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德國小學(xué)暑假什么時(shí)候（德國小學(xué)暑假什么時(shí)候結(jié)束）

發(fā)布時(shí)間：2023-04-28 16:45:59 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 373

大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于德國小學(xué)暑假什么時(shí)候的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、歐洲的小學(xué)生過完年一般都是什么時(shí)候開學(xué)?
2、德國小孩幾歲上小學(xué)?
3、國外的中小學(xué)生上課時(shí)間是怎樣的？
4、探究德國的強(qiáng)大，從兒童教育開始

德國小學(xué)暑假什么時(shí)候（德國小學(xué)暑假什么時(shí)候結(jié)束）

一、歐洲的小學(xué)生過完年一般都是什么時(shí)候開學(xué)?

歐洲：3月上旬開學(xué)，第一學(xué)期于7月上旬結(jié)束，共4個(gè)月；第二學(xué)期9-12月（也有4月和10月開學(xué)的國家如德國等）

二、德國小孩幾歲上小學(xué)?

德國小孩6歲上小學(xué)，上午8點(diǎn)開始，下午1點(diǎn)30分放學(xué)。小學(xué)只有4個(gè)年級，一、二年級一個(gè)階段，三、四年級一個(gè)階段，每天開設(shè)4節(jié)課。

三、國外的中小學(xué)生上課時(shí)間是怎樣的？

各國情況不一樣：

英國公立中小學(xué)生一般是上午9時(shí)左右到校，15點(diǎn)30分左右離校。高年級和低年級稍有差別，但相差在半小時(shí)之內(nèi)。比如最高年級上午8時(shí)45分到校，最低年級9時(shí)15分到校；有一條是統(tǒng)一規(guī)定的，所有中小學(xué)必須在17時(shí)前凈園。同時(shí)國家還明文規(guī)定兒童每天學(xué)習(xí)不得超過6小時(shí)。

另外，英國的教師資源長期嚴(yán)重缺乏。中小學(xué)教師很多是從北愛爾蘭等遠(yuǎn)地而來，他們每天上完課還要回家，因此學(xué)校必須早放學(xué)，才可以使這些教師從容趕路。而且，他們的工資是按課時(shí)計(jì)算的，通常學(xué)校不允許隨便加班。

美國小學(xué)生每天8時(shí)45分到校，15時(shí)15分離校。除了中午有一個(gè)小時(shí)午餐，上午的課都不分明確的課時(shí)，也就是沒有45分鐘一節(jié)課的制度。老師會(huì)調(diào)換上課內(nèi)容以維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在上課時(shí)，如學(xué)生要上廁所，可隨時(shí)舉手示意，獲準(zhǔn)后即可前往方便。沒有統(tǒng)一的“方便”時(shí)間。中學(xué)生也是早上8時(shí)45分上學(xué)，15時(shí)15分放學(xué)。他們每天的課是1.5小時(shí)一節(jié)的課三節(jié)，1小時(shí)的課一節(jié)，總共是5.5小時(shí)的課。中午有一小時(shí)吃飯時(shí)間。

阿根廷公立學(xué)校(中小學(xué)一般合校)都是二部制，即分上午和下午班。上午班8時(shí)到12時(shí)上課，下午班13時(shí)到17時(shí)上課，都是4小時(shí)。學(xué)生大部分就近入學(xué)，家遠(yuǎn)的有學(xué)生車接送。私立學(xué)校是全日制，一到放學(xué)時(shí)間，接孩子的汽車塞滿大街。

墨西哥中小學(xué)生都是8時(shí)上課，14時(shí)放學(xué)。上午10時(shí)30分是加餐時(shí)間，公立學(xué)校由政府免費(fèi)提供牛奶和小點(diǎn)心，私立學(xué)校則由學(xué)生自帶。另外，公立學(xué)校分上午班和下午班，每節(jié)課40分鐘，一天共6節(jié)課。私立學(xué)校有校車專門接送孩子。公立學(xué)校離家遠(yuǎn)的學(xué)生家長接送。

委內(nèi)瑞拉公立小學(xué)因校舍緊張，分上下午班上學(xué)。上午班早上7時(shí)上課，11時(shí)下課，學(xué)習(xí)4個(gè)小時(shí)，下午在家自學(xué)。下午班13時(shí)上課，17時(shí)下課。上午和下午兩次下課時(shí)學(xué)校都供應(yīng)點(diǎn)心，學(xué)生吃完后回家。少部分學(xué)生由家長接送，多數(shù)學(xué)生乘桔紅色的校車往返學(xué)校。

巴基斯坦學(xué)校8時(shí)上課，13時(shí)放學(xué)，下午就沒有課了。作業(yè)幾乎沒有。家境好一點(diǎn)的都用車接送孩子，但開車的多是家里的司機(jī)。條件不好的家庭就讓孩子坐校車上下學(xué)。

德國小學(xué)生早上8時(shí)開始上課，每天低年級只上4小時(shí)課，高年級最多上6小時(shí)，最遲13時(shí)20分放學(xué)。德國的學(xué)生一直教育學(xué)生要獨(dú)立，要求學(xué)生自己上學(xué)，但許多媽媽還是自愿送孩子到校。

羅馬尼亞小學(xué)生每天8時(shí)整到校，一般有家長送。他們每天只上4節(jié)課，每節(jié)50分鐘。通常每個(gè)班有30名學(xué)生。

四、探究德國的強(qiáng)大，從兒童教育開始

一說到德國，很多人會(huì)想到「奔馳、寶馬、保時(shí)捷、奧迪、萬寶龍、西門子、徠卡、卡爾蔡司、阿迪達(dá)斯」等等各行各業(yè)的經(jīng)典品牌。

又或者，想到「馬克思、叔本華、尼采、歌德、雪萊、海涅、巴赫、貝多芬、莫扎特、高斯、愛因斯坦、開普勒」等等各個(gè)領(lǐng)域的世界名人。

值得一提的是，如果把移民美國、加拿大的德裔算上，德國獲得諾貝爾獎(jiǎng)的人數(shù)超過200人。

為何如此多的優(yōu)秀產(chǎn)品、世界經(jīng)典在德國誕生并且長盛不衰？

為何只有8000多萬人口的德國，竟拿走了近三分之一的諾貝爾獎(jiǎng)？

為何兩次世界大戰(zhàn)都由德國而起，而后德國經(jīng)濟(jì)依然能引領(lǐng)歐洲，德國人依然在全球受到普遍尊重？

答案還得從德國的兒童教育說起。

不同的教育理念

“「不能讓孩子輸在起跑線上」”，已經(jīng)成為如今眾多中國父母的共識。

在這種意識下，中國的父母要為孩子爭取最好的教育資源，進(jìn)最好的學(xué)校，請最好的老師，孩子要預(yù)習(xí)，要考試，要復(fù)習(xí)，還有做不完的課外作業(yè)，參加不完的興趣班。

然而在德國父母眼中，“不能讓孩子輸在起跑線上”是一個(gè)偽命題。

中國的觀念向來是孩子“越聰明越好”，早早學(xué)會(huì)識字算數(shù)，背詩詞，參加奧數(shù)班，父母最開心的事，莫過于孩子考得好。

而德國的學(xué)前教育提倡的，卻是“「不要過度開發(fā)兒童的智力」”。德國的幼兒園不分大中小班，不允許學(xué)習(xí)專業(yè)知識，孩子們最重要的任務(wù)就是「快樂成長」。

他們“不過早開發(fā)孩子智力”的目的，是「避免讓孩子的大腦變成硬盤，以留給孩子的大腦更多的想象空間和開發(fā)潛力」。

他們認(rèn)為，過早的給孩子灌輸大量知識，會(huì)導(dǎo)致孩子的大腦僵硬，僵化孩子的思維，從而讓他們不善于獨(dú)立、主動(dòng)思考。

德國的幼師們，會(huì)根據(jù)孩子的成長規(guī)律，讓他們做這個(gè)年齡段該做的事情，比如學(xué)習(xí)社會(huì)常識和禮儀公德，參與到團(tuán)體游戲、手工制作中，從“玩耍”中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、培養(yǎng)情商，培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力和行動(dòng)力。

以森林為教室

近年來，幼兒戶外活動(dòng)明顯減少的現(xiàn)象愈發(fā)受到關(guān)注。

美國作家理查德·洛依就用“大自然缺失癥”’一詞，來描述現(xiàn)代社會(huì)的孩子們與大自然缺乏聯(lián)系的事實(shí)。

戶外活動(dòng)成本、風(fēng)險(xiǎn)的增加，讓家長、老師“望而生畏”?？墒窃诘聡?，一種以森林作為教室，讓兒童回歸大自然的“「森林教育體系」”正在被越來越多的國家關(guān)注、效仿和學(xué)習(xí)。

超過1500家“「森林幼兒園」”覆蓋德國的各個(gè)區(qū)域，孩子們在“「放養(yǎng)式」”的森林幼兒園，沒有電子玩具，也不用算數(shù)和認(rèn)詞，每天只跟爬樹和玩泥巴打交道，學(xué)會(huì)用“森林”里的雜物做各種工具，解決生活中遇到的問題。

孩子們在這樣的環(huán)境下，學(xué)到的結(jié)構(gòu)化以外的知識是非常豐富的，他們在大自然中得到歷練，加強(qiáng)身體素質(zhì)，培養(yǎng)合作精神和專注力。

在中國，大部分孩子接觸到這樣的環(huán)境，恐怕也只能在參加夏令營之時(shí)，而且中國的家長還無法接受簡陋的營地，心疼孩子遇到挫折。

德國家長和老師的思維是：「體驗(yàn)式教育是必要的，將孩子放到可控的、有一定危險(xiǎn)的環(huán)境中，孩子會(huì)建立起自己的“危險(xiǎn)管理能力”」。他們在體驗(yàn)中遭遇挫折也是在所難免的，挫折讓他們變得更堅(jiān)強(qiáng)，更獨(dú)立自主。

德國的研究人員多年在森林幼兒園跟蹤調(diào)研發(fā)現(xiàn)，受過森林教育的孩子在自信心、注意力、學(xué)習(xí)能力、溝通能力、身體素質(zhì)方面，都比傳統(tǒng)的幼兒園教育的孩子更為突出。

德國人普遍認(rèn)為，德意志是從森林里走出來的民族，在“森林幼兒園”成長的孩子，會(huì)熱愛森林，敬畏自然，充滿靈性，在單純質(zhì)樸中快樂成長，從而內(nèi)心善良、積極樂觀。

教育均衡，側(cè)重平等

德國的小學(xué)不鼓勵(lì)通過學(xué)業(yè)考試來競爭，他們認(rèn)為讓孩子的童年幸?？鞓凡攀亲钪匾摹＠蠋熣J(rèn)為孩子不應(yīng)該那么辛苦，童年就該尊重孩子愛玩的天性。

所以德國的小學(xué)在一、二年級不設(shè)成績，三、四年級才將成績劃分成1到6分，1為最高分，5、6分代表不及格。但1分的學(xué)生并沒有得到老師的“重視”，老師們反而重點(diǎn)“關(guān)照”不及格的學(xué)生，因?yàn)樗麄兊睦砟罹褪恰附逃狻埂?span style="display:none">hKK創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營銷策劃公司

德國的教育是一種“「達(dá)標(biāo)文化」”，能把5、6分的學(xué)生提高到2、3分，對老師來說就是成功的授課；孩子能得到3分，家長就已經(jīng)滿足了。

與中國的老師把很大的精力放在尖子生身上不同，德國的小學(xué)不以培養(yǎng)精英為目的。他們認(rèn)為孩子到了大學(xué)才是深造、精進(jìn)的時(shí)候，小學(xué)教育的重點(diǎn)是幫助成績差的學(xué)生。中國的孩子就連業(yè)余的興趣班也要學(xué)好考好，這在德國人看來是謬論。

「寬松的教學(xué)方式并不等于放任自流」，老師會(huì)記錄每個(gè)孩子平時(shí)的表現(xiàn)，家長在期末會(huì)收到孩子的成績單，但這份成績單只有家長和老師知道。

這是德國教育側(cè)重「平等公平」的一種方式，他們不會(huì)以分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向，盡量讓所有的孩子都處在一個(gè)平等的水平線上。

德國的強(qiáng)大教育體系，除了學(xué)校、家庭教育層面，還有社會(huì)教育層面的作用。德國家長對待所有孩子都是一視同仁，每個(gè)公民都有義務(wù)為下一代的健康成長負(fù)責(zé)任，這個(gè)下一代不只指自己的孩子，而是社會(huì)所有的孩子，每一個(gè)孩子都是德國的未來。

中西方的思維模式向來存在差異：「我們認(rèn)為知識很重要，考試成績很重要，但西方觀念卻認(rèn)為，知識不是最重要的，獲取知識的方法，以及評價(jià)知識的維度，才是他們關(guān)心的」。

興趣是最好的老師

德國的小學(xué)生這么“懶”，那他們平時(shí)在學(xué)校干嘛呢？

以前的德國小學(xué)，實(shí)行的是半日制教學(xué)，上午學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，下午自由活動(dòng)。傳統(tǒng)的德國家庭，女性會(huì)帶孩子參加足球等各類俱樂部，孩子的教育一半交給學(xué)校，一半交給家庭。

后來，為了兼顧底層家庭，也兼顧女性的工作，德國小學(xué)開始逐步實(shí)行全日制，但下午的教學(xué)仍是課外活動(dòng)。

相比之下，中國的孩子要更累很多，一天的課程之后，放學(xué)回家還要寫作業(yè)，周末要參加各種興趣班。德國的孩子每天都有充足的睡眠時(shí)間，他們不會(huì)用犧牲睡眠來學(xué)習(xí)。對他們來說，睡眠就是健康，沒有什么比孩子健康和快樂地成長更重要。

「德國的小學(xué)教育重點(diǎn)不在于傳遞知識，而是傳遞“方法”和“道理”，包括鍛煉學(xué)生的溝通能力、思考能力、動(dòng)手能力，培養(yǎng)孩子的“公德心”也包含在內(nèi)」。

也因此，德國的小學(xué)教育沒有班級排名，運(yùn)動(dòng)、藝術(shù)、手工和自然科學(xué)，為孩子提供各種可能，比如足球踢得好、唱歌唱得好、電腦玩得好……都是他們的加分項(xiàng)目，每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，每個(gè)孩子也都很有自信。

在這些自我興趣的探索中，德國的孩子們往往形成一兩項(xiàng)自己的興趣愛好，或靜或動(dòng)，或文藝或科學(xué)，個(gè)性鮮明，各有所長，形成后期“「教育分流」”的雛形。

從學(xué)齡前開始，到小學(xué)，到中學(xué)，再到大學(xué)，德國的教育在每個(gè)階段都呈現(xiàn)鮮明的特色，但始終貫穿各個(gè)階段的理念，是“「興趣是最好的老師」”。

重視家庭教育

說到人品的養(yǎng)成，就不得不提德國的家庭教育。

德國人尤為重視家庭教育，德國甚至把父母教養(yǎng)兒童的義務(wù)和準(zhǔn)則明文寫入憲法。

比起傳授知識，德國家長更看重的是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力以及高尚的人品和情操。在他們看來，「良好的教育培養(yǎng)良好的習(xí)慣，良好的習(xí)慣影響孩子的人生」。

從家庭到學(xué)校，家長和老師都注重孩子自理能力的養(yǎng)成，讓他們學(xué)會(huì)自己吃飯，自己睡覺，自己如廁，獨(dú)立面對生活中的種種問題。

德國家長經(jīng)常把“對不起”、“請?jiān)彙焙汀爸x謝”這類的詞掛在嘴邊，充分尊重孩子，帶頭讓孩子學(xué)會(huì)相互尊重；家長也會(huì)以身作則，答應(yīng)孩子的事情絕不食言，告訴孩子準(zhǔn)時(shí)、禮貌、謙讓，時(shí)刻保持自律和公德心。

也因此，守規(guī)矩、懂禮貌、講文明，成為德國人的素養(yǎng)；踏實(shí)做事、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、發(fā)揚(yáng)契約精神，則是他們的處事風(fēng)格。

在相互尊重的基礎(chǔ)上，孩子會(huì)更自信，在與父母的談話中他們會(huì)提出自己的看法。德國的家長更不會(huì)用學(xué)校的成績丈量自己的孩子，給予孩子更多的是鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。

與“窮人家的孩子富養(yǎng)”相反，德國家庭反而是“「富人家的孩子窮養(yǎng)」”，德國家長會(huì)嚴(yán)格控制孩子的零花錢，或者讓孩子完成家務(wù)才能得到零花錢，避免不勞而獲，養(yǎng)成節(jié)儉和勤勞的生活習(xí)慣。

季羨林先生曾說，我讀了9年大學(xué)，最重要的東西是在德國留學(xué)時(shí)學(xué)到的。季先生說的就是德國人搞學(xué)術(shù)、做科研的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，而這種態(tài)度也是他們從小養(yǎng)成的。

很多德國家庭都會(huì)養(yǎng)寵物，讓孩子親自照料，孩子在與這些生命的相處中學(xué)會(huì)尊重生命，充滿愛心和同情心。反觀國人的“看客”心態(tài)，德國人會(huì)主動(dòng)幫助弱者，主動(dòng)謙讓，沒人“碰瓷”，更沒人選擇冷漠地圍觀。

德國家長會(huì)在孩子很小的時(shí)候就教他們閱讀，主動(dòng)捧起書本為孩子作出榜樣。在德國，讀書應(yīng)該是除了足球之外的，幾乎全民都喜歡的一件事。

德國有近8000家書店，1.4萬多個(gè)圖書館，藏書量超過1.3億冊。「他們認(rèn)為讀書可以鍛煉獨(dú)立思考和解決問題的能力，促使了他們不斷的閱讀」。德國的民富國強(qiáng)，背后少不了閱讀的力量的推動(dòng)。

馬丁·路德·金曾說：“「一個(gè)國家的繁榮，不取決于她的國庫之殷實(shí)，不取決于她的城堡之堅(jiān)固，也不取決于她的公共設(shè)施之華麗；而取決于她的公民的文明素養(yǎng)，即在于人民所受的教育，人民的遠(yuǎn)見卓識和品格的高下」?！?span style="display:none">hKK創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營銷策劃公司

戰(zhàn)后的德國之所以能夠迅速崛起，與他們“嚴(yán)謹(jǐn)”、“勤奮”的民族精神密不可分；而德國人如今在世界上得到普遍的尊重，又與他們良好的品德和人格息息相關(guān)。

這種品德、人格和民族精神的養(yǎng)成，是他們在孩子的心靈深處，從小就種下了美好的種子。

周末、小長假、寒暑假不妨多帶寶寶去體驗(yàn)一下深林式的原著家庭生活，爬爬樹、和和泥、挖挖土、累累墻，回歸自然。來德聚秀莊園吧，這里有最原生態(tài)的環(huán)境和條件。歡迎您帶寶寶來。

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