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教學(xué)過程中的教學(xué)策略有哪幾種（教學(xué)過程中的教學(xué)策略有哪幾種方法）
發(fā)布時(shí)間：2023-04-28 12:42:34
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大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于教學(xué)過程中的教學(xué)策略有哪幾種的問題，以下是小編對(duì)此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。
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本文目錄:
過程中的教學(xué)策略有哪幾種（教學(xué)過程中的教學(xué)策略有哪幾種方法）.jpg)
一、教學(xué)策略都有哪些？
教學(xué)策略：
一是要加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)的整體性設(shè)計(jì)，明確教學(xué)任務(wù)。課堂教學(xué)要出示明確的教學(xué)目標(biāo)，要改變教學(xué)目標(biāo)過于強(qiáng)化知識(shí)傳授的現(xiàn)狀，注重從傳授知識(shí)向培養(yǎng)能力、提高素養(yǎng)轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價(jià)值觀，讓課堂煥發(fā)出生命的活力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。
二是要整合教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)與社會(huì)生活的聯(lián)系。改變課堂教學(xué)陳舊封閉的現(xiàn)狀，落實(shí)新課程“用教材教而不是教教材”的要求，把回歸生活作為課堂教學(xué)的價(jià)值追求，以教材為范例，實(shí)施學(xué)科拓展性教學(xué)，注重課堂教學(xué)與社會(huì)生活、科技發(fā)展及學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的結(jié)合，注重不同學(xué)科間的整合聯(lián)系，豐富拓展教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與實(shí)踐的融合。
三是要優(yōu)化教學(xué)過程，加強(qiáng)主題性教學(xué)。改變課堂教學(xué)雜亂無序的現(xiàn)狀，按照“明確目標(biāo)—預(yù)習(xí)展示—精講點(diǎn)撥—當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的一般程序，從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，遵循學(xué)科教學(xué)規(guī)律，開展科學(xué)有效的教學(xué)活動(dòng)。倡導(dǎo)主題性教學(xué)，把教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為系列學(xué)習(xí)主題，把學(xué)習(xí)主題轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在具體生動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中生成知識(shí)，提高能力和素養(yǎng)。
四是要改進(jìn)教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生的主體探究。改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和灌輸傳授的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，讓學(xué)生在自主參與、合作探究的生動(dòng)實(shí)踐中，體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生與發(fā)展歷程，感悟知識(shí)研究與應(yīng)用方法，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力。
五是要改進(jìn)教學(xué)手段，加強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)媒體的應(yīng)用。改變課堂教學(xué)手段滯后的現(xiàn)狀，充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，加強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)媒體與教學(xué)內(nèi)容的整合，充分發(fā)揮現(xiàn)代媒體的教學(xué)輔助作用，增強(qiáng)課堂互動(dòng)效果，提高課堂教學(xué)效率。
二、四種主要的教學(xué)策略
教師應(yīng)該運(yùn)用新的教學(xué)策略,具有代表性的教學(xué)策略有以下四種：
⑴主動(dòng)參與教學(xué)策略主動(dòng)參與教學(xué)策略是指學(xué)生在教師的激勵(lì)、引導(dǎo)下,主動(dòng)積極地置身于教學(xué)活動(dòng)中以掌握知識(shí)、發(fā)展能力的教學(xué)策略.教師激勵(lì)、引導(dǎo)的含義應(yīng)該是：激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的動(dòng)機(jī)、指導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的方法,保證學(xué)生參與教學(xué)的全面性、為學(xué)生提供在參與教學(xué)過程中產(chǎn)生的問題必要的參考意見等.
⑵“探究——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)策略 這種教學(xué)策略是關(guān)于學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過對(duì)事物現(xiàn)象的探素研究,獲得該事物現(xiàn)象的本質(zhì)及關(guān)于現(xiàn)象間規(guī)律性聯(lián)系的知識(shí),發(fā)展智力能力,特別是抽象邏輯思維的教學(xué)策略.這時(shí)特別注意探究教學(xué)也必須一定的程序.學(xué)生的探究活動(dòng)始于問題,而問題產(chǎn)生于學(xué)生對(duì)教師創(chuàng)設(shè)的問題的仔細(xì)觀察.這就要求創(chuàng)設(shè)的問題情境對(duì)學(xué)生具有符合教學(xué)活動(dòng)要求的認(rèn)知意義,即學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具有與問題相適應(yīng)的觀念,而且學(xué)生的已有觀念又不能對(duì)問題情境作出完全理性的解釋.
⑶合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略是以小組為教學(xué)活動(dòng)的基本單位,通過小組內(nèi)成員分工協(xié)作去達(dá)成小組共同目標(biāo),并以小組活動(dòng)的整體效果為教學(xué)評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)的教學(xué)策略.合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的班級(jí)授課制的主要區(qū)別是：學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本單位；小組合作目標(biāo)是組內(nèi)成員合作的動(dòng)力和方向；組內(nèi)成員之間分工協(xié)作是合作學(xué)習(xí)的基本活動(dòng)形式；小組活動(dòng)的整體效果是合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要評(píng)價(jià)指標(biāo).
⑷聯(lián)系生活教學(xué)策略聯(lián)系生活教學(xué)策略是通過教學(xué)活動(dòng)直接或間接地反映生活或通過對(duì)生活的模擬以實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)技能的有效掌握、智力能力的培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展的策略.新教材“
三、教學(xué)策略包括三大類
教學(xué)策略包括三大類
一、主導(dǎo)性教學(xué)( Teacher-Directed Instruction)
指教師基于講課、背誦熟記和重復(fù)練習(xí)的策略，發(fā)揮向作為接受者的學(xué)生傳授知識(shí)的作用。這類教學(xué)策略包括明確陳述學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)相同的任務(wù)直到每個(gè)學(xué)生已經(jīng)理解主題，當(dāng)學(xué)生致力于特定任務(wù)時(shí)觀察學(xué)生并給予及時(shí)反饋，詢問短的、事實(shí)依據(jù)性問題，對(duì)近期所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，依據(jù)學(xué)生的能力差異水平布置不同難易程度的作業(yè)，設(shè)計(jì)關(guān)于日常生活或工作的問題來闡明為什么新知識(shí)是有用的等。
教師常用的3種教學(xué)策略，你最常用的是哪種呢？
二、認(rèn)知激活( Cognitive Activation)
指教師挑戰(zhàn)學(xué)生能力的策略，以便于激勵(lì)他們并刺激高層次技能，如批判性思維、解決問題能力和決策能力等。主要包括鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新或多種方式解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生合作解決問題，將所教的數(shù)學(xué)概念與校外的使用聯(lián)系起來，讓學(xué)生反思對(duì)復(fù)雜問題的思考并要求學(xué)生解釋解決這些問題的方法，使他們能夠和同伴及教師交流思考過程和結(jié)果。
教師常用的3種教學(xué)策略，你最常用的是哪種呢？
三、主動(dòng)學(xué)習(xí)( Active Learning)
指學(xué)習(xí)者為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)而主動(dòng)建構(gòu)的過程。自主學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生自身對(duì)其認(rèn)知、情感、動(dòng)機(jī)和環(huán)境等因素進(jìn)行自我監(jiān)控與調(diào)適，更需要外部環(huán)境的創(chuàng)設(shè)及學(xué)習(xí)條件和策略的提供與支持。教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅要分析學(xué)習(xí)任務(wù)和材料，還需把握每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和習(xí)性，為學(xué)業(yè)成就或自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)與偏低的學(xué)生提供不同的支持策略，同時(shí)還應(yīng)注意提供支持條件與策略的時(shí)機(jī)與度。在這種策略下，討論、小組活動(dòng)、自我評(píng)估、合作反思在學(xué)習(xí)活動(dòng)占中心地位，信息技術(shù)的使用可以幫助培養(yǎng)一個(gè)互動(dòng)的和個(gè)人的學(xué)習(xí)環(huán)境。
四、幼兒園教學(xué)策略有哪些？
1、啟發(fā)式教學(xué)法
啟發(fā)式是指教師在教學(xué)過程中，依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒的思維和學(xué)
習(xí)積極性的教學(xué)方式。啟發(fā)式教學(xué)法具有以下特點(diǎn)：注重激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與活
動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，使幼兒愉快地參與到活動(dòng)之中。
注重調(diào)動(dòng)幼兒的心智活動(dòng)，提供給幼
兒一種自我探索、自我思考、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。注重建立民主、和諧的師生關(guān)系，師生雙方
相互尊重、相互信任、相互配合、相互促進(jìn)。、
2、情景教學(xué)法
情境教學(xué)法指教師在教學(xué)過程中為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體、生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)情景，并通過合適
的方式把幼兒完全帶入這個(gè)情境之中，讓幼兒在具體情境的連續(xù)不斷的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
運(yùn)用情境教學(xué)法應(yīng)注意以下問題要讓幼兒身臨其境，在情境中觀察、感知、操作、體驗(yàn)，在
具體情境的感染下產(chǎn)生歡樂或苦惱、愛或恨、喜悅或憤怒等情感。創(chuàng)設(shè)的模擬情境在形式上
要新穎，新奇的刺激容易引起幼兒的注意，容易喚起幼兒的求知欲；在內(nèi)容上要有實(shí)用性，創(chuàng)設(shè)的
情境要能有效地達(dá)到目標(biāo)，不搞花架子。
在運(yùn)用情境教學(xué)法時(shí)，教師要根據(jù)需要作啟發(fā)講
解、點(diǎn)撥總結(jié)，以幫助幼兒將獲得的感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行概括、提取。要在情境中給予幼兒充分表達(dá)、
表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和交往的機(jī)會(huì)，使他們成為活動(dòng)的主體。
3、活動(dòng)操作法
活動(dòng)操作法指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提供物質(zhì)材料，引導(dǎo)幼兒在操作物質(zhì)材料的活動(dòng)中充分動(dòng)
手、動(dòng)腦、動(dòng)口，從而獲得經(jīng)驗(yàn)的方法。
4、暗示教學(xué)法
暗示教學(xué)法是運(yùn)用心理學(xué)、生理學(xué)、精神病治療學(xué)有關(guān)知識(shí)和規(guī)律，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境，通
過暗示、聯(lián)想與想象、智力活動(dòng)、體力活動(dòng)、練習(xí)、音樂等方式的綜合運(yùn)用，巧妙地利用無意識(shí)
的心理活動(dòng)，激發(fā)個(gè)人的心理潛力，使兒童在輕松愉快的情況下學(xué)習(xí)的方法。
運(yùn)用暗示教學(xué)
法要注意暗示必須要有明確的目的，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)陌凳臼侄?。?chuàng)設(shè)
好暗示的環(huán)境，使幼兒在愉快、輕松的氛圍中展開無需強(qiáng)記的無意識(shí)活動(dòng)。暗示的內(nèi)容必須
具體，使幼兒的無意識(shí)心理活動(dòng)能產(chǎn)生教師預(yù)期的效果。
把握好暗示的時(shí)機(jī)，使幼兒的無意
識(shí)心理活動(dòng)有利于向有意識(shí)心理活動(dòng)轉(zhuǎn)化。重視教學(xué)中教師行為、觀念、態(tài)度、教學(xué)方法和
教學(xué)環(huán)境對(duì)幼兒可能發(fā)生的潛移默化的暗示作用，發(fā)揮其積極影響，消除不利影響。
5、發(fā)現(xiàn)法
發(fā)現(xiàn)法指教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，只給他們一些事實(shí)和問題，讓學(xué)生積極思考，
獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。
以上就是關(guān)于教學(xué)過程中的教學(xué)策略有哪幾種相關(guān)問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢，客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識(shí)和內(nèi)容。
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