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中小學陶藝課程有哪些（中小學陶藝課程有哪些課程）

發(fā)布時間：2023-04-26 07:47:16 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1177

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關(guān)于中小學陶藝課程有哪些的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、小央美兒童美術(shù)：“陶藝”手工是現(xiàn)代素質(zhì)教育最適合的課程
2、泥塑課程
3、小學美術(shù)課程內(nèi)容
4、美術(shù)課程特色課名稱

中小學陶藝課程有哪些（中小學陶藝課程有哪些課程）

一、小央美兒童美術(shù)：“陶藝”手工是現(xiàn)代素質(zhì)教育最適合的課程

陶藝

“陶藝”是陶瓷藝術(shù)的簡稱。它是一個集合了美術(shù)、書法、雕塑、雕刻、手工的現(xiàn)代素質(zhì)教育最適合的課程，帶有很強的可塑性，不僅會帶給孩子無窮無盡的新鮮感，更可以令兒童有種親近自然的感覺，從而自發(fā)的愛上陶藝藝術(shù)

泥塑培養(yǎng)孩子的三維空間能力，泥塑是手腦眼一體的運用，是非常直觀的立體世界，孩子的想象力一般都發(fā)揮在平面的紙上，紙上的畫通常是二維的世界，二維就是平面的一個視角，但泥塑則是全方位的，左右前后上下以及各個小側(cè)面都需要考慮進去，所以它的寬泛定義讓孩子去研究去觀察和動手操作也是很有意思的。對孩子來說做陶藝雕塑是也一項比較有意義的益智勞動！

陶藝對于孩子來說具有體哪些好處呢？

一、陶藝能給孩子帶來快樂

玩泥巴可以釋放孩子天性，讓孩子愉悅心情，釋放情緒，當孩子們通過自由的玩陶土，隨意地糊泥、用力敲打泥巴、捏塑、盤泥條、泥塊等等并創(chuàng)作出自己的作品，那時的他們應該是無比的開心快樂的，這就是快樂中學習，快樂中成長。

二、陶藝培養(yǎng)孩子的耐心和意志力

陶藝制作可以培養(yǎng)孩子的耐心、意志力，因為陶藝作品，也要經(jīng)過搓、磨、雕、刻等等工序，更不用說完成一件小作品了。也可以培養(yǎng)孩子的協(xié)調(diào)能力和合作精神，因為有的時候當需要完成一件比較大、比較復雜的作品時是需要幾個同伴一起來制作的。

三、陶藝有利于個性發(fā)展、啟迪智力

陶藝制作是手、眼、腦協(xié)調(diào)互動的過程，兒童的智力發(fā)展起源于動作，而學陶藝的過程不僅可以開發(fā)幼兒的智力，還可以培養(yǎng)、發(fā)展他們的感知力、觀察力和創(chuàng)造力，提高兒童的動手能力、協(xié)調(diào)能力。

四、陶藝有利于提升創(chuàng)造力

陶土是不定性的粘土，孩子可以隨意的捏、揉、盤、打、搓、拉，根據(jù)自己的想法來完成一件有特色的作品，而孩子想象力越是豐富，出現(xiàn)的作品越是充滿童趣的美。

五、陶藝提高孩子的藝術(shù)欣賞能力

陶藝是一門綜合創(chuàng)作的藝術(shù)，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素質(zhì)，需要經(jīng)過長期反復的欣賞——操作—— 在欣賞——再操作的過程。豐富的現(xiàn)實世界是創(chuàng)作靈感的源泉，只有發(fā)現(xiàn)美才能創(chuàng)造美。正是在這樣的培養(yǎng)過程中，幼兒的藝術(shù)欣賞能力得到了提高。

六、陶藝提升孩子自信心和成就感

陶藝制作還可以提升孩子的自信心和成就感，因為當孩子看到自己的作品被上釉并燒制成彩色的瓷器發(fā)回到自己手上時，以后一定會對自己的動手能力更有信心。

小央美陶藝工坊的理念是“ 藝術(shù)源于生活 ”，我們相信每個孩子都具有創(chuàng)造的潛能，再小的想法，也有它的價值。通過以陶藝為載體的教學和創(chuàng)造性的實踐，發(fā)展他們創(chuàng)造美好生活的愿望和能力。讓他們學會以泥土看世界，繼承感悟傳統(tǒng)文化。

小央美

做有溫度的教育~

陶藝

為孩子的美育賦能！

二、泥塑課程

A. 幼兒園泥工課大全的介紹

本書編者根據(jù)《幼兒園教育指導綱要》精神，通過泥塑活動，讓幼兒在創(chuàng)作作品的版過程中表達自己權(quán)的認識和情感，激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富審美經(jīng)驗，體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。本著課程設計的原則：發(fā)展性——強化幼兒雙手的靈活性，有利于促進幼兒大腦的發(fā)展，促進幼兒對顏色的區(qū)別，豐富幼兒觸覺的感知力，形成幼兒良好的個性心理品質(zhì)。生活性——書中實例來源于幼兒的生活，貼近幼兒生活，是幼兒常見并感興趣的事物，激發(fā)幼兒制作的熱情。時代性——今天培養(yǎng)的幼兒是21世紀建設者，面向世界、面向未來，讓幼兒富有自信、熱情、創(chuàng)造等品質(zhì)?；顒有浴杂螒驗橹黧w，幼兒主動的建構(gòu)各種造型，讓幼兒體驗活動的快樂。整合性——考慮了實例的分類又注意方法系統(tǒng)的整合。書中泥工以黏泥、橡皮泥、面團為材料，輔以簡單工具：泥工板、濕布、竹刀、牙簽、火柴等，使用團、抻、拉、捏、劃、戳結(jié)合等方法，制作出栩栩如生、鮮活可愛的泥工形象。此書獻給幼教工作者及美術(shù)喜愛者，書中有活動方案、實物彩圖、小竅門、小常識。愿具有生活氣息風采各異的泥塑作品，弘揚民間藝術(shù)文化，開發(fā)挖掘民間藝術(shù)教育對幼教事業(yè)的潛力。

B. 小學生的手工課能教些什么

泥塑

材料準備：橡皮泥、小棒等

內(nèi)容：⑴教師介紹橡皮泥、陶藝泥、軟陶三種泥塑材料；⑵用實物投影演示揉、撮、捏、團、按等技法，使之出現(xiàn)所需的不同形狀；⑶課件或者手動演示不同事物泥塑的制作過程。

剪紙

材料準備：剪刀、白紙、彩紙、膠水或固體膠、鉛筆、橡皮等

內(nèi)容：⑴古今剪紙作品賞析，介紹剪紙藝術(shù)色歷史和價值；⑵視頻或者實際演示剪紙的方法技巧。

植物標本

材料準備：植物（樹葉、花瓣）、厚重書本或浸泡藥水

內(nèi)容：⑴介紹植物標本及其制作方法并課件展示各種美麗的植物標本；⑵指導學生采集并制作標本，使用藥水要注意學生安全。

(2)泥塑課程擴展閱讀：

泥塑：俗稱“彩塑”，是中國民間傳統(tǒng)的一種古老常見的民間藝術(shù)。制作方法是在粘土里摻入少許棉花纖維，搗勻后，捏制成各種人物的泥坯，經(jīng)陰干，涂上底粉，再施彩繪。它以泥土為原料，以手工捏制成形，或素或彩，以人物、動物為主，生動形象。著名泥塑圣手有楊惠之、張明山等人。民間彩塑最著名的是天津的“泥人張”和無錫的惠山泥人。泥塑藝術(shù)具有強烈的視覺沖擊效果，欣賞角度也極為的豐富和多樣化，更能貼近于人們的生活。

C. 在學校開展泥塑教學有哪些意義

世的多少次回眸，換來今生的擦肩而過，

前世多少次思念，換來今生的執(zhí)手相看。回

花絮里幾許清答瘦的臉龐，在詩詞的綠肥紅瘦中紛飛，

幾經(jīng)春雨搖曳，散落嘆息，清風撫摸著季節(jié)的輪回，

如雪花般的記憶，點點滴滴，湊成當初相遇的畫面，

一起等待著下一季，那更動人的相逢。

D. 大學里雕塑專業(yè)學哪些課程

要學的課程很多的~素描人體，人體解剖，泥塑圓雕頭像，泥塑圓雕胸像，泥塑圓雕人體臨摹，泥塑圓雕人體寫生，泥塑浮雕臨摹，泥塑浮雕人體，泥塑浮雕創(chuàng)作，特種工藝，材料課，公共雕塑，雕塑史~還有很多，我就是雕塑系的，學的課程比較多，就想起這些~

E. 東北師范大學的雕塑系都有什么課程呢

大一的課程是基礎課，有速寫，素描頭像，人體寫生，泥塑頭像半身像以及胸像。

大二分專業(yè)陶藝、歷史題材、新具象，材料這幾個專業(yè)方向，學的東西不一樣。有等身頭像，翻制，焊接等很多課。具體的要看選哪個方向了。

雕塑的專業(yè)選修課很少，至少目前大二的雕塑系還沒有什么專業(yè)選修課。

其他的和別的專業(yè)一樣，必修英語體育馬哲毛鄧近代史思修文導寫作等等

F. 校本課程中，用橡皮泥捏東西是什么課程或者課題

《泥塑》

即用粘土抄塑制成各種形象的一種民間手工藝。在民間俗稱“彩塑”、“泥玩”。發(fā)源于寶雞市鳳翔縣。流行于陜西、天津、江蘇、河南等地。

原料容易找，成本低，廣泛??！但具體的泥是不一樣的，有黃泥，黑泥，景德鎮(zhèn)的瓷泥，，無錫的紫泥??！

G. 軟陶泥的兒童軟陶手工藝教學

分享一套軟陶的視頻課程資料~6.5G，親身經(jīng)歷的學習

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H. 泥塑對兒童有什么好處

注意不好碰到眼睛胡就好了，是做泥塑還是什么？

I. 玩泥巴,做泥塑綜合實踐活動教案

綜合活動課的課程理念有四個方面：1、突出學生為主體；2、面向?qū)W生的生活實際；版3、注重學生的親身實踐；4、強權(quán)調(diào)活動綜合。

綜合實踐活動是充分發(fā)揮學生主體性的課程，它要求學生積極參與、自主實踐，同時要求教師有針對性地加以引導、指導。因此，綜合實踐活動的實施強調(diào)通過活動來綜合運用學生已有的知識和生活經(jīng)驗，開展綜合性的實踐活動。

（二）活動背景

《玩泥巴做泥塑》是綜合實踐活動四年級下冊“設計與制作”中的活動內(nèi)容?！澳嗨芑顒印辟N近生活，易于學生主動去嘗試，既能鍛煉其動手能力又能培養(yǎng)創(chuàng)造能力。在泥塑活動中通過老師引導、啟發(fā)，使學生接受式的學習方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕覄?chuàng)造、創(chuàng)新形式的學習方式，同時在活動中體現(xiàn)良好的協(xié)作能力和勞動素養(yǎng)，開發(fā)其創(chuàng)造性思維，提高學生的審美意識，感受制作活動的樂趣。

J. 雕塑這個專業(yè)學些什么

1、中外美術(shù)史、素描、色彩、三大構(gòu)成、人物速寫與構(gòu)圖、雕塑石膏臨摹、素描人內(nèi)物肖像容寫生、泥塑人物頭像寫生、人物造型室外寫生、雕塑構(gòu)圖素描人體寫生、泥塑胸像寫生、泥塑人體寫生、立體構(gòu)成、傳統(tǒng)雕塑臨摹、裝飾雕塑、浮雕與建筑壁畫；

2、城市景觀與雕塑、雕塑創(chuàng)作室外寫生、雕塑材料與運用、硬質(zhì)材料基礎與創(chuàng)作實踐、雕塑工程制作，大學英語、計算機應用基礎、造型基礎、中外雕塑藝術(shù)史、中國工藝美術(shù)史、色彩構(gòu)成、專業(yè)素描、速寫、解剖學、計算機輔助設計等。

(10)泥塑課程擴展閱讀：

雕塑專業(yè)需要掌握的知識和能力

1、雕塑專業(yè)要求學生了解并掌握有關(guān)國家文藝創(chuàng)作的方針政策及城市公共環(huán)境設計制作法規(guī)，了解國內(nèi)外造型領域的理論前沿狀況及發(fā)展動態(tài)，理解掌握立體造型的基本理論知識，掌握并運用在三維空間中進行造型設計創(chuàng)作的技術(shù)與基本方法。

2、具有運用泥塑及硬質(zhì)材料進行浮雕甚至動態(tài)的人物及抽象造型寫生與創(chuàng)作設計的基本能力，掌握專業(yè)文獻檢索、資料查詢及文字表述的基本方法，具備初步的文本研究和寫作能力，系統(tǒng)掌握雕塑藝術(shù)創(chuàng)作、城市雕塑設計原理等方面的基本造型知識。

三、小學美術(shù)課程內(nèi)容

小學美術(shù)課程內(nèi)容主要由以下幾個部分組成：前言、課程目標、內(nèi)容標準、實施建議等。它們分別闡釋美術(shù)課程改革的背景、課程性質(zhì)、課程的基本理念和課程標準的設計思路；課程的總目標與階段目標；內(nèi)容說明和內(nèi)容標準；教學建議、評價建議、課程資源的開發(fā)與利用、教材編寫建議。

小學美術(shù)課程按美術(shù)學習方式劃分四個學習領域：

①“造型·表現(xiàn)”學習領域

它的內(nèi)容包括一切與視覺造型有關(guān)的美術(shù)活動，如所有的繪畫種類、雕塑形式、工藝中的部分手工活動、民間美術(shù)中的勞作活動等。其中涵蓋美術(shù)的基本造型要素（線條、形體、空間、明暗、肌理、質(zhì)感、色彩、構(gòu)圖等）。

②“設計·應用”學習領域

它的內(nèi)容包括現(xiàn)代設計基礎、傳統(tǒng)工藝美術(shù)?，F(xiàn)代設計基礎主要包括平面構(gòu)成、立體構(gòu)成、色彩構(gòu)成、工業(yè)設計、視覺傳達設計、服裝設計、環(huán)境藝術(shù)設計以及電腦美術(shù)設計等。傳統(tǒng)工藝美術(shù)主要包括基礎圖案、金屬工藝、竹木工藝、編結(jié)工藝、纖維工藝、紙工藝、泥塑和陶藝以及各種民間美術(shù)工藝制作等。

③“欣賞·評述”學習領域

它的內(nèi)容包括欣賞、鑒別和評述（美術(shù)評論美術(shù)批評）。

④“綜合·探索”學習領域

它的內(nèi)容包括通過綜合性美術(shù)活動，引導學生主動探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的美術(shù)學習領域。

分三個層次：融美術(shù)各學習領域為一體；美術(shù)與其他學科相結(jié)合；美術(shù)與現(xiàn)實社會相聯(lián)系。

三層次不同程度的交叉與重疊。

按著表現(xiàn)形式來看，包括繪畫、書法、攝影、雕塑、泥塑、攝像、剪紙、設計、篆刻等。

按著作品的來源來看，分為經(jīng)典美術(shù)和大眾美術(shù)。

四、美術(shù)課程特色課名稱

1. 美術(shù)教育課程有哪些

美術(shù)教育有素描、色彩、白描、水粉、水彩、國畫、油畫、雕塑、國畫、油畫、中外美術(shù)史、英語、攝影等。因為不同的

階段學不同的課程，你上中小學學前4種就可以了，上大學那就學的多的了?？茨闶菍W什么系的，有不同的學科。

2. 美術(shù)特色課程有哪些

美術(shù)特色課有哪些美術(shù)特色課？有很多可以是手工，可以是專門的油畫，或者是一些設計的

3. 藝美繪的特色課程有什么

兒童的生理、心理有著獨特的發(fā)展規(guī)律，而兒童美術(shù)的學習是一個長期的、專遞進的、分階段屬性的過程。ALK藝美繪課程體系分為四個階段，年齡覆蓋3到12歲視覺藝術(shù)創(chuàng)客思維課程。

ALK 藝美繪一直認為藝術(shù)并不應該束縛在課堂，應該帶領孩子走進博物館、走進大自然，用自己的眼睛去觀察，用自己的感受去表達。

4. 美術(shù)學科特色課有那些

你只的是什么專業(yè)的普通學校部分設計和造型專業(yè) 都會開基礎類：素描基礎色彩基礎，創(chuàng)意內(nèi)類設計素描容設計色彩

史學類：中國工藝美術(shù)史中外工藝美術(shù)史中國美術(shù)史外國美術(shù)史

設計類：設計概論等中外設計史

（我這個不是按專業(yè)分的是按課程類型哦）

5. 斯瑪特美術(shù)都有哪些特色課程

你只來的是什么專業(yè)的普通學校部分設源計和造型專業(yè) 都會開基礎類：素描基礎色彩基礎，創(chuàng)意類設計素描設計色彩史學類：中國工藝美術(shù)史中外工藝美術(shù)史中國美術(shù)史外國美術(shù)史設計類：設計概論等中外設計史（我這個不是按專業(yè)分的是按課程類型哦）

6. 希望美術(shù)有什么特色課程

書法。陶藝。

7. 藝術(shù)類的課程都有什么

藝術(shù)類的課程有下列分類：

1、美術(shù)學類

美術(shù)學類又分為雕塑，繪畫，美術(shù)學，攝影這四個專業(yè)。其中雕塑包括了雕塑藝術(shù)，景觀雕塑，公共藝術(shù)，陶瓷藝術(shù)等這些小類；

繪畫包含了中國畫，油畫，版畫，壁畫，綜合繪畫，水彩，插畫，公共藝術(shù)等這些小類；美術(shù)學包含了美術(shù)教育，藝術(shù)教育，市場管理，書法學等這些小類；

攝影包含了影視攝影，商業(yè)攝影，圖片攝影，攝影攝像技術(shù)，攝影與數(shù)碼藝術(shù)，影視美術(shù)造型等這些小類。

2、設計學類

設計學類包含了藝術(shù)設計學，視覺傳達設計，環(huán)境設計，產(chǎn)品設計，服裝與服飾設計，公共藝術(shù)，工藝美術(shù)，數(shù)字媒體藝術(shù)，藝術(shù)與科技，建筑學等小類。

3、戲劇與影視學類

戲劇與影視學類包含了二維動畫，三維動畫，影視動畫，動畫設計，動畫藝術(shù)，電腦動畫，游戲設計，動漫策劃，漫畫，動畫編導，數(shù)字動畫，戲劇影視美術(shù)設計等小類。

4、藝術(shù)學理論類

藝術(shù)學理論類包含了文物鑒定與修復，美術(shù)館管理，美術(shù)理論與批評，藝術(shù)品經(jīng)營與拍賣，設計理論與策劃，文化藝術(shù)管理，美術(shù)史論，設計史論等小類。

5、帶有藝術(shù)屬性的非藝術(shù)類

帶有藝術(shù)屬性的非藝術(shù)類專業(yè)分為藝術(shù)教育，服裝設計與工程，風景園林，文化產(chǎn)業(yè)管理等小類。

6、播音與主持藝術(shù)專業(yè)

播音與主持藝術(shù)培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具備廣播電視新聞傳播、語言文學等能力，能在廣播電臺、電視臺及其他單位從事廣播電視播音與節(jié)目主持工作的復合型應用語言學高級專門人才。

7、廣播電視編導專業(yè)

廣播電視編導是戲劇與影視學一級學科下屬的二級專業(yè)，學科門類屬于藝術(shù)學，頒發(fā)藝術(shù)學學士學位。

作為國家級特色專業(yè)，著眼于媒體發(fā)展的學科和產(chǎn)業(yè)前沿，致力于培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)、專業(yè)精神、團隊意識和全局把握能力的創(chuàng)造性人才。

(7)美術(shù)課程特色課名稱擴展閱讀：

1.用形象來反映現(xiàn)實但比現(xiàn)實有典型性的社會意識形態(tài)，包括文學、繪畫、雕塑、建筑、音樂、舞蹈、戲劇、電影、曲藝等。

2.指富有創(chuàng)造性的方式。例如：領導藝術(shù)。

藝術(shù)現(xiàn)有十種:繪畫、雕塑、工藝、建筑、音樂、舞蹈、文學、戲劇、電影、游戲

藝術(shù)是人類文明的重要組成部分。隨著信息時代的到來，藝術(shù)不再局限于傳統(tǒng)的劇場、戲院、音樂廳、美術(shù)館，而是更為廣泛地進入電視、電腦、網(wǎng)絡等大眾媒體，成為現(xiàn)代人日常生活和學習不可分割的部分。

越來越多的人文學者、科學工作者和工程技術(shù)人員嘗試從藝術(shù)中吸取靈感，將藝術(shù)的思維方式滲透到自己的工作和研究中。藝術(shù)的感受、想像、創(chuàng)造等能力，已成為現(xiàn)代社會需要的綜合型人才所不可缺少的素質(zhì)。

基礎教育階段的藝術(shù)課程日益走向綜合，不僅音樂和美術(shù)開始交叉融合，戲劇、舞蹈、影視等也進入藝術(shù)課堂。新的課程將更加關(guān)注學生人格的健全發(fā)展，充分利用學生的生活經(jīng)驗和社會文化資源，鼓勵學生進行體驗性、探究性和反思性學習。

為學生提供生動有趣、豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展藝術(shù)視野，提高整體素質(zhì)，并使藝術(shù)學習更有趣、更容易，使每個學生獲得成功感。

藝術(shù)課程綜合了音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈以及影視、書法、篆刻等藝術(shù)形式和表現(xiàn)手段，對學生的生活、情感、文化素養(yǎng)和科學認識等產(chǎn)生直接與間接的影響。

藝術(shù)課程不是各門藝術(shù)學科知識技能數(shù)量的相加，而是綜合發(fā)展學生多方面的藝術(shù)能力；藝術(shù)課程也不僅僅是培養(yǎng)學生的藝術(shù)能力，同時還培養(yǎng)學生的整合創(chuàng)新、開拓貫通和跨域轉(zhuǎn)換的多種能力，促進人的全面發(fā)展。

8. 風塘美術(shù)有什么特色的課程嗎

風塘美術(shù)在孩子來每個階段的學習源中都會設有獨特的情景式教學，可以提高孩子的審美能力和觀察力，讓孩子們能夠充分體驗繪畫活動的樂趣，培養(yǎng)孩子的想象力和動手能力，這也由風塘美術(shù)教研團隊（風塘美術(shù)教育研學院）研發(fā)出來的，風塘少兒特有的教學模式。

9. 希望美術(shù)有哪些特色課程

希望美術(shù)有哪些特色課程？一般學校的課程他們都有。

以上就是關(guān)于中小學陶藝課程有哪些相關(guān)問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進行咨詢，客服也會為您講解更多精彩的知識和內(nèi)容。