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影響課程發(fā)展的內部因素有哪些

發(fā)布時間：2023-04-22 04:48:55 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 149

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本文目錄:

1、請舉例說明，影響小學數(shù)學課程目標的基本因素有哪些
2、請舉例說明，影響小學數(shù)學課程目標的基本因素有哪些
3、教育學中的影響因素有哪些
4、影響課程的客觀因素主要是什么

影響課程發(fā)展的內部因素有哪些

一、請舉例說明，影響小學數(shù)學課程目標的基本因素有哪些

影響數(shù)學課程目標的因素

影響數(shù)學課程目標的因素主要社會發(fā)展、兒童發(fā)展和數(shù)學科學發(fā)展等。 3.2.1 社會發(fā)展因素的影響

學校教育要為社會的發(fā)展需要服務，數(shù)學課程目標的制定要考慮社會發(fā)展對學生未來的數(shù)學素養(yǎng)的需求。這是學校教育的功能決定的，學校的重要功能就是為社會培養(yǎng)合格的人才，而未來社會所需要的人才應當具備一定數(shù)學素養(yǎng)。對于學生數(shù)學知識、技能等方面的要求也是隨著社會的發(fā)展而發(fā)展的。在農業(yè)社會，多數(shù)人從事農業(yè)生產，并且生產方式也比較落后，這時所需要的數(shù)學方面的知識就是最基本的概念和運算。當工業(yè)化時代的到來，特別是現(xiàn)代已經進入信息時代，對人才的需要已經發(fā)生很大變化，即使是普通勞動者也需要掌握一定的科學技術，也需要具有比較高的數(shù)學素養(yǎng)?；仡櫺轮袊闪⒁詠硇W數(shù)學課程目標的變化，可以看出隨著社會發(fā)展，在數(shù)學方面的要求不斷增加。從開始只是算術知識，后來增加一些幾何初步知識，又增加代數(shù)初步知識。新的課程標準還增加了一些統(tǒng)計與概率初步知識。而對于學生能力、情感和價值觀方面的培養(yǎng)，更是隨著社會的進步與發(fā)展逐步受到重視。

課程目標的確定也應當體現(xiàn)促進社會發(fā)展的作用。要使學生通過學校課程的學習更好地理解社會，認識社會，解決社會問題。因此小學數(shù)學課程目標應更多地強調聯(lián)系社會實際，聯(lián)系學生的生活實際。

3.2.2 兒童發(fā)展因素的影響數(shù)學課程目標的制定應更多地考慮學習者的需要，這一因素受到越來越多的人的重視。特別是普及義務教育的提出，數(shù)學學科的目的由培養(yǎng)精英轉變到為每一個學生。數(shù)學課程目標更多地從學生發(fā)展的需要出發(fā)，從兒童未來步入社會的實際需要出發(fā)。近些年數(shù)學課程改革的一個趨勢就是重視學生的發(fā)展，設計為所有人的數(shù)學，讓所有人都掌握數(shù)學。在“大眾數(shù)學”的意義下，課程改革的重點要實現(xiàn)人人掌握數(shù)學。讓學生從現(xiàn)實生活中發(fā)展數(shù)學，刪除與社會需要相脫節(jié)、與數(shù)學發(fā)展相背離、與實現(xiàn)有效的智力活動相沖突的，并恰恰是導致大批數(shù)學差生的內容，如枯燥的四則混合運算，繁難的算術應用題。而大眾數(shù)學要實現(xiàn)為每一個學生的數(shù)學，就要在所有的人受到共同的數(shù)學教育的同時，讓更多的學生有機會接觸、了解乃至鉆研自己所感興趣的數(shù)學問題，最大限度地滿足每一個學生學習數(shù)學的需要。

在數(shù)學課程發(fā)展中如何看待學生，如何看待為學生設計什么樣的數(shù)學，是課程改革的一個重要環(huán)節(jié)?？紤]兒童發(fā)展的因素，不只是適應兒童的發(fā)展水平，更重要的是通過數(shù)學學習促進兒童的發(fā)展。如學生思維水平的發(fā)展，學生交流能力、數(shù)學情感和數(shù)學推理能力的培養(yǎng)。

3.2.3 數(shù)學科學發(fā)展的影響

隨著現(xiàn)代數(shù)學的發(fā)展，對數(shù)學科學和數(shù)學學科的認識也在不斷變化。傳統(tǒng)的中小學數(shù)學內容絕大部分是十七世紀以前的形成完整體系的內容。這樣的數(shù)學內容體系在很長的一段時間里被認為是數(shù)學教學的主要內容，是學生必須掌握的。甚至有人認為是不可改變的。而在"數(shù)學現(xiàn)代化"運動中，這種觀念受到極大的挑戰(zhàn)。這種挑戰(zhàn)在很大程度上是來自數(shù)學家們的呼聲。現(xiàn)代數(shù)學已經有了很大進步，再也不能按照傳統(tǒng)的數(shù)學內容體系來安排中小學數(shù)學內容。數(shù)學教育現(xiàn)代化的一個突出標志就是教學內容的現(xiàn)代化。這在“數(shù)學現(xiàn)代化”運動中表現(xiàn)得淋漓盡致。雖然新數(shù)學運動并不成功，但是新數(shù)學運動提倡的數(shù)學內容現(xiàn)代化，對后來的數(shù)學教育改革有重要的影響。數(shù)學科學的發(fā)展，以及科學技術的發(fā)展，對數(shù)學教育的影響尤為突出。一個重要的表現(xiàn)就是計算機和計算器在數(shù)學教育中的作用越來越大。而計算機和計算器進入中小學數(shù)學教育中，給傳統(tǒng)的數(shù)學教學內容帶來了很大的沖擊，使得對形式化計算的需要大大減少，對數(shù)學規(guī)律的探索產生強大的支持?，F(xiàn)代數(shù)學中的概率統(tǒng)計、數(shù)學建模等思想和方法，也逐漸滲透到中小學數(shù)學教育中來。總的來說，課程目標的制定受多方面因素的影響。課程是社會文化的反映，課程的發(fā)展受文化傳統(tǒng)的影響，課程也受社會的進步與科學技術發(fā)展的影響，課程還要考慮相應的兒童發(fā)展水平。一般來講數(shù)學課程目標的制定要考慮三個方面的因素，即社會發(fā)展的需要，兒童發(fā)展的需要和數(shù)學科學發(fā)展的需要。這三個方面是影響數(shù)學課程目標的主要因素，任何制定數(shù)學課程目標的人都必須考慮這三個因素。在實際操作過程中，不同的設計者也有自己的某種傾向，這樣就會導致不同特點、不同取向的中小學數(shù)學課程目標體系。我們分析不同國家的數(shù)學課程目標和我國歷年來數(shù)學課程目標時，就會看到課程的設計者考慮這三個因素的側重點是不同的。

二、請舉例說明，影響小學數(shù)學課程目標的基本因素有哪些

影響小學數(shù)學課程目標的基本因素有：1、社會發(fā)展因素的影響。學校教育要為社會發(fā)展服務，數(shù)學課程目標的制定要考慮社會發(fā)展對學生未來數(shù)學素養(yǎng)的需求，這是學校教育的功能決定的。另一方面，課程目標的確定也應當體現(xiàn)促進社會發(fā)展的作用，要使學生通過學校課程的學習更好的理解社會，認識社會，解決社會問題。首先，隨著科學及時的迅速發(fā)展，特別是信息時代的到來，人們需要具有更高數(shù)學素養(yǎng)。如：怎樣面對天氣預報中的“降水概率”。其次市場經濟需要人們掌握的有用的數(shù)學，如：與經濟活動的有關的比和比例。最后，生活中需要越來越多的數(shù)學語音，如：分數(shù)、小數(shù)到處可見。2、數(shù)學科學發(fā)展的影響?，F(xiàn)代數(shù)學已經有了很大進步，再也不能按照傳統(tǒng)的數(shù)學內容體系來安排中小學數(shù)學內容。數(shù)學教育現(xiàn)代化的一個突出標志就是課程目標與教學內容的現(xiàn)代化。新的應用數(shù)學方法的產生，如：計算機。帶有新特點的獨立的應用數(shù)學的形式，如：信息論這些發(fā)展使人們對數(shù)學產生了新的認識，它不再是絕對真理，它也具有可誤性。3、兒童發(fā)展因素的影響?？紤]兒童的發(fā)展因素，不只是適應兒童的發(fā)展水平，更重要的是通過數(shù)學學習促進兒童的發(fā)展，包括學生思維水平的發(fā)展，學生交流能力、數(shù)學情感和數(shù)學推理能力的培養(yǎng)。滿足、促進兒童的發(fā)展是數(shù)學課程的首要目標，掌握有用數(shù)學，研究感興趣的數(shù)學問題，在獲得知識的過程中形成情感、態(tài)度、價值觀。

三、教育學中的影響因素有哪些

二、影響教育制度的因素

(1)社會政治制度

(2)社會經濟發(fā)展水平和科技發(fā)展狀況

(3)人口發(fā)展狀況

(4)青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律

(5)本國學制的歷史發(fā)展和外國學制的影響

四、影響課程的客觀因素主要是什么

社會需求。這里所謂的社會是社會結構，它包括政治經濟發(fā)展、社會意識形態(tài)、文化傳統(tǒng)等因素，它們對課程的設置、內容有著不同的影響，學校課程是這些社會因素綜合作用的結果。

2、科技革新隨著社會發(fā)展。科技技術的進步與革新對學校課程的影響日益加劇，尤其當代新技術革命、對課程的變革起著直接推動作用。

3、學生發(fā)展。學生身心發(fā)展的需要與可能、原有知識基礎和能力發(fā)展水平、年齡特點等都是影響課程的重要因素。學校課程受多種因素的影響從課程發(fā)展史和當代各國所進行的課程改革來看最主要是受社會需求、科學知識的進步和兒童身心的發(fā)展三方面制約。(1)社會需求。這里所謂社會是社會結構它包括政治經濟發(fā)展社會意識形態(tài)、文化傳統(tǒng)等因素。(2)科學知識的進步。人類積累的科學知識是課程的重要源泉。課程內容是從人類積累的知識總和中根據(jù)一定的標準精選出來的體現(xiàn)了人類科學知識的基本要素和精華。(3)兒童身心的發(fā)展。課程是要學生掌握并促進其身心健康發(fā)展的所以必須是學生能夠接受的適合學生身心發(fā)展需要的。

學校課程受多種因素的影響，從課程發(fā)展史和當代各國所進行的課程改革來看，最主要是受社會需求、科學知識的進步和兒童身心的發(fā)展三方面制約。(1)社會需求。這里所謂社會是社會結構，它包括政治經濟發(fā)展，社會意識形態(tài)、文化傳統(tǒng)等因素。(2)科學知識的進步。人類積累的科學知識是課程的重要源泉。課程內容是從人類積累的知識總和中，根據(jù)一定的標準精選出來的，體現(xiàn)了人類科學知識的基本要素和精華。(3)兒童身心的發(fā)展。課程是要學生掌握并促進其身心健康發(fā)展的，所以必須是學生能夠接受的，適合學生身心發(fā)展需要的。在教育學和心理學中有很多的影響因素，在考試題中會以客觀題或簡答題的形式出現(xiàn)，那接下來，咱們一起來匯總一下這些影響因素：

1.個體的主觀能動性是個體發(fā)展的決定性因素。影響人身心發(fā)展的因素有：遺傳、環(huán)境、學校教育和個體主觀能動性。遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點，是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性。環(huán)境泛指個體生活中影響個體身心發(fā)展的一切外部因素，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境，為個體的發(fā)展提供了多種可能。學校教育在人的身心發(fā)展中起到主導性作用。人的主觀能動性是通過人的活動表現(xiàn)出來的，這里所說的活動包括生命活動、心理活動和社會實踐活動。隨著實踐活動內容和范圍的不斷豐富和擴大，人的身心發(fā)展水平不斷提高，人的發(fā)展只有通過活動才能實現(xiàn)。

2.教育與政治經濟之間是相互依存又相互獨立而存在的，在經濟與教育的關系中，生產力發(fā)展水平對教育事業(yè)的發(fā)展規(guī)模和速度有著直接的影響和最終的決定性作用。

3.課程在制定的時候受到多方面的因素影響，社會、知識和兒童是制約學校課程的三大因素，這三個因素都是影響課程發(fā)展的主要外部因素。

4.影響遺忘進程的因素：(1)學習材料的性質;(2)識記材料的數(shù)量和學習程度的大小;(3)記憶任務的長久性與重要性;(4)識記的方法;(5)時間因素;(6)情緒和動機也影響著遺忘的進程。

5.影響知識應用的因素：影響學生知識應用效果的因素可分為客觀因素與主觀因素?？陀^因素是指課題的性質;主觀因素主要指學生對知識理解與保持的水平，學生的認知策略與解決問題的能力。具體包括：(1)課題的性質;(2)學生對知識的理解與保持的水平;(3)學生提取信息的策略;(4)解決問題的策略。

影響人身心發(fā)展的因素有：遺傳、環(huán)境、學校教育和個體主觀能動性。遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點，是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性。環(huán)境泛指個體生活中影響個體身心發(fā)展的一切外部因素，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境，為個體的發(fā)展提供了多種可能。學校教育在人的身心發(fā)展中起到主導性作用。個體的主觀能動性是個體發(fā)展的決定性因素

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