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校本課程主要是對國家課程的（校本課程主要是對國家課程的( )）

發(fā)布時(shí)間：2023-04-28 05:05:31 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 307

大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于校本課程主要是對國家課程的的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、簡述國家課程、地方課程與校本課程的主導(dǎo)價(jià)值
2、校本課程開發(fā)
3、校本課程包括哪些內(nèi)容?
4、如何開發(fā)地理校本課程

校本課程主要是對國家課程的（校本課程主要是對國家課程的( )）

一、簡述國家課程、地方課程與校本課程的主導(dǎo)價(jià)值

2001年7月，國家頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，以新的教育哲學(xué)和課程理念提出了“學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?、?jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳.統(tǒng)和優(yōu)勢，學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)和選用適合本校的課程?！?老金廠中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、教師認(rèn)為《綱要》確定的改革思想和改革目標(biāo)具有劃時(shí)代的意義，是對今后較長時(shí)間內(nèi)基礎(chǔ)教育發(fā)展與改革的全面規(guī)劃。我們在2002年伊始就組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師學(xué)習(xí)《綱要》及有關(guān)課改的理論書籍、文章，繼爾就轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、開發(fā)校本課程等課改主題做了實(shí)踐探索。現(xiàn)就校本課程資源開發(fā)與實(shí)施研究作階段性總結(jié)。

一、對校本課程資源開發(fā)的幾點(diǎn)認(rèn)識。

校本課程的開發(fā)需要一個(gè)理性、民主、科學(xué)的決策過程。校本課程作為課程形態(tài)而存在要有其自己的課程理念和內(nèi)涵，所以，學(xué)校開發(fā)校本課程必須做好前期的理論準(zhǔn)備。校本課程應(yīng)該和國家課程、地方課程一樣，要有自己的課程理念、課程計(jì)劃和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使之成為真正的“有目標(biāo)有計(jì)劃的教學(xué)過程”。

（一）課程本義和校本課程。

1、校本課程開發(fā)，就是以校為本，以校長為首的教師群體，根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況，辦學(xué)指導(dǎo)思想，按照學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，以學(xué)生的發(fā)展需要為基礎(chǔ)，依托校園周圍的人文地理環(huán)境，自主地為本校學(xué)生設(shè)計(jì)開發(fā)的，具有獨(dú)特性、多樣性、可選擇性和補(bǔ)充性等特征的特色課程。校本課程開發(fā)體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)思想，促進(jìn)了學(xué)校特色的形成與教師專業(yè)的發(fā)展。

2、并不是本校教師自己編寫的課程資源才叫校本教材,校本課程資源也不要求都要本校教師來編寫,開發(fā)校本課程也不是一定都要要編寫成教材。學(xué)校和教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際編寫教材，也可以選擇適合學(xué)生實(shí)際需要和特點(diǎn)的課程資源作為校本教材。但在校本課程開發(fā)過程中，確也存在部分學(xué)校缺乏規(guī)范性、系統(tǒng)性，隨便申報(bào)開課，然后將一些活動課、選修課的簡要教案、簡要資料合并起來便稱為校本課程，這是不夠嚴(yán)肅的。

3、校本教材并非都要印制成冊，或?qū)W生人手一冊，以免增加學(xué)生家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，又造成不必要的資源浪費(fèi)。老金廠中學(xué)的做法大體是以下幾種：一是可以讓學(xué)生人手一冊，如《我的家鄉(xiāng)—老金廠》等，由學(xué)校自籌經(jīng)費(fèi)印制，免費(fèi)發(fā)給學(xué)生。二是由學(xué)校購置一個(gè)班級的使用量，上課時(shí)發(fā)給學(xué)生，下課時(shí)收回，循環(huán)利用，如使用農(nóng)函大的綠色農(nóng)業(yè)培訓(xùn)系列教材、計(jì)算機(jī)技術(shù)課程等。三是學(xué)校添置部分放在圖書館，如《初中生心理教育讀本》、《吉林省地理》、《生活中的數(shù)學(xué)》、《農(nóng)村實(shí)用技術(shù)》，讓有興趣的學(xué)生借閱。四是教師開發(fā)生成的教案、講義等資源，用于教師授課用，或只提供給教師滲透課堂教學(xué)用，不編印成教材，也不提供給學(xué)生。

4、教育的目標(biāo)是著眼于人的發(fā)展。校本課程開發(fā)的目的就是著眼于教師的成長與學(xué)生的發(fā)展。課程的發(fā)展首先是人的思想的發(fā)展，沒有教師思想的發(fā)展，就沒有課程的發(fā)展。因而，活動課、選修課程的開發(fā)，有利于提高教師對常規(guī)課程的編制的研究能力、整合能力，有利于教師利用專業(yè)技能真正成為教材、課程開發(fā)的主體和主角，從而更有效地實(shí)施教育教學(xué)。實(shí)踐表明，用活動課、選修課等課程形式，通過安排探究性學(xué)習(xí)活動、社會實(shí)踐活動等課程教學(xué)方式，可以使校本課程得到較好的實(shí)施，使學(xué)生得到較好的發(fā)展。

（二）開發(fā)和實(shí)施校本課程的意義。

開發(fā)校本課程就是為了補(bǔ)充國家課程和地方課程的不足。學(xué)校開發(fā)課程不僅可以和國家課程、地方課程形成一個(gè)完善的課程體系，實(shí)現(xiàn)對國家、地方課程的補(bǔ)充和延伸，使課程形成一個(gè)縱向結(jié)構(gòu)，讓課程內(nèi)容充滿活力，同時(shí)，在開發(fā)校本課程中，從教師、學(xué)校社區(qū)等不同角度體現(xiàn)了對學(xué)生個(gè)性發(fā)展的關(guān)注與重視。校本課程的實(shí)施從學(xué)生的興趣、需要，情感和個(gè)性特長出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的教育內(nèi)容和教育情境，學(xué)生通過親自體驗(yàn)、實(shí)踐活動、自主學(xué)習(xí)，合作交流，自我調(diào)適會大大提高他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)他們創(chuàng)新品格的形成。

（三）校本課程的開發(fā)途徑。

多少年來，我們的教育實(shí)踐常常是憑教育者的良好愿望讓學(xué)生去知道什么，應(yīng)該怎樣做，違背學(xué)生的意愿和需要，所以，《綱要》強(qiáng)調(diào)開發(fā)校本課程一要依據(jù)學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢；二是依據(jù)學(xué)生的興趣和需要。例如我校的新編校本教材《我的家鄉(xiāng)——老金廠》。在這個(gè)前提下，校本課程資源開發(fā)與實(shí)施要與時(shí)俱進(jìn)，呈多樣化，具有選擇性，能為不同的學(xué)生提供滿足不同需要的可能，所以說校本課程的開發(fā)是十分理性的過程，也是教育創(chuàng)新的過程。

實(shí)際上，在以往的學(xué)校教育中已經(jīng)有了一些校本課程的客觀存在：一種是活動課和選修課，特別是一些興趣小組活動，本身就體現(xiàn)了課程開發(fā)的基本理念，是校本課程的原始表現(xiàn)形態(tài)；一種是學(xué)校從學(xué)生發(fā)展需要出發(fā)，或依據(jù)學(xué)校特色、當(dāng)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)而編寫的校“本”教材的實(shí)施

學(xué)校在執(zhí)行國家課程、地方課程的同時(shí)，從學(xué)生實(shí)際需要，對國家、地方課程進(jìn)行一些適應(yīng)性的組合與改編的?！氨尽闭n程是自編教材為載體開發(fā)校本課程?！毒V要》中也提到“選用”適合本校的課程，所謂“選用”即拿來主義。校本課程的開發(fā)也應(yīng)該重視校外的課程資源，如網(wǎng)絡(luò)資源、鄉(xiāng)土資源、圖書館、科技館、博物館的資源。這些資源能否直接形成課程這要看具體的情況，但它總可以作為的參照和補(bǔ)充。

二．老金廠中學(xué)校本課程開發(fā)與實(shí)施

老金廠中小學(xué)是樺甸市第一批九年一貫制試點(diǎn)學(xué)校，有許多可開發(fā)利用的資源，由于校本課程的開發(fā)和實(shí)施是一個(gè)新事物，沒有可借鑒的模式，我校決定由我先行探索，我畢業(yè)吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)，對農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民有著自己的看法，在加上這幾年生物教學(xué)，二著一結(jié)合，形成了以老金廠地區(qū)為背景，以學(xué)生家鄉(xiāng)為依托，將農(nóng)業(yè)、生物和家鄉(xiāng)有機(jī)結(jié)合的校本教材，即《我的家鄉(xiāng)——老金廠》就有了雛形，有了大的方向，下一步就是收集各方面的資料，搜集資料是一個(gè)比較長的過程，而整理資料又是經(jīng)過一段很長的時(shí)間。一開始主要依《老金廠鄉(xiāng)志》為藍(lán)本，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有目的的選擇，現(xiàn)簡單介紹一下：

（一）《我的家鄉(xiāng)——老金廠》的內(nèi)容

我校開發(fā)的校本課程《我的家鄉(xiāng)——老金廠》的一個(gè)最大特點(diǎn)是它的綜合性，在主題選擇與實(shí)施過程中，始終將人、自然、社會視為一個(gè)有機(jī)的整體，給學(xué)生展現(xiàn)的是一個(gè)真實(shí)、完整、動態(tài)的世界，一個(gè)與學(xué)生自身生活密切相關(guān)的世界。除此以外在生物，體育，數(shù)學(xué)，語文，地理等學(xué)科也有教好校本課程開發(fā)，是對《我的家鄉(xiāng)——老金廠》的有益補(bǔ)充。

《我的家鄉(xiāng)——老金廠》的內(nèi)容根據(jù)新的教育哲學(xué)和課程理念提出了“學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?、?jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳.統(tǒng)和優(yōu)勢，學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)和選用適合本校的課程?！?《我的家鄉(xiāng)——老金廠》主要由概述，美麗的傳說，地名小考，物產(chǎn)資源，歷史戰(zhàn)事五部分主廠主組成。每一個(gè)部分可以獨(dú)立，又是一個(gè)有機(jī)的整體，在開發(fā)和實(shí)施過程中，不斷豐富其內(nèi)容。

1、美麗的傳說：主要是發(fā)生在老金廠地區(qū)的傳說，七年級學(xué)生剛剛從小學(xué)進(jìn)入初中，兒童的心理對他們起很大的作用，他們很喜歡聽故事，也很喜歡自己講故事，校本教材中收集了《借燈橋的傳說》，《老金廠的傳說》，《老牛溝的傳說》，在老金廠這些傳說可以說是家喻戶曉，學(xué)生多少都知道一些，會感到很親切，很熟悉。課堂上以講故事的方式，同學(xué)積極參與，合作探究.，課堂氛圍很好，課下學(xué)生仍然興趣很濃，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，是在講美麗的傳說時(shí)用，效果非常好，把學(xué)生觀察，思考，合作，探究等學(xué)習(xí)方法發(fā)揮得淋漓盡致。

2、地名小考：七年級學(xué)生來自不同的村小，這種融合促進(jìn)了同學(xué)之間的交流，同學(xué)之間愿意了解更多的對方的事情，地名小考這一章主要講的是老金廠的五個(gè)行政村，以及相關(guān)的自然村，絕大多數(shù)學(xué)生來自這些自然村，了解自己家的一些來歷，可以加深對家鄉(xiāng)的認(rèn)同感。用活動課來學(xué)習(xí)地名小考，利用老金廠行政區(qū)圖，學(xué)生找自己的家，課后收集與家有關(guān)的資料。極大的調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生的參與熱情很高，增加了學(xué)生間的交流與合作。

3、物產(chǎn)資源：各種動物和植物是身邊最常見的資源，利用梅花鹿，羊，野豬，狍子，人參，五味子，貝母，黃芪等，讓學(xué)生關(guān)心身邊的事，與生物建立聯(lián)系，讓學(xué)習(xí)生活化。學(xué)生對大自然可觸可摸，一種親近大自然、熱愛大自然的情感被調(diào)動起來。利用實(shí)踐基地的建設(shè)，豐富校園的教育資源，活躍了學(xué)校的教育活動，使學(xué)生與自然貼得更近，利用網(wǎng)絡(luò)資源收集的各種圖片，文字以及視頻資源讓學(xué)生可以很好的學(xué)習(xí)動物和植物資源。男生對動物感興趣，而女生對花草較親切，教師在為學(xué)生準(zhǔn)備材料的同時(shí)也有很大的收獲。

4、歷史戰(zhàn)事：2005年是世界反法西斯勝利60周年紀(jì)念，利用發(fā)生在老金廠的一些歷史戰(zhàn)事，進(jìn)行愛國主義教育。對于歷史戰(zhàn)事的講解主要是以發(fā)生在老金廠地區(qū)的有名的戰(zhàn)事為主線。通過講故事，扮角色，找資料等形式教學(xué)，以相關(guān)的主題活動帶動學(xué)生的探究，用學(xué)生在活動中的體驗(yàn)來感受當(dāng)年老百姓的苦難生活，日本侵略者的殘暴，珍惜現(xiàn)在的美好時(shí)光。

5、其他學(xué)科也有很好的開發(fā)，例如語文在自主性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究方面取得了教好的效果，養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的能力；體育教學(xué)在依托本校的實(shí)際情況開發(fā)了“穿越沙塵暴，做環(huán)保小衛(wèi)士”創(chuàng)編體育游戲；生物學(xué)科在環(huán)境保護(hù)，資源利用，生態(tài)農(nóng)業(yè)等方面有教好的開發(fā)利用。

（二）、老金廠中學(xué)的校本課程的實(shí)施

1、課堂上以講故事的方式，同學(xué)積極參與，合作探究.，課堂氛圍很好，課下學(xué)生仍然興趣很濃，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，是在講美麗的傳說時(shí)用，效果非常好，本人寫的《借燈橋的傳說》教學(xué)案例與點(diǎn)評被《中小學(xué)語文教學(xué)案例》采用，發(fā)表在2006年第五期。

2、用活動課來學(xué)習(xí)地名小考，利用老金廠行政區(qū)圖，學(xué)生找自己的家，課后收集與家有關(guān)的資料。

3、網(wǎng)絡(luò)資源收集的各種圖片，文字以及視頻資源讓學(xué)生可以很好的學(xué)習(xí)動物和植物資源。

4、于歷史戰(zhàn)事的講解主要是以發(fā)生在老金廠地區(qū)的有名的戰(zhàn)事為主線。通過講故事，扮角色，找資料等形式教學(xué)。

三、校本課程開發(fā)與實(shí)施的階段總結(jié)

校本課程總是在國家課程、地方課程開發(fā)策略之間求動態(tài)平衡，兩種策略之間應(yīng)是互補(bǔ)和融合的趨勢，以至形成一個(gè)完整的課程體系，課改剛剛開始，校本課程的開發(fā)和實(shí)施也剛剛起步，因此，這里的總結(jié)從理論上不可能有更深層次的概括，所以只能談些體會和認(rèn)識，也可以說是經(jīng)驗(yàn)之談。

（一）校本課程的開發(fā)與實(shí)施推動了學(xué)校教育的創(chuàng)新，提升了特色辦學(xué)的品位，為學(xué)校的教育教學(xué)工作的改革與創(chuàng)新找到突破口和生長點(diǎn)。老金廠中學(xué)校本課程的開發(fā)與實(shí)施，確實(shí)成為課題實(shí)施過程中重要方面，也可以說是子課題研究。

（二）校本課程的開發(fā)與實(shí)施，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)搭筑了新的平臺，開辟了新的途徑，提供了優(yōu)質(zhì)教育的內(nèi)容和方法，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成和提高。

老金廠中學(xué)正是通過這三個(gè)“教育”推進(jìn)了教育改革與創(chuàng)新，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生的個(gè)性特長，無論在藝術(shù)、體育，還是在數(shù)學(xué)，寫作出現(xiàn)“童星”璀燦的好景象。這在社會上已經(jīng)有了廣泛影響和良好的口碑。

（三）校本課程的開發(fā)和實(shí)施為學(xué)校打造和發(fā)展創(chuàng)新型教師提供良好的氛圍和機(jī)會，教師積極投身教育科研和貫徹課改《綱要》的實(shí)踐中。目前，老金廠中學(xué)共有多名教師參加國家、省、市級科研課題的研究工作，科研興教（校）的氛圍基本形成，以課題研究為載體整合了學(xué)校的教育教學(xué)工作。與此同時(shí)，教師積極投身課改實(shí)踐中去。例如，開發(fā)校本課程不少教師都做了努力，生物教師以“美化生活”主題編寫“美化校園—做學(xué)校的主人”；體育教師改革傳統(tǒng)間操模式，創(chuàng)造了“音樂無口令間操”。這些教育改革與創(chuàng)新實(shí)踐大大促進(jìn)了創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)和發(fā)展。

（四）校本課程的開發(fā)與實(shí)施要堅(jiān)持學(xué)校家庭、社會教育的合力，發(fā)掘社會教育資源，擴(kuò)大校本課程的開發(fā)與實(shí)施技術(shù)性含量。老金廠中學(xué)近幾年先后與多個(gè)單位建立關(guān)系，學(xué)校吸納家庭群體中和關(guān)系單位中的人才優(yōu)勢和物質(zhì)資源，為學(xué)生的素質(zhì)教育創(chuàng)設(shè)條件，彌補(bǔ)學(xué)校條件的不足。

總之，學(xué)校要發(fā)展，要進(jìn)步必須努力參加課改實(shí)踐，有些工作早做比晚做好，有些工作必須做，例如校本課程的開發(fā)與實(shí)施，不是可做可不做的事，而是必須做好的事。

二、校本課程開發(fā)

一、校本課程的內(nèi)涵

校本課程是指學(xué)校在保證國家課程、地方課程有效實(shí)施的前提下，根據(jù)國家教育方針、課程管理政策和課程計(jì)劃，在明確學(xué)校辦學(xué)宗旨、育人目標(biāo)的情況下，以學(xué)校為基地，以教師為主體，以滿足學(xué)生需要和體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念與特色為目的，通過對本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)地評估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源，由學(xué)校采取民主原則和開放手段，由教師按一定課程編制程序而自主開發(fā)、編制、實(shí)施和評價(jià)的，多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。

校本課程開發(fā)是指學(xué)校根據(jù)所處社區(qū)發(fā)展情況，針對學(xué)校辦學(xué)理念，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學(xué)生的實(shí)際需要及本校的培養(yǎng)目標(biāo)，通過與外部力量的合作，自主地采用選擇、改編、新編教學(xué)材料或設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動的方式，并在校內(nèi)實(shí)施與建立內(nèi)部評價(jià)機(jī)制的各種專業(yè)活動。校本課程的開發(fā)，能提高課程的適應(yīng)性和實(shí)效性，更好地滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；校本課程的開發(fā)，也為老師專業(yè)發(fā)展提供了廣闊空間，對提高學(xué)校辦學(xué)水平，形成辦學(xué)特色，具有十分重要的意義。

二、校本課程的目標(biāo)

（1）促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。校本課程開發(fā)要充分尊重學(xué)生的差異性特點(diǎn)和滿足學(xué)生的多樣化需求，科學(xué)設(shè)計(jì)校本課程，優(yōu)化學(xué)校課程的結(jié)構(gòu)，豐富課程資源，加強(qiáng)學(xué)科整合，合理組織教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)校課程的適應(yīng)性，設(shè)置可供學(xué)生選擇的、靈活安排的課程，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，實(shí)施發(fā)展性評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在眾多課程選擇中自行選擇能夠使其發(fā)展個(gè)性，開發(fā)潛能，使學(xué)生在課程的自主選擇和個(gè)性化知識的掌握過程中，形成更多更廣泛的能力，更好地認(rèn)識學(xué)習(xí)的價(jià)值，塑造健全的人格，促進(jìn)學(xué)生健康、和諧、全面的發(fā)展。

（2）促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。校本課程開發(fā)的主體是教師，要真正行使好課程開發(fā)的自主權(quán)，引導(dǎo)并激發(fā)教師通過。

（3）、促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展。針對本校學(xué)生的興趣和需要、教師的特長和愛好、學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、當(dāng)?shù)厣鐣陌l(fā)展需求進(jìn)行校本課程開發(fā)，以提高學(xué)校課程資源的利用率，使其為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，形成學(xué)校辦學(xué)特色，促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展。

三、校本課程開發(fā)的原則

（一）導(dǎo)向性。校本課程開發(fā)必須以國家確定的教育目標(biāo)為課程建設(shè)的準(zhǔn)則與導(dǎo)向，減少課程開發(fā)的

（二）發(fā)展性。校本課程是國家基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分。校本課程開發(fā)是學(xué)校對國家和地方課程的補(bǔ)充和延伸。校本課程開發(fā)要在保證國家和地方課程的基本質(zhì)量的前提下，依據(jù)國家的教育方針、課程計(jì)劃、學(xué)生需求評估以及學(xué)校課程資源，以學(xué)校為基地而進(jìn)行，充分尊重和滿足學(xué)校師生的獨(dú)特性和差異性，使學(xué)生在國家課程和地方課程中難以滿足的那部分發(fā)展需要得到更好的滿足。

（三）開放性。校本課程的開發(fā)必須高度重視課程資源的充分發(fā)掘與整合。從作為課程要素的課程資源來看，不管哪類學(xué)校，其課程資源都是豐富多彩的。因此，校本課程的開發(fā)要從課內(nèi)延伸到課外；從學(xué)校擴(kuò)展到社區(qū)，輻射到社會；從單一的學(xué)科課程整合為實(shí)踐性強(qiáng)的綜合課程。

（四）地方性。校本課程開發(fā)必須充分利用學(xué)校社區(qū)的課程資源，從學(xué)生熟悉的生活中選取具有開發(fā)價(jià)值的素材，提煉出課程開發(fā)主題，以形成具有濃郁地方特色的校本課程。

（五）獨(dú)創(chuàng)性。校本課程開發(fā)必須緊密結(jié)合社區(qū)與學(xué)校實(shí)際，結(jié)合本校的傳統(tǒng)與優(yōu)勢，突出學(xué)校特色，尊重學(xué)生選擇，以滿足社區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的差異性，體現(xiàn)校本課程的獨(dú)特性。

（六）民主性。校長、教師、家長、學(xué)生是學(xué)校教育的共同體，也是校本課程開發(fā)的主體。在校本課程開發(fā)的過程中，必須充分聽取與尊重各方面的意見與需求，特別是學(xué)生的意見與需求，形成一個(gè)人人參與的民主氛圍，提高校本課程開發(fā)的質(zhì)量。

四、校本課程開發(fā)的內(nèi)容

校本課程內(nèi)容要立足于學(xué)生需要，積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源。提供以下選題供參考：

（一）人文類。如：地方風(fēng)土人情、社區(qū)和學(xué)校歷史、社區(qū)和學(xué)校的人文景觀、地方文化等；

（二）科技類。如：地方自然狀況、科技制作、航模、電子技術(shù)、勞動技術(shù)、生物工程、環(huán)境保護(hù)、信息技術(shù)、天文地理觀測、科技興農(nóng)、科技前沿、生活中的科技等；

（三）藝術(shù)類。如：書法、繪畫、器樂、聲樂、舞蹈、泥塑、手工、剪紙、編織、戲劇、表演、文學(xué)等；

（四）體育類。如：球類、棋類、武術(shù)、體操等；

（五）心理類。如：心理輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、交往禮儀等；

（六）社會類。如：法制教育、公共安全、新聞采訪、地方經(jīng)濟(jì)等;

（七）生活類。如：攝影攝像、家政服務(wù)、時(shí)裝設(shè)計(jì)、裝飾設(shè)計(jì)、營銷模擬、植物栽培、應(yīng)用醫(yī)學(xué)等。

各校還可根據(jù)自身優(yōu)勢和需要自行開發(fā)。

五、校本課程開發(fā)的途徑：選用、改編、新編。

（一）選用。課程選用是教師從國家、地方或其他學(xué)校的校本課程課程資源中選擇能體現(xiàn)地方和學(xué)校特色、能適應(yīng)本地區(qū)、本校及學(xué)生不同發(fā)展需要的課程題材，發(fā)掘相應(yīng)的課程資源，直接選為教材。也可借鑒、移植其他地區(qū)或?qū)W校課程的開發(fā)成果。

（二）改編。改編是教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校自身的現(xiàn)實(shí)條件，對已有的課程進(jìn)行局部的內(nèi)容修改或結(jié)構(gòu)調(diào)整進(jìn)行重組，設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的課程主題和課程單元。

（三）自編。自編是教師在國家課程計(jì)劃給學(xué)校留出的空間內(nèi)，對學(xué)校課程進(jìn)行自主開發(fā)。這種類型的開發(fā)尤其要注意與“綜合實(shí)踐活動”課程整合，在研究性學(xué)習(xí)、社會實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)、勞動與技術(shù)教育等方面進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)與開發(fā)。特別是開發(fā)涉及科學(xué)與生活、科學(xué)與社會相關(guān)的課程以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣和科學(xué)精神；開發(fā)與學(xué)生生活相聯(lián)系的課程，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)，在快樂中學(xué)習(xí)。在這部分中要特別注意：

1、將教科研的成果轉(zhuǎn)化為校本課程。利用學(xué)校教育教學(xué)課題研究的基礎(chǔ)，把有特色的課題作為校本課程開發(fā)。

2、把地域資源轉(zhuǎn)化為校本課程。開設(shè)地方文化課，讓孩子們感受地方傳統(tǒng)文化培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)和熱愛家鄉(xiāng)的情感，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

3、把教師的經(jīng)驗(yàn)特長轉(zhuǎn)化為校本課程。校本課程開發(fā)的主體是教師，要充分發(fā)揮教師智慧潛能，將教師生活經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)特長、興趣愛好轉(zhuǎn)化為校本課程。

4、將學(xué)校的傳統(tǒng)與優(yōu)勢項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為校本課程。學(xué)校的傳統(tǒng)與優(yōu)勢（已有的明確辦學(xué)理念和濃郁的校園文化）是特色學(xué)校的象征，是長期辦學(xué)取得的成果。將學(xué)校的傳統(tǒng)與優(yōu)勢作為校本課程開發(fā)，體現(xiàn)與學(xué)校育人目標(biāo)相統(tǒng)一的原則。

5、把選修活動課轉(zhuǎn)化為校本課程。充分借鑒學(xué)校開設(shè)選修課與活動課的經(jīng)驗(yàn)，在選修課與活動課的基礎(chǔ)上進(jìn)行課程化改革，開發(fā)出具有學(xué)校特色的校本課程。

6、將校園活動轉(zhuǎn)化為校本課程。多彩的校園活動是豐富的課程資源，將學(xué)校開展的校園活動進(jìn)行系列化開發(fā)與目標(biāo)化整理，就能順利開發(fā)出具有學(xué)校特色的校本課程。

六、校本課程開發(fā)程序

校本課程開發(fā)的程序主要以下幾個(gè)階段：

（一）、成立組織。成立由校長、教師代表、學(xué)生及家長代表、教育專家和社區(qū)相關(guān)人士等組成的學(xué)校課程審議委員會，負(fù)責(zé)校本課程建設(shè)中的重大決策的審議。

（二）、需要評估。需要評估是整個(gè)開發(fā)活動的前提和基礎(chǔ)。

1、明晰學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)。采取組織教師討論、設(shè)計(jì)教師和學(xué)生問卷等形式，明晰學(xué)校的辦學(xué)思想、培養(yǎng)目標(biāo)。

2、評估學(xué)生發(fā)展的需要。校本課程設(shè)計(jì)的起點(diǎn)是充分考慮學(xué)生需求、興趣，特別是要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，這對于確定校本課程目標(biāo)具有直接導(dǎo)向性?？筛鶕?jù)學(xué)生自身特點(diǎn)，采用學(xué)生問卷及學(xué)生、家長、社區(qū)人士大規(guī)模訪談等方式進(jìn)行。問卷及訪談的內(nèi)容：“你希望自己（或?qū)W生）有什么興趣愛好？希望提高哪方面的能力？你希望學(xué)校開設(shè)什么課程培養(yǎng)這些能力？”等。

3、評估學(xué)校、社區(qū)的課程資源。評估學(xué)校及社區(qū)、社會發(fā)展的需要，分析學(xué)校與社區(qū)的課程資源，包括人力、物力資源，同時(shí)分析學(xué)校所在社區(qū)的資源。主要包括：（1）學(xué)生的需求和建議。（2）地區(qū)需求和社會需求。（3）鄉(xiāng)鎮(zhèn)和學(xué)校教育資源的狀況；教師的專業(yè)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。（4）學(xué)校的傳統(tǒng)與優(yōu)勢。（5）家長對學(xué)校開發(fā)課程的愿望和建議等。

（三）、確定目標(biāo)。在分析與研究需要評估的基礎(chǔ)上，通過學(xué)校課程審議委員會的審議，根據(jù)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)和學(xué)校實(shí)際，確定校本課程的總體目標(biāo)，制定校本課程的大致結(jié)構(gòu)等。

（四）、組織實(shí)施。

1、學(xué)校根據(jù)校本課程的總體目標(biāo)與課程結(jié)構(gòu)，制定學(xué)校的《校本課程開發(fā)指南》，并在學(xué)期初向全體教師大會上公布，要求全體教師每人都必須根據(jù)指南要求，至少申報(bào)一項(xiàng)校本課程。

2、對教師進(jìn)行培訓(xùn)。校本課程開發(fā)成功的關(guān)鍵是教師。學(xué)校必須對承擔(dān)校本課程開發(fā)與實(shí)施的教師予以培訓(xùn)，并作為學(xué)校校本培訓(xùn)的重要組成部分。培訓(xùn)的內(nèi)容為：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》、有關(guān)課程理論、課程開發(fā)的基礎(chǔ)知識等。

3、組織教師自主申報(bào)課程。教師根據(jù)《校本課程開發(fā)方案》和自己的特長申報(bào)課程，并填寫《雄縣校本課程實(shí)施審批表》交學(xué)校。

4、組織校本課程的申報(bào)與審議。學(xué)校課程審議委員會根據(jù)校本課程的總體目標(biāo)與教師的課程開發(fā)能力，對教師申報(bào)的課程（附課程介紹）進(jìn)行審議。審議通過后，編入《學(xué)生選修課程目錄與課程介紹》。每門課程的課程介紹以200字為宜。

5、召開校本課程發(fā)布會，向全體學(xué)生公布《學(xué)生選修課程目錄與課程介紹》。凡是開設(shè)欲校本課程的教師，向全體學(xué)生介紹所要開設(shè)課程的主要內(nèi)容、目的、授課方式等。讓學(xué)生根據(jù)自己的志愿、興趣，自主選擇課程。如果選擇的學(xué)生人數(shù)不足10人，這門課程自然取消。學(xué)生參與校本課程的選擇，既體現(xiàn)了以學(xué)生為本，尊重學(xué)生主體地位的先進(jìn)教育理念，又給教師增加了開課的壓力，促使教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真開發(fā)校本課程，不斷提高校本課程開發(fā)、實(shí)施的質(zhì)量。

6、在此基礎(chǔ)上，學(xué)校形成一份完整的《校本課程開發(fā)實(shí)施方案》，連同列入方案每位教師的《雄縣校本課程實(shí)施審批表》，一并交教育局備案、審批。

7、教育局校本課程審議委員會，對學(xué)校申報(bào)的校本課程開發(fā)實(shí)施方案》、《雄縣校本課程實(shí)施審批表》進(jìn)行審批，通過審批的各門課程，才準(zhǔn)許開課。

8、學(xué)校根據(jù)教育局校本課程審議委員會審批《校本課程開發(fā)實(shí)施方案》和《雄縣校本課程實(shí)施審批表》科學(xué)設(shè)置校本課程，可統(tǒng)一安排校本課程的教學(xué)時(shí)間，也可按科目分散安排，但必須保證校本課程的課時(shí)，小學(xué)、初中每周至少1-2課時(shí)，并一定要把校本課程的課時(shí)安排納入課程表。

8、教師撰寫自己承擔(dān)校本課程的《課程綱要》和教案?！墩n程綱要》是教師自己任教的課程的一種設(shè)計(jì)。它包括課程目標(biāo)，課程內(nèi)容或活動安排，課程實(shí)施建議，以及課程評價(jià)建議。課時(shí)安排上，一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容可以是一節(jié)課，也可是幾節(jié)課，可以是一周一節(jié)，也可是隔周一節(jié)，還可以是一個(gè)半天的時(shí)間學(xué)習(xí)活動。

七、校本課程的實(shí)施

校本課程實(shí)施方式要體現(xiàn)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

小學(xué)1-2年級，根據(jù)兒童廣泛的探究、操作與表現(xiàn)的興趣，以游戲的形式設(shè)置豐富多樣的活動課程，在參與性的綜合學(xué)習(xí)中增加體驗(yàn)，培養(yǎng)興趣，發(fā)現(xiàn)特長，避免過早的專門化教育。

小學(xué)3-6年級應(yīng)開發(fā)基于學(xué)生興趣和愛好、體現(xiàn)學(xué)校特色的課程，采用興趣小組、主題單元活動等多種形式，充分利用校內(nèi)外的課程資源，為學(xué)生發(fā)展特長提供各種機(jī)會，避免進(jìn)行單純的技能訓(xùn)練。

中學(xué)要立足于學(xué)生自我發(fā)展的需要和學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，以選修課程的方式，設(shè)置多樣化的課程，滿足學(xué)生不同的發(fā)展需要；開發(fā)序列化的課程，滿足學(xué)生持續(xù)發(fā)展的需要。

學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的需要和學(xué)校特色建設(shè)項(xiàng)目，立足于本校的現(xiàn)有條件，最大限度地挖掘和利用校內(nèi)外的課程資源。努力把蘊(yùn)藏于師生中的生活經(jīng)驗(yàn)、特長愛好轉(zhuǎn)化為課程資源。合理配置設(shè)施資源，充分利用和拓展校外的課程資源。重視實(shí)踐基地的建設(shè)，注意發(fā)揮家長與鄉(xiāng)鎮(zhèn)資源的作用，積極開展與校外機(jī)構(gòu)的合作。

校本課程在實(shí)施過程中要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的自主性、探索性、創(chuàng)造性；學(xué)習(xí)方式的活動性、實(shí)踐性、綜合性；教學(xué)過程的情境性、合作性、建構(gòu)性；教授方式的靈活性、針對性、創(chuàng)造性。不能用國家課程擠占校本課程的課時(shí)，不能將校本課程變?yōu)閲乙?guī)定的文化課程的延伸和補(bǔ)充，而應(yīng)根據(jù)有關(guān)的課程文件，正確處理好這三類課程的關(guān)系，保證各類課程的合理比例，充分發(fā)揮它們對學(xué)生發(fā)展的不同作用。

八、校本課程的管理

1、組織管理。各校要成立以校長為組長的校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)校本課程開發(fā)的組織與管理工作。同時(shí)要成立學(xué)校課程審議委員會，委員會一般由校長、教師代表、學(xué)生及家長代表和鄉(xiāng)鎮(zhèn)相關(guān)人士等人員構(gòu)成。校長任主任，教導(dǎo)處主任任副主任。課程審議委員會主要職能是審議學(xué)校課程開發(fā)過程中的重大決策，負(fù)責(zé)制訂《校本課程開發(fā)指南》以及相配套校本課程開發(fā)與管理的各項(xiàng)制度，檢查與督導(dǎo)《校本課程開發(fā)實(shí)施方案》的執(zhí)行情況等。教務(wù)處具體負(fù)責(zé)校本課程的計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、評估，組織研討、交流，落實(shí)校本課程各項(xiàng)管理措施。

2、計(jì)劃管理。學(xué)校要制訂《校本課程開發(fā)實(shí)施方案》，并在每學(xué)年實(shí)施前上交縣教育局主管部門審議。教育局主管部門必須在收到申請一個(gè)月內(nèi)反饋審議結(jié)果。沒有經(jīng)過審議的校本課程開發(fā)方案，不得在學(xué)校中實(shí)施。每學(xué)年的3月份為校本課程開發(fā)準(zhǔn)備工作時(shí)間，在這一段時(shí)間，各校進(jìn)行需求評估調(diào)查、制定方案、培訓(xùn)教師等準(zhǔn)備性工作，4月份正式實(shí)施。

3、教材管理。校本課程可選用教師指導(dǎo)用書，可為學(xué)生提供必要的操作材料或活動器材，但不允許要求學(xué)生購買人手一冊的教科書或資料。學(xué)校要量力而行，不提倡印制精美校本教材。任課教師的《課程綱要》和教案是最好的校本教材。

4、人員管理。每一位任課教師必須承擔(dān)一門以上校本課程的開發(fā)和實(shí)施。各校要把教師參與校本課程開發(fā)的情況納入評優(yōu)、評先等考核中。

九、校本課程的評價(jià)

學(xué)校要建立和完善課程評價(jià)制度，要根據(jù)校本課程開發(fā)目標(biāo)確立評價(jià)準(zhǔn)則，采用多種評價(jià)方式，對課程實(shí)施定期進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)的結(jié)果應(yīng)向教師、學(xué)生、家長及相關(guān)人員或社會公布，接受社會對校本課程實(shí)施的監(jiān)督，以不斷改進(jìn)校本課程的開發(fā)與實(shí)施。校本課程的評價(jià)包括《校本課程實(shí)施方案》的評價(jià)，教師課程實(shí)施過程評定，學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評定等。

1、學(xué)校要定期評價(jià)《校本課程實(shí)施方案》，提出改進(jìn)建議，為制定新學(xué)年的課程實(shí)施方案服務(wù)。《校本課程實(shí)施方案》評價(jià)的要素主要有：課程目標(biāo)是否符合學(xué)校的辦學(xué)宗旨或者說學(xué)校教育哲學(xué)，目標(biāo)是否明確、清楚；課程內(nèi)容的選擇是否合適，所需的課程資源是否能夠有效獲取，內(nèi)容的設(shè)計(jì)是否具體有彈性；課程組織是否恰當(dāng)，是否符合學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)；課程評價(jià)的方式方法是否恰當(dāng)；整個(gè)課程方案是否切實(shí)可行；等等。

2、學(xué)校應(yīng)定期組織課程實(shí)施評價(jià)。課程實(shí)施評價(jià)主要是對教師教學(xué)過程的評定，主要包括：教學(xué)的準(zhǔn)備、教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度等方面的評價(jià)，評價(jià)要有利于教師自身專業(yè)的發(fā)展。學(xué)校要定期檢查教師教案，組織教師經(jīng)常交流自己的教案，為教師的后續(xù)教學(xué)提供建議。

3、學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價(jià)主要是對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，知識技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)方法等方面取得的成績作出評價(jià)。評價(jià)的內(nèi)容應(yīng)側(cè)重態(tài)度與能力，減少量化，多進(jìn)行分析性的評價(jià)。要在學(xué)生活動的情景中評價(jià)學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際背景進(jìn)行個(gè)性化評價(jià)。同時(shí)，要幫助學(xué)生學(xué)會自我評價(jià)。評價(jià)的結(jié)果，宜采取等級加評語的方式記錄。評價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，對學(xué)生素質(zhì)發(fā)展要有激勵功能。

十、校本課程開發(fā)、實(shí)施建議

（一）教學(xué)方式和教學(xué)策略多樣化。校本課程因目標(biāo)、內(nèi)容、資源的不同采取各種各樣的方式與策略。組織形式上，可以小組、班級、年級為單位集中與分散相結(jié)合；內(nèi)容上，要符合兒童的年齡特征和經(jīng)驗(yàn)背景，由近及遠(yuǎn)，由淺入深，由具體到抽象，由簡單到復(fù)雜；課時(shí)安排上，一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容可以是一節(jié)課，也可是幾節(jié)課，可以是一周一節(jié)，也可是間周一節(jié)，還可以是一個(gè)半天的單元時(shí)間。在教學(xué)活動中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，提倡合作、參與、探究、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，從而促進(jìn)學(xué)生積極主動地發(fā)展。

（二）加強(qiáng)對實(shí)施過程的統(tǒng)籌規(guī)劃管理。校本課程的開發(fā)與實(shí)施是一項(xiàng)難度大，涉及面廣，艱巨而長期的工作。光靠教師個(gè)人是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。必須科學(xué)組織，制定科學(xué)、規(guī)范、具體、可行的實(shí)施方案，并在實(shí)施過程中進(jìn)行適時(shí)調(diào)控。

（三）與學(xué)?？蒲姓n題結(jié)合。校本課程開發(fā)可結(jié)合學(xué)?？蒲姓n題進(jìn)行，借科研之力，拓展校本課程開發(fā)與實(shí)施的廣度與深度，解決遇到的問題，提高校本課程質(zhì)量。

（四）研究校本課程評價(jià)體系。校本課程評價(jià)體系的建立是校本課程質(zhì)量的保證，其評價(jià)必須符合基礎(chǔ)教育課程改革新課程所倡導(dǎo)的評價(jià)的發(fā)展功能（即評價(jià)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的發(fā)展價(jià)值，對教師的發(fā)展價(jià)值，對課程本身的改善價(jià)值）。校本課程開發(fā)的同時(shí)就應(yīng)啟動評價(jià)體系的研究。

（五）創(chuàng)造條件獨(dú)立開發(fā)。根據(jù)我縣實(shí)際，有條件和能力的學(xué)校，可獨(dú)立開發(fā)研究。條件尚不具備的學(xué)校，經(jīng)縣校本課程開發(fā)指導(dǎo)組同意，可聯(lián)合開發(fā)或選用，但要積極創(chuàng)造條件，盡快地獨(dú)立開發(fā)具有本校特色的校本課程。

（六）完善制度。學(xué)校必須制定相應(yīng)的管理制度。主要包括：課程審議制度、課程評價(jià)制度、教師培訓(xùn)制度、研討交流制度、激勵機(jī)制等。學(xué)校各類人員要嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)管理制度，定期檢查制度的執(zhí)行情況。

（七）建立保障支持系統(tǒng)。校本課程開發(fā)過程中，學(xué)校應(yīng)全力提供設(shè)備與經(jīng)費(fèi)上的支持。要合理配置各種教學(xué)設(shè)備，為校本課程實(shí)施提供必要的物資保障，并在教師職稱申報(bào)與評優(yōu)評先等獎勵中優(yōu)先考慮，予以政策支持。

縣校本課程開發(fā)實(shí)施審批表

單位：（蓋章）申報(bào)時(shí)間：

課程內(nèi)容

開發(fā)人

課程

設(shè)置

年級段

授課內(nèi)容

課時(shí)安排

任課教師

課程期限

課

程

介

紹

教育局

意見

縣教育局

年月日

本表一式五份，開發(fā)教師、學(xué)校、中心校、研訓(xùn)中心、教育局各一份

三、校本課程包括哪些內(nèi)容?

校本課程包括學(xué)校自主決定的課程，它的開發(fā)主體是教師。

校本課程即以學(xué)校為本位、由學(xué)校自己確定的課程，它與國家課程、地方課程相對應(yīng)。教師可以與專家合作。教師開發(fā)課程的模式是實(shí)踐—評估—開發(fā)，教師在實(shí)踐中，對自己所面對的情景進(jìn)行分析，對學(xué)生的需要做出評估，確定目標(biāo)，選擇與組織內(nèi)容，決定實(shí)施與評價(jià)的方式。

學(xué)好校本課的方法有：

1、計(jì)劃治理

計(jì)劃治理，就是學(xué)習(xí)時(shí)間上要有通盤的計(jì)劃，要遵照計(jì)劃運(yùn)行。

2、預(yù)習(xí)治理

學(xué)習(xí)知識是溫故而知新，預(yù)習(xí)就是要獲得不懂的地方，知道聽課的時(shí)候特別要留意的地方。預(yù)習(xí)是找到思維的斷點(diǎn)、重點(diǎn)，聽課有側(cè)重了，懂的地方聽課的時(shí)候就可以不聽，閉著眼睛就可以了，不懂的地方就警醒了，以后造做作業(yè)的時(shí)間也就縮短了。凡是增加了預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的，排名莫不往上升。

3、聽課治理

聽課是主業(yè)，跟老師，抓重點(diǎn)，當(dāng)堂懂，跟老師思路走，預(yù)習(xí)了才能真正的跟上老師的思路。跟上思路了才能抓重點(diǎn)，首先是抓公共重點(diǎn)，所有學(xué)生都要把握的重點(diǎn)就是公共重點(diǎn)，但重要的是要捉住自己個(gè)性化的重點(diǎn)。

4、溫習(xí)治理

核心是想、查、說，就是回想，查閱，復(fù)述。回想是在腦子里放電影，回想的過程就是“閉目養(yǎng)神”放電影，回想今天老師講的內(nèi)容課程是什么，這是最好的溫習(xí)方法。

四、如何開發(fā)地理校本課程

從這篇文章，結(jié)合你校的情況

我校地理校本課程開發(fā)初探

摘要：新課程管理的三級體制，賦予了廣大教師更廣闊的課程開發(fā)的天地。學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)校內(nèi)外教育、教學(xué)資源和學(xué)生、老師的特點(diǎn)，通過各種方式，如選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展等，對國家地理課程進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，使國家地理課程和地方地理課程校本化、個(gè)性化、使之更符合學(xué)生、學(xué)校特點(diǎn)和需要的地理課程，即地理校本課程。本文主要是對本校地理校本課程開發(fā)進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：校本課程新課程標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)資源課本資源

一校本課程開發(fā)的背景

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，國家課程分為三個(gè)管理體制，即國家課程、地方課程和校本課程。校本課程又稱學(xué)校本位課程，是基于學(xué)校內(nèi)外教育、教學(xué)資源和學(xué)生、老師的特點(diǎn)，通過各種方式，如選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展等，對國家地理課程進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，使國家地理課程和地方地理課程校本化、個(gè)性化、使之更符合學(xué)生、學(xué)校特點(diǎn)和需要的地理課程。

校本課程是對國家課程和地方課程的完善和補(bǔ)充，學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的情況和需要開發(fā)相關(guān)具有地方特色的課程?；谶@樣的條件下，我校地理也根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)以及自身的條件設(shè)計(jì)了以下的課程：

表一地理校本課程

地理校本課程課程名稱適用年級總課時(shí) 課程類型

神秘的宇宙高一級第一學(xué)期 16 選修

東莞市工業(yè)區(qū)位研究高一級第二學(xué)期 8 選修

本鎮(zhèn)城鄉(xiāng)規(guī)劃高一級第二學(xué)期 8 選修

東莞市產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的思考高二級第一學(xué)期 16 選修

二、校本課程設(shè)計(jì)的思路與建議

（一）制定目標(biāo)、明確要求

校本課程的設(shè)計(jì)不能違背國家課程的要求，同時(shí)也不能隨意地開設(shè)。因此，在設(shè)計(jì)課程的時(shí)候必須要明確課程的目標(biāo)以及對學(xué)生的要求，不能夠讓學(xué)生“玩玩”就算。應(yīng)該明確課程應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生怎樣的素質(zhì)，最后要求學(xué)生掌握到什么程度或者是能拿出什么成果。

1、制定目標(biāo)

每個(gè)課程的開設(shè)都應(yīng)該有一具體的目標(biāo)。而地理課程的開設(shè)應(yīng)該滿足四個(gè)目標(biāo)：

第一，要培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)發(fā)展觀。地理是一門研究人地協(xié)調(diào)發(fā)展的科學(xué)，任何有關(guān)地理的學(xué)習(xí)都應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)的發(fā)展觀出發(fā)，讓學(xué)生懂得只有人地系統(tǒng)協(xié)調(diào)發(fā)展才是我們所需要的持續(xù)發(fā)展。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實(shí)踐能力。地理是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，通常情況下地理課程是每星期兩節(jié)課，實(shí)踐的機(jī)會比較少。因此通過校本課程的實(shí)施的，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實(shí)踐能力。

第三，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情操以及作為主人翁的集體榮譽(yù)感和責(zé)任心。學(xué)生對家鄉(xiāng)的情感源于對家鄉(xiāng)的了解以及主人翁地位的認(rèn)識，只有認(rèn)識到本身的主人翁地位才有可能增強(qiáng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的責(zé)任心。因此我校在校本課程的設(shè)計(jì)時(shí)特別注重賦予校本課程的地方特色，圍繞家鄉(xiāng)的建設(shè)，讓學(xué)生出謀劃策。

第四，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和“敢想敢做”的行動能力。中學(xué)生處于一個(gè)“能力發(fā)育”時(shí)期，他們對身邊發(fā)生的事有很多的想法，可是卻常常不知道如何去實(shí)施自己的想法，又或者曾受到什么打擊而不感去實(shí)施自己的想法，久而久之學(xué)生的行動能力就被扼殺了，總是“敢想不敢做”，從而他們的創(chuàng)新能力也慢慢變?nèi)?。通過地理校本課程的學(xué)習(xí)，我們希望能夠提高學(xué)生的行動能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

如通過學(xué)習(xí)“東莞產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型”，讓每個(gè)學(xué)生思考，并提出自己的觀點(diǎn)，并讓大家行動起來，把自己的觀點(diǎn)通過書信的形式告訴市長。通過這種形式，讓學(xué)生高覺得自己作為一個(gè)東莞人的責(zé)任感，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和行動能力。又例如“神秘的宇宙”，通過對有關(guān)科學(xué)知識的講解，讓學(xué)生了解有關(guān)宇宙的更多東西，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)發(fā)展觀；而通過觀測星座等活動，讓學(xué)生把所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)踐中。

2、明確要求

校本課程是對現(xiàn)有課程的補(bǔ)充，通過這樣的形式增加學(xué)生的知識面。而作為一門課程，總不能學(xué)了就算，為了取得更好的教學(xué)效果，還應(yīng)該制定相應(yīng)的教學(xué)要求。

首先，要求學(xué)生對知識的掌握到一定程度。校本課程也是一門課程，是讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識的課程，因此在設(shè)計(jì)的時(shí)候老師就應(yīng)該明確要求學(xué)生通過對課程的學(xué)習(xí)要掌握課程的相關(guān)知識，掌握與該課程有關(guān)的一些原理，即并能口頭闡述相關(guān)內(nèi)容。

其次，明確學(xué)習(xí)成果的表現(xiàn)形式，即課程評價(jià)方式。校本課程跟我們平時(shí)的課程有所不同，不一定要通過考試來表現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，可以通過各種形式評價(jià)學(xué)習(xí)和表現(xiàn)成果。而只有老師明確了學(xué)習(xí)成果的表現(xiàn)形式，學(xué)生才會有學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能更有目的地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。如學(xué)習(xí)了東莞市產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型后，要求學(xué)生提出自己的意見和見解，并且以小論文的形式表述出來。

（二）善于利用現(xiàn)場課程資源

1、立足課本資源，讓課程更貼近所學(xué)內(nèi)容

目前學(xué)生的知識來源離不開書本，但是書本的知識對于學(xué)生來說又是不足夠的，因?yàn)檎n本的知識不可能將一個(gè)問題講得太深入，或者有足夠的時(shí)間讓我們應(yīng)用于實(shí)踐中。也正因?yàn)檫@樣，校本課程的開發(fā)應(yīng)該立足于我們所學(xué)過的知識，同時(shí)也是對所學(xué)內(nèi)容的一個(gè)擴(kuò)充。

我校開設(shè)的校本課程都是源于課本，而又有別于課本知識的；在課本知識的基礎(chǔ)上，對某一問題的深入探討。例如城鄉(xiāng)規(guī)劃，教科書的內(nèi)容主要是講述了城市發(fā)展的一般規(guī)律以及城市地域類型的分布等。在學(xué)生對此有一定了解的基礎(chǔ)上，再深入補(bǔ)充一些城鄉(xiāng)規(guī)劃的原則和過程等，讓學(xué)生了解到該過程后再開展調(diào)查本鎮(zhèn)城鄉(xiāng)規(guī)劃的情況，最后讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)自己心中理想的家鄉(xiāng)規(guī)劃。這樣的課程設(shè)計(jì)，既運(yùn)用了學(xué)生現(xiàn)有的知識，又使學(xué)生對此知識點(diǎn)有了更深一層次的了解。

2、立足生活題材，讓學(xué)以至用

任何的知識只有應(yīng)用到生活中，解決生活問題才是有用的知識。我們的學(xué)生往往是學(xué)了卻不會運(yùn)用，不會用我們所學(xué)過的知識去解析生活中的問題，解決我們生活中所面臨的問題。通過校本課程的開設(shè)，可以緩解這個(gè)問題的出現(xiàn)。

如：很多同學(xué)都只是從書本上了解到工業(yè)布局的一般原則，但對于我們身邊的工業(yè)分布卻說不出其布局的優(yōu)劣。因此我們希望學(xué)生通過對城鄉(xiāng)規(guī)劃的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，可以了解更工業(yè)布局的原理，引導(dǎo)他們思考身邊工業(yè)布局的優(yōu)劣以及改進(jìn)措施等。

3、借助各方教學(xué)資源，讓課程變得生動有趣

很多學(xué)校開設(shè)校本課程的時(shí)候都會遇到教學(xué)資源不足的問題，如：必修一《宇宙中的地球》激發(fā)了很多學(xué)生對探索宇宙的興趣以及對宇宙的好奇心，開設(shè)這樣的課程也是順應(yīng)學(xué)生的要求的。可是很多學(xué)校卻苦于沒有望遠(yuǎn)鏡而認(rèn)為開設(shè)這課程沒有現(xiàn)實(shí)意義；大家都認(rèn)為開設(shè)天文課程就必須要有天文望遠(yuǎn)鏡來觀察月球、觀察太陽黑子。也因?yàn)檫@樣，天文的其他有趣部分（如星座、星云以及千奇百態(tài)的恒星等等）被忽略了。但實(shí)際上在整個(gè)課程中真正用到望遠(yuǎn)鏡的幾率并不多，使用的次數(shù)一般不會超過3次。

無疑，如果有天文望遠(yuǎn)鏡的話，對開設(shè)這樣的課程來說固然是很好的事情。但是天文的范疇很廣，不一定非天文望遠(yuǎn)鏡不可，我們也可以立足于本校的一些資源，對學(xué)生講述一些有關(guān)天文的其他部分。例如我校開設(shè)的天文課程主要是介紹一些有關(guān)宇宙的知識，比如說太陽系及其行星、美麗的星云、銀河系、神州系列、中國的探月計(jì)劃等等。

當(dāng)然，為了讓學(xué)生更好地了解我們的月球和知道望遠(yuǎn)鏡的原理，我們可以借助某老師自己擁有的望遠(yuǎn)鏡或者組織學(xué)生到東莞科技館去參觀學(xué)習(xí)，以此解決望遠(yuǎn)鏡資源缺乏的問題。通過這樣的形式，學(xué)生同樣可以了解到望遠(yuǎn)鏡的構(gòu)造和作用，也能夠了解到望遠(yuǎn)鏡使用的知識。

（三）結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，開發(fā)校本課程

時(shí)事問題是大家所關(guān)心的問題，是社會所關(guān)注的問題，同時(shí)不可否認(rèn)的是時(shí)事熱點(diǎn)還是一個(gè)高考命題的熱點(diǎn)。因此作為學(xué)生群體，對時(shí)事的關(guān)心程度不比其他人群低。學(xué)生對時(shí)事熱點(diǎn)的了解往往是來自網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙，而對于這些報(bào)道的內(nèi)容，因此往往是停留在知道的基礎(chǔ)上，要他們進(jìn)一步解析或者是提出意見、見解就顯得困難了；也就是說我們的學(xué)生對時(shí)事的了解不夠深入、全面。開設(shè)與時(shí)事有關(guān)課程對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維有一定的幫助。

例如，近幾年來東莞乃至整個(gè)珠江三角洲都面臨著產(chǎn)業(yè)升級的問題，而這些問題是發(fā)生在我們身邊的，也可以說與我們的生活息息相關(guān)的，是一個(gè)值得所有東莞人思考的問題。通過開展調(diào)查研究，了解東莞的產(chǎn)業(yè)發(fā)展歷史、知道產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的一般規(guī)律以及東莞目前產(chǎn)業(yè)的情況、并且引起同學(xué)的思考——東莞的出路應(yīng)該如何？最后，可以通過“給市長的一封信”的形式，提出我們對東莞產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的建議。這樣既能讓學(xué)生學(xué)到相關(guān)知識，也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感以及能為家鄉(xiāng)出謀劃策的責(zé)任感。

（四）重視學(xué)生興趣，讓校本課程更具活力

學(xué)校是為學(xué)生而存在的，學(xué)生的興趣與需要是校本課程開發(fā)的重要依據(jù)。選修該課程學(xué)生的多少則從另一方面反映該課程的成功程度。對于學(xué)生來說，對課程本身的興趣是決定其選課的重要原因。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而心理學(xué)認(rèn)為只有引起了學(xué)生的興趣，學(xué)生才能學(xué)得輕松、學(xué)習(xí)才能達(dá)到事半功倍的效果。因此，在開設(shè)地理校本課程的時(shí)候，應(yīng)該注意學(xué)生興趣與知識的結(jié)合，務(wù)求令到學(xué)生的興趣得到激發(fā)，從而收到更好的教學(xué)效果。

如：對于浩瀚宇宙，大多數(shù)學(xué)生都表現(xiàn)出很大的興趣，而我們課本的知識我遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足夠的，因此符合開設(shè)地理校本課程的條件。那么這樣的課程老師應(yīng)該設(shè)計(jì)那些內(nèi)容呢？我們可以先對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生對宇宙的那些部分有興趣，然后再根據(jù)學(xué)生的興趣、分重點(diǎn)地設(shè)計(jì)課程的相關(guān)內(nèi)容。

三、地理校本課程設(shè)計(jì)過程中的問題

在地理校本課程開發(fā)的過程中也存在一些問題，如：

（一）現(xiàn)實(shí)性問題我們設(shè)計(jì)的課程有很大部分是需要學(xué)生動手或者是實(shí)踐的。如天文課程，我們希望能夠讓學(xué)生真正地了解夜空中的星座，需要實(shí)地觀測。但是由于我校的地理位置比較接近鎮(zhèn)區(qū)，光污染比較嚴(yán)重，所以一般是要在沒有云的夜晚才能看到幾個(gè)比較明亮的星座，而外出觀測則要考慮到安全問題，因此是否能實(shí)施觀測還需要很多現(xiàn)實(shí)的條件配合。

（二）資料收集問題在地理校本課程中，有很多是需要資料調(diào)查和收集的，這些對學(xué)生來說有一定的難度，而且有些資料需要官方提供，不容易得到，所以資料是否能收集得完整是一個(gè)比較嚴(yán)峻的問題。

（三）時(shí)間問題校本課程跟一般的課程不同，課程的課時(shí)不多，而在特定時(shí)間里是否能完成教學(xué)內(nèi)容成了一個(gè)問題；另外由于有些內(nèi)容是觀測實(shí)踐和資料收集，所以學(xué)生是否有足夠的時(shí)間完成這些內(nèi)容也是值得考慮的問題。

四、結(jié)語

以上是本人對本校地理校本課程的一些見解，而在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)在課程的內(nèi)容上還須進(jìn)一步完善和充實(shí)。

附表二：課程綱要

課程名稱神秘的宇宙東莞工業(yè)區(qū)位研究本鎮(zhèn)城鄉(xiāng)規(guī)劃東莞市產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的思考

適用年級高一級高一級高一級高二級

總課時(shí) 16 8 8 16

課程目標(biāo) 1、讓學(xué)生了解有關(guān)宇宙的相關(guān)信息；

2、培養(yǎng)學(xué)生的動手和觀測能力，以及勇于探索的科學(xué)精神；

3、培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀和宇宙觀。 1、了解東莞工業(yè)的發(fā)展歷史、工業(yè)布局形成的因素、及其區(qū)位選擇的原因等；

2、培養(yǎng)學(xué)生的資料收集、整理和分析能力；

3、增進(jìn)學(xué)生對家鄉(xiāng)的了解，培養(yǎng)其熱愛家鄉(xiāng)的情操。 1、了解城鄉(xiāng)規(guī)劃的基本原理，調(diào)本鎮(zhèn)的城鄉(xiāng)規(guī)劃現(xiàn)狀；

2、從科學(xué)的角度分析本鎮(zhèn)城鄉(xiāng)規(guī)劃的優(yōu)劣，以及存在的主要問題，并思考解決方案；

3、培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的認(rèn)識以及激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情。 1、讓學(xué)生了解產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的原因和規(guī)律，并調(diào)查東莞目前的產(chǎn)業(yè)情況、存在問題等；

2、通過調(diào)查資料分析東莞產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型存在的問題，并提出相關(guān)措施；

3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

學(xué)習(xí)主題或活動安排 1、宇宙中的天體；2、太陽系的成員；3、四季星空和旋轉(zhuǎn)星圖；4、秋季或冬季星空觀測。5、中國航空航天的歷史（神州系列和中國的探月計(jì)劃等）。 1、工業(yè)布局的一般原理以及原則；2、工業(yè)布局實(shí)例分析（以珠江三角洲為例）；3、分析東莞市工業(yè)的類型及布局的特點(diǎn)；4、分析形成這種布局的原因，并形成論文。 1、城鄉(xiāng)規(guī)劃的基本原理；2、城鄉(xiāng)規(guī)劃案例分析；3、參觀鎮(zhèn)的規(guī)劃辦并收集相關(guān)資料；4、分析整理資料，形成論文。 1、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的形成的規(guī)律及其形成原因；2、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的發(fā)展史以及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型成功的地區(qū)介紹；3、東莞目前的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)查以及資料收集；4、東莞目前產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)存在的問題分析；5、討論：東莞市的產(chǎn)業(yè)出路；6、形成學(xué)習(xí)性論文。

評價(jià)方式觀測感想論文總結(jié) “給規(guī)劃辦的建議” 論文“寫給市長的一封信”

參考文獻(xiàn)：

1、鐘啟泉崔允漷，《新課程的理念與創(chuàng)新》，高等教育出版社2004年版；

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4、常國維，《校本課程與教師專業(yè)發(fā)展》，學(xué)術(shù)論壇，2007年7月版；

5、宋立新，《地理校本課程的開發(fā)》，地理360社區(qū)網(wǎng)；

6、張甲敏，《高中地理校本課程設(shè)計(jì)》；

7、東莞市地理教研網(wǎng)；

8、中國期刊網(wǎng)。

以上就是關(guān)于校本課程主要是對國家課程的相關(guān)問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢，客服也會為您講解更多精彩的知識和內(nèi)容。