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什么是主題探究課程

發(fā)布時(shí)間：2023-04-27 23:49:18 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1282

大家好！今天讓小編來(lái)大家介紹下關(guān)于什么是主題探究課程的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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本文目錄:

1、什么是主題學(xué)習(xí)
2、什么是幼兒園主題探究活動(dòng)
3、幼兒園主題活動(dòng)教育的涵義是什么？
4、主題探究的教學(xué)模式對(duì)教學(xué)內(nèi)容，教師和學(xué)生特點(diǎn)等有哪些要求

什么是主題探究課程

一、什么是主題學(xué)習(xí)

指學(xué)生圍繞一個(gè)或多個(gè)經(jīng)過(guò)結(jié)構(gòu)化的主題（Theme）進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。在這種學(xué)習(xí)方式i中，“主題”成為學(xué)習(xí)的核心，而圍繞該主題的結(jié)構(gòu)化內(nèi)容成了學(xué)習(xí)的主要對(duì)象。包括：?jiǎn)螌W(xué)科的主題式學(xué)習(xí)：圍繞某一學(xué)科主題進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，圍繞主題所組織的不僅有學(xué)問(wèn)的既定內(nèi)容，還有和主題密切相關(guān)的拓展內(nèi)容。多學(xué)科的主題式學(xué)習(xí)：打破學(xué)科界限，圍繞某一主題，將涉及不同學(xué)科的內(nèi)容、問(wèn)題和活動(dòng)，需要綜合應(yīng)用多學(xué)科知識(shí)。超學(xué)科的主題式學(xué)習(xí)：以學(xué)習(xí)者的興趣和需要為中心，幾乎不考慮課程領(lǐng)域，所學(xué)內(nèi)容和課程無(wú)關(guān)，超學(xué)科的主題學(xué)習(xí)屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)范圍。

二、什么是幼兒園主題探究活動(dòng)

中班整合教案

活動(dòng)名稱：帶眼鏡的小貓咪

活動(dòng)目標(biāo)：1、理解故事內(nèi)容，了解有關(guān)眼睛的常識(shí)。

2、學(xué)習(xí)保護(hù)眼睛的方法

活動(dòng)準(zhǔn)備：圖片，小貓頭飾

活動(dòng)過(guò)程

1、講述故事《戴眼鏡的小貓》

故事講完了，好聽嗎？（好聽）我們現(xiàn)在來(lái)回憶一下故事講了什么。

——在一座房子里住著誰(shuí)？（老奶奶和一只小貓）

——老奶奶每次看報(bào)紙都要戴什么？為什么？（眼鏡因?yàn)槔夏棠棠昙o(jì)大了，眼睛不好）

——小貓看見老奶奶戴眼鏡很羨慕，有一天它戴上眼鏡高興地跑到大門邊，發(fā)生了什么？（門檻變高，被重重地摔倒在地上）

——小貓肚子餓了，它跑到老鼠洞口又發(fā)生了什么？（看見一只很大很大的老鼠，嚇得掉頭就跑）

2、了解有關(guān)眼睛的常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)眼睛的方法。

——現(xiàn)在我們來(lái)摸摸我們的好朋友眼睛長(zhǎng)在什么地方。（小朋友們摸，老師一邊示范一邊說(shuō)“上邊毛，下邊毛，中間黑葡萄”）

——好朋友眼睛每天都要做一個(gè)動(dòng)作，是什么動(dòng)作？（眨眼，如小朋友們有困難，老師可做動(dòng)作，閉眼幾秒鐘再睜開）和小朋友們一起做一次眨眼動(dòng)作。

——小朋友們看，老師戴著什么??？（眼鏡）小朋友們齊聲說(shuō)。為什么要戴呢？大家想5秒鐘。（老師可輕聲數(shù)一、二、三、四、五）眼睛不好。（小朋友們可能說(shuō)不出，這時(shí)老師可摘下眼鏡作摸的動(dòng)作）老師和你們一樣大的時(shí)候可沒(méi)戴眼鏡，后來(lái)自己不好好愛(ài)護(hù)眼睛，眼睛就不好啦！小結(jié)：要好好愛(ài)護(hù)我們的眼睛。

——小朋友們，你們的眼睛什么時(shí)候不舒服??？（讓小朋友們思考5秒鐘，老師可輕聲數(shù)一、二、三、四、五）

眼睛飛進(jìn)蟲子不舒服、戴爸爸（媽媽等）的眼鏡不舒服、戳到不舒服————

——我們?cè)鯓颖Ｗo(hù)自己的眼睛？（如小朋友們說(shuō)不出，老師可引導(dǎo)）

老師站在電視機(jī)前，問(wèn)這樣看電視好不好？不好，眼睛會(huì)壞的。（小朋友們想不到其他方法時(shí)，老師可將其他方法當(dāng)作秘密告訴他們）

小結(jié)：看電視要離電視遠(yuǎn)一點(diǎn)，看的時(shí)間不能長(zhǎng)；不在光線太強(qiáng)或太弱的地方看書、畫畫、寫字；使用的時(shí)間長(zhǎng)了要休息一下，看看遠(yuǎn)方。

3、學(xué)做眼球操

小朋友們，我們的眼睛要休息一下了。我們一起來(lái)做做眼睛運(yùn)動(dòng)吧！

揉一揉，捏一捏，刮一刮，我們的眼睛真舒服?。ǖ谝槐楸犞圩?，第二遍閉著眼做）

4、小結(jié)

三、幼兒園主題活動(dòng)教育的涵義是什么？

“主題”一詞最初是一個(gè)音樂(lè)術(shù)語(yǔ)，指樂(lè)曲中最具特征并處于優(yōu)越地位的那一段旋律——主旋律。它主要表現(xiàn)一個(gè)完整的音樂(lè)思想，是樂(lè)曲的核心。后來(lái)這個(gè)術(shù)語(yǔ)被廣泛用于一切文學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)作之中，成為文學(xué)藝術(shù)作品的基本思想、中心思想。

“在學(xué)校教育中，主題是指教育教學(xué)活動(dòng)中的中心議題；在課程內(nèi)容的組織中，主題是指不同內(nèi)容共同指向的核心問(wèn)題?！薄霸谟變簣@課程這個(gè)研究領(lǐng)域使用‘主題’一詞，意指課程的某一單元、某個(gè)時(shí)段所要討論的中心話題，通過(guò)對(duì)這些中心話題的討論，對(duì)中心話題中蘊(yùn)含的問(wèn)題、現(xiàn)象、事件等的探究，使幼兒獲得新的、整體的、聯(lián)系的經(jīng)驗(yàn)。因此，幼兒園課程中的主題，往往不只是中心議題本身，它還包括中心議題蘊(yùn)含的或與中心議題相關(guān)的問(wèn)題、現(xiàn)象及事件等等。”如“我們身邊的好人好事”是一個(gè)主題，圍繞這一主題的相應(yīng)諸活動(dòng)構(gòu)成了整個(gè)主題的內(nèi)容。

主題教育活動(dòng)，顧名思義，就是在一段時(shí)間內(nèi)圍繞一個(gè)中心內(nèi)容（主題）來(lái)組織的教育教學(xué)活動(dòng)。它彌補(bǔ)了學(xué)科教學(xué)互相割裂的現(xiàn)象，重視各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，力求達(dá)到對(duì)各個(gè)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)的整合，給予幼兒整體的經(jīng)驗(yàn)。主題教育活動(dòng)是指以主題的形式所開展的教育活動(dòng)，通過(guò)跨學(xué)科領(lǐng)域的主題探究與活動(dòng)來(lái)發(fā)揮學(xué)生的主體建構(gòu)性和主觀能動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)方式。主題教育活動(dòng)不再以單一的學(xué)科為主線，而是將各門學(xué)科融合到同一個(gè)主題的范圍之下，設(shè)計(jì)成一系列的主題活動(dòng)，以主題為核心，輻射開來(lái)，在幾天或是幾周的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行集中的學(xué)習(xí)。

從圖中可知，每一個(gè)主題中所包含的領(lǐng)域內(nèi)容之間具有一定的聯(lián)系性，每一個(gè)領(lǐng)域都指向“主題中心”，領(lǐng)域與領(lǐng)域之間、主題與領(lǐng)域之間的經(jīng)驗(yàn)都是融會(huì)貫通的，使幼兒獲得與主題有關(guān)的整體而不重復(fù)的經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注主題的全貌，而不偏重于某一局部面貌。但在此需要指出的是，在每一個(gè)主題活動(dòng)中，各領(lǐng)域的內(nèi)容不是均等的，而是存在一定的側(cè)重點(diǎn)，但其宗旨是注重幼兒的全面發(fā)展，給予幼兒一個(gè)完整的經(jīng)驗(yàn)。

主題教育活動(dòng)是建立在揭示綜合教育規(guī)律的基礎(chǔ)之上，通過(guò)各種各樣的形式、各種各樣的層次結(jié)構(gòu)對(duì)主題所欲表現(xiàn)的核心問(wèn)題所進(jìn)行的具體外化的活動(dòng)形式，它著力于關(guān)注各相關(guān)要素和事物之間的有機(jī)聯(lián)系，特別是這些要素和事物與主題內(nèi)核之間的關(guān)系。與“單一課程”活動(dòng)、“整合課程”活動(dòng)相比，在主題教育活動(dòng)中，教師和學(xué)生的角色都發(fā)生了相應(yīng)的變化。活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)形式不僅僅局限于教師的預(yù)設(shè)和實(shí)施，還給了學(xué)生很多根據(jù)較廣專題的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)自主發(fā)起活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

四、主題探究的教學(xué)模式對(duì)教學(xué)內(nèi)容，教師和學(xué)生特點(diǎn)等有哪些要求

1. 基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式

基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式最根本的特點(diǎn)就是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”，以教定學(xué)的被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了以學(xué)定教、學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。對(duì)教學(xué)內(nèi)容要求從淺顯的實(shí)例入手，帶動(dòng)理論的學(xué)習(xí)和應(yīng)用軟件的操作。要求教師將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問(wèn)題。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師的要能抓住學(xué)生的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要求學(xué)生主動(dòng)參與建構(gòu)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新。

在基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的課堂探究教學(xué)模式中，教師應(yīng)從以下幾方面發(fā)揮主導(dǎo)作用，以便更好的支持學(xué)生的能力培養(yǎng)：

(1)創(chuàng)設(shè)情境：使學(xué)生的學(xué)習(xí)能在與現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生。

(2)確定問(wèn)題(任務(wù))：在創(chuàng)設(shè)的情境下。選擇與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實(shí)性事件或問(wèn)題(任務(wù))作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，讓學(xué)生面臨一個(gè)需要立即去解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

(3)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)：由教師向?qū)W生提供解決該問(wèn)題的有關(guān)線索，如需要搜集哪一類資料。

(4)效果評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)主要包括兩部分內(nèi)容，一方面是對(duì)學(xué)生是否完成當(dāng)前問(wèn)題的解決方案的過(guò)程和結(jié)果的評(píng)價(jià)，即所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的評(píng)價(jià)，而更重要的一方面是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)。

2.基于主題探究的教學(xué)模式

基于主題探究的教學(xué)模式，不再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)科教材知識(shí)的記憶，而強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容以主題為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)主題的規(guī)劃與教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)應(yīng)能切合學(xué)習(xí)者的生活情景，讓學(xué)習(xí)者經(jīng)由實(shí)際參與解決生活中的問(wèn)題，而使學(xué)習(xí)者能對(duì)學(xué)習(xí)主題有深刻的認(rèn)識(shí)欲了解。主題策劃旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教師不再是知識(shí)來(lái)源的權(quán)威象征，而是學(xué)習(xí)者的協(xié)助者，教師負(fù)責(zé)提供學(xué)習(xí)支持和幫助。學(xué)生不再是被動(dòng)地接受只帶，而是以主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式來(lái)參與學(xué)習(xí)。應(yīng)掌握相當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)知識(shí)和技能，并具備一定的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立研究問(wèn)題的能力。

3. 基于分組合作的教學(xué)模式

基于分組合作的教學(xué)模式要求教學(xué)內(nèi)容具有可討論性，要求教師有引導(dǎo)學(xué)生回歸到需要探究的問(wèn)題的能力，要求學(xué)生則有協(xié)同合作，自主思考的能力。

在基于分組合作的課堂教學(xué)模式中，教師應(yīng)重新認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育的本質(zhì)，認(rèn)識(shí)新課程改革的形勢(shì)和任務(wù)，認(rèn)識(shí)新形勢(shì)下的師生關(guān)系以及建立新型師生關(guān)系的重要性；認(rèn)識(shí)學(xué)法指導(dǎo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步所起的重要作用。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況指導(dǎo)分組，重視小組的協(xié)作性和互助性，并引導(dǎo)他們達(dá)成共同目標(biāo)。

4.基于討論教學(xué)法的教學(xué)模式

基于討論教學(xué)法的教學(xué)模式要求教學(xué)學(xué)內(nèi)容一定要有選擇性，能夠激起學(xué)生興趣的內(nèi)容;信息源多，信息的交換量大。討論式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)在教師的精心準(zhǔn)備和指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)預(yù)先的設(shè)計(jì)與組織，啟發(fā)學(xué)生就特定問(wèn)題發(fā)表自己的見解，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神。

在這種教學(xué)模式中，教師應(yīng)從以下幾方面發(fā)揮主導(dǎo)作用，(1)利用該法組織駕校教學(xué)，教師作為“導(dǎo)演”，對(duì)學(xué)生的思維加以引導(dǎo)和啟發(fā)。(2)在討論教學(xué)法中，教師應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)者的角色定位，進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑，讓學(xué)生有問(wèn)題可答，有知識(shí)可尋。

5.基于情境（實(shí)事）教學(xué)法的教學(xué)模式

基于情境（實(shí)事）教學(xué)法的教學(xué)模式要求教學(xué)內(nèi)容有創(chuàng)設(shè)情景的備件，要求教師有引導(dǎo)學(xué)生或?qū)W生走進(jìn)自己創(chuàng)設(shè)的情境中的能力，學(xué)生方面，需要學(xué)生有適應(yīng)這個(gè)情景，以及在情境中思考的能力。

在情景的教學(xué)中，教師應(yīng)該從建立一個(gè)適合的情境，一個(gè)著重于要研究問(wèn)題的情境，以及學(xué)生情境中的表現(xiàn)控制的方面進(jìn)行有效作用。

以上就是關(guān)于什么是主題探究課程相關(guān)問(wèn)題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問(wèn)題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢，客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識(shí)和內(nèi)容。