環(huán)創(chuàng)設(shè)計(jì)說明（環(huán)創(chuàng)設(shè)計(jì)說明萬能模板）

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關(guān)于環(huán)創(chuàng)設(shè)計(jì)說明的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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文章目錄列表:

• 1、孩子喜歡什么樣的幼兒園設(shè)計(jì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)?

• 2、如何做好幼兒園小班開學(xué)時(shí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

• 3、簡述我國幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的總體目標(biāo)

• 4、如何使環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒自主的學(xué)習(xí)

一、孩子喜歡什么樣的幼兒園設(shè)計(jì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)?

鼓勵孩子們在戶外玩耍有很多很好的理由。身體健康的益處已被充分證明，但由于我們現(xiàn)代生活的方式和節(jié)奏有了很大改變，兒童玩手機(jī)引發(fā)的一系列后果比比皆是，為了讓孩子主動放下手機(jī)，喜歡上有童趣自然生動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，戶外游樂區(qū)就顯得格外重要了。

戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)不是單純憑熱情就能做好的事情。戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)融合了學(xué)前教育學(xué)、兒童發(fā)展心理學(xué)、游樂空間設(shè)計(jì)，兒童自然教育、美學(xué)、建筑學(xué)、環(huán)境園藝設(shè)計(jì)等諸多學(xué)科領(lǐng)域的知識。幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循如下的原則。

01安全性

幼兒在戶外活動中的安全是人們關(guān)心的首要問題。戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)所要求的安全性主要表現(xiàn)在地面、設(shè)施設(shè)備、玩具材料等方面。 六歲以下的幼兒普遍具有愛跑愛跳、動作發(fā)展不完善、自控能力比較差等特點(diǎn)。 為了避免幼兒摔倒時(shí)不受傷，園長們都會選擇軟性的塑膠或者人造草坪材料鋪設(shè)，國內(nèi)少數(shù)生產(chǎn)廠家材料不達(dá)標(biāo)引起諸多的爭議，被批評為“毒跑道”。

在此我的建議是：幼兒游戲區(qū)，運(yùn)動區(qū)可鋪設(shè)松軟而干凈的沙土，或者鋪設(shè)木屑和干樹皮，當(dāng)然如果條件允許直接用自然草地最佳，其他公共區(qū)域均可適當(dāng)塑膠化。

02自然性

戶外活動場地最重要的功能之一就是為幼兒提供了一個(gè)親近自然、感受自然變化、沐浴陽光和空氣的健康空間，因此，戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該盡可能保留自然風(fēng)貌，讓花草樹木和各種小動物陪伴幼兒成長，并讓幼兒感受生命成長變化的美妙和神奇。

03教育性

空間是最重要的教育資源，因此，在創(chuàng)設(shè)幼兒園戶外環(huán)境時(shí)必須考慮教育目標(biāo)和教育過程的需要，盡可能創(chuàng)設(shè)多元的環(huán)境。比如，既有各種運(yùn)動類的環(huán)境，滿足幼兒戶外體育鍛煉的需要，也有各種游戲的環(huán)境，滿足幼兒豐富的游戲活動的需求，還有科學(xué)探究的環(huán)境，滿足幼兒科學(xué)認(rèn)知和科學(xué)探究活動的需要。環(huán)境與課程關(guān)系密切，環(huán)境應(yīng)有助于課程的實(shí)施和生成，幼兒園應(yīng)該根據(jù)園本課程的理念和特色，因地制宜地創(chuàng)設(shè)具有地域特色和園本特色的戶外環(huán)境。

04美學(xué)

戶外環(huán)境的美學(xué)就是從審美的角度創(chuàng)設(shè)富有美感的戶外環(huán)境，使其游樂空間設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意、色彩和諧、圖案美觀、最主要是富有童趣。幼兒園戶外環(huán)境設(shè)計(jì)有園藝的成分，但不應(yīng)該僅僅關(guān)注園藝，而應(yīng)更多關(guān)注游戲場地設(shè)計(jì)的藝術(shù)美和童趣感。這邊特別強(qiáng)調(diào)一下，有童趣的戶外環(huán)境并不等于卡通化——卡通化是成人對兒童審美的錯誤理解。

05開放性

開放的戶外空間和開放的玩具材料是保障幼兒戶外活動自由、自主的前提之一。戶外活動空間的連續(xù)性、流通性、有助于幼兒從一個(gè)空間轉(zhuǎn)換到另外一個(gè)空間。

06挑戰(zhàn)性

幼兒需要安全的、適宜的戶外環(huán)境，但是隨著年齡和能力的增長，高年齡段的幼兒會越來越喜歡富有冒險(xiǎn)性、挑戰(zhàn)性的設(shè)施設(shè)備和玩具，幼兒園應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一些富有變化的，充滿創(chuàng)意的、富有挑戰(zhàn)和一定冒險(xiǎn)性的環(huán)境。在這里，必須要說明的是，冒險(xiǎn)性和挑戰(zhàn)性的環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須在安全的前提下，排除所有的安全隱患。

小山坡適合年齡偏小的孩子，爬網(wǎng)適合年齡大的孩子。

07富有想象力

在角色游戲中，幼兒以假想的方式，實(shí)現(xiàn)自己親身參與社會生活的愿望，所以它對于幼兒自我認(rèn)識、社會經(jīng)驗(yàn)、交往技能、語言表達(dá)、情感等的發(fā)展都具有重要意義。

在游戲中，幼兒以人代人、以物代物進(jìn)行情景、角色、情節(jié)的假想，實(shí)現(xiàn)內(nèi)心的愿望。

例如，一個(gè)以帆船為主題的游樂場讓孩子們有機(jī)會想象自己在海上玩耍，他們可以打擊海盜或遇見美人魚等等，發(fā)揮他們無窮無盡的想象力！這些游樂區(qū)促進(jìn)兒童發(fā)展，提供動手游戲，鼓勵孩子們在玩樂時(shí)學(xué)習(xí)。例如，以消防車為主題的游樂場可以幫助孩子在想象幫助他人時(shí)在情感和認(rèn)知方面發(fā)展。主題游樂場還可以通過鼓勵團(tuán)體游戲幫助孩子發(fā)展社交技能。例如，以城堡為主題的游樂場鼓勵孩子們在城堡中擔(dān)任不同的角色并一起行動。

二、如何做好幼兒園小班開學(xué)時(shí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確提出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)該通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。許多研究也表明：創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境能激發(fā)幼兒的主動性和創(chuàng)造性，能讓孩子在積極參與中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。從某種意義上說，環(huán)境不僅是幼兒學(xué)習(xí)的一種背景，一種支持，更是一種活動課程。所以，幼兒園教育十分重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用。但在我們教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，教師們在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面還存在不少問題和困惑。如：有很多教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放時(shí)，隨意性極強(qiáng)，單純只是為了需要環(huán)境、材料而去創(chuàng)設(shè)和投放，缺少安全和衛(wèi)生等檢查。在大環(huán)境上，對空間的安排是否合理，場地的布局是否有利于幼兒的活動沒有十分周全的考慮。又如，教師往往又會忽視環(huán)境廣泛意義上的教育價(jià)值，將目光局限于外顯的教育功能上，在小細(xì)節(jié)處，無法充分挖掘和利用環(huán)境對幼兒的綜合影響，而在一定程度上削弱了環(huán)境所蘊(yùn)含的可能教育價(jià)值，使幼兒無形中少了一位隱性教育的教師。還有，要環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，一些教師為材料的收集和內(nèi)容的展示而感到發(fā)愁，她們心中沒有教育目標(biāo)，不知道該為孩子投放什么樣的材料，創(chuàng)設(shè)什么樣的教育環(huán)境，該如何投放和創(chuàng)設(shè)等。一、小班良好教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的安全性和美化性。孩子的生存能力處在人生的最低限水平，這個(gè)時(shí)期的他們根本談不上保護(hù)自己，特別是剛踏入幼兒園集體生活的小班幼兒。因此，我認(rèn)為不管什么樣的環(huán)境布置，首先都應(yīng)把幼兒的安全放在最首要的位置。工作中，發(fā)現(xiàn)有些教師為了讓環(huán)境有立體空間感，常常會在走廊的轉(zhuǎn)角或陽臺處擺放小玩具柜或桌椅等來分割空間，卻往往忽略了幼兒喜歡攀爬的特點(diǎn)，造成一定的安全隱患。還有，教師在自制教學(xué)具時(shí)利廢利舊，常收集廢舊物品來加工、改造，這很好。但是這些材料在使用過程中是否安全和衛(wèi)生呢？如的小瓶、小扣子、包裝盒等等，在教育活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，考慮這些了嗎？應(yīng)該要慎重考慮的。使用前應(yīng)該檢查消除安全衛(wèi)生因素或盡量不去使用那些帶有安全隱患的材料和工具，以最大限度的保護(hù)孩子的身體安全，這也是保證孩子活動的首要前提。其次，環(huán)境布置的作用，是為了使環(huán)境的整體效果得到改善，起到美化的效果并達(dá)到美育的作用，環(huán)境教育作為幼兒教育的一個(gè)組成部分，它的布置也離不開這一基本原則。而從另一角度來說，只有有了可供審美的對象，才能激發(fā)幼兒的內(nèi)在情感，給他以美的享受，吸引他真正全身心的投入到環(huán)境中去。因此，我認(rèn)為應(yīng)充分發(fā)揮環(huán)境布置的美化功能，為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)符合幼兒年齡特點(diǎn)的、美觀教育活動區(qū)域，從而激發(fā)他參與學(xué)習(xí)的欲望和興趣。拿我們幼兒園來說吧，走進(jìn)幼兒園你就能感受到我們園的一大特色美。許多初來我們幼兒園的孩子和家長都會被她深深吸引了，孩子們忘了哭鬧，很快就融入到快樂的環(huán)境中游戲。因?yàn)椴徽撌窃诖蟓h(huán)境還是在小細(xì)節(jié)處，我們都注重給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿夢幻色彩的、大方、溫馨而又不乏整體美感的童話世界，墻和玩具器械是彩色的，每個(gè)班的懸梁或關(guān)卡處，都點(diǎn)綴著動物小吊簾兒；班級的窗簾都用絲帶綁成蝴蝶結(jié)這些的精心的創(chuàng)設(shè)，我們所有老師帶給孩子們的不只是外在的投入，更希望也更相信我們的孩子是能感受我們所營造的這個(gè)和諧美的大家庭，在潛移默化中得到家的感受、美的熏陶。二、合理布局，發(fā)揮有限空間的無限教育價(jià)值。由于班級活動空間相對局限，活動空間的安排與利用是否合理，直接關(guān)系到幼兒間的交往與活動，也間接影響到幼兒的學(xué)習(xí)情緒和深層次探索學(xué)習(xí)的可能。因此，做好這一空間拓展的工作就顯得極其重要。在我班，我根據(jù)區(qū)域所操作的材料比較多，需要的空間比較大，就把它安排在活動室的右邊，把三個(gè)玩具柜將區(qū)域空間隔開，再在各個(gè)區(qū)域中間放上一張桌子，這樣能減少了桌子的空間占位，騰出較大的空位使幼兒操作和出入更方便。同時(shí)把操作材料投放在桌子的四周，這樣幼兒可以圍著桌子，以流水線的形式自由選擇自己喜歡的各種材料。我班還改變了認(rèn)識區(qū)往常桌面操作的方法，把需要安靜操作的認(rèn)識區(qū)移到活動室最前方靠墻的位置，鋪上軟毯，圍上小矮墻。占位較大的操作材料，比如給大嘴巴小動物喂食物（圖形分類）和數(shù)量配對或按數(shù)取物等活動都粘貼在墻上，輕松地坐在地墊上完成，既能安靜操作又便于交流。省去了擺放桌子的空間位置，充分利用墻面的作用，拓寬了有限的空間。另外用小矮柜隔離的這種低隔斷使教師的視線能隨時(shí)注意幼兒的活動情況，有利于教師觀察指導(dǎo)，幼兒在區(qū)域的流動與合作就更頻繁了，互動更積極，環(huán)境的教育價(jià)值被充分挖掘出來了。另外,我感到應(yīng)合理利用每一個(gè)空間，如:利用小房間、走廊把一些游戲區(qū)的游戲移到更合理的空間，既使這些較喧鬧的游戲不影響他人，又可開辟出更多的區(qū)角活動，讓活動形式無處不在。三、材料和玩具的擺放是相當(dāng)重要的。區(qū)角活動是幼兒園有目的、有計(jì)劃地充分利用空間為幼兒創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)、游戲和自由活動的區(qū)角，開展區(qū)域活動是幼兒教育實(shí)施個(gè)性化教育和主體性教育的需要，是幼兒自身發(fā)展的需要。我覺得材料和玩具的擺放是相當(dāng)重要的，應(yīng)分門別類，裝在開放、低矮、不擁擠的架子上，或分類放在籃子或盤子等透明可見的容器里，讓幼兒一目了然，借以潛在地邀請和吸引幼兒前來使用它們，并使幼兒能自行找到他們需要的材料和玩具，或是以材料和玩具的圖或名稱文字，在架子或容器上標(biāo)示其存放的位置，讓幼兒在游戲過程中易于自行取拿和收放；保證活動自發(fā)進(jìn)行，減少幼兒對成人的依賴性。小班幼兒對具體的實(shí)物或圖片的記憶比較深，在開學(xué)前，我們就對孩子們要用到的所有東西都做上標(biāo)識，包括他們使用的杯子、椅子、書包柜、鞋柜等等。做標(biāo)識的時(shí)候，我們一般采用孩子們常見并認(rèn)識的動物、水果等圖片，一個(gè)孩子一種專用圖片，方便他認(rèn)識自己的物品。在玩具柜和玩具籃上，我也采用了這種方法，比如：操作區(qū)的玩具柜上，我貼了一個(gè)大蘋果，同時(shí)，在操作區(qū)里的每個(gè)小玩具籃上，我貼上相應(yīng)的小蘋果，告訴孩子們，蘋果玩具籃的家在蘋果玩具柜里。這里，孩子們不僅在操作活動后就能夠輕松、正確的把玩具籃放回玩具柜中，更在無意識中讓孩子得到數(shù)的教育，學(xué)會了找對應(yīng)。四、環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)從孩子的年齡特點(diǎn)出發(fā)，是幼兒感興趣的。工作中,經(jīng)常有老師說,區(qū)角活動小朋友都不喜歡玩。那么，此時(shí)老師首先應(yīng)該反省自己,所投放的材料是否符合幼兒生理和心理的特點(diǎn),有沒有及時(shí)的調(diào)整和更換,為什么小朋友不喜歡?通過及時(shí)的調(diào)整, 在環(huán)境上,根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),要布置比較有童趣的、溫馨的環(huán)境，讓幼兒感覺這是屬于他們的一片天地，注意開放和隱蔽，相信幼兒會投入其中的,關(guān)鍵在于老師是否挖掘了自己的聰明才智,讓區(qū)角活動紅紅火火的開展起來!小班幼兒的模仿能力較強(qiáng)，我們教師就要考慮到他們現(xiàn)階段的培養(yǎng)目標(biāo)及興趣需要，使材料充分滿足幼兒發(fā)展的需要，為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)服務(wù)。我們應(yīng)通過觀察、詢問的方式引發(fā)幼兒提出問題進(jìn)行討論，通過這一過程了解幼兒的需求和興趣。新入園的幼兒最喜歡娃娃家，這不僅僅是因?yàn)楦鞣N毛茸茸的小玩具適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，更是因?yàn)橥尥藜铱梢詮哪撤N程度上滿足幼兒對家庭生活的依戀，這種依戀會從活動中體現(xiàn)出來。例如：在一次娃娃家的游戲中，我班的周纖諾小朋友一直在柜子里翻東西，這個(gè)動作持續(xù)很久，像是在找什么東西。我觀察了很長一段時(shí)間后，便主動去問她，得知她在找鏡子，我當(dāng)時(shí)并沒有很快找來鏡子給她，而是提出了問題：沒有鏡子該怎么辦呢？她拉著我便向外走，我問她去哪兒？她說：要去超市買鏡子后來在游戲過后的小結(jié)中，她提出要在娃娃家的旁邊設(shè)置一個(gè)小超市，好方便買東西。在與她父母的交談中，我得知孩子是在模仿母親上班前的一個(gè)習(xí)慣性過程，而這個(gè)過程來源于她的生活。這件事情以后，我們經(jīng)常與家長交流，了解幼兒在家庭中的表現(xiàn)、喜好等，把他們的需求和興趣引導(dǎo)到幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來，并在游戲中隨著幼兒的需要和興趣變化隨時(shí)增設(shè)和改變活動角，讓幼兒在活動中有一個(gè)更好的交流機(jī)會，并激發(fā)他們主體性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。五、小班教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要為教育目標(biāo)做服務(wù)教育目標(biāo)是教育活動預(yù)期要達(dá)到的目的。而活動中材料是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體措施和手段，它就像是一位無形的教師，會自動引導(dǎo)、誘發(fā)甚至直接決定幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的結(jié)果。因此材料在一定意義上承載著成人即教師的教育意圖，而幼兒就是在教師這種有意識提供的材料刺激下探索學(xué)習(xí)的。所以，區(qū)角材料的投放和內(nèi)容的選擇至關(guān)重要,關(guān)系到孩子的興趣和關(guān)注,特別是小班的幼兒。教師必須在環(huán)境中物化教育目標(biāo)，努力為小班幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富多樣、動態(tài)互動、直觀有效、主動學(xué)習(xí)的環(huán)境，要把教育目標(biāo)盡可能地分解到各種環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，使小班幼兒與教育環(huán)境相互作用，讓多個(gè)不同的環(huán)境反復(fù)指向一個(gè)教育目標(biāo)，使小班幼兒與環(huán)境相互作用中生動活潑、主動快樂地發(fā)展。如：我班在進(jìn)入玩具大家玩這一主題教育活動階段時(shí)，教育活動的目標(biāo)之一定為鼓勵幼兒愿意與同伴交流和分享，考慮到應(yīng)盡量提供和利用幼兒能觀察感知到的與玩具有關(guān)的豐富資料，因此，根據(jù)主題活動目標(biāo)，教師們在室內(nèi)的環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，布置了一個(gè)玩具總動員的展覽區(qū)，鼓勵幼兒把自己家里的玩具帶到幼兒園來，設(shè)置了玩具商店等區(qū)域，讓幼兒學(xué)習(xí)給玩具初步分類；在美工區(qū)，提供各種圖紙，鼓勵孩子給玩具涂色等。而這些教育環(huán)境均反復(fù)指向同一目標(biāo)：鼓勵幼兒愿意與同伴交流、分享。另外，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要為教育目標(biāo)服務(wù)，還體現(xiàn)在室外的墻飾布置上。在進(jìn)入這一主題時(shí)，墻飾也作了呼應(yīng)，出現(xiàn)了反映玩具的圖片。有幼兒園大型玩具器械，有布絨玩具，有變形玩具等，另外還有請家長幫助收集的一些玩具的說明圖片，還有把幼兒的繪畫和手工制作的玩具作品也懸掛到墻飾上，等等。這一主題活動延續(xù)了整整三周了，但圍繞教育目標(biāo)所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，一直深深地吸引著幼兒，許多小朋友不僅認(rèn)識了自己家里常見的玩具，也認(rèn)識了他們在生活中很少見到的一些玩具，了解了玩具的玩法，了解了要正確玩玩具，要愛惜玩具。同時(shí)在不知不覺中，促進(jìn)了孩子主動和樂于與環(huán)境材料相互交流的能力，也提高了孩子們相互交流分享的能力。六、合理開發(fā)和利用家長的資源教師充分發(fā)動家長，和幼兒齊動手，收集廢舊物品及半成品材料和復(fù)合材料，制作一些活動中所需要的，豐富的、有吸引力的活動材料，這樣可以讓孩子家長知道哪些廢舊物品有使用價(jià)值，知道一物能多用，并能主動幫助幼兒園積累材料；同時(shí)還能培養(yǎng)孩子做個(gè)有心人，關(guān)心集體、勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)。增強(qiáng)了家園的密切聯(lián)系。事實(shí)證明投放到區(qū)角活動中的材料要與幼兒共同來參與、設(shè)計(jì)和完成,這樣孩子們的積極性會更加高、更加踴躍。而且，要經(jīng)常的提醒幼兒收集各種別人眼里所謂的垃圾，別小看了這些垃圾往往是最有用的，在我們眼里可都是寶貝。好幾次，我們都是在這些費(fèi)舊品中找到了我們所需要的替代品。當(dāng)然，在投放前還要將替代品適當(dāng)?shù)拿阑幌?，否則孩子們的注意力還是不會被吸引過來的。以上僅是本人對小班環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一些不成熟的看法。我想，環(huán)境創(chuàng)設(shè)既然是為教育服務(wù)，它不是一朝一夕的工作，也不是一成不變的，而要靠教師們長期的堅(jiān)持和不斷的創(chuàng)新。當(dāng)然，環(huán)境創(chuàng)設(shè)后更重要的是還是教師們對孩子的啟發(fā)和引導(dǎo)，適時(shí)支持他們與環(huán)境有效互動，而不是讓環(huán)境只做無用的擺設(shè)，那樣毫無意義。總之，希望我們的努力，能為孩子們營造更多充滿藝術(shù)氛圍的、快樂和諧、美觀的教育環(huán)境，促進(jìn)幼兒健康、快樂、富有個(gè)性的發(fā)展，為每個(gè)孩子的一生的成功奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

三、簡述我國幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的總體目標(biāo)

環(huán)境是影響幼兒身心發(fā)展的主要因素之一。在幼兒園的教育活動中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力，促進(jìn)幼兒個(gè)性方面，越來越引起人們的重視?！毒V要》也明確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”可見，幼兒園環(huán)境對日常教育活動起著重要的作用。

幼兒園是孩子們的第二個(gè)家,是孩子們的天空和樂園。他們白天大部分時(shí)間是在這里渡過的。我們要營造一種美而和諧的環(huán)境，促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展，能陶冶性情，發(fā)展智能。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)要從孩子的角度來考慮，盡可能提供各種操作性、探索性的環(huán)境來滿足幼兒不同的需要。根據(jù)以上總的指導(dǎo)思想，我班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)總目標(biāo)為：

1、 創(chuàng)設(shè)教育相適應(yīng)的優(yōu)良環(huán)境，能滿幼兒的需求和興趣，幼兒能起良好的潛移默化的作用。

2、 通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)幼兒的想象力，在藝術(shù)欣賞中進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。

3、鍛煉幼兒動手動腦、手腦并用的作用。

一 、教室環(huán)境對幼兒有隱性教育意義，為了讓我班幼兒能更多有探究生成和表現(xiàn)機(jī)會。本班會以班級特色為主。

二、主題墻飾的創(chuàng)設(shè)中要努力調(diào)動幼兒的“三性”，即積極性、主動性、創(chuàng)造性。如何有效地調(diào)動幼兒的“三性”，關(guān)鍵在于讓幼兒真正成為墻飾的創(chuàng)作者和設(shè)計(jì)者。在創(chuàng)設(shè)主題墻飾中我們注重幼兒自己動手創(chuàng)作，親身體驗(yàn)，這有利于拓展和激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)幼兒自我學(xué)習(xí)的好奇心和主動探究的求知欲，從而取到事半功倍的教育效果。

三 、區(qū)域活動將創(chuàng)設(shè)：數(shù)學(xué)區(qū)、益智區(qū)、生活區(qū)、美工區(qū)、植物角。使幼兒在區(qū)角活動中獲得生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)交往能力。

四、 讓幼兒當(dāng)環(huán)境的主人,充分調(diào)動他們的積極性

幼兒的發(fā)展是在與環(huán)境相互作用的過程中有機(jī)進(jìn)行的,具體表現(xiàn)在孩子之間、孩子與教師、孩子與環(huán)境的相互作用之中,在這些過程中.幼兒始終是主體,只有經(jīng)過他們自己動手設(shè)置的環(huán)境,才能引起孩子的興趣。在環(huán)境布置中要充分相信幼兒有自己學(xué)習(xí)、動手的能力.教師應(yīng)著重考慮如何發(fā)揮幼兒的積極性、主動性,使他們成為環(huán)境的主人,把布置環(huán)境的過程變?yōu)橛變焊兄蛯W(xué)習(xí)的過程。

好的環(huán)境可以促進(jìn)幼兒各種感覺器官的發(fā)展，使幼兒語言、交往能力以及其他方面都得到提高。我們將充分利用有限環(huán)境給幼兒創(chuàng)設(shè)無限教育價(jià)值。

四、如何使環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒自主的學(xué)習(xí)

因此，幼兒園應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的活動環(huán)境，使幼兒的個(gè)性充分、和諧、全面地得以發(fā)展。

環(huán)境是大課堂，是看不見的老師，而應(yīng)該做的是讓孩子成為環(huán)境中生活的主人，為自己生活的環(huán)境付出智慧和能力，成為自己的主人。

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上重視從認(rèn)知、技能方面的發(fā)展，也要重視環(huán)境對幼兒情感的熏陶；

更要重視精神環(huán)境對幼兒情感、品德方面潛移默化的影響。

也就是說，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上要力求各方面的協(xié)調(diào)統(tǒng)一、形成合力、體現(xiàn)主題課程的整合性。

所以，將主題活動內(nèi)容與自選區(qū)域活動緊密結(jié)合起來，為幼兒創(chuàng)設(shè)能練習(xí)和鞏固已有經(jīng)驗(yàn)、能力的環(huán)境，提供適宜的材料，鼓勵幼兒大膽探索。

在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，將區(qū)域環(huán)境設(shè)置為與主題活動相關(guān)的內(nèi)容，不僅能營造出濃厚的主題氛圍，而且還能幫助幼兒進(jìn)一步鞏固主題內(nèi)容。

同時(shí)，也使幼兒在區(qū)域活動中自覺聯(lián)想、進(jìn)行創(chuàng)造、獲得經(jīng)驗(yàn)，使主題活動富于變化和挑戰(zhàn)。

并在活動中滲入情感元素，實(shí)現(xiàn)主題目標(biāo)的整合。

一、結(jié)合主題教育活動，適度投放材料，創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境，激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望區(qū)域活動材料是支持幼兒學(xué)習(xí)的支柱，如果活動區(qū)域的材料總是一成不變，那么就無法吸引孩子的眼球，滿足不了幼兒的需要，無法引發(fā)孩子去想、去操作，從而阻礙了活動的深入開展。

過去，大多數(shù)幼兒參與環(huán)境設(shè)計(jì)的形式單一，參與程度表淺，往往僅限于美工方面的繪畫、剪貼，有的甚至只是按照教師的要求進(jìn)行，即使參與活動變成了一種簡單、呆板的手工勞動，對主題的設(shè)計(jì)、材料的收集等方面的參與甚少，想布置什么、怎么布置需要哪些材料等問題無法主動思考。

現(xiàn)在，教師重視引導(dǎo)幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)遠(yuǎn)比教師獨(dú)立完成要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力。

如活動區(qū)設(shè)什么標(biāo)志、里面擺放什么材料、怎么擺等問題，都需要教師與幼兒共同商量、共同制作、共同擺放，有時(shí)甚至要反復(fù)進(jìn)行多次調(diào)整，才能達(dá)到滿意的效果。

二、尊重幼兒的選擇權(quán)，突出幼兒主體，讓幼兒成為環(huán)境的主人自制活動材料是幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一個(gè)重要組成部分，它一方面為幼兒提供了更廣闊的參與空間和發(fā)展契機(jī)，另一方面在一定程度上減輕了教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境的負(fù)擔(dān)，這樣不僅能讓教師把更多的精力放到如何引導(dǎo)幼兒參與上，更能使幼兒與環(huán)境之間增添情感交流的機(jī)會。

同時(shí)，幼兒有著不容低估的巨大才能完全能夠自己制作活動材料。

走進(jìn)淄博市臨淄區(qū)朱臺鎮(zhèn)大夫幼兒園大二班的教室，會看到孩子們展開想象，利用廢舊的紙盒、瓶蓋等制作的各種各樣的車，制作完后，相互欣賞。

有一組的小朋友制作的是一輛空中飛車，上車時(shí)從車門自動伸下一架梯子，車身還有自動報(bào)警器，如果遇到危險(xiǎn)，報(bào)警器就會響，提醒人們注意安全。

另一組小朋友制作了救護(hù)車，里面有擔(dān)架、有氧氣筒，把救護(hù)車的用途通過自己的手筆表現(xiàn)的淋漓盡致。

還有一組的小朋友制作的是火車，火車頭插上翅膀，車廂里坐滿了小朋友、擺滿了小動物，整個(gè)車廂充滿了情趣，反映出了孩童的稚拙美；

并且還一個(gè)勁的催：快看，制作的火車，看完后向一邊靠靠，的火車就要開了，注意安全。

于是火車開動了，一個(gè)小朋友拿著車頭在前，其他小朋友頂著車身在后，整個(gè)就是一列火車。

幼兒在體驗(yàn)成功的同時(shí)，還沒有忘記安全第一，這種童心、童趣的場面，感染了老師和孩子們，大家一起沉浸在成功的快樂中。

再看看的作品，更令耳目一新，車的顏色各種各樣，既漂亮又美觀；

負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)火車頭的小朋友是這樣回答老師提問的：飛機(jī)飛的高是因?yàn)橛谐岚?，給火車按上翅膀后，也和飛機(jī)飛的一樣快，帶著小朋友去游遍全國。

由此可見，孩子的想象力是多么的大膽。

正是有了這種大膽的想象，也就長上了理想的翅膀，還可能會成為未來的工程師、科學(xué)家。

所選擇的材料都是身邊可取的，對幼兒來說非常熟悉，易于幼兒主動的使用，另一方面，從生活中而來，對幼兒有非常大的吸引力。

比如，形狀各異的瓶瓶罐罐、紙盒、繩子、泡沫、蔬菜、沙子等，怎么用。

怎么玩。

把這些東西拼拼拆拆又會怎樣。

讓幼兒帶著這些疑問促使去研究、去探索。

在投放材料的同時(shí)，要考慮每個(gè)幼兒的發(fā)展水平，以滿足不同幼兒的需要。

例如：在幼兒玩水的過程中，剛開始投放了一些管子、瓶子、海綿、布、顏料、漏斗等，幼兒會把水裝在瓶子里，用海綿去吸水。

接下來，就可以增添或更換一些輔助材料。

在孩子玩的過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)抓住，不能錯過。

園還開展了一系列的主題活動，小班幼兒玩的娃娃家如：給孩子量體溫，培養(yǎng)了孩子的愛心，體驗(yàn)到了大家庭的溫暖。

中一班的《神奇的翅膀》主題中，將活動進(jìn)行了延伸：想變。

幼兒把自己想象成不同的娃娃，有：三毛、奧特曼、大頭兒子、葫蘆娃等，各種形象在孩子稚嫩的手筆中誕生。

中二班的《愛心小天使》主題中，在美工區(qū)有個(gè)小朋友畫了一幅這樣的畫，她畫了一片很大的草地，有樹和房子，她和爸爸、媽媽捉謎藏，爸爸躲到到了樹上，樹的一旁還有梯子，樹下是她和媽媽，拿著手電筒。

問她為什么畫上梯子、還有手電筒時(shí)，她說因?yàn)槭峭砩?，天黑，如果爸爸下不來，可以順著梯子下來，手電筒是用來照明的，那樣會安全?p>

多好的孩子、多么有愛心的孩子，老師給了她一個(gè)大大的擁抱。

不用太多的說教，孩子用自己的愛心、稚嫩的手筆，來表示自己長大了，懂得關(guān)愛家人了。

三、家園共育，共同促進(jìn)孩子和諧發(fā)展。

由于家長與幼兒的親子關(guān)系使家長具有別人難以替代的優(yōu)勢，一旦家長與教師為著共同目標(biāo)攜起手來，那教育效果將倍增。

隨著主題活動多彩的秋天的深入開展，為了讓孩子感受秋天是個(gè)收獲的季節(jié)，開展了大手小手動起來粘貼活動。

提前一周的時(shí)間給家長發(fā)出邀請函，讓家長了解本次活動的目的、對孩子發(fā)展的意義，家長需要準(zhǔn)備做的工作都詳細(xì)的在邀請函中一一說明，家長之所以樂意參與主題活動正是基于這樣的前提。

活動如期進(jìn)行，家長帶著孩子，拿著準(zhǔn)備好的物品，一起高高興興的來到幼兒園。

有各種顏色大米、小米、花種子、大豆、花生、各種不同形狀的樹葉等。

在老師的開場告白后，各自就忙活起來，有的剪、有的撕、有的貼，家長和孩子攜手合作，一段時(shí)間過后，一幅幅作品在大手和小手的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合下，栩栩如生的擺在桌面上。

然后就是作品展覽，各班都把作品擺出來，家長帶著孩子參觀自己本班的和其他班級的作品，每個(gè)孩子當(dāng)看到自己的作品時(shí)，都興高采烈的向其他人介紹，葡萄是和媽媽做的、這是用大豆和綠豆做的圣誕樹、這個(gè)蝴蝶是樹葉做的、小金魚是用咱幼兒園的大樹葉子做的等等，孩子們在玩樂中得到了自由的體驗(yàn)和創(chuàng)造的樂趣，也增加了想象力和合作能力。

家長積極的參與既豐富了區(qū)域活動，的環(huán)保意識也為幼兒樹立了良好的榜樣。

看，孩子滿臉的喜悅、家長滿臉的知足，整個(gè)就是一個(gè)溫馨、和諧的畫面。

如果老師善于將日常工作的想法、做法讓更多的家長了解、領(lǐng)會，讓家長真正了解這些做法對孩子發(fā)展的意義和價(jià)值時(shí)，家長會更好地配合幼兒園的主題活動，真正做到家園同步，共同促進(jìn)孩子獲得最大的發(fā)展。

主題活動的開展，滿足了幼兒的好奇心和求知欲，讓幼兒運(yùn)用自己的感官，動手動腦去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題。

主動探索能力的增強(qiáng)，幼兒將獲得自己的獨(dú)立見解；

擴(kuò)散思維的提高，將促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展。

的放手，使幼兒的潛能獲得了充分的發(fā)展，為幼兒今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

以上就是關(guān)于環(huán)創(chuàng)設(shè)計(jì)說明相關(guān)問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢，客服也會為您講解更多精彩的知識和內(nèi)容。

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