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當老師讀教育學有用嗎（當老師讀教育學有用嗎）

發(fā)布時間：2023-04-27 16:17:06 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 417

大家好！今天讓小編來大家介紹下關于當老師讀教育學有用嗎的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、教育學專業(yè)能當老師嗎怎么考教師編制
2、教育學就是當老師嗎？具體怎么樣？
3、教育學專業(yè)能當老師嗎有什么要求
4、教育學就業(yè)好嗎？

當老師讀教育學有用嗎（當老師讀教育學有用嗎）

一、教育學專業(yè)能當老師嗎怎么考教師編制

教育學是一門研究教育現(xiàn)象、教育問題及其規(guī)律的社會科學。它廣泛存在于人類生活中。通過對教育現(xiàn)象、教育問題的研究來揭示教育的一般規(guī)律。

教育學專業(yè)就是當老師嗎

教育學并不是指當老師，師范類院校的專業(yè)人員才是當老師。教育學是一門社會學科，老師是指傳授學生知識的人，也泛指在某方面值得學習和能夠給大家?guī)硪欢ㄕ_知識和指導的有能力的人。二者不可混為一談。教育學專業(yè)的學生畢業(yè)就業(yè)方向有以下幾種：

1、普通高校

這是教育學原理、教育史、高等教育學、比較教育學、教育哲學等理論性比較強的專業(yè)的主要的去向，但現(xiàn)在碩士生進高校越來越難，基本上都要求博士學歷，所以想考這些方向的研究生想去高校就要做好讀博士的準備了。

2、中小學校

現(xiàn)在全國中小學校的新課程改革開展得轟轟烈烈，具有較強教育理論素養(yǎng)的人才特別缺乏，而且隨著中小學教師待遇的不斷提高，再加上教師這個職業(yè)本身比較穩(wěn)定，越來越多教育類專業(yè)尤其是課程與教學論的碩士畢業(yè)生開始進入中小學校，今年還出現(xiàn)了南京某中學幾百個碩士競爭兩個崗位的現(xiàn)象。

3、特殊教育機構

這是特殊教育專業(yè)的畢業(yè)生的主要就業(yè)方向。特殊教育專業(yè)主要培養(yǎng)具備普通教育和特殊教育的知識和能力的高級專門人才，他們畢業(yè)后主要在特殊教育機構及與特殊教育相關的機構從事特殊教育實踐、理論研究、管理工作等。

4、出版社、報社

出版社、報社尤其是和教育相關的出版社和報社也是教育類專業(yè)畢業(yè)生的一個主要去處，主要從事教育類圖書的策劃和編輯工作。

5、政府單位

還有一些畢業(yè)生畢業(yè)后參加公務員考試進入了教育行政單位，但要求教育類專業(yè)的公務員招考很少，想當公務員的同學可以努力一把，但要做好心理準備，因為競爭的激烈程度會超乎你的想象。

如何考取教師編制

教師編制每年三月份和九月份各有一次。師范專業(yè)可以報考教師招聘的編制。非師范類學生要取得教師資格，2012年開始全國統(tǒng)考，筆試必須通過教育知識與能力和綜合素質，中學的還要多加一門專業(yè)知識的考試。需準備復習參加教育部門舉辦的考試或者去考自學考試相關的科目。具體報名時間，可以咨詢當?shù)亟逃块T。

事業(yè)單位學校的教師是有一定教師編制的，編制教師的工資由國家財政支出。要考編制首先要找到一所公辦學校，另外這所公辦學校編制未滿，需要編制人員，編制考試由人事廳出題，考試和其他事業(yè)單位考試基本相同，基本內(nèi)容為：公共科目考試，技能考試，面試組成。

首先，確定你的資格應聘小學教師崗位應具備大學?？萍耙陨蠈W歷（其中小學骨干教師應具備大學本科及以上學歷）；應聘幼師崗位的須具備師范院校幼兒教育專業(yè)大學?？萍耙陨蠈W歷；應聘中學骨干教師崗位應具備大學本科及以上學歷；具有相應層次的教師資格證書，計算機應用能力、普通話水平均達到相應學科要求。應聘中小學骨干教師崗位的計算機應用能力；

程序：應往屆畢業(yè)生招聘程序：報名及資格初審——筆試——試教——體檢——考察（含資格復核）——確定擬聘人選——聘用。

二、教育學就是當老師嗎？具體怎么樣？

教育學專業(yè)可以當老師。

教育學專業(yè)學生畢業(yè)后可以從事的行業(yè)非常廣泛，既包括各類院校、學院，社區(qū)服務社，咨詢組織，文化組織，還包括司法系統(tǒng)、國家級協(xié)會、委員會、研究與開發(fā)中心，政府教育部，甚至是金融機構和傳媒行業(yè)也同樣適合教育學專業(yè)的學生。

如果不從事本專業(yè)，就業(yè)機也不少，可以到出版社、電臺做編輯、記者，到企業(yè)做人力資源管理等。如果從事本專業(yè)，本科畢業(yè)可以在中小學做行政工作，比如在學校教育指導中心，心理輔導站工作等。在缺少師資的地方，有些教育學的畢業(yè)生也會承擔學科教學任務。

三、教育學專業(yè)能當老師嗎有什么要求

有很多的同學是非常的想知道，教育學專業(yè)能當老師嗎，我整理了相關信息，希望會對大家有所幫助！

教育學專業(yè)能不能當老師

可以的，非師范教育類專業(yè)畢業(yè)的人員應通過國家自學考試并取得師范教育類專業(yè)相應學歷層次的教育學、心理學合格成績，在學期間取得院校自行開設的教育學、心理學課程成績，不能作為申請認定教師資格的免試依據(jù)。申請認定小學和幼兒園教師資格，應取得小學（兒童、學前）師范教育類專業(yè)《教育學》、《心理學》課程合格成績。

教育學畢業(yè)想到初中高中當老師可以嗎

大家可以去招聘會和教師招聘考試的要求上看看。根據(jù)我個人的經(jīng)驗，雖然不同的學校的條件不同，他們大多數(shù)都有一個原則，就是收有學科的學生。比如招中文專業(yè)，數(shù)學專業(yè)，英語專業(yè)，物理專業(yè)等等的畢業(yè)生。如果是好一點的學校，要求這些專業(yè)的師范生，如果是差一點的學校，有教師資格證也可以。

如果是再好一點的學校，要求211或985，或教育部直屬師范院校的本科或者碩士畢業(yè)生。但是他們的要求都是，有學科。有的學校要求，本科是某學科，或者碩士是某學科，或者本科碩士都必須是某學科。也就是說，最好的高中的要求是，985教育部師范類高校本科碩士同專業(yè)的有學科的師范類碩士(這個屬于神級)。但是沒有任何一所高中招教師的要求是，教育學。

所以說，如果你是跟師范完全不沾邊的專業(yè)比如市場營銷之類，因為教育學是統(tǒng)考就看那么幾本書好考而且想當老師來讀教育學的，請慎重。

四、教育學就業(yè)好嗎？

一些新情況值得關注。一是用人需求向重點大學集中、向研究生集中，一些地方院校的高校畢業(yè)生就業(yè)難度增大;二是高校畢業(yè)生“重心”下移受阻，由于下崗失業(yè)人員、中學畢業(yè)生、農(nóng)民工等的搶占，一些低端崗位被占領;三是研究生就業(yè)率出現(xiàn)下降的趨勢;四是近年來待就業(yè)畢業(yè)生有增加的趨勢;五是社會的有效需求趕不上高校畢業(yè)生的快速增長，以及東部一些中心城市限制人口政策的出臺。高校畢業(yè)生就業(yè)結構性矛盾依然存在。從地區(qū)看，東部省市吸納了全國50%以上的高校畢業(yè)生，而西部不足20%;從學科專業(yè)看，工科和應用性較強的學科專業(yè)就業(yè)形勢較好，而一些文科專業(yè)就業(yè)出現(xiàn)困難。職導網(wǎng)職場導師，某名企人力資源總監(jiān)曾先生分析，大學生就業(yè)難的現(xiàn)象至少要持續(xù)至2015年我們需要做的：越來越大的就業(yè)壓力壓迫著我們這些大學生，唯有不斷的補充自己，為自己充電，在走進社會之前就用非常強大的知識及社會經(jīng)驗武裝自己，才能用立于不敗之地，希望廣大的學生朋友們能夠認清這一點，多了解社會的需求，對癥下藥，及時的補充自己薄弱的環(huán)節(jié)，不要被壓力嚇倒，而是戰(zhàn)勝它!隨著中國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，整個社會對高等學校畢業(yè)生的要求進一步擴大，近些年，我國高校大規(guī)模擴招，大學生就業(yè)市場出現(xiàn)了新的形式，為了更好的了解當前的就業(yè)心態(tài)，以便為廣大同學在求職時提供更好的參考意見，我們特別組織了這次“大學生就業(yè)前景問卷調查”調查對象包括大一，大二，大三，大四以及剛離開校園走向工作崗位的師哥師姐，被調查的四十人中，根據(jù)他們所選擇的答案，主要反映出了幾個問題：1圖高職位，2薪酬障礙，3選擇地域，4眼高手低，5缺乏主見沒有明確的目標。針對師范類專業(yè)，我們調查了就業(yè)形勢以及國家政策，并調查了師范類學生就業(yè)前景和就業(yè)狀態(tài)。我們隨機采訪的幾十名學生，關于他們對畢業(yè)以后的打算,關于對就業(yè)程序的了界，關于他們對職業(yè)和新酬的期望以及袼褙己就業(yè)的畢業(yè)莊的工作情況反映了以下幾個問題：一、圖高職位應屆畢業(yè)生剛離開校園，常常被許多公司在招聘中美其名曰的“銷售經(jīng)理”，“客戶主任”所吸引。有些學生往往被這樣的觀念束縛：“我是學管理的，是管理人的，怎么甘心從基層做起呢?”這種想法往往限制了他們自身在企業(yè)里的發(fā)展。其實一般而言，大學畢業(yè)生就業(yè)也應該從基本做起。在一兩年工作期間，表現(xiàn)出你的天分和前能，被管理曾認可，才會把你放在愛管理崗位。事實上，專業(yè)技術人才從事管理，往往更加到為。凡事要從基本做起，如果脫離了企業(yè)運行的過程，變得浮于表面，難以忍受平淡，那對個人的職業(yè)成長是非常不利的。二、薪酬障礙大學生付出的勞動該值多少錢?調查中，本科生一般都把自己的薪酬要求定在1000~1500元。與以往的應屆生應聘要求起薪2000元以上的狀況在招聘會上不復存在。但在校學生中一般要求1500~3000元。其實，即使學校最優(yōu)秀的畢業(yè)生，能在短時間內(nèi)轉換成優(yōu)秀員工的人也很少。心態(tài)不正確。異想天開，甚至有嚴重的幼稚病，是畢業(yè)生的一大通病。一個剛剛畢業(yè)的走入社會的年輕人，應該帶著學習的態(tài)度去對待工作，專業(yè)在好，經(jīng)驗你總缺乏吧，看不起試用期是不對的，時期使用期不是你吃虧。而是公司給你發(fā)工資培訓。即使是經(jīng)過比較系統(tǒng)的培訓在上崗，也是以服務質量為代價的。而那些求過職的同學，面對一個月的試用期800元轉正1000元，面對合租住房，伙食費，交通費，通信費，水電費，等必要的開支每月至少700元。明知著點工資難過活，也只能接受，畢業(yè)聲太多，就業(yè)壓力大，走出校門，生存第一位，什么遠大志向，專業(yè)對口，發(fā)展前景暫且顧不得。了，很多大學生接受低薪、無社保、無合同的工作，為此，不少大學生坦言：“寒窗數(shù)十年，耗盡父母血汗錢換來的只是讀書無用?！钡托狡占盎粌H使我們難找自信，也讓的企業(yè)陷入用入誤區(qū)，人才浪費形成惡性循環(huán)。三、選擇地域基層就業(yè)前景廣闊，從現(xiàn)實來看，去基層就業(yè)無疑是大學生的一條出路，但調查中發(fā)現(xiàn)，雖然就業(yè)形式非常嚴峻，可大學生還是更愿意把就業(yè)目標鎖定在城市。據(jù)網(wǎng)上統(tǒng)計，2006年4月，大學生志愿服務西部在全省公開招募，303個名額吸引了1000大學生報名，錄取比例3：1。雖然這個數(shù)字并不少，但和3月31日剛啟動的2007年度公務員招錄比例相比仍然相差甚遠，據(jù)統(tǒng)計，省直等機關單位1680個招錄名額吸引了23萬考生，部分熱門崗位招錄比例甚至達70：1。有的同學表示，十幾年寒窗苦讀，好不容易來到省城，如果還要回到縣市，心里覺得憋屈，去了農(nóng)村，人生地不熟，要在農(nóng)村干一番事業(yè)實在太難了，甚至不知道去了那里能干什么該干什么，也不想在農(nóng)村待一輩子，畢竟讀書這么多年，在城市發(fā)展也許更有作為，有的說;如果有機會到社區(qū)當干部或者去農(nóng)村大半個村官倒是愿意試一下，如果是一般的事人員的職位就沒興趣了。夢想在城市也是一大問題。四、眼高手低，缺乏工作效益某一藝術設計學生，本科四年，實習期月薪600元上班沒幾天就要求加薪，老板問為什么，他說錢不夠用，可是在一個月中，他創(chuàng)意的五件作品都沒有被客戶采納，而同時入職兩年的一位中專學歷的畢業(yè)生的作品被客戶全部采納。企業(yè)用人的目的是什么?是為自身創(chuàng)造價值，我們無奈所做的一切都應當滿足企業(yè)的要求，符合企業(yè)的標準，而不是首先滿足自己的愿望一位的追求職位提升，工資增長，沒有考慮到表現(xiàn)，老板欣賞做事到位的人，凡事得過且過，從不努力把自己的工作做好那么永遠無法達到成功的頂峰。五、缺乏主見，沒有明確的就業(yè)目標第一次擇業(yè)準確性很小，從學校方面來講，盡管高校都有就業(yè)指導服務，但由于校方對學生接觸社會的引導不夠，并沒有很好的就業(yè)橋梁，畢業(yè)生“好”的機會相對較少。初涉職場，大學生要明白，頻繁跳巢，起點永遠是“零”。要合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，真正明白自己能做什么，想做什么，好得成長策略可以協(xié)助畢業(yè)生一步一腳印地積累成長實力，實現(xiàn)自己的人生目標。我們作為師范類專業(yè)的學生，對于未來的就業(yè)有著當老師和不當老師兩種可能。目前，我國教育政策的調整，民學校和職業(yè)學校大量興起。這使得師范生就業(yè)機會增加，從國家免費師范生政策的實施也可以看出，中西部對師范人才的需求很大，很多非師范類專業(yè)應聘教師職位的情況也逐年遞增，對于其它高校畢業(yè)生而言，師范類畢業(yè)生就業(yè)形勢一直較好。致使一些師范類畢業(yè)生主動擇業(yè)意識淡薄，缺乏危機感，就業(yè)觀念陳舊，熱衷于條件好，收入高，工作環(huán)境舒適的大城市和發(fā)達地區(qū)，這種就業(yè)觀念需要轉變，的注意力投放到中小城市和中西部地區(qū)，在那里展現(xiàn)風采，實現(xiàn)人生價值。面對非師范生可以考取教師資格證，雖然他們競爭力不一定比師范類畢業(yè)生強，師范類畢業(yè)生憑借著專業(yè)背景，四年科班訓練與未開職業(yè)有一個明確的規(guī)劃和目標，扎扎實實學本事，打基礎，此外，“先就業(yè)，后擇業(yè)”的前提應該是大學畢業(yè)生對自己在學術水平，個性特點，人際溝通等方面素質有全面有全面客觀認識，并對自己的職業(yè)選擇有科學，長遠規(guī)劃的基礎上，從大形勢出發(fā)做出明確選擇，然后在自己認同并且適合自己的工作崗位上努力工作。師范類高校的非師范專業(yè)在數(shù)量和規(guī)模上都壓過了師范專業(yè)。像首師大這樣的北京市師資培養(yǎng)基地，目前師范專業(yè)僅占44%。各類合格人才的培養(yǎng)也是師范類高校的培養(yǎng)目標，學生們就讀師范類高校，一般選擇有3種：①畢業(yè)后要當老師：這些學生一般在三年級時，進行教育學科版塊的培養(yǎng)，修教育學、心理學、教師技能等課程，并進入教學實踐環(huán)節(jié)，這些課程的學分是獲得教師資格證的必要條件，申請教師資格證時便很容易了。但是即使選擇教師教育培養(yǎng)的學生，畢業(yè)后仍可選擇不當老師。②畢業(yè)后不當老師：想從事其他職業(yè)的學生可以不選修這些課程，并進行其他職業(yè)實踐環(huán)節(jié)。就業(yè)時，可自由選擇職業(yè)。沒選教學課程但畢業(yè)時想當老師：這部分學生可在最后一學期補選這些課程，申請教師資格證，仍可有當老師的資格。雖然很多地方實行教師資格證制度，但是，師范院校學生在行內(nèi)就業(yè)時仍保持優(yōu)勢。據(jù)了解，北師大就業(yè)率95.47%，首師大師范專業(yè)就業(yè)率95%以上，小學教育專業(yè)高達100%。有關專家分析，近幾年民學校、職業(yè)學校大量興起，為師范院校學生就業(yè)拓寬了市場。因此，想當老師的師范生就業(yè)前景依然看好。加入WTO以后，與國際間的貿(mào)易往來增多，越來越多的電子商務需要掌握外語的高素質人才。往年英語四級的標準現(xiàn)在已變成了英語六級，不少用人單位在招聘中要求用英語填寫簡歷，或進行英語對話，而且懂外語又有其他技能的外語類畢業(yè)生更受歡迎，這無疑給外語類畢業(yè)生提出了更高的要求和更廣闊的空間。外資企業(yè)對外語類畢業(yè)生的需求穩(wěn)步增長，但要求也更高，特別是熟悉中外文化，同時掌握金融、法律、計算機、通信等應用技術的外語畢業(yè)生就業(yè)尤其看好，這要求在校的外語專業(yè)大學生們必須由“單一型”向“復合型”人才轉變。據(jù)我們對外語院校畢業(yè)生流向的調查分析，外語院校畢業(yè)生就業(yè)的主渠道是國家機關及其所屬單位，如外交部、文化部、廣播電影電視部、外經(jīng)貿(mào)部、國家安全部等中央部委以及各部委所屬公司或新聞出版（如中國國際廣播電臺、新華社等）機構、圖書情報機構、各省市的外事機構等。另外，國有企業(yè)也有一定的需求量。外語院校的畢業(yè)生一般可以在以下一些單位和部門的崗位上發(fā)揮作用：1、大專院校的在校學生；2、中小學的教師和管理人員；3、外資企業(yè)的翻譯和管理人員；4、中外合資企業(yè)的翻譯和管理人員；5、產(chǎn)品出口企業(yè)的翻譯和管理人員；6、外貿(mào)企業(yè)的翻譯、管理和營銷人員；7、旅游公司的翻譯、導游和管理人員；8、涉外賓館飯店的翻譯、管理和營銷人員；9、政府機關、外事、金融保險、咨詢服務等單位工作的相關人士

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