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小學生探究課程有哪些

發(fā)布時間：2023-04-27 15:15:18 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 109

大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于小學生探究課程有哪些的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、小學科技活動有哪些
2、小學科學實驗課有哪些內(nèi)容？
3、小學科學課的教研主題有哪些
4、小學科學課程包括哪些方面

小學生探究課程有哪些

一、小學科技活動有哪些

問題一：小學生科技活動的內(nèi)容有哪些 1、觀察：星空、航天器（天文）、山水（地理地貌）、鳥蟲（生物）、數(shù)目花草（植物）。

2、制作：小飛機、小帆船、小機器人等等。

3、實驗：化學、物理、生物等小實驗。

4、研討；集體活動，研討“項目”，討論科技知識

5、讀書：確定書目，或文章，確定中心發(fā)言人。

6、小結(jié)：不斷進行各種活動的小結(jié)，寫出文字材料（或是“論文”）

7、請求老師支持、指導。

8、選出負責人（科技小組長）。

供您參考。

問題二：小學生科技課有哪些 1、觀察：星空、航天器（天文）、山水（地理地貌）、鳥蟲（生物）、數(shù)目花草（植物）。

2、制作：小飛機、小帆船、小機器人等等。

3、實驗：化學、物理、生物等小實驗。

4、研討；集體活動，研討“項目”，討論科技知識

5、讀書：確定書目，或文章，確定中心發(fā)言人。

問題三：小學科技活動課研究些什么內(nèi)容小學科技活動課研究些什么內(nèi)容

1.科技活動方案是實施素質(zhì)教育的具體措施

活動方案是科技活動的藍圖，是實施素質(zhì)教育的具體措施。

科技活動方案要體現(xiàn)科技活動的培養(yǎng)目標，科技活動的原則、科技活動的內(nèi)容安排。

科技活動方案一般有以下兩種：

①整體科技活動方案：一所小學要有一個整體科技活動計劃，一般是一個學年有個大體的計劃，一個學期有一個詳細的科技活動計劃；一個科技社團要有一個整體科技活動方案的設(shè)計思路，每個學期要有具體的科技活動的方案；一個年級活動課程要有整體計劃，每個學期要有整體科技活動方案。

②一次科技活動的方案：每次科技活動都要有科技活動方案，這個方案要十分具體。

2.科技活動方案是人類科技活動和學生心理需求的結(jié)合

我們在前面已經(jīng)論證了小學科技活動是人類科技活動的一部分，又是小學教育的一部分，科技活動要培養(yǎng)小學生的參與意識、要傳播當代科技信息。怎樣把當代先進的科學思想和小學生的心理需求結(jié)合起來，激發(fā)小學生積極主動參與科技活動，是編制科技活動方案中的一大難題。

當代高科技有哪些？一般認為，當代科學前沿有：揭示物質(zhì)之謎、宇宙探索、地球科學、生命和智力起源、非線性科學和復雜性研究。當代技術(shù)發(fā)展的主要前沿有：電腦技術(shù)、通信技術(shù)、生物技術(shù)和農(nóng)業(yè)技術(shù)、新材料技術(shù)、激光技術(shù)、航天和空間技術(shù)、能源技術(shù)、交通運輸技術(shù)、環(huán)境保護技術(shù)、人體工程技術(shù)和新醫(yī)藥技術(shù)等等。

科學就是探索未知，科學前沿是人類探索未知的前沿，要不要讓學生知道？傳統(tǒng)的教育觀認為，沒有定論的假說是不能上教材的。對此，不少教育家提出過質(zhì)疑?？茖W是全人類對未知世界的探索，科學是人類探索未知的過程，在科學的道路上，人們要前赴后繼，為什么不把科學前沿的信息及時地告訴學生；為什么不把科學的猜想、科學的幻想、科學的疑問告訴學生；在制定科技活動方案時，我們要有意識地把科學前沿信息編進去，而且要通過有趣的活動進行。

例如，要學生看一個打了小眼的紙箱子，學生都說什么也沒看到，教師引導學生思考，不打開箱子怎樣探索“黑箱”的真相。讓學生查找“ 黑箱系統(tǒng) ”這個科學詞匯，“黑箱”這個詞匯，激發(fā)了學生對科學前沿的興趣。

對于類似這種科學上無定論的現(xiàn)象，要不要告訴下一代呢？當然要告訴學生，問題是怎樣設(shè)計科技活動方案、怎樣激發(fā)小學生去探索。如怎樣探索飛碟之謎，切實的一種方法就是先研究一下碟狀飛行物能不能飛。在科學探索中，就是先做一個模型?？萍驾o導員通過半年的研究，利用簡單的方法在卡片紙上畫出圖，讓小學一年級學生剪剪貼貼，做個模型，看看飛碟能不能飛。

接著就讓學生討論，如果遇到飛碟應(yīng)該怎么辦？宇宙人來了怎么辦？這個科技活動的設(shè)計難點就在于怎樣設(shè)計出小學一年級學生可以制作的飛碟模型，而且要90％的學生可以制作成功。這就要求科技活動的設(shè)計者既要深刻理解碟狀飛行物飛行物，又要十分了解小學生。

3.科技活動方案是教育者的創(chuàng)造性勞動成果

首先，要參與人類的科技活動，在科技活動中有所體會，要搜集大量的科技資料獲取知識背景材料。這是設(shè)計科技活動方案的第一步。教育者要先受教育，科技活動的指導者要親自參與科技活動，成為科技活動的積極參與者。無疑，參與人類的科技活動是一種創(chuàng)造性活動。

其次，要深入研究小學生，深入研究自己的學生，研究他們的心理情況，研究他們的知識水平和能力現(xiàn)狀，研究他們的個性特長……無疑是一種創(chuàng)造性的勞動。

科技活動方案的體現(xiàn)，也就是勞動成果的表現(xiàn)，包括科技活動方案、科技活動教材、科技活動器材、科技活動電腦軟件、科技活動場所設(shè)計等等。

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問題四：小學生能做的科技實踐活動有什么 5分天文活動：觀測星座，結(jié)合周記日記

地理探尋：郊區(qū)地形，巖石，土壤，水流的初步認識

植物：聯(lián)系制作植物標本，如葉片標本等

簡易物理實驗：力的平衡，光線傳播，氣流動力，流體動力，聲音傳遞等

問題五：科學活動包括哪些內(nèi)容科學活動包括五大領(lǐng)域內(nèi)容

1、語言領(lǐng)域(包括談話，散文欣賞，詩歌學習，故事教學等)、

2、健康領(lǐng)域(健康，生活，體育等)、

3、科學領(lǐng)域(科學實驗探索，數(shù)學等)、

4、社會領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域(音樂、繪畫，泥工，手工等)

5、戶外活動集體教育活動

問題六：小學科學課程包括哪些方面簡單地說，小學科學包括簡單的物理、化學、生物、天文、地理等自然學科的知識。主要的學習方法是實驗探究――用實驗證實或證偽。小學階段的實驗以定性探究為主，含有少量的定量探究，從五年級開始，對比試驗是小學生應(yīng)該掌握的重要實驗方法。

整個教學應(yīng)該嚴格依據(jù)小學課程標準進行，不可隨意拔高教學難度――本來我國小學生的學習難度就已經(jīng)很高了。

問題七：什么是科學課？科學課堂的性質(zhì)（一）課堂好像學習的“實驗室”科學課堂就是通過帶領(lǐng)學生經(jīng)歷典型的學習活動，開展大量的科學探究活動。“科學課程在培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)的時候，重點不在于科學知識體系的傳授，而在于通過引導學生親身經(jīng)歷科學探究的過程，激發(fā)對科學的興趣，形成科學的態(tài)度和科學探究的能力。”“以學生參與的豐富多彩的活動為主要教學形式，這些活動應(yīng)當是學生熟悉的、能直接引起他們學習興趣的、精心選擇和設(shè)計的、具有典型科學教育意義的?！痹趯W習活動中，學生將通過觀察、實驗、調(diào)查等獲得大量的直接認識經(jīng)驗，也將通過閱讀、收集資料獲得豐富的間接認識經(jīng)驗，還將通過分析綜合整理信息、假設(shè)、尋找解釋和推理獲得由直接認識轉(zhuǎn)化為間接認識的經(jīng)驗，通過合作、發(fā)表、討論、辯論獲得的與他人交往的經(jīng)驗。學生真實在經(jīng)歷這種認識與實踐相互交錯的過程中，從自己的經(jīng)驗走向科學。學習科學，就是去參加、去經(jīng)歷一個個的觀察、研究、認識等科學探究活動。科學研究的目的是為了描述世界和解釋世界，科學課的核心內(nèi)容在于這個已知規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程。讓孩子們重新走一遍科學家的發(fā)現(xiàn)過程。掌握了發(fā)現(xiàn)過程，就是掌握了科學?！斑^程”應(yīng)成為學生學習科學的基本框架?？茖W課堂應(yīng)是引領(lǐng)學生經(jīng)歷探究過程，而不是指揮學生去簡單經(jīng)歷探究程序。教師要不斷地通過提問題創(chuàng)造機會去激發(fā)學生思考，推動科學探究活動。（二）科學課堂要讓學生體驗、親歷科學不是通過簡單記憶、而是通過學生的參與、感悟、交往、實踐、猜想、探索、歸納等活動，現(xiàn)代著名教育心理學家布魯納認為：“認知是一個過程而不是一個結(jié)果?！睂W生體驗、親歷對于建構(gòu)知識、技能和態(tài)度都至關(guān)重要。例如科學概念的理解、科學技能的獲得、科學態(tài)度的形成等等。多種感官協(xié)同參與的動手操作過程大大促進了動腦理解，而動腦理解的過程又會反過來加強了動手操作的效率與樂趣。在科學課堂的設(shè)計中，教師要精心準備結(jié)構(gòu)化的材料，精心設(shè)計具有典型科學教育意義、難度適當，充滿兒童情趣的活動。要做到每一節(jié)科學課都讓學生留下美好的回憶。（三）探究不是惟一的學習模式探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。但也需要明確，探究不是惟一的學習模式，在科學學習中，靈活和綜合運用各種教學方式和策略都是必要的。并不是所有的知識都適合探究性學習方式，那種體現(xiàn)事物名稱、概念、事實等方面的陳述性知識就不需要學生花時間去探究，而且學生既沒有足夠的時間、充分的條件和能力對所有這些知識都經(jīng)歷探究的過程，也沒有這個必要。無需探究、考究的偏要去探究、考究，只能是對探究價值的貶損和摧毀，從而導致探究的淺層化和庸俗化。

問題八：幼兒園科學游戲活動有哪些捉迷藏，數(shù)鴨子，老鷹捉小雞，貼鼻子，等比較安全且利于孩子們進步的小游戲

問題九：信息技術(shù)在小學科學課中的應(yīng)用包括哪些內(nèi)容科學學科有著極其豐富多彩的、需要信息技術(shù)作為認知工具和資源呈現(xiàn)工具的內(nèi)容，將信息技術(shù)應(yīng)用于教學，不僅是科學學科本身的需要，也是學生有效的科學學習的需要，更是每位教師提高自己教學水平和能力的需要。一個教師的語言描述能力再強，總不如讓學生邊看、邊聽、邊想、邊動手的效果好。音頻、動畫和視頻等豐富多彩的媒體使原本單調(diào)的知識變得生動有趣，把有關(guān)環(huán)境、天文、地理等內(nèi)容制成課件，在小小屏幕中再現(xiàn)，突破了課堂狹小天地，大大加深、拓寬了小學生的知識面，對鍵盤、鼠標的觸擊更使學生有一種身臨其境的感受。視、聽、觸多感官相結(jié)合，對學生觀察、分析推理能力的培養(yǎng)能產(chǎn)生極大的促進作用。因此，我認為運用信息技術(shù)是科學教學的極好手段，當然，要想充分發(fā)揮其在小學科學教學中的作用，關(guān)鍵還在于如何去合理有效地運用，下面我就此談?wù)勛约旱膸c看法：

一、運用信息技術(shù)，激發(fā)學生學習興趣

興趣是積極探索某種事物或某種活動的傾向，它在學習活動中有著重要作用，CAI課件動畫的演示性，科學交互性，直觀形象性等功能優(yōu)勢，對提高學生學習興趣起著重要作用。因此，學生一旦對學習發(fā)生興趣，就會由被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習，甚至達到樂此不疲、廢寢忘食的地步。因此，我在教學中根據(jù)學生的心理特征發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學生濃厚的學習興趣，誘發(fā)學生強烈的學習動機，調(diào)動學生學習的積極性。例如教學《在星空中》，在學生進行了充分的課前調(diào)查后，教師為讓學生更充分地感知遙遠、神秘、美麗的星空，運用Authorware、PowerPoint和Flash技術(shù)創(chuàng)設(shè)學習情景、學習氛圍，把九大行星的特點，位置的變化等用形象生動、擬人化的手法展現(xiàn)在學生面前。課上，伴著舒緩的音樂，學生好似在星空旅游一般，一會兒與金星相見，聽它“自言自語”，一會兒又與美麗的土星“相遇”，聽它述說著自己的故事，沒多久，學生們又被流星雨的美麗與神奇震撼，忍不住地驚嘆……，直觀地感受，身臨其境般的體驗，不但解決了教學難點，更重要的是激發(fā)了學生進一步探究星空奧秘的興趣和良好的情緒。

二、運用信息技術(shù)，突破教學重點難點

教材內(nèi)容有主要和次要之分，起決定作用和一般作用之分，難易之分，課堂教學要完成認知目標，就需要解決好“突出重點”、“突破難點”這兩個常規(guī)問題，方法有多種，如通過語言敘述，掛圖展示，板書解析等途徑。然而，當信息技術(shù)與之進行整合，便會使常規(guī)的課堂教學如魚得水，過去靠教師口若懸河的解說，手舞足蹈的比劃，表格掛圖的機械呈現(xiàn)等手段相形見絀，利用計算機的強大功能，在突出重點知識、突破難點知識上有著別的手段無法比擬的優(yōu)勢。例如《把種子散播到遠處》一課中，植物種子的散播方式有自身傳播、動物傳播、風傳播、水傳播等，對于抽象思維較差的學生理解是有一定難度的，當把利用3DMAX制作的三維動畫給學生演示后，一切都一目了然了。所以計算機可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，化繁鎖為簡易，化枯燥為生動。同時它對消除因“抽象思維的障礙，語言表達的障礙”等形成教學難點的“學習障礙”也有十分明顯的效果，使教學難點的突破變得順利。又如《巖石會改變模樣嗎》，這課中巖石的風化既是教學的重點，也是課堂上學生難以觀察到的現(xiàn)象，利用多媒體視頻動畫或教學專題片，可使學生有身臨其境的感覺，達到實地考察的效果。如對于卵石的形成，首先呈現(xiàn)在河道上游巖石受風化的畫面，使學生知道巖石在風化作用下產(chǎn)生碎石、沙粒；然后重點表現(xiàn)在水的搬運過程中，河道中游的碎石與沙粒相互摩擦，逐漸失去棱角，變得越來越圓，最后到河道下游，形成了又圓又光滑的卵石。這樣的教學，使學生有身臨其境之感，獲得對卵石的正確認識......>>

二、小學科學實驗課有哪些內(nèi)容？

科學課一開設(shè)就有了，學生的學具里也有實驗用的器材，至于自己要安排實驗課，那得看學校條件，三年級開始就有了，我擔任的是四年級的科學，該年級的科學課相關(guān)的實驗內(nèi)容可參考下：

四年級下冊

第一單元科學實驗

1、會用1個小燈泡、一個小燈座、2根導線、1個電池盒和1節(jié)電池組成電路。

2、會用電路檢測器檢測有故障的電路。

3、會檢測身邊的物體是否是導體。

4、會用不同的方法連接電路，并比較串聯(lián)與并聯(lián)電路在連接方法上的本質(zhì)不同。

5、會畫簡單電路圖，并且會用串聯(lián)和并聯(lián)兩種不同方法連接電路。

第二單元實驗探究

1、能夠指出油菜花的各部分的名稱。

2、能夠指出花的各部分名稱。

3、能夠指出雄蕊和雌蕊各部分的名稱。

4、能夠指出種子內(nèi)部結(jié)構(gòu)各部分名稱。

5、能夠指出雞蛋的各部分名稱。

第三單元實驗探究題

1、設(shè)計實驗研究：溫度對霉菌的生長速度有什么影響。

2、設(shè)計一份營養(yǎng)晚餐。

第四單元實驗探究

1、能夠?qū)r石名稱和巖石特征一一對應(yīng)起來。

2、能夠?qū)⒌V物名稱和礦物特征一一對應(yīng)起來。

三、小學科學課的教研主題有哪些

小學科學課的教研主題有以下：

小學生科學探究與認知需要的調(diào)查

科學課教學方式的主要變化與特點

科學新課程教學目標的確定與表述方法

挖掘科學課典型學習活動教育價值的意義和做法

促進每一個學生主動參與科學學習活動的方法和策略

教師引導學生親身經(jīng)歷科學探究活動的關(guān)鍵因素

支持和鼓勵小學生運用已有經(jīng)驗進行科學課程學習的方法和體會

小學生科學探究活動的組織與管理

小學科學新課程中教師的地位和作用

教師在科學探究活動中的指導

新課程實施過程中充分利用本地學習資源的經(jīng)驗與體會

靈活運用科學新教材的若干做法

新教材典型課例研究

新教材教學材料的準備、保障及改進

指導學生進行活動記錄的方法

開展科學課程拓展性學習的做法和體會

新教材與學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展

新課程與科學教師的科學素養(yǎng)

科學新課程在促進學生科學素養(yǎng)形成方面所發(fā)揮的作用及事實分析

學生對科學新教材的基本看法、態(tài)度及其原因

學生對學生新教材適應(yīng)性的調(diào)查與分析

科學新教材教學內(nèi)容完成情況的統(tǒng)計與分析

四、小學科學課程包括哪些方面

新科學課程標準主要內(nèi)容：

1、科學課程內(nèi)容

物質(zhì)科學

生命科學

地球與宇宙科學

技術(shù)與工程

2、課程基本理念

面向全體學生，為每個學生提供合適的、公平的學習機會。

2.倡導探究式學習，促進學生主動探究。

3.保護學生的好奇心和求知欲。

4.突出學生的主體地位。

教育部發(fā)布通知指出，2017年9月起，全國小學科學課程起始年級調(diào)整為一年級，也就是說，從2017年9月份開始，小學一年級就要開設(shè)科學課了。

通知要求小學一年級要單獨開設(shè)科學課，每周安排不小于1課時，三至六年級的課時數(shù)保持不變。新修訂的《義務(wù)教育教育小學科學課程標準》也同時發(fā)布。

擴展資料：

建設(shè)世界科技強國最關(guān)鍵的要素是科技人才，而科學教育是培養(yǎng)科技人才的主要途徑。2017年1月19日，教育部發(fā)布了《教育部關(guān)于印發(fā)〈義務(wù)教育小學科學課程標準〉的通知》，這是自2001年頒布《小學科學課程標準（實驗稿）》16年后，正式發(fā)布義務(wù)教育小學科學課程標準。根據(jù)《通知》的要求，今后的小學科學教育將有哪些變化呢？

變化之一：小學從一年級開始開設(shè)科學課，保障一二年級學生每周至少一課時，三至六年級的科學課學時保持不變。這不僅對于從小激發(fā)和保護兒童的好奇心和求知欲具有重要的意義，同時也與國際上K-12（從幼兒園到高中畢業(yè)）科學教育的主流一致。許多發(fā)達國家早在20世紀80年代至90年代，就從小學一年級開始開設(shè)科學課。

也就是說，從2017年秋季學期開始，我國一年級的小朋友們每周都將上至少一節(jié)科學課。同時，小學階段科學課時總量的增加也意味著課程內(nèi)容的擴充，具體變化和效果還有待新版課程標準深入實施后一探究竟。

變化之二：科學教學實施方面注重實驗教學和實踐探究過程，單獨強調(diào)了要增強學生的問題意識?；诳茖W教育研究專家諾曼·萊德曼教授的研究成果，真正的科學探究一定是從問題開始，探究過程以要解決的問題為主線開展。增強學生問題意識，就是要引導學生樂于發(fā)問、善于發(fā)問、提出可通過探究來回答的科學問題。單獨強調(diào)問題意識，注重實踐探究過程，這些對于提升兒童的科學探究能力將起到重要作用。

變化之三：合理配置科學教師；加大經(jīng)費投入，保證實驗室建設(shè)等需要。小學科學教師的師資問題是困擾我國小學科學教育的瓶頸，不少地區(qū)都面臨小學科學教師缺乏理科背景和職業(yè)發(fā)展受限的問題。而課程內(nèi)容的擴充和實踐探究的強化很可能為一線小學科學教師帶來新的挑戰(zhàn)。

《通知》中指出要合理配置科學教師，對于加強小學科學教育師資具有重要的指導性意義，也是新的課程標準順利推進實施的重要保障。這意味著，今后越來越多的孩子有專業(yè)的科學教師，而加大經(jīng)費投入將能夠保證滿足孩子們開展科學實驗的需要。

應(yīng)該說，《通知》對小學科學課程設(shè)置、內(nèi)容、教學實施及師資環(huán)境都做了明確的要求，必將引發(fā)小學科學教育的一系列變化。我們拭目以待，小學科學教育開啟新時代

參考資料：人民網(wǎng)_小學科學教育開啟新時代

以上就是關(guān)于小學生探究課程有哪些相關(guān)問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進行咨詢，客服也會為您講解更多精彩的知識和內(nèi)容。