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簡(jiǎn)述綜合課程包括內(nèi)容（簡(jiǎn)述綜合課程包括內(nèi)容是什么）

發(fā)布時(shí)間：2023-04-27 22:49:48 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1447

大家好！今天讓小編來(lái)大家介紹下關(guān)于簡(jiǎn)述綜合課程包括內(nèi)容的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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本文目錄:

1、小學(xué)綜合課是什么課？上課的老師需要些什么？
2、什么是綜合學(xué)科？
3、什么是綜合實(shí)踐課？
4、綜合課程的特點(diǎn)

簡(jiǎn)述綜合課程包括內(nèi)容（簡(jiǎn)述綜合課程包括內(nèi)容是什么）

一、小學(xué)綜合課是什么課？上課的老師需要些什么？

為通過(guò)探究、服務(wù)、制作、體驗(yàn)等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實(shí)踐性課程；要求綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)，認(rèn)識(shí)、分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

綜合實(shí)踐活動(dòng)為從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，轉(zhuǎn)化為活動(dòng)主題，通過(guò)探究、服務(wù)、制作、體驗(yàn)等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實(shí)踐性課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)為國(guó)家義務(wù)教育和普通高中課程方案規(guī)定的必修課程，與學(xué)科課程并列設(shè)置。

本課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)，認(rèn)識(shí)、分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提升綜合素質(zhì)，著力發(fā)展核心素養(yǎng)，特別是社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以適應(yīng)快速變化的社會(huì)生活、職業(yè)世界和個(gè)人自主發(fā)展的需要，迎接信息時(shí)代和知識(shí)社會(huì)的挑戰(zhàn)。

擴(kuò)展資料：

小學(xué)綜合課的相關(guān)要求規(guī)定：

1、強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，選擇并確定活動(dòng)主題，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)實(shí)際需要，對(duì)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目的。

2、課程實(shí)施不以教材為主要載體，不是按照相對(duì)固定的內(nèi)容體系進(jìn)行教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各門(mén)學(xué)科知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)科知識(shí)在綜合實(shí)踐中得到延伸、綜合、提升。

參考資料來(lái)源：百度百科-中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要

二、什么是綜合學(xué)科？

綜合課程指是綜合幾個(gè)有關(guān)聯(lián)的學(xué)科，使之成為跨越更廣泛的共同領(lǐng)域的課程。

比如，把物理、地理、地理等幾個(gè)學(xué)科合并為理科。

綜合課程可以根據(jù)綜合課程的綜合程度及其發(fā)展軌跡，可分為四種課程：相關(guān)課程（Correlated Curriculum）、融合課程(Fused Curriculum）、廣域課程(Broad Curriculum）以及核心課程。

擴(kuò)展資料：

一、綜合課程的優(yōu)點(diǎn)

1、綜合課程打破了學(xué)科間的界限，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的整體認(rèn)識(shí)能力。

2、綜合課程減少了課程的門(mén)類(lèi)，有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

3、綜合課程從生活、社會(huì)的實(shí)際出發(fā)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

二、研究對(duì)象

1、學(xué)科本位

又稱(chēng)綜合性學(xué)科課程，這種課程的特點(diǎn)在于，它試圖把那些具有相關(guān)性的學(xué)科知識(shí)整合起來(lái)，形成一種新的綜合學(xué)科。比如，將植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、生理學(xué)、解剖學(xué)融合為生物學(xué)，將地質(zhì)學(xué)、自然地理、人文地理、歷史地理融合為地理學(xué)。

2、社會(huì)本位

以值得關(guān)注的、重要的社會(huì)問(wèn)題為核心，來(lái)組織和編排不同學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容。20世紀(jì)70年代以來(lái)，國(guó)際上盛行的社會(huì)本位的綜合課程，主要有“科學(xué)——技術(shù)——社會(huì)課程”（簡(jiǎn)稱(chēng)STS課程）、“環(huán)境教育課程”、“國(guó)際理解教育課程”。

3、兒童本位

這種課程又稱(chēng)“經(jīng)驗(yàn)本位的綜合課程”，其特點(diǎn)是以?xún)和?dāng)下的生活與經(jīng)驗(yàn)為核心，來(lái)組織課程活動(dòng)，前面所講的“活動(dòng)課程”即是這種類(lèi)型的綜合課程。

參考資料：

百度百科-綜合課程

三、什么是綜合實(shí)踐課？

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本含義

“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程是一種與各學(xué)科課程領(lǐng)域有著本質(zhì)區(qū)別的新的課程領(lǐng)域，是國(guó)家規(guī)定的一門(mén)有計(jì)劃、有組織地面向全體學(xué)生，以綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)、貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活、注重綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)及信息技術(shù)為主要內(nèi)容，以學(xué)生自主選擇的、探究和直接體驗(yàn)整個(gè)過(guò)程為主要習(xí)得方式，以促進(jìn)學(xué)生情感、行為、認(rèn)知的統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展為主要目標(biāo)，以重過(guò)程為主、終端結(jié)果為輔為評(píng)價(jià)方式的課程。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》這樣闡述綜合實(shí)踐活動(dòng)課程：從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在課程的實(shí)施過(guò)程中，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力。了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步技術(shù)能力。

四、綜合課程的特點(diǎn)

1.整合性。整合有二個(gè)特點(diǎn)：一是系統(tǒng)或核心統(tǒng)整部分、要素的過(guò)程;二是這種整合在形成之前就已有了某種統(tǒng)攝、凝聚的力量。綜合課程是一種新的課程體系，它雖然有“聯(lián)合”意義上的綜合，但無(wú)論哪種意義上的綜合，它追求的是其內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的最完美的結(jié)合，使之一體化。綜合課程的實(shí)質(zhì)是課程結(jié)構(gòu)的幾個(gè)要素的整合，綜合課程的成功與否就在于學(xué)科、社會(huì)和學(xué)生的整合程度，因此綜合課程總是以追求這幾個(gè)要素的完美整合為最終目標(biāo)。綜合課程的整合體現(xiàn)于相關(guān)學(xué)科或知識(shí)的整合，課程理論的整合，學(xué)生、教師及教材的整合。

綜合課程

2.整體性。綜合課程的理論基礎(chǔ)是赫爾巴持的統(tǒng)覺(jué)理論。統(tǒng)覺(jué)論認(rèn)為兒童的認(rèn)識(shí)和理解力不是絕對(duì)孤立，而是在事物的彼此聯(lián)系中發(fā)展理解力。因此、從整體出發(fā)，符合兒童的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，更有益于兒童的認(rèn)知發(fā)展。這種整體性既體現(xiàn)在融合的課程中，也體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)化的課程中。結(jié)構(gòu)化的課程中的整體性可以從兩方面理解：一是結(jié)構(gòu)性課程體系是綜合了學(xué)科發(fā)展、社會(huì)和學(xué)習(xí)者諸多要求而構(gòu)成的課程體系，其形成的過(guò)程也是它自身整體性不斷增加的過(guò)程;二是對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，接受結(jié)構(gòu)化知識(shí)系統(tǒng)的訓(xùn)練，最終使自身的素質(zhì)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)整體性。這種整體性是課程結(jié)構(gòu)要素的統(tǒng)一和兒童認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一，同時(shí)又是教師、學(xué)生和教材的統(tǒng)一，是學(xué)習(xí)主體和情景的統(tǒng)一。

3.開(kāi)放性。開(kāi)放性是指綜合課程本身的信息與外界的。以及課程內(nèi)部各組成要素之間的信息能通暢地交流。開(kāi)放性是綜合課程的重要特征之一。它改變了學(xué)科課程封閉性的缺陷，加強(qiáng)學(xué)科之間、學(xué)科與社會(huì)、學(xué)科與學(xué)習(xí)者之間，教師、學(xué)生與教材之間的互動(dòng)。開(kāi)放性使得綜合課程能及時(shí)吸收成熟的科技知識(shí)、社會(huì)發(fā)展的新問(wèn)題、兒童感興趣的知識(shí)和問(wèn)題，使綜合課程保持鮮明的時(shí)代特征和活力，貼近生活和社會(huì)。教師和學(xué)生可以自主地開(kāi)發(fā)課程，給課程賦予了新的含義。

4.靈活性。靈活性是開(kāi)放性派生出來(lái)的，是指綜合課程具有自我調(diào)節(jié)機(jī)制，以及時(shí)對(duì)外界的變化作出反應(yīng)。靈活性首先體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)化課程的聯(lián)系上。由于構(gòu)成結(jié)構(gòu)課程體系的關(guān)鍵是聯(lián)系，盡管各種獨(dú)立的知識(shí)要素或課程是相對(duì)靜止的，但聯(lián)系卻是活的，是隨著不同方式、不同維度、不同層次的變化而變化的。其次體現(xiàn)在課程的結(jié)構(gòu)上，其結(jié)構(gòu)上的某一維度或幾個(gè)維度發(fā)生了變化，無(wú)論這維度是時(shí)間上，空間上，還是其它方面的，聯(lián)系就跟著變化，知識(shí)系統(tǒng)中的各要素也就會(huì)重新組合排列，形成一種新的結(jié)構(gòu)。靈活性使得綜合課程具有很強(qiáng)的粘合力，使得教者和學(xué)者有了很大的選擇性，開(kāi)放性更強(qiáng)。

綜合課程特點(diǎn)

5.適應(yīng)性。綜合課程的適應(yīng)性是指結(jié)構(gòu)化了的課程體系依據(jù)主體的人和社會(huì)的要求，主動(dòng)地改變自身的特性和存在方式，以適應(yīng)外部條件變化的能力。綜合課程適應(yīng)了兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。小學(xué)生和初中生傾向于直接的形象思維.習(xí)慣于從整體上進(jìn)行觀察認(rèn)識(shí)。綜合課程有利于學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)世界、有利于培養(yǎng)學(xué)生全面地、多角度地看問(wèn)題的習(xí)慣和能力，有利于學(xué)生知識(shí)和技能的遷移

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