jié)課，設(shè)計一個彼此相互呼應的教學實施整體方案。教師不通用將教材內(nèi)容原封不動地硬“塞”給學生，而是要具備現(xiàn)代教材觀，學習現(xiàn)代教育教學理論，充分運用自己的聰明才智，調(diào)動自己知識的積累，帶著自己的文化積淀，結(jié)合學生的發(fā)展水平，注意學生的個體差異，把握教材，使用教材，優(yōu)化教學內(nèi)容。挖掘教材中內(nèi)涵，使教材中蘊含著豐富情感、深刻哲理和美學等都得以充分表現(xiàn)，以此陶冶學生情操，激發(fā)學生情感，啟迪學生智慧。故注重分析教材、處理教材是優(yōu)化課堂教學的最要一環(huán)。2、了解學生、設(shè)計教法，優(yōu)化教學程序和方法教學過程主要是教師運用自己頭腦中的認知結(jié)構(gòu)，通過啟發(fā)誘導，促進學生頭腦中的同化、順應過程，也是把教材的知識結(jié)構(gòu)、認知因素和情意因素，轉(zhuǎn)化為學生的認知結(jié)構(gòu)的過程?？梢姀膫湔n五一節(jié)的具體內(nèi)容來看，研究學生實際，分析學生基礎(chǔ)知識和基本技能的現(xiàn)狀，知識目的、態(tài)度、習慣、方法以及興趣、愛好、情感、意志等是十分必要。素質(zhì)教育就需要教師在教學中必須注意探索學生的學習心理，善于強化學生的學習動機，激發(fā)學習興趣，講究學習方法，重視教學反饋，立足于培養(yǎng)學生思維的靈活、批判性與創(chuàng)造性，學習基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)學生能力、訓練科學思維和培養(yǎng)學生學習方法有機地結(jié)合。由于職業(yè)學校的學生文化基礎(chǔ)知識參差不齊，他們喜愛應用性的課程、對程序設(shè)計語言課程的學習比較被動。并且程序設(shè)計課程中，由于相關(guān)知識較多，要求學生自身的能力也較高些，諸多的因素往往會使一部分基礎(chǔ)差的同學形成一種定式的心理障礙，不愿意學習程序設(shè)計語言、畏難情緒膨脹。為此在教授QBASIC中，我首先是注重了教法的改進，采取了提出問題解決問題演示結(jié)論這一循環(huán)過程，并采用多媒體教學手段，從具體的例子出發(fā)，將一些抽象難以理解的概念溶于接近生活實際中，利用多媒體教學的先進性，應用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，刺激和調(diào)動學生思考的積極性，啟發(fā)學生的思路，培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題、的能力。教學活動是一個師生共同參與的活動，在教學中通過師生之間的對話，信息交流、反饋，實現(xiàn)教學雙方對教學過程的把握，幫助教師在一個動態(tài)的過程中完成教學任務(wù)，實現(xiàn)教學目標。采取上述稈環(huán)方式，進行推進式教學使一些比較困難的問題如：對像，方法，事件及控件的相關(guān)屬性得以理解，使學生由過去的被動地、消極地接受知識者，逐步轉(zhuǎn)化為主動地接受驗證知識，從而使他們心理上有一個暗示，能夠逐步消出畏難情緒，主動地、愉快地學習。值得一提的是多媒體現(xiàn)代化教學手段的引入更能較好地、直觀地，形象地、生動地，幫助教師以優(yōu)化為目的進行教學。實踐證明，使學生“想學”（激發(fā)動機興趣）、“學會”（掌握知識規(guī)律）、“會學”（掌握規(guī)律方法）、“會用”（動手試驗、參與實踐）、“創(chuàng)造”（持疑發(fā)現(xiàn)）的教學途徑，可以達到新的學習境界，學到書本上學不到的東西。教師在了解學生、設(shè)計教法一定要花時間、花精力，才能給優(yōu)化課堂教學提供保證。3、設(shè)計、編寫教案，實施優(yōu)化教學首先明確課堂教學的整體思路，“學什么”和“如何學”要心中有數(shù)，對駕雙教材，和調(diào)動學生等各個教學環(huán)節(jié)做到胸有成。把教材的思路和學生的思路相結(jié)合，形成完整的教學構(gòu)想。再就是選擇合理的教學方法既要注意方法的多樣性，又要掌握好靈活性。要做到手中有法（教法），胸中有書（教材），目中有人（學生）這樣才能使教學要求具體，措施落實。其次是編寫教案。教案是上課的主要依據(jù)，要根據(jù)教學內(nèi)容的實際需要去編寫，可詳可略，可詳可略，形式多樣，便于加強課堂的目的性、計劃性。在編寫教案時還要精心設(shè)置疑問，課堂提問是啟發(fā)式教學的施教方法，便于培養(yǎng)學生的思維能力和評議表達能力，要根據(jù)教學目標和內(nèi)容來設(shè)置，要掌握好提問時機，且要難易適度，要具有啟發(fā)性，并注意如何及時評價學生的問答，以便保持良好的課堂氛圍。在教案中要設(shè)計好練習，如在教授OFFICE辦公自動化應用軟件，WORD、EXCEL中就要針對它的實踐性、應用性較強的特點，注重培養(yǎng)學生分析問題、解決問題和實際應用能力。培養(yǎng)能力就離不了練習，為此設(shè)計練習時應根據(jù)教學的實際情況對課本上已有的教材重點、難點的練習作調(diào)整和補充，為此在WORD練習中就加大了各種版式的排版、制表練習。在學習中鼓勵自編各種小報，使學生在學習新知識的同時，又鞏固了舊知識，使教學的重點落實到了實處。從而，使整個課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化。使整個學習有的放矢，學生肯學、樂學?！肮び破涫?，必先利其器”。既然備課環(huán)節(jié)的優(yōu)化，是優(yōu)化課堂教學，提高教學，提高教學效率的前提和關(guān)鍵，那么就要座研究備課的方法。只有根據(jù)教學內(nèi)容、教育對象精心備課、精心設(shè)計教學方法。充分利用現(xiàn)代化教學段，才能講出有特色、有個性、有成效的課來；只有遵循教學大綱，從教材和學生學習的實際出發(fā)，明確教學目標，準確地把握和處理好教材，將教學要求具體化驗室，盡可能做到適度、具體、操作性強；在教學設(shè)計和實施教學中能有機處理，使課堂教學結(jié)構(gòu)優(yōu)化，注重體現(xiàn)訓練過程。教師的講課和訓練要做到目標明確，重點、難點突出，既系統(tǒng)全面又環(huán)環(huán)相扣、步步落實，才能達成優(yōu)化備課這一環(huán)節(jié)?？傊?，備課是優(yōu)化課堂教學的關(guān)鍵。在抓備課環(huán)節(jié)這一關(guān)時，目的要明確，要求要具體，措施要落實。要注意教學內(nèi)容的綜合性，教學方法的靈活性，練習的多樣性，明確教師“教”的任務(wù)，學生“學”的方向。力爭在備課環(huán)節(jié)的優(yōu)化中做到教與學的結(jié)合，處理好“主導”與“主體”的關(guān)系。課堂教學效果就一定會有很大的提高

二、藝術(shù)設(shè)計教育課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化論文

內(nèi)容摘要：藝術(shù)設(shè)計課程結(jié)構(gòu)是課程目標的具體化，它通過確立各種科目在課程體系中的比例關(guān)系來保證課程目標的實現(xiàn)。因此，調(diào)整和優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)是值得我們重新審視和探討的課題。

關(guān) 鍵詞：藝術(shù)設(shè)計課程結(jié)構(gòu) 人才培養(yǎng)

高等教育是培養(yǎng)社會需要人才，建立專業(yè)理論體系的特殊教育階段，高等藝術(shù)設(shè)計教育也不例外。藝術(shù)設(shè)計教育課程體系設(shè)置、教學內(nèi)容、課程建設(shè)及教學手段反映了時代對高等藝術(shù)設(shè)計教育提出的要求。而課程結(jié)構(gòu)設(shè)置的合理與否，直接關(guān)系到藝術(shù)設(shè)計教育課程體系能否順利進行，是人才培養(yǎng)模式的具體體現(xiàn)。因而，調(diào)整和優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)是我們必須重新審視和探討的課題。

一、課程結(jié)構(gòu)的基本特征

課程結(jié)構(gòu)是課程目標轉(zhuǎn)化為教育成果的紐帶，是課程實施活動順利開展的依據(jù)。在藝術(shù)設(shè)計教育本科四年教學中，課程的類型，必修課與選修課、專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課、文化課與專業(yè)課等的設(shè)置以及其均衡性、綜合性和選擇性的優(yōu)化結(jié)構(gòu)，是藝術(shù)設(shè)計課程目標的具體化。它通過確立各種科目在課程體系中的比例關(guān)系來保證課程目標的實現(xiàn)。

均衡性、綜合性和選擇性是現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教育課程結(jié)構(gòu)的基本特征。合理的課程結(jié)構(gòu)必須體現(xiàn)出課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

課程結(jié)構(gòu)的均衡性是指學校課程體系中的各種課程類型、具體科目和課程內(nèi)容能夠保持一種恰當、合理的比重。藝術(shù)設(shè)計教育本科課程結(jié)構(gòu)應包容各種類型的課程和多種藝術(shù)實踐以及與學生自身生活密切相關(guān)的科目，并使其保持適當?shù)谋戎仃P(guān)系。

課程結(jié)構(gòu)的綜合性是指不同學科和科目彼此間的關(guān)聯(lián)，相互間的補充；設(shè)置綜合課程和綜合實踐活動。課程結(jié)構(gòu)的綜合性能有效調(diào)整學科本位、科目過多和缺乏整合的不利因素。

課程結(jié)構(gòu)的選擇性是指課程設(shè)置要適應于地方社會發(fā)展的現(xiàn)實需要，以顯著的特色性適應于學校的辦學宗旨和方向，以選擇性適應于學生的個性發(fā)展。

二、藝術(shù)設(shè)計學科課程結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀

藝術(shù)設(shè)計教育在我國已有20多年的歷史，從弱小到壯大，已初步建立起獨具特色的學科體系，逐漸從美術(shù)、工藝美術(shù)的模式過渡到具有現(xiàn)代化設(shè)計教育特點的教育模式。與此相關(guān)的課程建設(shè)以及課程結(jié)構(gòu)也在不斷地完善，從國內(nèi)上百所院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)來看，課程結(jié)構(gòu)的布局具有一定的合理性，積累了豐富的經(jīng)驗，取得了較好的成果。但我們也看到，國內(nèi)目前的藝術(shù)設(shè)計教育狀況，還難以令人十分滿意。社會不能滿意，業(yè)內(nèi)不能滿意。社會不能滿意主要是人才質(zhì)量不能適應市場需要；業(yè)內(nèi)不能滿意，主要是沒有一個基本可以成為指導思想的設(shè)計教育理論，教育的方向還無法清晰透徹，教學方法還不能適應設(shè)計教學實踐的需要，課程結(jié)構(gòu)還存在一些問題。

1．課程設(shè)置的隨意性

各地各校在課程設(shè)置上隨意性較大，有些院校的課程設(shè)置每年在換，一任領(lǐng)導一種做法；還有一些地方院校，跟在部屬院校后面跑，今年學北方的某些院校，明年學南方的'某些院校，課程設(shè)置沒有穩(wěn)定性，總是停留在摸索階段，不能形成具有適應本校和地方特色的課程結(jié)構(gòu)。

2．課程設(shè)置結(jié)構(gòu)單一

如對人文科學、科技知識、自然學等課程設(shè)置漠視等導致學生綜合能力和創(chuàng)新思維局限，與培養(yǎng)“高素質(zhì)、通識性、創(chuàng)造性”的復合型人才思路不相適應，影響了人才培養(yǎng)的整體素質(zhì)和質(zhì)量。

3．部分課程及教材需更新

在信息時代中，新技術(shù)、新材料不斷出現(xiàn)，展現(xiàn)藝術(shù)表現(xiàn)的傳媒和形式也有新的內(nèi)容，文化與審美觀念也發(fā)生變化。現(xiàn)代課程內(nèi)容既要能體現(xiàn)人類知識的精華，又要能反映科學技術(shù)發(fā)展的最新信息。而我們藝術(shù)設(shè)計許多課程內(nèi)容與現(xiàn)代化社會和現(xiàn)代科技的發(fā)展有差距。

4．科目的學時、順序不盡合理

在四年的課程安排中，每門課程之間的比重關(guān)系，決定著課時量的多少。哪些課應先上，哪些課應后上；哪些課是主課，哪些課是輔課；課與課之間的邏輯性和連續(xù)性；技能課與理論課的有機結(jié)合與應用等問題，在當今藝術(shù)設(shè)計課程結(jié)構(gòu)中還沒有很好地解決。

5．實踐環(huán)節(jié)不充實

現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計精神提倡藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合。在藝術(shù)設(shè)計教育中也應遵循這一指導思想，并在課程結(jié)構(gòu)中充分體現(xiàn)出來。然而，受各種因素的制約，很多院校在實踐課程方面還滿足不了學生真正實習的目的，有些院校開設(shè)了實踐環(huán)節(jié)課，但沒有實習基地。如有的學校某一門課程的實踐課是32學時或64學時，往往是在第一次上課時老師帶領(lǐng)學生到某公司或某工地象征性地了解該課程的實習內(nèi)容，余下的學時，只是讓學生自己到社會上各顯神通地“自由”實習。

6．重專業(yè)技能輕理論知識

對史論課程以及視覺心理學、市場心理學、消費心理學、營銷心理學和設(shè)計生理學類課程的忽略，造成學生在藝術(shù)設(shè)計觀念上的薄弱，進而限制了學生對藝術(shù)思維的空間認識和發(fā)展創(chuàng)造的空間開拓。

三、課程結(jié)構(gòu)的探討與優(yōu)化

1．調(diào)整傳統(tǒng)課程結(jié)構(gòu)統(tǒng)一模式，強化多元結(jié)構(gòu)的靈活性

藝術(shù)設(shè)計教育現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)的弊端之一，就是結(jié)構(gòu)模式單一、僵化。因此，改進課程結(jié)構(gòu)的一個基本著眼點就是形成多元結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的靈活性。多元結(jié)構(gòu)的基本思路是：（1）多元分解。將課程劃分為通識類課程、學科基礎(chǔ)課程、專業(yè)設(shè)計課程和藝術(shù)實踐課程四部分。每一部分都含有若干個依據(jù)不同的教學要求組成的課程模塊，形成課程結(jié)構(gòu)的多元式基本單位。（2）單元組合。根據(jù)不同專業(yè)的特點及培養(yǎng)目標的要求，將各部分的基本單元加以合理組合，形成若干個由基本模式拼接成的課程結(jié)構(gòu)系列，從中有針對性地加以選擇。多元分解與單元組合式結(jié)構(gòu)對于增強教學工作的針對性和提高教學管理的靈活性具有積極的不可低估的實踐效應。

2．打破必修課程單一式結(jié)構(gòu)，增加選修課程的多樣性

學校課程類型的多樣化是全面實現(xiàn)課程價值的一種重要方式，多種課程類型的有機結(jié)合將有助于學生的全面發(fā)展，將會改變學生過分追求學業(yè)高分、綜合素質(zhì)低下、主動學習能力弱的狀況。目前，藝術(shù)設(shè)計教育課程設(shè)置中必修課程包攬全局的(轉(zhuǎn)第41頁）(接第33頁）單一結(jié)構(gòu)狀況，是不符合高素質(zhì)、創(chuàng)造性復合型藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)目標的，是急需改進的。改進的思路就是增設(shè)專業(yè)選修課程。讓學生在接受比較全面、完整的藝術(shù)設(shè)計必修課程的基礎(chǔ)上，由學生根據(jù)各自喜好選擇不同的選修課程，進行專業(yè)知識的補充和延伸?？梢钥鐚I(yè)界限學習。具體體現(xiàn)在：（1）開設(shè)相近專業(yè)（學科）的相關(guān)課程，以拓展學生的專業(yè)就業(yè)面，有利于學生走向社會后的就業(yè)選擇。（2）開設(shè)綜合性常識課程，開闊學生的知識視野，為適應學生的崗位再提高作鋪墊。（3）增加中國傳統(tǒng)文化、古典文學與藝術(shù)教學內(nèi)容。在某種意義上，它們是保證設(shè)計師創(chuàng)造力必不可少的功底。（4）介紹實用新技術(shù)、新工藝、新潮流，彌補必修課程相對穩(wěn)定帶來的不足。

3．增加實踐課程的內(nèi)容、方式和課時

藝術(shù)設(shè)計學科的一大特色，就是實踐性強，而現(xiàn)在有些藝術(shù)設(shè)計院校（專業(yè)）過于強調(diào)課堂講授教學，在實際教學中，常常把實踐（實習）當成兒戲，流于形式化。教得不認真，枯燥無味；學得很馬虎，根本起不到提高學生實際操作能力和增強理論教學知識的效果，這幾乎成了藝術(shù)設(shè)計教育的通病。事實上，這種必要的實踐過程，對藝術(shù)設(shè)計這門具有較強應用性質(zhì)的學科，是非常必要的。值得借鑒的方法之一，可以走企業(yè)和社會與學校聯(lián)合辦學的路子，使學生有針對性地做，而且做出的作業(yè)就是市場上的產(chǎn)品。這是一種主動的教學方式，如專業(yè)設(shè)計課、畢業(yè)設(shè)計課結(jié)合社會任務(wù)；設(shè)計方案結(jié)合生產(chǎn)實踐，取得經(jīng)濟效益和社會效益。這將從根本上改變過去被動教學帶來的不良后果。

4．規(guī)范教學內(nèi)容

就藝術(shù)設(shè)計學科當前的教育情況看，規(guī)范藝術(shù)設(shè)計教學內(nèi)容，是藝術(shù)設(shè)計教育改革中重要的一個環(huán)節(jié)。在國內(nèi)，雖然搞了二十幾年的現(xiàn)代設(shè)計教育，但是到目前為止，還沒有統(tǒng)一規(guī)范的教學內(nèi)容和相應的教學評定標準。尤其是新興的、科技含量較高的一些學科，如新媒體藝術(shù)、動畫藝術(shù)等更顯突出。這些問題直接造成藝術(shù)設(shè)計教育課程結(jié)構(gòu)的混亂和學生獲取知識的不平衡，同時也是導致學生能力參差不齊的原因之一。

規(guī)范教學內(nèi)容應在課堂內(nèi)容的選擇和組織上，注重體現(xiàn)基礎(chǔ)性、時代性、實用性和綜合性。各學科都力求精選終身學習必備的最基礎(chǔ)的知識和最基本的技能作為課程主干內(nèi)容。各學科在保留傳統(tǒng)課程內(nèi)容中仍有價值的基礎(chǔ)知識的同時，特別強調(diào)從當代科學的最新成果中吸取新的基礎(chǔ)知識，增加新的具有時代性的內(nèi)容，體現(xiàn)時代特色，剔除陳舊過時知識。如素描、色彩課程，應結(jié)合專業(yè)特色進行內(nèi)容的改革；又如專業(yè)設(shè)計需要的應用軟件課程也應系統(tǒng)地增設(shè)。各學科還應注重與市場的聯(lián)系，努力面向市場并服務(wù)于生活實際，從而使課程內(nèi)容與社會生活實踐形成互動的關(guān)系。各學科還要力求與相關(guān)學科相互融合，使課程內(nèi)容跨越學科之間的鴻溝，最大限度地體現(xiàn)知識的整合面貌。

綜上所述，藝術(shù)設(shè)計教育課程結(jié)構(gòu)的研究，涉及到諸多的問題，重點應放在課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整上。其實質(zhì)就是重新認識和確立各種課程類型以及具體科目在學校課程體系中的價值、地位、作用和相互關(guān)系。由此形成為實現(xiàn)教學目標服務(wù)、和諧一致的藝術(shù)設(shè)計教育課程。

三、如何進行有效的教學設(shè)計與實施

有效的教學設(shè)計與實施：

（一）分析學生情況。

新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變教學方式，樹立以學生為主體的教學觀念，從學生的發(fā)展需要出發(fā)，改進教學方式和教學手段。要想優(yōu)化教學、漸漸讀懂學生，還需要我們教師在教學實踐中不斷地實踐和探索，作好學情調(diào)查?！皩W情”是學生在學習過程中所表現(xiàn)出來的不同能力差異和特點的具體情況但是，究竟該怎樣以學生為主體？如何了解學生的需求？這些問題都沒有現(xiàn)成的答案。要找到答案，行之有效的方法之一就是進行學情調(diào)查。我們都知道，科學的學情調(diào)查是新課程下優(yōu)化教學的一種手段。因此，每一個教學內(nèi)容，每一個教學環(huán)節(jié)，學生的每一次學習活動，教師都應做到心中有數(shù)。關(guān)注了學情，掌握了學情，教師才有“引”的方向，才有“導”的重點。另一方面，學情的多樣和多變，并不意味著我們無法了解和把握學情。教師可以走到學生中間，去傾聽、觀察、訪問，可以察言觀色，可以舉一反三，可以旁敲側(cè)擊，還可以檢視他們的學習效果。總之，教師應通過各種方式來了解學生的學習狀態(tài)，進而通過各種手段和方法去改變學情，使之調(diào)整到最為適宜教學活動展開的狀態(tài)。

（二）組織教學內(nèi)容。

課堂教學應突出學生的主體地位，教師應努力使學生保持持久的、穩(wěn)定的自覺性和主動性。一是要重視設(shè)置問題情境，把教材知識內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題；二是要遵循思維規(guī)律，抓好感悟、理解、實踐三個環(huán)節(jié)，精心創(chuàng)設(shè)突破難點、激活學生心理素質(zhì)、培養(yǎng)思維能力的學習情景；三是要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，利用教學課件、網(wǎng)絡(luò)資源等，使現(xiàn)代信息技術(shù)作為語文課堂教學結(jié)構(gòu)中的一個重要的組成部分；四是鼓勵學生對文本質(zhì)疑，向教師提問，為學生提高問題意識創(chuàng)設(shè)問題情境。要指導學生提問的技能，培養(yǎng)學生由提出疏通性的問題到提出深究性、延伸性的問題，再到提出鑒賞性、評價性的問題。

（三）選擇教學方法。

在語文教學中重視學生質(zhì)疑是至關(guān)重要的。這決不是形式主義，也不是為了熱鬧而裝點花瓶。讀書有疑源于思，這是思維的結(jié)晶，也是智慧的明燈。小學語文課上，學生面對《海底世界》這一課的插圖向老師提出疑問：“章魚不是10條腿嗎?怎么書上只畫了6條?”這難道不令人吃驚嗎?我們都吃過章魚，但從來沒注意到它有幾只觸手，更不注重科學界對章魚的分類還有分歧。雖然學生的理解有失偏頗，但他能向教材挑戰(zhàn)，這就難能可貴了。教師要注重質(zhì)疑解疑能力的培養(yǎng)，留足時間，激勵表揚，讓學生由不敢問到大膽問再到善于問；我們要真正解放學生，樹立正確的語文教學觀，淡化語文教師的表演欲，從興趣、情感的激活入手，培養(yǎng)學生的表現(xiàn)欲。

四、如何優(yōu)化小學數(shù)學教學設(shè)計，實施，評價三個方面的教

教師只有把握好自己,把握好數(shù)學,才能更好的發(fā)揮自己的能力,更好的促進學生的數(shù)學學習和教師的專業(yè)發(fā)展.一、為什么要進行教學設(shè)計課堂教學是實現(xiàn)教育目的,提高學生素質(zhì)的最基本的途徑,有效地設(shè)計是教學成功的基礎(chǔ)條件.在數(shù)學教學中,教師在關(guān)注教學目標,關(guān)注學生參與,關(guān)注課堂效益和質(zhì)量上,做了許多創(chuàng)造性的勞動,但仍然還存在一些問題.比如：1、現(xiàn)在的學生與過去的學生有很多不同,面對學生的變化,教學中的變化不能跟進.2、一些教師的教學目標全面而空泛,在教學中過程與方法游離,使得教學目標落實不夠；3、一些教師熱心于新課程下多種教學方法的使用,但經(jīng)?；亓饔谛问?有形式無實質(zhì)；4、教學評價不能有效地引導與激勵學生的數(shù)學學習興趣.5、教師不能對教學積極的改進與調(diào)控.6、教學的本質(zhì)是根,教師在關(guān)注教學手段,形式的同時,有時會忽視教學的本質(zhì).感悟：對于作者指出的這些問題,逐一對照,感覺自己在很多地方都存在著不少問題,在教學中對學生會出現(xiàn)哪些問題考慮的還是不多,如何應對考慮的也不充分,也就是備課中備學生方面做得還時不夠好. 二、什么是教學設(shè)計教師要進行教學設(shè)計,必然要從下面四個方面進行考慮：要教授什么,即教學目標是什么,圍繞教學內(nèi)容設(shè)計教學目標；學生已經(jīng)知道了什么,根據(jù)對學生的了解和教學內(nèi)容的需要設(shè)計前測；怎樣開展教學,設(shè)計出讓學生達到教學目標的路線；如何評價學生達成教學目標的程度,設(shè)計評價問題. 在寫教學設(shè)計時,要圍繞幾個方面來寫：1、教學的指導思想和理論依據(jù).在設(shè)計教學的指導思想與理論依據(jù)時不要浮于表面,不能簡單的將一些寬泛的理念作為萬能的點綴,要讓理念真實的進入教學.體現(xiàn)教師在本節(jié)課或本單元教學設(shè)計的指導思想.理論依據(jù)是對觀點的支撐,依次說明做法的有理有據(jù).2、教學的背景分析.包括學生情況分析,教學方式與教學手段說明、技術(shù)準備,以及前期教學狀況,問題、對策等研究說明和反思.3、教學的目標設(shè)計.包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維教學目標,教學內(nèi)容安排等.教學目標應當描述學生通過學習后應知、應會的行為變化.4、教學的過程與資源設(shè)計.本部分是教學設(shè)計的核心,應把教學內(nèi)容、教學進程、學生活動、所需要的教學資源及教學指導策略表達清楚,可附教學流程圖.5、教學的學習效果評價設(shè)計.對本節(jié)課學生學習效果以及教師自身教學效果的評價分析,評價方式應應盡可能做到目的性和可操作性強、靈活多樣. 三、教學設(shè)計時教案新的表現(xiàn)形式教師更習慣于撰寫教案,教學設(shè)計對教師而言是新生事物.將兩者進行比較時,發(fā)現(xiàn)主要有以下不同：①教案主要為教師的教服務(wù),教學設(shè)計的作用更為廣泛；②教案更關(guān)注如何教學,教學設(shè)計更加系統(tǒng)化,更注重教學實效；③教學設(shè)計的起點更高,視野更寬泛；④教學設(shè)計更注重在每個教學環(huán)節(jié)中開展有效教學活動,為提高教學質(zhì)量服務(wù)；⑤教師在寫教案時將自己對學生情況的了解和學習效果的評價在大腦中呈現(xiàn),而教學設(shè)計時教師更明確地分析學生情況,將對學生的了解明晰化,并事先思考評價手段來檢驗本課教學設(shè)計的實效性,對教學效果、對學生學習效果采取一定的評價工具進行客觀、科學評價、適時反饋,及時調(diào)控.教學設(shè)計關(guān)注教學目標的實施落實教師在教學設(shè)計中關(guān)注教學目標的制定,教學設(shè)計的形式本身利于教師圍繞教學目標的落實進行教學過程的設(shè)計.教師根據(jù)學生的學習基礎(chǔ),學習規(guī)律和自己所教學生的特點進行預設(shè),盡可能考慮學生學習活動的各種可能性,增強預設(shè)的開放性,某些問題的處理在預設(shè)時可以采取多個方案,課上針對學生情況選擇方案即時處理,減少低水平和可預知的“生成”,激發(fā)學生高水平和精彩的“生成”,從而增強教學目標落實的效果.在課堂教學實施后完成的教學設(shè)計,還可設(shè)置反思的環(huán)節(jié),在反思中評價自己教學目標落實的情況,并從教學觀念和教學行為等方面的審視中分析原因,思考落實教學目標的有效做法. 四、在教學目標設(shè)計中要注意的細節(jié)問題：1、教學目標從關(guān)注教師的教向關(guān)注學生的學轉(zhuǎn)變. 教師要根據(jù)所教學生的具體情況,設(shè)計多個預案,根據(jù)預設(shè)目標,教學過程可由過去的直線型向樹型轉(zhuǎn)化,事先預設(shè)學生的多種狀況,特別是要考慮針對不同層次學生設(shè)計的有差異的教學方案,根據(jù)學生的不同反應決定選哪個樹枝,繼續(xù)實施數(shù)學教學.在互動中推進教學目標的提升.學生的思考問題的方式與成人不同,教師要考慮自己的設(shè)計是否順應了學生的思慮,學生思考問題的方式?當學生出現(xiàn)問題時,也就是學生的反應與教師不一致時,學生為什么會出問題,原因是學生不夠聰明,還是因為沒有順應學生的想法,事實上很多情況都是因為教師這個前因帶來的后果,學生跟不上教師節(jié)奏的轉(zhuǎn)換,學生仍停留在對前一個問題的思考之中.教師因為是設(shè)計者,認為幾乎每個環(huán)節(jié)都是水到渠成的,但學生是這樣的思考方式嗎?當學生“出問題”時,建議老師給我自己的第一個問題就是“學生此時思考些什么2、教學目標不要漂浮要融入教師在教學目標設(shè)計中存在知識技能目標虛化,過程方法目標游離,情感態(tài)度與價值觀目標貼標簽的情況.設(shè)計目標注意要切實.三維目標可以借助教學活動實現(xiàn),他們不是彼此分離的.任何學習過程都是一定的認知過程和情感過程的有機整體,不存在脫離知識技能,過程與方法或脫離情感態(tài)度的學習過程,可以通過恰當?shù)臄?shù)學活動設(shè)計,將三維目標融入同一個教學活動之中. 3、教學目標從關(guān)注知識技能目標向關(guān)注三維目標發(fā)展.但教學目標不能太寬泛,不是每節(jié)課都能凸現(xiàn)三個維度的目標.教學目標設(shè)計中允許對三個維度中的某個目標有所側(cè)重.與其面面俱到,不如有所突破.既關(guān)注預設(shè)目標,又關(guān)注生成目標：教師根據(jù)學生的學習基礎(chǔ),學習規(guī)律和自己所教學生的特點進行預設(shè),盡可能考慮學生學習活動的各種可能性,增強預設(shè)的開放性,某些問題的處理在預設(shè)時可以采取多個方案,課上針對學生情況選擇方案即時處理,減少低水平和可預知的”生成’,激發(fā)高水平和精彩的“生成”,從而增強教學目標落實的效果.對于教學設(shè)計來說,教師要在認真分析教材,分析學生的基礎(chǔ)上,處理好教學預設(shè)與教學生成的關(guān)系,使有效預設(shè)成為有效生成的前提.教師動態(tài)把握教學過程中可能生成的問題,有效進行引導,不斷提高課堂教學的質(zhì)量和效益. 4、設(shè)計教學目標要從整體考慮,既考慮長期目標,又考慮近期目標和一節(jié)課的目標.五、教學設(shè)計關(guān)注教學背景分析教學設(shè)計中教師能夠深入分析學生情況,深入分析教學內(nèi)容,并針對教師自身及學校教學實際,根據(jù)教學內(nèi)容的適切性和學生特點預期學習效果,分析本節(jié)課所采用的教學方式與教學手段.背景分析的同時給以對策,通過背景分析給實施方案以具體支持,使實施方案更具有說服力.教師分析學生情況時不僅要關(guān)注學生已經(jīng)掌握了什么,而且要關(guān)注學生思考問題的方式. 六、教學方式設(shè)計重實效根據(jù)教學內(nèi)容對多種教學方式進行比較,根據(jù)教師自身的教學優(yōu)勢和所教學生的特點,作出更加有效的課堂教學設(shè)計,實現(xiàn)課堂教學多樣教學方式的有機組合,充分發(fā)揮課堂教學教書育人主渠道的作用,可以為不斷提高教育教學質(zhì)量服務(wù).七、深化教學設(shè)計案例研究進入課堂教學的只能是教師,課程改革的深層次發(fā)展,對教師提出更高、更新的要求.教師在新課程實踐中自身專業(yè)化水平的提高對課堂教學質(zhì)量的調(diào)控起著至關(guān)重要的作用.進行教學設(shè)計研究,是教師將先進的教育教學理論運用到教學實踐的過程.其一：有利于教師專業(yè)化發(fā)展.教學設(shè)計為教師潛能的發(fā)掘提供了空間,有效激發(fā)了教師創(chuàng)新的欲望,能夠使教師以自身的教育智慧開拓出很多富有創(chuàng)造性的勞動成果,再通過創(chuàng)新型工作的開展,促進教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng).其二：有利于課堂教學實效性的加強.教學設(shè)計研究引導教師思考課堂教學動態(tài)生成的資源,處理好教學預設(shè)與教學生成的關(guān)系.在課堂教學研究和實施中圍繞教學目標,在認真分析學生的基礎(chǔ)上設(shè)計教學活動,并對以往相關(guān)教學行為深刻反思,促進教師思考和檢驗課堂教學效果,提高課堂教學實效性.教師在進行教學設(shè)計時,要審慎思考,全面規(guī)劃,提高教學設(shè)計方案的科學性和可行性.教師提高教學設(shè)計的水平,可以關(guān)注一下幾個方面.1、教師要認可自己的經(jīng)驗和智慧,在與專家及教師同伴的對話中生成新的經(jīng)驗和智慧,使自己逐漸成為研究型教師.2、教師要加深對學生的了解,思考有效了解學生知識基礎(chǔ)和思維方式的有效方法.3、多學習.深入解讀教材,并參考其他教材,更好的挖掘數(shù)學本質(zhì),借鑒他人經(jīng)驗,對比其他教師的教學設(shè)計.4、多思考,勤反思.在教學設(shè)計實施后,反思自己的教學設(shè)計,思考其中的成功與坎坷.有時成功與否就差那么一小步.大家的智力水平相差不大,向前走那么一小步,就將使你位于前列.5、多研究.與身邊的教師共同研討,聽骨干教師和專家的意見,并吸取其中適于自己的成分.

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