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生物學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備包括（生物學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備包括哪些內(nèi)容）

發(fā)布時(shí)間：2023-04-28 02:05:12 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1488

大家好！今天讓小編來(lái)大家介紹下關(guān)于生物學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備包括的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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本文目錄:

1、提高初中生物教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力的幾點(diǎn)做法
2、生物學(xué)研究一般包括哪幾個(gè)重要步驟
3、高中生物有哪些實(shí)驗(yàn)
4、如何備好生物課，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)

生物學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備包括（生物學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備包括哪些內(nèi)容）

一、提高初中生物教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力的幾點(diǎn)做法

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，長(zhǎng)期以來(lái)，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直是生物教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，由于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不夠完善、實(shí)驗(yàn)人員配備不齊、課時(shí)緊張以及實(shí)驗(yàn)課組織難度大等方面原因，生物實(shí)驗(yàn)的開設(shè)率低，教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力參差不齊。課改后，生物教材中實(shí)驗(yàn)的數(shù)量大大增加，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊笠诧@著提高，近年來(lái)，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ殖蔀楦呖?、中考考查的重要?nèi)容，因此，如何順應(yīng)課改要求，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)踐新課程理念，提高生物教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力，成為當(dāng)前生物教師面臨的又一挑戰(zhàn)。

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是重要的直觀教學(xué)手段，更是培養(yǎng)學(xué)生探究能力與創(chuàng)新精神的主要渠道。普遍來(lái)講，人們認(rèn)為生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力主要包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織指導(dǎo)能力、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備能力、實(shí)驗(yàn)技能三部分，其中實(shí)驗(yàn)技能被認(rèn)為是最重要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力，實(shí)驗(yàn)假設(shè)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力在近年來(lái)也受到了重視⑴。本文就提高初中生物教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力的幾點(diǎn)做法，與大家交流探討。

一．通過(guò)開展實(shí)驗(yàn)課教學(xué)專題研討活動(dòng)，提高教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織指導(dǎo)能力。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織指導(dǎo)能力是指教師能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，組織學(xué)生積極、有效率的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，以及實(shí)驗(yàn)課堂中的提問(wèn)、演示、講解、指導(dǎo)技能，實(shí)驗(yàn)中突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)與處理等方面能力⑵。筆者組織了人教版七年級(jí)上冊(cè)《觀察種子的結(jié)構(gòu)》的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)觀摩和專題研討，著重教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織指導(dǎo)能力的體驗(yàn)和訓(xùn)練?！队^察種子的結(jié)構(gòu)》一節(jié)課標(biāo)要求是：通過(guò)觀察菜豆和玉米種子，能說(shuō)出種子的主要結(jié)構(gòu)，能描述菜豆種子與玉米種子的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

實(shí)驗(yàn)課上，教師通過(guò)展示學(xué)生課前收集的各種各樣的種子，說(shuō)明種子“雖然大小、形狀、顏色各不相同，卻有大致相同的結(jié)構(gòu)”引入課題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了觀察種子結(jié)構(gòu)的積極性；講解觀察步驟時(shí)，簡(jiǎn)潔有條理而不是照本宣科，將步驟中的關(guān)鍵字用“→”串聯(lián)起來(lái)講解，如觀察菜豆種子，“觀察外形→剝?nèi)シN皮→觀察子葉→用放大鏡觀察胚→填寫觀察記錄”，強(qiáng)調(diào)一定的觀察順序，學(xué)生聽得明白，操作起來(lái)不亂，達(dá)到事半功倍的效果；教師示范操作和指導(dǎo)時(shí)，準(zhǔn)確規(guī)范，如玉米種子的縱切、滴加碘液時(shí)滴管的正確使用、剖面的染色和觀察等，教會(huì)了學(xué)生一定的實(shí)驗(yàn)技能和方法；教師實(shí)驗(yàn)小結(jié)時(shí)，運(yùn)用圖文并茂的板書，在黑板上畫出菜豆和玉米種子并標(biāo)注出各部分結(jié)構(gòu)，再列表比較菜豆和玉米種子的異同，清晰歸納了知識(shí)要點(diǎn)，完成了知識(shí)的構(gòu)建，學(xué)生不會(huì)因?yàn)閷Ｗ⒂趧?dòng)手操作而忘記知識(shí)的掌握。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的觀摩和專題研討活動(dòng)，教師們深受啟迪，對(duì)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的組織指導(dǎo)有了充分的感性認(rèn)識(shí)：一是認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)課不僅僅是加深對(duì)知識(shí)的理解鞏固，還能使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基本技能，鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，更能激發(fā)學(xué)生探索求知的欲望，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的切入點(diǎn)。二是加深了對(duì)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)組織指導(dǎo)的理解。實(shí)驗(yàn)課不同于與新授課、理論課等課型，主要以學(xué)生以觀察、實(shí)驗(yàn)為主，教師的講解、示范和指導(dǎo)對(duì)于學(xué)生形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S和良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)有重要的意義。三是認(rèn)識(shí)到教師規(guī)范準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)操作的重要性。教師嫻熟、準(zhǔn)確規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作是學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)操作時(shí)的重要依據(jù)和典范，對(duì)于學(xué)生掌握正確的實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的起到言傳身教的作用。

二．通過(guò)以演示實(shí)驗(yàn)為載體的同課異構(gòu)活動(dòng)，提高教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備能力。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備能力是指教師能在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前預(yù)先充分準(zhǔn)備所需的器材，熟悉教材內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的程序，善用各種資源，增進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果⑵。筆者組織了《綠色植物對(duì)有機(jī)物的利用》一節(jié)同課異構(gòu)活動(dòng)，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施，促進(jìn)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備能力的認(rèn)知?！毒G色植物對(duì)有機(jī)物的利用》一課有三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，“種子萌發(fā)釋放能量” “種子萌發(fā)時(shí)產(chǎn)生二氧化碳和水”“種子萌發(fā)消耗氧氣”，課堂教學(xué)基本過(guò)程是“提出問(wèn)題—觀察演示實(shí)驗(yàn)—分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象—?dú)w納得出結(jié)論”。

教師們?cè)谡n前都進(jìn)行了必要的準(zhǔn)備，還對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了不同程度的改進(jìn)：有的改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)的裝置，有的改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)的材料，有的將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，較好地完成了實(shí)驗(yàn)。課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，用科學(xué)規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行概括和總結(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的分析思維能力，語(yǔ)言表達(dá)能力起到很好的示范作用，達(dá)成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。由于本節(jié)課是圍繞演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析而展開的，演示實(shí)驗(yàn)的成敗就顯得至關(guān)重要，通過(guò)同課異構(gòu)活動(dòng)的觀摩學(xué)習(xí)和專業(yè)切磋，教師們對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備能力有了更深刻的認(rèn)識(shí)：

首先要明確演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路。教師要準(zhǔn)確把握演示實(shí)驗(yàn)在本節(jié)教材中的作用，才能將實(shí)驗(yàn)真正融入教學(xué)中，幫助學(xué)生形成概念、理解知識(shí)，才能避免實(shí)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)、為做實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。例如教材中的三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)用的材料都是種子，有一定的完整性和連貫性，有的老師將其中一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)“種子萌發(fā)產(chǎn)生二氧化碳”的實(shí)驗(yàn)材料“種子”改做“新鮮的蔬菜”，而另二個(gè)實(shí)驗(yàn)仍用種子做材料，思維跳躍性過(guò)大。如果能在做完“種子萌發(fā)產(chǎn)生二氧化碳”實(shí)驗(yàn)后，再補(bǔ)充做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明植物其它器官生命活動(dòng)時(shí)也產(chǎn)生二氧化碳，對(duì)學(xué)生理解植物呼吸作用的整體性就能起到良好的作用。

二是要做好演示實(shí)驗(yàn)前的一切準(zhǔn)備工作。教師不僅要準(zhǔn)備好與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的器材，還要弄清演示實(shí)驗(yàn)成功的因素，在課前反復(fù)操作直到熟練，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的現(xiàn)象做到心中有數(shù)，才能保證實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的真實(shí)可靠，引導(dǎo)分析的客觀到位，避免實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)與結(jié)論不相符合的結(jié)果，引起學(xué)生對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)結(jié)論產(chǎn)生“懷疑”。如 “種子萌發(fā)釋放能量” 演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的教師用溫度計(jì)分別測(cè)量“萌發(fā)種子”和“未萌發(fā)種子”的溫度，結(jié)果溫度只相差了1℃，教師依舊解釋為“萌發(fā)的子釋放出能量，一部分以熱能的形式散失，因此萌發(fā)的種子溫度升高”，這樣的分析明顯比較牽強(qiáng)，演示實(shí)驗(yàn)也如走過(guò)場(chǎng)，如果能因勢(shì)利導(dǎo)，分析為什么溫度只相差1℃的原因，可能是種子未充分萌發(fā)、可能放置時(shí)間不夠，可能是裝置保溫效果不好，可能是溫度計(jì)讀數(shù)時(shí)有誤差等，才能讓學(xué)生真正信服。

三是要加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。因?yàn)檠菔緦?shí)驗(yàn)具有很強(qiáng)的示范性，教師的一舉一動(dòng)都將成為學(xué)生獨(dú)立操作時(shí)的依據(jù)，也是學(xué)生使用儀器、實(shí)驗(yàn)操作的模仿對(duì)象，如溫度計(jì)測(cè)量溫度時(shí)如何正確讀數(shù)？實(shí)驗(yàn)時(shí)試管中澄清石灰水裝多少合適？實(shí)驗(yàn)裝置氣密性如何的檢查？這些技能與物理、化學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)技能要求是一致的，要教給學(xué)生正確的實(shí)驗(yàn)方法，為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

四是要提倡師生共同參與演示實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備。在準(zhǔn)備演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，從實(shí)驗(yàn)材料的選擇、儀器的裝配到操作步驟和技巧等，如果能讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備過(guò)程，學(xué)生就能夠從中學(xué)習(xí)到真正實(shí)驗(yàn)方法和科學(xué)知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度起到潛移默化的作用。

三．通過(guò)舉辦教師實(shí)驗(yàn)操作技能競(jìng)賽，提高教師的實(shí)驗(yàn)操作能力。

實(shí)驗(yàn)操作能力指教師能完全熟悉實(shí)驗(yàn)活動(dòng)程序及要求，能熟練講解和操作實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，規(guī)范準(zhǔn)確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和演示⑵。實(shí)驗(yàn)操作能力是一種動(dòng)作技能，離不開教師親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，沒有一定量的實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練，動(dòng)作技能就難以保證其準(zhǔn)確性和規(guī)范性。但由于當(dāng)前初中生物教學(xué)普遍存在著分組實(shí)驗(yàn)開設(shè)率低、演示實(shí)驗(yàn)沒有做，講實(shí)驗(yàn)、看視頻代替了真正動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，教師的實(shí)驗(yàn)操作能力處于相對(duì)薄弱的狀態(tài)。為鼓勵(lì)教師用好儀器設(shè)備、規(guī)范實(shí)驗(yàn)技能，筆者組織舉辦了區(qū)初中生物教師實(shí)驗(yàn)操作技能競(jìng)賽。競(jìng)賽選取了初中生物中最常規(guī)的實(shí)驗(yàn)“制作和觀察臨時(shí)裝片”來(lái)考查教師的最基本實(shí)驗(yàn)技能——“制作臨時(shí)裝片”“使用顯微鏡”“繪制生物圖”。參賽的20位教師熟悉實(shí)驗(yàn)操作的步驟，基本操作規(guī)范，但也存在一些問(wèn)題：

1．制作臨時(shí)裝片存在問(wèn)題。

參賽教師都很熟悉臨時(shí)裝片制作的要點(diǎn)：擦→滴→取→展（涂）→蓋→染，能較快完成裝片的制作，但效果并不盡人意。具體問(wèn)題是：①?zèng)]有擦蓋玻片和載玻片。個(gè)別教師認(rèn)為蓋玻片和載玻片都是新的，很干凈，沒有必要擦，結(jié)果觀察裝片時(shí)發(fā)現(xiàn)視野里有很多雜質(zhì)。②不夠注意試劑瓶上的標(biāo)簽，在滴加清水或生理鹽水時(shí)個(gè)別教師出錯(cuò)。制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞和黃瓜表層果肉細(xì)胞的臨時(shí)裝片時(shí)應(yīng)滴加清水，人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片應(yīng)滴加生理鹽水，有的老師沒有看清試劑瓶上的標(biāo)簽，拿起就滴，導(dǎo)致觀察效果不佳。③實(shí)驗(yàn)材料取材位置不夠準(zhǔn)確。觀察植物細(xì)胞教材上用了兩種材料，洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮，黃瓜表層果肉細(xì)胞，主要是為了觀察到葉綠體，書上的要求是“用刀片將洗凈的黃瓜表皮刮掉，洗凈刀片后，再用刀片輕輕刮取少許黃瓜表層果肉”，有的教師果肉取材位置不準(zhǔn)確，影響制作裝片的質(zhì)量。④沒有將撕取或刮取的材料在水滴中完全展開或涂抹開，裝片觀察時(shí)有重疊。⑤染色的次數(shù)和時(shí)間普遍不足，導(dǎo)致觀察效果不夠理想。大多數(shù)教師雖然染色的操作都很準(zhǔn)確（先在蓋玻片一側(cè)滴一滴，用濾紙?jiān)诹硪粋?cè)吸），但標(biāo)本的染色效果不好，有的只染一次；有的染色后直接觀察，染料沒有充分浸染標(biāo)本，因此觀察效果不夠理想。染色時(shí)要重復(fù)染色，而且要放置一段時(shí)間，讓染料充分浸染標(biāo)本后再觀察。

2．使用顯微鏡觀察存在問(wèn)題。

使用顯微鏡的操作步驟和要點(diǎn)：取放→對(duì)光→觀察→整理，教師們都很熟練，但也存在一些不足，具體問(wèn)題是。①實(shí)驗(yàn)習(xí)慣較隨意。良好的習(xí)慣有利于潛移默化地教育學(xué)生，有的教師取出顯微鏡后箱門沒關(guān)，沒有將箱子放在位子下面；有的沒有將顯微鏡放置于桌子略偏左的位置；有的實(shí)驗(yàn)完成后沒有清潔整理桌面，還有個(gè)別教師觀察臨時(shí)裝片時(shí)將顯微鏡傾斜，因臨時(shí)裝片制作時(shí)用到水，傾斜顯微鏡會(huì)使水滴流下；個(gè)別教師物像清晰后，移動(dòng)顯微鏡的位置，沒有重新調(diào)節(jié)顯微鏡。②高倍鏡使用不夠規(guī)范和熟練。有的教師用高倍鏡對(duì)光；有的教師在低倍鏡下看到物像后，不是直接將高倍鏡物鏡轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái)，而是先升高鏡筒，再轉(zhuǎn)高倍鏡，再查找物像；高倍鏡觀察時(shí)視野普遍偏暗，應(yīng)轉(zhuǎn)換凹面鏡對(duì)準(zhǔn)光源，或在低倍鏡下時(shí)應(yīng)用最大光圈，只要稍加調(diào)整，就可以有較好的效果。

3．繪制生物圖存在問(wèn)題。

生物圖繪制的要求在課本上有較詳細(xì)的文字說(shuō)明，但教師們?cè)谶@方面普遍存在較大缺漏，具體是：①生物圖的科學(xué)性和真實(shí)性不夠統(tǒng)一。生物圖與藝術(shù)圖有明顯不同，生物繪圖要有科學(xué)性，實(shí)事求是，選取正確、有代表性的實(shí)體來(lái)繪圖，不要夸張或藝術(shù)加工。②繪圖和實(shí)際觀察脫節(jié)。繪圖要根據(jù)觀察到的物象輕輕地畫出輪廓，經(jīng)過(guò)修改，再正式畫，使圖形真實(shí)、各部比例適當(dāng)。而有的教師繪圖時(shí)脫離了觀察顯微鏡下的物像，照抄書本或憑想象、經(jīng)驗(yàn)繪圖。③生物繪圖的技巧欠缺。繪制的生物圖大小要適當(dāng)，在紙上的位置要適中，一般稍偏左上方，以便在右側(cè)和下方留出注字和寫圖名的地方；圖的線條要平滑，圖中比較暗的地方，用鉛筆點(diǎn)上細(xì)點(diǎn)來(lái)表示，指示線和名稱標(biāo)注要規(guī)范，字盡量注在圖的右側(cè)，圖的下方寫上圖形的名稱。有關(guān)生物圖繪制的技能技巧今后要進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練，除了具有一定的生物專業(yè)知識(shí)外，還需要一定的藝術(shù)修養(yǎng)，這樣繪出的生物圖不僅逼真，而且美觀。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作技能競(jìng)賽中存在問(wèn)題的交流和反饋，教師們確實(shí)認(rèn)識(shí)到自身在實(shí)驗(yàn)操作技能上存在的不足，自我發(fā)展欲望得到提升，開始積極主動(dòng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作技能的培訓(xùn)和實(shí)踐，如利用學(xué)校已有的實(shí)驗(yàn)設(shè)施創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，借助圖書資料和教育軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)教學(xué)骨干和名師等進(jìn)行技能傳授，有效促進(jìn)了教師實(shí)驗(yàn)操作技能的提高。

隨著新課程的不斷推進(jìn)和發(fā)展，實(shí)驗(yàn)的要求必將越來(lái)越高，教師要積極主動(dòng)的做實(shí)驗(yàn)，不斷提高自身的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力，并加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力，這是培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新人才的關(guān)鍵，更是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的當(dāng)務(wù)之急。

二、生物學(xué)研究一般包括哪幾個(gè)重要步驟

生物科學(xué)探究一般分為六步：提出問(wèn)題，做出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)施實(shí)驗(yàn)，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

三、高中生物有哪些實(shí)驗(yàn)

高考所考的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)

（1）生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定

（2）高倍顯微鏡的使用和觀察葉綠體

（3）細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)的觀察

（4）觀察植物細(xì)胞的有絲分裂

（5）比較過(guò)氧化氫酶和Fe3+的催化效率

（6）探索淀粉酶對(duì)淀粉和蔗糖的作用

（7）溫度對(duì)酶活性的影響

（8）葉綠體中色素的提取和分離

（9）觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原

（10）植物向性運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和觀察

（11）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察生長(zhǎng)素或生長(zhǎng)素類似物對(duì)植物生長(zhǎng)發(fā)育的影響

（12）DNA的粗提取與鑒定

（13）調(diào)查人群中的遺傳病

（14）種群密度的取樣調(diào)查

（15）設(shè)計(jì)并制作小生態(tài)瓶，觀察生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性

（16）調(diào)查環(huán)境污染對(duì)生物的影響

（17）觀察SO2對(duì)植物的影響

四、如何備好生物課，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)

備課在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的地位，決定了它無(wú)比重要的意義。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，扎扎實(shí)實(shí)地做好備課工作，首先有利于把課教得更好，保證教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)認(rèn)真?zhèn)湔n，教師熟悉了教學(xué)內(nèi)容，掌握了教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)；熟悉了學(xué)生，了解了學(xué)生的知識(shí)水平、接受能力、興趣、愛好和特長(zhǎng)；確立了教法，準(zhǔn)備好了教具，設(shè)計(jì)好了教學(xué)進(jìn)程、板書及作業(yè)，做到了胸有成竹、有的放矢，教學(xué)的質(zhì)量就從根本上得到了保證。第二，有利于提高業(yè)務(wù)能力。備課的過(guò)程，就是一個(gè)鉆研和學(xué)習(xí)的過(guò)程，是一個(gè)能力不斷加強(qiáng)和提高的過(guò)程。只要認(rèn)認(rèn)真真地備課，教師的業(yè)務(wù)水平和能力，必定會(huì)不斷地提高。第三，有利于養(yǎng)成一種崇高的敬業(yè)精神。備課的過(guò)程，其實(shí)就是教師自我教育的過(guò)程，不但在業(yè)務(wù)上不斷提高，而且在思想境界上不斷提高。備課活動(dòng)本身，就是教師敬業(yè)愛崗精神的體現(xiàn)，沒有高尚的品德，沒有對(duì)人民教育事業(yè)的真心熱愛，是不會(huì)踏踏實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真地備課的。所以，備好課、備出優(yōu)質(zhì)課顯得特別重要，怎樣備好一堂優(yōu)質(zhì)課呢？

一、明確本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)

1、首先要明確教學(xué)目標(biāo)，清楚自己這一節(jié)課到底要干什么，即學(xué)生要完成怎樣的學(xué)習(xí)任務(wù)。制定教學(xué)目標(biāo)的主要依據(jù)（也是唯一依據(jù)）是新課程標(biāo)準(zhǔn)，而不是教材中呈現(xiàn)的教學(xué)資源。學(xué)生已具備的知識(shí)不講，不需要學(xué)生掌握的知識(shí)不講。

2、教學(xué)目標(biāo)一般分為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)三部分，又叫三維目標(biāo)。

示例：神經(jīng)系統(tǒng)的組成及神經(jīng)元是神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的基本單位

1、知識(shí)目標(biāo)：

（1）描述神經(jīng)系統(tǒng)的組成概況。

（2）描述神經(jīng)元的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，說(shuō)出神經(jīng)元的基本功能。

（3）建立生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)理念。

2、能力目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)鉆研，以及善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（2）促進(jìn)學(xué)生觀察能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力和聯(lián)想學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

3、情感態(tài)度及價(jià)值觀：

（1）激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的唯物主義世界觀和科學(xué)態(tài)度。

二、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)收集和準(zhǔn)備教學(xué)資源

教學(xué)資源包括：相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、圖片、視頻、Flash動(dòng)畫、聲音、模型、實(shí)驗(yàn)器材等。不能將不準(zhǔn)確的知識(shí)傳授給學(xué)生，一定要注意知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

三、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和學(xué)習(xí)方式

"教育有法，教無(wú)定法，貴在得法。"首先要按照新課程對(duì)教師教學(xué)行為的要求或教參的建議來(lái)選擇確定自己的教學(xué)方式。教應(yīng)圍繞學(xué)轉(zhuǎn)，即圍繞"自主、合作、探究"這樣的學(xué)習(xí)方式來(lái)選擇、矯正、確定教學(xué)方式。選擇教學(xué)方式主要應(yīng)圍繞以下幾條原則進(jìn)行：學(xué)生要以怎樣的方式才能更好的學(xué)習(xí)該知識(shí)點(diǎn)；學(xué)生適合哪種教學(xué)方式（即因材施教）；哪種教學(xué)方式能使學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力得到最大限度提升

。應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格、特長(zhǎng)來(lái)選擇，不要盲從別人的做法，別人的哪怕是最好的，對(duì)你也不一定適用。如一味照搬，往往給人以"照貓畫虎"的感覺，反而不美。應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)來(lái)選擇。

只有教學(xué)方式與教學(xué)目標(biāo)相得益彰，才能獲得理想的學(xué)習(xí)效果。選擇教學(xué)方式必須注意主題明確，思路清晰，確保整堂課教學(xué)過(guò)程的完整性和流暢性。

每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)必須服從和服務(wù)于整體教學(xué)目標(biāo)，簡(jiǎn)單實(shí)用往往是最好的。

四、教與學(xué)的行為要體現(xiàn)新的教育理念

引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是新課程教學(xué)的重要任務(wù)之一。

教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間應(yīng)保持有效的互動(dòng)。課程理念下的生物教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)師生交流互動(dòng)、共同構(gòu)建知識(shí)體系的過(guò)程。

第一.實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)與教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境密切相關(guān)。第二.交流應(yīng)是雙向的。教學(xué)過(guò)程應(yīng)為學(xué)生留下充足的發(fā)展空間。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展留下充足的空間。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際情況進(jìn)行有效教學(xué)

。教師在對(duì)教材進(jìn)行研究的同時(shí)，還應(yīng)根據(jù)課改精神和課標(biāo)要求，以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)教材進(jìn)行二次開發(fā)，使教學(xué)內(nèi)容更加切合實(shí)際，使學(xué)生更加容易接受。教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)自己及他人學(xué)習(xí)過(guò)程的反思

。實(shí)踐證明，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的反思，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施應(yīng)使學(xué)生獲得對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和情感。

五、教師應(yīng)具一些教學(xué)藝術(shù)

1、思維流暢 2、應(yīng)變自如 3、教學(xué)過(guò)程節(jié)奏適中。持久的高強(qiáng)度，可能使教師傳輸教學(xué)信息的能力減弱，也可能使學(xué)生接受教學(xué)信息的能力衰減。 4、啟發(fā)得當(dāng)，設(shè)置問(wèn)題還應(yīng)該注意要有一定的梯度。

以上就是關(guān)于生物學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備包括相關(guān)問(wèn)題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問(wèn)題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢，客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識(shí)和內(nèi)容。