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一年級語文趣味作業(yè)設計模板

發(fā)布時間：2023-04-28 18:26:44 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 354

大家好！今天讓小編來大家介紹下關于一年級語文趣味作業(yè)設計模板的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、小學一年級語文教學方案創(chuàng)意篇合集
2、一年級語文《荷葉圓圓》教學設計
3、如何科學設計小學一年級語文作業(yè)
4、小學生關于語文課文的手抄報小學生語文手抄報

一年級語文趣味作業(yè)設計模板

一、小學一年級語文教學方案創(chuàng)意篇合集

小學時代，是人生的一個重要階段。它既是人生中最富有絢麗色彩的時代，又是人生走向社會的第一個黃金驛站。如何使孩子的小學生活有一個好的開始，引導孩子走好人生的第一步是非常重要的，以下是我精心收集整理的小學一年級語文教學方案,下面我就和大家分享，來欣賞一下吧。

小學一年級語文教學方案1

第一課時

(一)、提出本課學習任務

1、談話導入：你們喜歡猜謎語嗎?誰來說個謎語讓大家猜一猜?

剛才的同學說出來讓大家猜的部分叫“謎面”，你們猜出來的答案叫什么?(謎底)

2、今天老師給大家?guī)砹巳齻€字謎，想猜一猜嗎?

(二)、學第一個謎語

小黑板出示第一個謎語：

1、讀謎面：

(1)、請同學們輕聲讀讀，遇到不認識的字就借助拼音認識它。

(2)、誰會讀這條謎語了?教同學們讀一讀。

2、理解意思：這條謎語說的是什么意思?請同學們表演一下。

(1)、需要幾個人表演?為什么?應該怎樣站?

(2)、誰讀“一個人”?誰讀 “兩個人”?“一人在前兩人跟”該誰讀?“團結起來力量大，人多誰也不離群”又該誰讀?該怎樣表現?

3、猜謎底：

(1)、誰來猜猜謎底? 說說你為什么要這樣猜?

(2)、我們來看看誰猜得對呢?(出示大蘋果上的謎底)評一評誰說得最有道理，就把大蘋果獎勵給誰。

(3)、哪些同學猜錯了，說說你猜錯的原因。

(4)、多有意思的字謎呀!讓我們再來讀一讀吧!一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的。

4、你在讀字謎時認識了哪幾個字?教大家讀一讀。

5、總結猜謎方法：第二個謎語就要來了，讓我們想想怎樣把謎語猜出來吧。(小黑板出示：動腦筋，猜謎語，謎底藏在謎面里。仔細觀察抓特征，結合起來想仔細。師領讀。)

(三)、學第二個謎語

1、出示第二個謎語，自讀。小老師教讀。

2、逐句讀讀猜猜。

(1)、讀了第一句想到了什么?

(2)、你可以做個什么手勢表示“相遇”呢?“起涼風”是什么時候?讀到“左右相遇起涼風”時你怎么想?

(3)、什么喜歡及時雨?什么最怕水來攻?

(4)、連起來想想，猜猜謎底。

3、揭曉謎底“秋”，看看猜對沒有。從哪些詞語可以肯定左邊是“禾”字?獎勵大蘋果。

4、再來讀讀這個成語，回想一下猜謎的過程吧。

5、在這則謎語中認識了哪些生字?

6、再跟老師念念猜謎語的兒歌。

(四)、學第三個謎語：有信心猜出第三個謎語嗎?

1、用小黑板出示經過老師改編的第三個謎語：有“言”互相尊重，有“心”令人感動，有“日”萬里無云，有“水”純凈透明。

借助拼音讀讀。

2、小老師帶讀。

3、我們來看看謎語說了什么。提示理解詞語：“”、“互相”、“令人感動”、“萬里無云”、“純潔透明”。

4、你怎樣來猜這個謎語?

(1)、點撥出示：情、清、請、精、晴、睛，你發(fā)現了什么?再讀謎語，你又想到了什么?

(2)、猜到謎底了嗎?怎么猜出來的?隨學生回答板書。

(3)、獎勵大蘋果。

4、改動謎語，與書上一致。讀一讀。有什么發(fā)現?喜歡哪種說法?領讀這則謎語。

5、在這則謎語里學了哪些生字?小老師教讀。

(五)、讀課文

這三個謎語有趣嗎?課后，你打算說給誰來猜一猜?

翻開書，讀讀課文，認認生字，看看這節(jié)課的收獲大不大。

(六)、教學效果測評

1、熟讀三個謎語，能記住，說給爸爸媽媽聽。如果他們猜不出來，就告訴他們該怎樣猜。

2、讀讀詞語，喜歡這些詞嗎?

讀讀句子，發(fā)現了什么。(來、至、到的意思差不多。)

(七)、拓展性學習：感知以謎破謎

1、讀短文，不認識的字請教別人。

2、感覺這件事有趣嗎?想想可以怎樣和小伙伴做游戲。(選擇謎底相同的謎語。)

小學一年級語文教學方案2

教學目標

1.能直接熟練讀出帶聲調韻母的音。

2.認識四線格，學習使用四線格。

3.能正確書寫a、o、e。

一、復習導入

1.上節(jié)課我們學習了哪幾個單韻母，誰想念給大家聽?

2.齊背四聲兒歌

3.復習發(fā)音：1 4 % 5 $ 1 7 6

二、認識四線格

在黑板上打好四線格，問：你發(fā)現了什么?告訴學生哪格是上格、中格、下格。

三、教生書寫a、o、e

l.學習a的筆順

教師示范書寫：a占中格，先寫左半圓，再寫豎右彎。

學生書空，并在練習本寫三個a。

2、學習o的筆順

教師示范書寫：o也占中格，一筆寫成，學生書空，并在本上寫三個o。

3.學習e的筆順

教師示范書寫：e也占中格，先在中格的中間寫橫，然后連著寫左半圓。注意：e是

一筆寫成的。學生書空，在本上練習。

4.小結：a、o、e都占中格，并要占滿格。

5.學生練習書寫。

四、練習讀書

教給兒歌：張大嘴巴：aaa

攏圓嘴巴：ooo

扁扁嘴巴：eee

五、總結

我們認識了單韻母a、o、e，掌握了它們的音、形及書寫，又認識了四線格，學會了如何在四線格中正確書寫字母。

六、布置作業(yè)

1.在家庭作業(yè)本上將每個單韻母的四聲書寫一遍。

2.練習朗讀短文。

七、板書設計

小學一年級語文教學方案3

一、復習導入

齊讀iu{的卡片，指讀iu{的四聲。

二、指導學習iu{的筆順

1.教師引導學生觀察四線格中的i u {

問：它們各占在什么格?(i、{占中格和上格，u占中格}

2.教師示范書寫：i u {

學生在練習本上書寫三遍。注意{的筆順：先寫u，再對著兩個豎右彎的豎寫兩點。

3.讓學生再練習三遍i、u、{

三、總結

我們學習了漢語拼音的第二課，掌握了iu{三個單韻母的音、形及書寫。

四、布置作業(yè)

1.將iu{的四聲在家庭作業(yè)本書寫一遍

2.朗讀課后短文

五、板書設計

漢語拼音3

教學目標

1.學習 b p m f四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2.學會聲母b和單韻母a拼成音節(jié)的方法。

3.學會帶調拼讀音節(jié)。

重點：

讀準聲母bpmf的音，練習帶調拼讀音節(jié)。

難點：

掌握帶調拼讀音節(jié)。

教學過程

小學一年級語文教學方案4

一、復習

1、背誦和默寫課文。

2、說說造彩虹的方法。

二、練習

1、第一題：讀下面的字，組成詞語，再選一個詞寫句子。

(1)板書習題：

彩()()—()。

忙()()—()。

見()()—()。

(2)領學生讀字。

(3)引導學生組詞、造句。

(4)評價。

2、第二題：把下面的詞語排成通順的句子，想想詞語的意思。

(1)板書習題：

彩虹天邊一道過后出現了雷雨

彩虹出來爸爸沒有看見所以已經消失

(2)讀詞語，想想詞語的意思。

(3)想想怎樣把這些詞語排成句子。

(4)指導學生說句子。

(5)寫句子，加標點。

3、第三題：把下面兩部分句子適當地連起來，加上標點。

(1)板書習題：

雷雨過后我沒看到彩虹

彩虹出來了我們來造一條彩虹

你別著急天邊出現了一道彩虹

彩虹消失了爸爸快來看彩虹

(2)讀兩邊的分句，想想分句的意思。

(3)想想左邊的句子和右邊的哪個句子有聯系，用線連起來。

(4)引導學生連線加標點。

三、作業(yè)

練習第五題：

給下面的句子加上標點，再讀一讀，把句子抄下來。

(1)爸爸彩虹出來了快來看啊

(2)爸爸讓我也試一試吧

(3)啊又一條彩虹出現了

小學一年級語文教學方案5

教案示例

第一課時

教學目的：

1.學會復韻母ie、üe，學會特殊韻母er及其四聲，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。

2.學會整體認讀音節(jié)ye、yue。

教學重點：

1.學會復韻母ie、üe和特殊韻母er的音形，并能正確書寫。

2.正確區(qū)別韻母ie、üe和整體認讀音節(jié)ye、yue的用法。

教學過程：

一、復習導入

1.出示i和yi、ü和yu。

(1)讓學生讀一讀。

(2)說說它們分別代表的是什么?

2.出示

(1)讓學生讀一讀。

(2)說說ü上兩點省略規(guī)則

3.我們學習幾個復韻母了?按順序說一說。

今天我們再學習2個復韻母和一個特殊韻母，誰有信心能學好!真棒!

二、利用插圖學習復韻母ie、üe和er的音形及er的四聲

1.學習ie、üe、er的音形

(1)出示3幅插圖問：你們能不能利用這3幅插圖自己學習ie、üe、er的音形呀?

(2)請同學說說自己的學習過程。

(3)教師適當地糾正學生不正確的發(fā)音方法。糾正后教師范讀，學生隨讀體會，指名讀，開火車讀。

(4)教師講解：er這個韻母不同于其它韻母，我們知道每一個韻母都可以和聲母做朋友組成音節(jié)，可是，er是個小淘氣，它和誰也不團結，只能自己獨立成音節(jié)了。

2.學習er的四聲

(1)板書：ērérěrèr

(2)自己試著讀一讀。

(3)借助平時口語中的發(fā)音讀準四聲。

(4)選擇其中的聲調進行組詞，幫助鞏固發(fā)音。

三、指導書寫ie、üe、er

1.說說ie、üe、er3個復韻母的組成。

2.它們在書寫時應占什么格?

3.學生自己試著在四線三格中進行書寫，教師巡視，糾正書寫姿勢、執(zhí)筆方法。教師提醒學生兩個字母要寫緊湊。

4.在實物投影上展示學生作業(yè)，說說哪兒寫得好，哪寫得不太好，全班進行評改。

5.修改自己書寫的字母，同桌同學互查是否書寫正確規(guī)范。

四、學習整體認讀音節(jié)ye和yue

1.復習ie、üe的讀音。

2.師講：ie和üe是聲母，不能獨立成音節(jié)，要想給漢字注音，怎么辦呢?教師板書：ye、yue。

3.比較韻母ie、üe與整體認讀音節(jié)ye、yue在字形上有什么變化?

(韻母ie的左側是i，整體認讀ye的左邊是y)

4.啟發(fā)學生想一想，音節(jié)yue中的小點為什么沒有了呢?引導學生復習兩點省略規(guī)則。提醒學生小ü有禮貌，見了大y就摘帽。

5.運用多種形式讀準韻母ie、üe和整體認讀ye、yue的音。

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二、一年級語文《荷葉圓圓》教學設計

在教學工作者開展教學活動前，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是我整理的一年級語文《荷葉圓圓》教學設計模板，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一年級語文《荷葉圓圓》教學設計1

【教學目標】

1、認識“荷”、“珠”等12個生字，會寫“是”、“朵”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

【教學重難點】

1、重點：認識12個生字，會寫6個字；正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、難點：認識生字“蹲”；書寫“我”、“美”。

【教學準備】 課件。

【課時安排】 2課時。

【教學過程】

第一課時

一、談話導入課題

1、簡筆畫畫出荷葉。說說這是什么？它是什么樣的？

（板書課題：荷葉圓圓）

出示“荷”字的卡片，誰有好辦法記住咱們的這位“新朋友”？

2、簡筆畫畫出：

小水珠、蜻蜓、青蛙、小魚。

瞧，還有誰來了？

學習“珠”字。

3、喜歡它們嗎？那咱們一起來學習這一課。

（齊讀課題）

二、初讀課文，了解內容

1、學生自由讀課文：認生字，再同桌互相抽讀生字，比比誰讀得準，認得多。

2、選擇自己喜歡的方式再讀一讀課文，如：表情朗讀；配上動作讀；和小組同學分工合作讀等。

3、想讀給大家聽嗎？你喜歡讀哪段就站起來讀哪段。

三、再讀課文，指導朗讀

1、讀了課文，你知道了什么？

（生交流）

2、都有誰喜歡這圓圓的、綠綠的荷葉？

（以下步驟極據學生的回答相機進行朗讀指導）

3、小組里分角色讀課文，指名分角色讀課文：

評選“最佳小水珠”、“最佳小蜻蜓”、“最佳小青蛙”、“最佳小魚兒”、“最佳旁白”。

4、師述：荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。荷葉給它們都帶來了快樂。

那荷葉還是誰的什么？（荷葉是荷花的好伙伴；荷葉是我的故事書……）同桌互相議一議，想說的說給同學聽，想畫的畫下畫面。指名展示。

齊讀課文質疑。

說說自己不明白的地方。

第二課時

一、復習導入

齊讀課文，說說荷葉是誰的什么。

二、指導背誦

1、學生看畫面練習背誦。

2、教師引背。

3、小組挑戰(zhàn)背。

三、學生自學生字

1、抽讀生字卡片。

2、先自由識記生字，再分小組交流討論，評選出小組里的“識字能手”。

四、反饋識字成果，教師適當點撥

1、說說你認識了哪些生字新朋友，是怎么記住的。

2、教師點撥：

出示“搖”字，誰會讀？再出示“捕”、“擠”、“推”三個字，你發(fā)現了什么？

出示“膀”、“肚”、“背”、“腦”；“蹲”、“跑”、“跳”、“路”；“坪”、“地”、“墻”、“坡”；“籃”、“筆”、“筷”你又發(fā)現了什么？

3、做游戲識字：

學生起立，教師分別出示“搖”、“蹲”的卡片，學生迅速做出這個字的動作；教師出示“停”的卡片，學生則停下站立不動。

五、指導寫字

1、學生選擇一個自己認為最好寫的字：

先觀察，后學寫。

2、說說你寫的是什么字？

展示學生作業(yè)，自評，他評。

3、以下幾個字的教學步驟相同。

六、作業(yè)設計

把這篇課文背給家長聽，讓自己的家長評一評你讀得好不好。

【板書設計】

小水珠搖籃

小蜻蜓荷葉停機坪

小青蛙歌臺

小魚涼傘

一年級語文《荷葉圓圓》教學設計2

教材分析：

課文共有五個自然段，語言生動優(yōu)美，描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有益于啟迪學生的智慧，激發(fā)想象。課文的第二至五自然段是本文的重點部分，要聯系實際運用多種方法引導學生了解詞句的意思，在朗讀中，初步感受夏天的美好，同時積累語言。

教學目標：

1、復習鞏固12個生字，會寫6個字。

2、感知課文內容，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并嘗試借助重點詞語背誦。

3、拓展閱讀《真想變成大大的荷葉》，在閱讀中積累語言，有自己獨特的感受，激發(fā)對大自然的熱愛。

教學重、難點 ：指導在情境中有感情地朗讀課文。

教學用具 ：課件生字卡片板書用的詞卡

教學過程：

一、激趣導入，復習生字

（一）、激趣引入。

小朋友，你們看夏天的池塘。（出示課件）你們看見了什么？看見這么多圓圓的，綠綠的荷葉，你一定非常喜歡吧。你就用喜歡的語氣來讀讀這句話好嗎？自己先讀一讀。齊讀。今天，余老師就跟大家一起來學習《荷葉圓圓》這首有趣的散文詩。（板書課題，學生跟著書空，指名讀、齊讀課題。）

（二）、復習生字

過渡：在學習這個故事之前，荷葉姐姐聽說我們班的小朋友特愛幫助人，想請小朋友們幫個忙：昨天我們認識的生字寶寶都躺在荷葉上睡著了?，F在我們能大聲地喊著它們的名字，叫它們起床嗎？

（出示生字卡片）齊讀，開小火車讀。

二、欣賞過渡

1、師：（全班表揚）小朋友們都讀得很棒，荷葉姐姐獎勵給大家?guī)追恋漠嫛?span style="display:none">Mww創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設計、營銷策劃公司

出示荷葉的圖片（課件）請你靜靜地看，細細地觀察，用心欣賞。

2、師：欣賞了這些荷葉，你想說什么？（指名2-3名學生自由說）

三、感情朗讀課文

1、過渡：這么美的荷葉不僅小朋友們喜歡，有許多小伙伴也喜歡呢，我們一起來聽一聽他們是誰？

2、教師范讀課文。你聽到了誰？

指名說，隨機在黑板上貼上詞語。個別詞語正音。

3、學生自由朗讀課文。

師：是啊，小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都喜歡荷葉，請你自己把課文讀一讀，邊讀邊找找小伙伴們把荷葉當作了什么，把它圈一圈。

指名說，出示相應的詞卡，分別請幾個小朋友來把（搖籃停機坪歌臺涼傘）詞卡貼在相應的位置。

過渡：四個調皮的小伙伴分別把荷葉當作了搖籃、停機坪、歌臺、涼傘。（邊說邊手指板書）那你們最喜歡哪個小伙伴呢？請你找到你最喜歡的小伙伴的那段，好好的讀一讀。待會兒，請你來介紹它。

四、研讀課文，深入理解

師：誰來讀讀你喜歡的小伙伴那段？（以下內容隨機學習）

1、小水珠（出示課件）

⑴師：你來讀讀小水珠這段吧?。ㄖ该x）

⑵師：剛才我聽他讀的時候，感受到小水珠很舒服，還看到他身體在輕輕的晃動，為什么要晃動呢？

師：對呀，小水珠躺在荷葉上，一定睡得很香。我們一起學著她的樣子讀一讀。（齊讀）

⑶師：這么可愛的小水珠，課文用一個什么樣的詞來寫它的美的？（亮晶晶）

我們要怎樣讀才能把它的美讀出來呢？（重讀這個詞語）

大家能不能把小水珠的動作做出來？

師：請一位小朋友邊做動作邊讀。（教師表揚）

師：我們一起來邊做動作邊讀這段。（齊讀）

2、小魚兒

⑴師：大家知道余老師喜歡哪個小伙伴嗎？（學生猜）“引出小魚兒”（出示課件）

師：誰來幫老師來讀讀小魚兒這段？（指名讀）

⑵師：我發(fā)現剛剛這位小朋友一直都是笑著讀完這段的，我想問一問這位小朋友，你剛剛為什么要笑著讀這段呢？（學生回答）

有誰愿意學他的樣子再讀一次？

⑶師：真好，我看見你的笑容了，我也感覺到了小魚兒的快樂了?？吹酱蠹易x得這么起勁，我也想讀一讀。請大家待會評一評。（師范讀，邊做動作）

⑷師：說說看，我讀得怎么樣？是嗎？我相信你們一定能比我做得還要好。我們一起來讀吧?。R讀）

過渡：小魚兒和小水珠聽了你們的朗讀，高興極了！有兩個小伙伴可等不及了，它們是誰呀？

3、小蜻蜓和小青蛙

⑴（出示課件）小蜻蜓要問你們了，小朋友你們看我美麗嗎？誰能將描寫它美麗的詞語找出來？（展開透明的翅膀）誰能讀讀這段，把它的美讀出來？（指名讀）

師：小蜻蜓可美了，誰能做一做它在荷葉上的動作呢？（指名學生做動作）你能邊讀邊做動作嗎？（表揚）

⑵（出示課件）小青蛙也要問大家了，小朋友你們看我快樂嗎？誰能將描寫小青蛙快樂的詞語找出來？（呱呱地放聲歌唱）你能將它的動作表演出來嗎？（表揚）

師：誰能將小青蛙的快樂讀出來，還要加上動作哦?。ū頁P）

⑶師：下面我想請咱班美麗的小女孩做小蜻蜓，可愛的小男孩做小青蛙，將這兩段快樂地、美美地讀一讀，并配上動作。（男女讀）

現在，老師這兒有四張詞卡（躺立蹲游），誰能把它們貼在合適的位置？（指名上臺）

4、齊讀課文

師：小水珠躺在荷葉上很舒服，小蜻蜓立在荷葉上很美麗，小青蛙蹲在荷葉上很快樂，小魚兒也在荷葉下游來游去可自在了，這一池荷塘好美呀，那么，我們一起再把課文美美地讀讀吧！

師：這次老師希望大家盡量不要看書，看能不能背出來，不記得的同學可看黑板。記住要讀出感情來還要加上動作。（表揚）

五、拓展閱讀，感受夏天景色之美

1、小朋友們真不錯！（豎起大拇指）

圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂?，F在，余老師要帶你們到一個很美的地方——荷花池，想去看看嗎？你還能給荷葉介紹新的小伙伴認識嗎？看看還有哪些小伙伴還能把荷葉當作什么呢？看誰的想象力最豐富、（指名說）

2、過渡：有個小女孩看到這一池美麗的荷葉，也特別喜歡，還寫下了一首詩歌《真想變成大大的荷葉》現在請小朋友們看大屏幕，我們一起來欣賞這首詩（出示課件補充閱讀《真想變成大大的荷葉》夏天來了，夏天是位小姐姐。她熱情地問我：想變點什么？我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上；我想變一條小魚，流入清凌凌的小河；我想變一只蝴蝶，在花叢中穿梭；我想變一只蟈蟈，歌唱我們的生活；我想變眨眼的星星，我想變彎彎的新月；最后我看見小小的荷塘，真想變成大大的荷葉。荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著。小魚來了，在荷葉下嬉戲，雨點來了，在荷葉上唱歌……）

師：聽完后，你知道“我”有哪些愿望嗎？（自由讀詩歌，邊找找）

師：誰來說說小女孩的愿望（指名讀）

師：小朋友們，知道“我”為什么想變成大大的荷葉嗎？（自由說）

師：對，因為美麗的荷葉引來了許多小伙伴，讓這個夏天變得更熱鬧、也更美了！那么，我們就和小女孩一起美美地將這首詩歌讀上一遍吧?。R讀）

六、小結

這神奇的大自然造就了這么美的荷塘景色，請同學們回家后用你們手中神奇的彩筆，畫下這美麗的景色，然后在一旁寫下你最想說的話。

七、指導書寫

朵是美我葉機

重點指導：朵是美我

朵：上半部的“幾”沒有鉤，下半部的“木”橫在橫中線，豎在豎中線。

是：下半部第一筆是長橫，在橫中線上，下半部豎在豎中線。

美：倒八頭+王+大，“王”中的豎在豎中線，最后一筆橫在橫中線。

我：第二筆橫是長橫，在橫中線上起筆，第五筆斜鉤要拉長些，彎些。

板書：

14、荷葉圓圓

小水珠搖籃躺

小蜻蜓停機坪立

小青蛙歌臺蹲

小魚兒涼傘游

真想變成大大的荷葉美

一年級語文《荷葉圓圓》教學設計3

教學目標：

1、認識“荷、珠”等12個字和身字旁。

2、能借助插圖，聯系生活實際了解“停機坪、搖籃、透明，”等詞語的意思；通過做動作知道“躺、展開、蹲”等詞語的意思。

3、學習并仿照“荷葉圓圓的，綠綠的”的句式說話

4、有感情的朗讀課文，感受夏天的美好。

教學重點：

借助拼音正確識字，流利有感情地朗讀課文

教學難點：

聯系生活實際。做動作等方式初步感受漢字的形體美，感受。體驗生活的童真童趣

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，視頻導入

1、師：夏天的荷葉可漂亮了，現在老師帶你們去荷塘邊看一看，播放視頻。

2、孩子們，你們看到了怎樣的荷葉？（圓圓的，你說出了它的形狀，綠綠的，你說出了它的顏色，真是善于觀察的孩子。）你們喜歡嗎？（喜歡），那你用喜歡的語氣讀一讀，（這是他認為的喜歡語氣，誰在來讀，讀出自己的喜歡，師指導，讀的慢一些，讀的美一些）

3、能像這個樣子，再來說一說荷花。水珠的樣子嗎?（預想荷花大大的'，紅紅的。水珠小小的，亮亮的。）

二、分析課文

師：你們非常喜歡圓圓的，綠綠的荷葉，課文中還有小伙伴也非常喜歡荷葉呢？請你們大聲讀課文，找出文中喜歡荷葉的小伙伴？把它們用圓圈圈出來，開始吧。

師：誰來說一說喜歡荷葉的小伙伴有哪些？【預想;（），（），（）還有（）】，在第三和第四個朋友之間加上一個“和”字，這句話就更準確了，你再來試試。還可以這樣說【（），（），（），和（）都喜歡荷葉?！?span style="display:none">Mww創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設計、營銷策劃公司

師：接下來老師請他們出來，老師貼孩子說，師接著說，小水珠是我的搖籃，找同學說，其他的小伙伴是如何說的，齊說【小蜻蜓說：“荷葉是我的（）”小青蛙說：“荷葉是我的（）”小魚兒說：“荷葉是我的（）”】你們真會讀書，

師：老師變?yōu)樾∮浾?，來采訪你們，你最喜歡哪個小伙伴？你喜歡誰，你就去讀讀寫他的那一自然段？開始吧。

（一）分析第二段

師：你們來看看誰來到了我們的課堂？喜歡小水珠的同學請舉手（3名同學讀，我看出來你很喜歡小水珠，讀出自己的喜歡）

（1）學習“珠”。

師：“珠”你是怎么樣記住它的？

師：答案預想：加一加。象形字或者利用組詞的形式來記住“珠”。

師：誰還喜歡小水珠？你來讀一讀。

生：小水珠說：“荷葉是我的搖籃”，小水珠躺在荷葉上眨著亮晶晶的眼睛。

（2）學習“晶”。

師：小水珠的眼睛有什么特別的嗎？

生：特別的亮或者特別的亮晶晶。

師:我們來看這個字，三個日字就讀晶。孩子們，天上的星星亮晶晶，小朋友的眼睛亮晶晶。小水珠亮晶晶，媽媽的鉆戒亮晶晶——

師：誰還喜歡小水珠？你來讀一讀。

生：小水珠說：“荷葉是我的搖籃”，小水珠躺在荷葉上眨著亮晶晶的眼睛。

（3）學習“躺”。

師：小水珠，它是怎樣在荷葉上的？

生：小水珠躺在荷葉上。（教師板書：躺）

師：大聲地讀讀這個字。你可以用你的手和腳做一下躺的動作么？（一個學生在原位上身體舒展開來，做了個躺在座位上的動作。）

師：看來你躺得真舒服。我們用身體躺著，所以“躺”是“身”字旁。

觀察并比較“身字旁”和“身”的區(qū)別。（教師板書：躺）

誰可以給它組個詞？

（預設：平躺、躺著，躺下。）

師：小水珠把荷葉當成了它的？（教師板書：搖籃）

師：你們知道搖籃是用什么做的嗎？（出示圖片）

生答：竹子。

師：是啊，最早的搖籃，就是用竹子做的，所以這個“籃”字是竹字頭的。以前的搖籃啊，要爸爸媽媽用手不停地搖，躺在里面的小寶寶才睡得香，所以這個“搖”是提手旁的。

師:我們來看這就是搖籃。搖籃是干什么用的？

師：小水珠睡在荷葉這個搖籃里感覺怎么樣？

生：(很舒服)

師：此時此刻，想象我們就是很舒服的躺在荷葉上小水珠，睡在搖籃里，舒服么？（舒服）。

師：帶著這種舒服的感覺，一起來讀：帶著動作讀

（二）分析第三段

師：你們的表現把誰吸引來了，（小蜻蜓），喜歡小蜻蜓舉手，找4個人讀，（四個人合作的不錯）

1、小蜻蜓，請你展開自己的翅膀，我們伸開自己的翅膀，就像小蜻蜓展開自己的翅膀，蜻蜓展開翅膀的時候，就像一架（飛機）

2、所以他會說荷葉是我的“停機坪”

3、小蜻蜓飛呀飛，落在了一朵花苞上，想起了那首古詩，找同學背。

4、作者用了一個什么動詞“立”，連作者都用了“立”字，學著小蜻蜓的樣子張開翅膀，立在荷葉上，讀小蜻蜓的話

（三）分析第四段

師：小蜻蜓飛呀飛，這么舒服，把誰給招來了？聽錄音（小青蛙）

1、小青蛙在把荷葉當作歌臺，小青蛙怎么唱？（呱呱的放聲歌唱）

2、會唱些什么？（小青蛙會說：荷花是我的觀眾，呱呱呱，我唱的好不好聽，呱呱呱，我喜歡荷葉，這圓圓的荷葉誰都愛，連小青蛙都喜歡）

3、小青蛙陶醉在自己的歌聲，非常的喜歡荷葉，誰來讀讀讀出青蛙的喜愛

（四）分析第四段

師：荷葉還有一位小伙伴，他是（小魚兒）

1、找?guī)酌瑢W讀

2、小魚兒喜歡荷葉嗎（喜歡），從哪些詞語看出來？（笑嘻嘻，從笑嘻嘻感受到喜歡荷葉，那游來游去，感受小魚兒的開心。自由，快樂）

3、把這種快樂，自由，開心讀出來

4、小魚兒除了游來游去，還在水里干什么呢？（捧起水花）

5、小魚兒玩的這么開心，那你讀出來？

三、作業(yè)

荷塘里還有那些小動物？你也當當小作家。展開你的想象，說一說“荷葉是我的…”！孩子不能說出，給與圖片提示。

四、總結全文

孩子們，讓我們記住這美麗的荷塘，因為有了這么圓這么綠的荷葉，才會顯得更加的生動，美麗的夏日才會更迷人！

三、如何科學設計小學一年級語文作業(yè)

在整個教學過程當中，作業(yè)設計作為其中基本且重要的環(huán)節(jié)，是進一步鞏固和拓展課堂教學的重要手段。小學一年級的學生正處于從幼兒過渡到兒童的重要時期，該時期的學生由于其自身的特殊性，決定了在進行作業(yè)設計之時必須具有一定的趣味性和直觀性。一方面，這個時期的學生年齡較小，理解能力有限，如果作業(yè)難于理解將不利于學生快速適應小學生活，另一方面隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，教育改革也不斷深入，要不斷處理好應試教育和素質教育之間的平衡關系。因此，針對小學一年級這一特殊時期的學生進行語文作業(yè)的設計就變得十分必要和重要。

一、小學一年級語文作業(yè)設計的現狀

小學的語文教學作為學生未來學習的基礎教學，為將來多門學科的學習打下良好基礎，而小學一年級又是整個小學階段較為特殊的階段，對于處于該時期的學生而言，有著更為嚴格的要求。在學生的作業(yè)設計這個部分之上，隨著我國教育改革事業(yè)的推進，還有許多問題仍舊未曾有效的解決。目前在作業(yè)設計之上還存在數量過大、質量過低的問題。雖然有很大一部分的地區(qū)教育部門對于學生的作業(yè)之上有不少的規(guī)定，然而在真正的實行過程當中卻不盡人意，過量的作業(yè)往往給予學生極大的壓力。一般而言，針對不同的年級應當設計具有差異性和針對性的作業(yè)，而實際狀況卻是作業(yè)設計的針對性不強，屬于無差別統(tǒng)一性的設計，同時盲目性較大，存在不合理不科學的情況。所設計的作業(yè)十分枯燥單一，學生一方面將要承受較大的壓力，另一方面積極性不強，未能有效的起到課后鞏固的效果。因此針對小學生的作業(yè)進行設計研究是具有重要的現實意義的。

小學一年級的學生年齡較小，知識范圍較為狹窄，且都較為活潑好動。這就要求教師在進行作業(yè)設計之時，應當充分立足于該時期學生的具體特點，結合教學任務和目標，提高作業(yè)的趣味性，促使學生積極主動的完成作業(yè)。與此同時，通過作業(yè)設計，充分體現學生的主體地位，通過有效的引導，幫助學生積極的進行自主學習，提高學習效率和作業(yè)完成的質量。

二、設計原則

（一）直觀性原則

語文教師在進行小學一年級語文作業(yè)設計之時，應當從實際出發(fā)，立足于該階段學生年齡特點、愛好、教學目標等方面。由于該階段的學生還較為好動貪玩，對于事物的專注度不夠，往往無法長期的堅持做同一件事。同時該時期的學生理解能力有限，所知的知識較少，對于較為直觀和形象的物體更加容易理解。這就要求教師在進行設計之時，應當盡量提高作業(yè)的直觀性。比如可以設計一些需要動作操作的作業(yè)。在《柳樹醒了》這一課的教學當中，可以設計作業(yè)讓學生通過自己的觀察進而感受春天到了，萬物復蘇的情景。通過繪畫、拍照等方式，記錄下春天獨有的景色，并且從中了解柳樹到底是如何“醒了”。也可以通過教師的組織，排練或是查找關于春天的童話劇，讓學生扮演具有春天代表性的植物，包括了花兒、柳樹等。以此激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其觀察力、表達能力，豐富其想象力。

（二）針對性原則

由于每個學生在接受能力、理解能力等方面都存在一定的差異性，針對這一的情況設計統(tǒng)一無差別的作業(yè)，很明顯無法充分滿足每個學生的要求。每個學生都是獨一無二的，而發(fā)展素質教育并非僅僅要求學生能夠良好的完成各類試題，更多的要求學生全面發(fā)展，展現自身特色，促進學生個性化發(fā)展，為祖國的未來培養(yǎng)各色各樣的人才。這就要求教師在設計小學一年級的語文作業(yè)之時，立足于學生個人特點和優(yōu)勢，設計具有針對性的作業(yè)，最大限度的展現學生的個體優(yōu)勢，充分調動其積極性和主動性。在同一個班級當中不同的學生的愛好、特色等都不盡相同，對于具有寫作、唱歌等特長的學生，教師應當盡力給予學生一個展現個性的舞臺，將語文同學生的愛好、特長等有效的結合。比如在《鄧小平爺爺植樹》這篇課文當中，可以讓喜愛唱歌的同學準備歌曲《春天的故事》，讓喜愛畫畫的同學畫出自己心目中的鄧爺爺，還可以上網查找有關鄧爺爺的資料，豐富學習內容。

（三）合作互助原則

團隊合作精神應當從小培養(yǎng)，教師在設計小學一年級的語文作業(yè)之時，應當注重培養(yǎng)學生的合作互助精神，通過團隊合作的方式完成部分作業(yè)。學生在未來的學習當中，除了需要教師的引導和自主學習之外，團隊合作也是非常重要且不可缺少的。古人云：“獨學而無友，則孤陋寡聞?！?，從古至今人與人之間都提倡相互之間的合作和切磋，在這樣一個過程當中不僅有助于學生之間的經驗交流，有效的幫助學生不斷改進和優(yōu)化自己的學習策略，豐富自己的見識，完善語文知識結構。而且也能夠進一步促進學生之間的感情，培養(yǎng)互幫互助的精神，形成團結友愛的學習氛圍。比如在《古詩兩首》當中，教師可以設計作業(yè)，讓學生互相合作完成。比如，讓一人負責朗誦，一人負責繪畫出自己領會的詩歌當中的畫面，讓一人負責解釋其中的生字詞。通過學生之間的互相學習，不同的分工給予了學生展現個人特長的舞臺，增加了學習當中的趣味性，最終顯著提高語文素養(yǎng)。

三、優(yōu)化作業(yè)設計的應對策略

（一）體現作業(yè)設計的層次性，激發(fā)學生學習興趣

教師在進行語文作業(yè)的設計過程當中，注意保持層次性和針對性，最大限度的符合學生的實際情況，同時能夠通過每次的作業(yè)不斷的提高自我的語文素養(yǎng)。比如教師可以設計“星級”作業(yè)，針對那些基礎偏差的學生完成一星級的作業(yè)，側重于基礎鞏固。對于中等程度的學生完成二星級作業(yè)，在鞏固基礎之余進行一定的能力提升。而針對那些基礎牢固，總體水平較高的學生則選擇三星級作業(yè)，著重于能力的進一步提升。在設計星級作業(yè)之時，可以讓學生選擇自己喜歡的方式和內容完成作業(yè)，形式不限，注重質量和激發(fā)學生的興趣、積極性。比如學習《古詩兩首》之時，需要學生熟悉其中的字詞，并且能夠背誦。其中一星級作業(yè)的設計就可以讓學生熟練的朗誦詩歌和理解字詞，二星級學生則在一星級作業(yè)的基礎之上增加記憶詞義和解釋詞句，三星級學生在背誦的基礎之上進一步的理解古詩的深意和體會作者的思想情感，并且用自己的語言描述詩歌所展現的畫面。

（二）促進作業(yè)設計的多元性，提高學生學習熱情

進行多形式的作業(yè)設計，作業(yè)的設計不能僅僅局限于文字模式，可以玩耍、可以讀、可以寫等。通過多種形式，讓學生在聽、說、讀、寫當中進一步鞏固基礎知識，提升自身的語文素養(yǎng)，同時配合演、唱、畫等，有效的激發(fā)學生興趣，展現學生特長。學生在完成作業(yè)之時，可以是收集課文當中的相關資料，也可以是剪貼符合課文內容的圖片，還可以是通過自己的想象描述文章當中隱藏的畫面等等。學生對于課文的理解不應該只從教師的角度進行，教師應當注重引導，幫助學生通過多角度多種形式的完成作業(yè)。比如對于在進行口語交際《春天在哪里》的練習之時，可以要求學生先做好準備，或者通過唱歌的方式展現這個主題，或者通過繪畫的方式呈現春天的景色，又或者利用跳舞的方式表現春天的活力四射、萬物復蘇。再比如在學習《鄧小平爺爺種樹》之時，學生可以依據教學要求，通過網絡、圖書館等多種方式了解鄧小平的相關事跡。

（三）加強作業(yè)設計的拓展性，豐富學生的想象力

在進行語文作業(yè)的設空的幻想月亮上面的一切。通過這種方式，進一步激發(fā)學生的學習計之時，注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提升其創(chuàng)新能力。比如在《棉鞋里的陽光》這一課之時，要求學生通過課文的學習懂得關心長輩、體貼長輩、幫助長輩。那么在進行作業(yè)設計之時可以設計為：如果我是媽媽（爸爸、奶奶等），我會通過（）方式來照顧孩子，在孩子遇到困難的時候我會（），在孩子不聽話的時候我會（）。再比如在學習《月亮的心愿》之時，可以設計題目：描述平時看見的月亮的樣子，想象月亮上面會有些什么，你認為月亮最想要實現的心愿是什么。通過類似的問題，讓學生充分發(fā)揮自己的想象，展現自己童趣的一面，可以天馬行興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，豐富其想象力。

（四）優(yōu)化作業(yè)設計的綜合性，體現語文獨特風味

語文是一門集合了理論、實踐、生活、戲劇、歌唱等眾多內容的綜合性學科。在學習語文之時，不僅要看到其表面的理論知識，更重要的理解字里行間的思想情感、人生哲理、詩情畫意，其中的每一個字都可能蘊含了多樣的含義，每個詞語都描述了一幅優(yōu)美的畫面，每個句子當中都傳達出一個個生動活潑的故事。教師在設計小學一年級語文作業(yè)之時，必須要充分體現語文的味道，展現學生個性化的一面。對于還十分年幼的一年級學生，他們還十分的天真，充滿童趣，眼中的世界更為精彩和單純。這就要求教師設計的作業(yè)從學生的角度出發(fā)，展現孩子眼中的語文獨有的味道。比如在進行《兩只鳥蛋》的教學當中，可以在課后作業(yè)當中可以讓學生填寫，小草（），花兒（）等。不必刻意要求填寫的內容，小草可以是綠綠的，也可以是毛茸茸的，還可以是黃燦燦的。讓學生通過自己所見所聞進而完成填寫，展現孩子眼中的世界。

（五）展現作業(yè)設計的實踐性，提升學生綜合能力

“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力?！边@就要求學生要積極地進行探究、獲取信息、創(chuàng)新知識等。設計具有實踐性的作業(yè)，有助于學生充分的利用多樣的方式，比如網絡、書籍等完成作業(yè)，有效培養(yǎng)學生進行自主性學習，在實踐當中鞏固基礎知識，不斷的拓展知識面，提高其綜合能力。比如在學習《美麗的小路》之前，讓學生通過觀察平時經常走過的小路，談一談他們眼中的小路是個什么樣子，有什么特色?！墩Z文課程標準》將“情感、態(tài)度、價值觀”作為語文教學的三個維度提了出來。這就要求教師在設計作業(yè)之時充分體現該要求，比如在《兩只鳥蛋》中所設計的作業(yè)可以讓學生回到家中和父母共同完成，通過對小鳥兒的觀察，以及父母的講述，讓學生理解為何要保護動物，又應該怎樣去保護。培養(yǎng)學生善良的品性，樹立初級的是非觀和價值觀。類似這種親情類的作業(yè)，一方面加強了學生和家長之間的感情交流，促進家庭和諧，讓孩子在父母這個第一任教師的引導之下健康成長。

（六）豐富作業(yè)評價的多樣性，呵護學生健康成長

在學生完成各具特色的作業(yè)之時應當秉承多元化評價的原則，從不同的角度看待學生完成的作業(yè)，通過多種方式給予學生肯定和鼓勵，及時糾正學生作業(yè)當中的錯誤，細心呵護學生的心靈，讓學生在積極向上、樂觀開朗的氛圍當中健康成長。對于所有的學生都應該一視同仁，不能僅僅依據成績而無情的對學生進行高低檔次的劃分。尤其是對于班級當中的“學困生”，教師更應當付出多于其他人的精力和感情，通過正確的引導和及時的鼓勵，幫助“學困生”慢慢的進步。對于作業(yè)的評價應當打破過去單一的分數、等級等的評價方式，比如進行表情評價、圖畫評價等多種方式。

結語

綜上所述，對于小學一年級語文作業(yè)進行設計之時，要求要立足于該時期學生的特點，提高作業(yè)當中的直觀性和趣味性。嚴格遵守針對性、直觀性和合作互助三大原則。通過多元化的作業(yè)設計、豐富的作業(yè)內容，展現一年級語文作業(yè)的創(chuàng)新性、實踐性，體現語文獨有風味，實現多元化的評價。不僅有利于拓展學生的知識范圍，養(yǎng)成學生自主學習和積極探索的好習慣，而且還能有效的激發(fā)學生學習興趣，提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力、觀察能力、團隊協(xié)作能力。通過良好的作業(yè)設計，轉變應試教育的影響，是符合我國教育朝著素質教育發(fā)展的方向和目標的。也是我國教育改革所提出的必然要求。

四、小學生關于語文課文的手抄報小學生語文手抄報

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