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一年級語文趣味作業(yè)設(shè)計(jì)模板

發(fā)布時(shí)間：2023-04-28 18:26:44 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 354

大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于一年級語文趣味作業(yè)設(shè)計(jì)模板的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、小學(xué)一年級語文教學(xué)方案創(chuàng)意篇合集
2、一年級語文《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì)
3、如何科學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)一年級語文作業(yè)
4、小學(xué)生關(guān)于語文課文的手抄報(bào) 小學(xué)生語文手抄報(bào)

一年級語文趣味作業(yè)設(shè)計(jì)模板

一、小學(xué)一年級語文教學(xué)方案創(chuàng)意篇合集

小學(xué)時(shí)代，是人生的一個(gè)重要階段。它既是人生中最富有絢麗色彩的時(shí)代，又是人生走向社會的第一個(gè)黃金驛站。如何使孩子的小學(xué)生活有一個(gè)好的開始，引導(dǎo)孩子走好人生的第一步是非常重要的，以下是我精心收集整理的小學(xué) 一年級語文教學(xué)方案,下面我就和大家分享，來欣賞一下吧。

小學(xué)一年級語文教學(xué)方案1

第一課時(shí)

(一)、提出本課學(xué)習(xí)任務(wù)

1、談話導(dǎo)入：你們喜歡猜謎語嗎?誰來說個(gè)謎語讓大家猜一猜?

剛才的同學(xué)說出來讓大家猜的部分叫“謎面”，你們猜出來的答案叫什么?(謎底)

2、今天老師給大家?guī)砹巳齻€(gè)字謎，想猜一猜嗎?

(二)、學(xué)第一個(gè)謎語

小黑板出示第一個(gè)謎語：

1、讀謎面：

(1)、請同學(xué)們輕聲讀讀，遇到不認(rèn)識的字就借助拼音認(rèn)識它。

(2)、誰會讀這條謎語了?教同學(xué)們讀一讀。

2、理解意思：這條謎語說的是什么意思?請同學(xué)們表演一下。

(1)、需要幾個(gè)人表演?為什么?應(yīng)該怎樣站?

(2)、誰讀“一個(gè)人”?誰讀 “兩個(gè)人”?“一人在前兩人跟”該誰讀?“團(tuán)結(jié)起來力量大，人多誰也不離群”又該誰讀?該怎樣表現(xiàn)?

3、猜謎底：

(1)、誰來猜猜謎底? 說說你為什么要這樣猜?

(2)、我們來看看誰猜得對呢?(出示大蘋果上的謎底)評一評誰說得最有道理，就把大蘋果獎(jiǎng)勵(lì)給誰。

(3)、哪些同學(xué)猜錯(cuò)了，說說你猜錯(cuò)的原因。

(4)、多有意思的字謎呀!讓我們再來讀一讀吧!一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的。

4、你在讀字謎時(shí)認(rèn)識了哪幾個(gè)字?教大家讀一讀。

5、總結(jié) 猜謎方法：第二個(gè)謎語就要來了，讓我們想想怎樣把謎語猜出來吧。(小黑板出示：動腦筋，猜謎語，謎底藏在謎面里。仔細(xì)觀察抓特征，結(jié)合起來想仔細(xì)。師領(lǐng)讀。)

(三)、學(xué)第二個(gè)謎語

1、出示第二個(gè)謎語，自讀。小老師教讀。

2、逐句讀讀猜猜。

(1)、讀了第一句想到了什么?

(2)、你可以做個(gè)什么手勢表示“相遇”呢?“起涼風(fēng)”是什么時(shí)候?讀到“左右相遇起涼風(fēng)”時(shí)你怎么想?

(3)、什么喜歡及時(shí)雨?什么最怕水來攻?

(4)、連起來想想，猜猜謎底。

3、揭曉謎底“秋”，看看猜對沒有。從哪些詞語可以肯定左邊是“禾”字?獎(jiǎng)勵(lì)大蘋果。

4、再來讀讀這個(gè) 成語，回想一下猜謎的過程吧。

5、在這則謎語中認(rèn)識了哪些生字?

6、再跟老師念念猜謎語的兒歌。

(四)、學(xué)第三個(gè)謎語：有信心猜出第三個(gè)謎語嗎?

1、用小黑板出示經(jīng)過老師改編的第三個(gè)謎語：有“言”互相尊重，有“心”令人感動，有“日”萬里無云，有“水”純凈透明。

借助拼音讀讀。

2、小老師帶讀。

3、我們來看看謎語說了什么。提示理解詞語：“”、“互相”、“令人感動”、“萬里無云”、“純潔透明”。

4、你怎樣來猜這個(gè)謎語?

(1)、點(diǎn)撥出示：情、清、請、精、晴、睛，你發(fā)現(xiàn)了什么?再讀謎語，你又想到了什么?

(2)、猜到謎底了嗎?怎么猜出來的?隨學(xué)生回答板書。

(3)、獎(jiǎng)勵(lì)大蘋果。

4、改動謎語，與書上一致。讀一讀。有什么發(fā)現(xiàn)?喜歡哪種說法?領(lǐng)讀這則謎語。

5、在這則謎語里學(xué)了哪些生字?小老師教讀。

(五)、讀課文

這三個(gè)謎語有趣嗎?課后，你打算說給誰來猜一猜?

翻開書，讀讀課文，認(rèn)認(rèn)生字，看看這節(jié)課的收獲大不大。

(六)、教學(xué)效果測評

1、熟讀三個(gè)謎語，能記住，說給爸爸媽媽聽。如果他們猜不出來，就告訴他們該怎樣猜。

2、讀讀詞語，喜歡這些詞嗎?

讀讀句子，發(fā)現(xiàn)了什么。(來、至、到的意思差不多。)

(七)、拓展性學(xué)習(xí)：感知以謎破謎

1、讀短文，不認(rèn)識的字請教別人。

2、感覺這件事有趣嗎?想想可以怎樣和小伙伴做游戲。(選擇謎底相同的謎語。)

小學(xué)一年級語文教學(xué)方案2

教學(xué)目標(biāo)

1.能直接熟練讀出帶聲調(diào)韻母的音。

2.認(rèn)識四線格，學(xué)習(xí)使用四線格。

3.能正確書寫a、o、e。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪幾個(gè)單韻母，誰想念給大家聽?

2.齊背四聲兒歌

3.復(fù)習(xí)發(fā)音：1 4 % 5 $ 1 7 6

二、認(rèn)識四線格

在黑板上打好四線格，問：你發(fā)現(xiàn)了什么?告訴學(xué)生哪格是上格、中格、下格。

三、教生書寫a、o、e

l.學(xué)習(xí)a的筆順

教師示范書寫：a占中格，先寫左半圓，再寫豎右彎。

學(xué)生書空，并在練習(xí)本寫三個(gè)a。

2、學(xué)習(xí)o的筆順

教師示范書寫：o也占中格，一筆寫成，學(xué)生書空，并在本上寫三個(gè)o。

3.學(xué)習(xí)e的筆順

教師示范書寫：e也占中格，先在中格的中間寫橫，然后連著寫左半圓。注意：e是

一筆寫成的。學(xué)生書空，在本上練習(xí)。

4.小結(jié)：a、o、e都占中格，并要占滿格。

5.學(xué)生練習(xí)書寫。

四、練習(xí)讀書

教給兒歌：張大嘴巴：aaa

攏圓嘴巴：ooo

扁扁嘴巴：eee

五、總結(jié)

我們認(rèn)識了單韻母a、o、e，掌握了它們的音、形及書寫，又認(rèn)識了四線格，學(xué)會了如何在四線格中正確書寫字母。

六、布置作業(yè)

1.在家庭作業(yè)本上將每個(gè)單韻母的四聲書寫一遍。

2.練習(xí)朗讀短文。

七、板書設(shè)計(jì)

小學(xué)一年級語文教學(xué)方案3

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

齊讀iu{的卡片，指讀iu{的四聲。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)iu{的筆順

1.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察四線格中的i u {

問：它們各占在什么格?(i、{占中格和上格，u占中格}

2.教師示范書寫：i u {

學(xué)生在練習(xí)本上書寫三遍。注意{的筆順：先寫u，再對著兩個(gè)豎右彎的豎寫兩點(diǎn)。

3.讓學(xué)生再練習(xí)三遍i、u、{

三、總結(jié)

我們學(xué)習(xí)了漢語拼音的第二課，掌握了iu{三個(gè)單韻母的音、形及書寫。

四、布置作業(yè)

1.將iu{的四聲在家庭作業(yè)本書寫一遍

2.朗讀課后短文

五、板書設(shè)計(jì)

漢語拼音3

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí) b p m f四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2.學(xué)會聲母b和單韻母a拼成音節(jié)的方法。

3.學(xué)會帶調(diào)拼讀音節(jié)。

重點(diǎn)：

讀準(zhǔn)聲母bpmf的音，練習(xí)帶調(diào)拼讀音節(jié)。

難點(diǎn)：

掌握帶調(diào)拼讀音節(jié)。

教學(xué)過程

小學(xué)一年級語文教學(xué)方案4

一、復(fù)習(xí)

1、背誦和默寫課文。

2、說說造彩虹的方法。

二、練習(xí)

1、第一題：讀下面的字，組成詞語，再選一個(gè)詞寫句子。

(1)板書習(xí)題：

彩()()—()。

忙()()—()。

見()()—()。

(2)領(lǐng)學(xué)生讀字。

(3)引導(dǎo)學(xué)生組詞、造句。

(4)評價(jià)。

2、第二題：把下面的詞語排成通順的句子，想想詞語的意思。

(1)板書習(xí)題：

彩虹天邊一道過后出現(xiàn)了雷雨

彩虹出來爸爸沒有看見所以已經(jīng)消失

(2)讀詞語，想想詞語的意思。

(3)想想怎樣把這些詞語排成句子。

(4)指導(dǎo)學(xué)生說句子。

(5)寫句子，加標(biāo)點(diǎn)。

3、第三題：把下面兩部分句子適當(dāng)?shù)剡B起來，加上標(biāo)點(diǎn)。

(1)板書習(xí)題：

雷雨過后我沒看到彩虹

彩虹出來了我們來造一條彩虹

你別著急天邊出現(xiàn)了一道彩虹

彩虹消失了爸爸快來看彩虹

(2)讀兩邊的分句，想想分句的意思。

(3)想想左邊的句子和右邊的哪個(gè)句子有聯(lián)系，用線連起來。

(4)引導(dǎo)學(xué)生連線加標(biāo)點(diǎn)。

三、作業(yè)

練習(xí)第五題：

給下面的句子加上標(biāo)點(diǎn)，再讀一讀，把句子抄下來。

(1)爸爸彩虹出來了快來看啊

(2)爸爸讓我也試一試吧

(3)啊又一條彩虹出現(xiàn)了

小學(xué)一年級語文教學(xué)方案5

教案示例

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1.學(xué)會復(fù)韻母ie、üe，學(xué)會特殊韻母er及其四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能在四線三格中正確書寫。

2.學(xué)會整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)會復(fù)韻母ie、üe和特殊韻母er的音形，并能正確書寫。

2.正確區(qū)別韻母ie、üe和整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue的用法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.出示i和yi、ü和yu。

(1)讓學(xué)生讀一讀。

(2)說說它們分別代表的是什么?

2.出示

(1)讓學(xué)生讀一讀。

(2)說說ü上兩點(diǎn)省略規(guī)則

3.我們學(xué)習(xí)幾個(gè)復(fù)韻母了?按順序說一說。

今天我們再學(xué)習(xí)2個(gè)復(fù)韻母和一個(gè)特殊韻母，誰有信心能學(xué)好!真棒!

二、利用插圖學(xué)習(xí)復(fù)韻母ie、üe和er的音形及er的四聲

1.學(xué)習(xí)ie、üe、er的音形

(1)出示3幅插圖問：你們能不能利用這3幅插圖自己學(xué)習(xí)ie、üe、er的音形呀?

(2)請同學(xué)說說自己的學(xué)習(xí)過程。

(3)教師適當(dāng)?shù)丶m正學(xué)生不正確的發(fā)音方法。糾正后教師范讀，學(xué)生隨讀體會，指名讀，開火車讀。

(4)教師講解：er這個(gè)韻母不同于其它韻母，我們知道每一個(gè)韻母都可以和聲母做朋友組成音節(jié)，可是，er是個(gè)小淘氣，它和誰也不團(tuán)結(jié)，只能自己獨(dú)立成音節(jié)了。

2.學(xué)習(xí)er的四聲

(1)板書：ērérěrèr

(2)自己試著讀一讀。

(3)借助平時(shí)口語中的發(fā)音讀準(zhǔn)四聲。

(4)選擇其中的聲調(diào)進(jìn)行組詞，幫助鞏固發(fā)音。

三、指導(dǎo)書寫ie、üe、er

1.說說ie、üe、er3個(gè)復(fù)韻母的組成。

2.它們在書寫時(shí)應(yīng)占什么格?

3.學(xué)生自己試著在四線三格中進(jìn)行書寫，教師巡視，糾正書寫姿勢、執(zhí)筆方法。教師提醒學(xué)生兩個(gè)字母要寫緊湊。

4.在實(shí)物投影上展示學(xué)生作業(yè)，說說哪兒寫得好，哪寫得不太好，全班進(jìn)行評改。

5.修改自己書寫的字母，同桌同學(xué)互查是否書寫正確規(guī)范。

四、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)ye和yue

1.復(fù)習(xí)ie、üe的讀音。

2.師講：ie和üe是聲母，不能獨(dú)立成音節(jié)，要想給漢字注音，怎么辦呢?教師板書：ye、yue。

3.比較韻母ie、üe與整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue在字形上有什么變化?

(韻母ie的左側(cè)是i，整體認(rèn)讀ye的左邊是y)

4.啟發(fā)學(xué)生想一想，音節(jié)yue中的小點(diǎn)為什么沒有了呢?引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)兩點(diǎn)省略規(guī)則。提醒學(xué)生小ü有禮貌，見了大y就摘帽。

5.運(yùn)用多種形式讀準(zhǔn)韻母ie、üe和整體認(rèn)讀ye、yue的音。

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二、一年級語文《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì)

在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？下面是我整理的一年級語文《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì)模板，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一年級語文《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì)1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識“荷”、“珠”等12個(gè)生字，會寫“是”、“朵”等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：認(rèn)識12個(gè)生字，會寫6個(gè)字；正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、難點(diǎn)：認(rèn)識生字“蹲”；書寫“我”、“美”。

【教學(xué)準(zhǔn)備】 課件。

【課時(shí)安排】 2課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入課題

1、簡筆畫畫出荷葉。說說這是什么？它是什么樣的？

（板書課題：荷葉圓圓）

出示“荷”字的卡片，誰有好辦法記住咱們的這位“新朋友”？

2、簡筆畫畫出：

小水珠、蜻蜓、青蛙、小魚。

瞧，還有誰來了？

學(xué)習(xí)“珠”字。

3、喜歡它們嗎？那咱們一起來學(xué)習(xí)這一課。

（齊讀課題）

二、初讀課文，了解內(nèi)容

1、學(xué)生自由讀課文：認(rèn)生字，再同桌互相抽讀生字，比比誰讀得準(zhǔn)，認(rèn)得多。

2、選擇自己喜歡的方式再讀一讀課文，如：表情朗讀；配上動作讀；和小組同學(xué)分工合作讀等。

3、想讀給大家聽嗎？你喜歡讀哪段就站起來讀哪段。

三、再讀課文，指導(dǎo)朗讀

1、讀了課文，你知道了什么？

（生交流）

2、都有誰喜歡這圓圓的、綠綠的荷葉？

（以下步驟極據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）

3、小組里分角色讀課文，指名分角色讀課文：

評選“最佳小水珠”、“最佳小蜻蜓”、“最佳小青蛙”、“最佳小魚兒”、“最佳旁白”。

4、師述：荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。荷葉給它們都帶來了快樂。

那荷葉還是誰的什么？（荷葉是荷花的好伙伴；荷葉是我的故事書……）同桌互相議一議，想說的說給同學(xué)聽，想畫的畫下畫面。指名展示。

齊讀課文質(zhì)疑。

說說自己不明白的地方。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

齊讀課文，說說荷葉是誰的什么。

二、指導(dǎo)背誦

1、學(xué)生看畫面練習(xí)背誦。

2、教師引背。

3、小組挑戰(zhàn)背。

三、學(xué)生自學(xué)生字

1、抽讀生字卡片。

2、先自由識記生字，再分小組交流討論，評選出小組里的“識字能手”。

四、反饋?zhàn)R字成果，教師適當(dāng)點(diǎn)撥

1、說說你認(rèn)識了哪些生字新朋友，是怎么記住的。

2、教師點(diǎn)撥：

出示“搖”字，誰會讀？再出示“捕”、“擠”、“推”三個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

出示“膀”、“肚”、“背”、“腦”；“蹲”、“跑”、“跳”、“路”；“坪”、“地”、“墻”、“坡”；“籃”、“筆”、“筷”你又發(fā)現(xiàn)了什么？

3、做游戲識字：

學(xué)生起立，教師分別出示“搖”、“蹲”的卡片，學(xué)生迅速做出這個(gè)字的動作；教師出示“停”的卡片，學(xué)生則停下站立不動。

五、指導(dǎo)寫字

1、學(xué)生選擇一個(gè)自己認(rèn)為最好寫的字：

先觀察，后學(xué)寫。

2、說說你寫的是什么字？

展示學(xué)生作業(yè)，自評，他評。

3、以下幾個(gè)字的教學(xué)步驟相同。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

把這篇課文背給家長聽，讓自己的家長評一評你讀得好不好。

【板書設(shè)計(jì)】

小水珠搖籃

小蜻蜓荷葉停機(jī)坪

小青蛙歌臺

小魚涼傘

一年級語文《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教材分析：

課文共有五個(gè)自然段，語言生動優(yōu)美，描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有益于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象。課文的第二至五自然段是本文的重點(diǎn)部分，要聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生了解詞句的意思，在朗讀中，初步感受夏天的美好，同時(shí)積累語言。

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固12個(gè)生字，會寫6個(gè)字。

2、感知課文內(nèi)容，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并嘗試借助重點(diǎn)詞語背誦。

3、拓展閱讀《真想變成大大的荷葉》，在閱讀中積累語言，有自己獨(dú)特的感受，激發(fā)對大自然的熱愛。

教學(xué)重、難點(diǎn) ：指導(dǎo)在情境中有感情地朗讀課文。

教學(xué)用具 ：課件生字卡片板書用的詞卡

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字

（一）、激趣引入。

小朋友，你們看夏天的池塘。（出示課件）你們看見了什么？看見這么多圓圓的，綠綠的荷葉，你一定非常喜歡吧。你就用喜歡的語氣來讀讀這句話好嗎？自己先讀一讀。齊讀。今天，余老師就跟大家一起來學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》這首有趣的散文詩。（板書課題，學(xué)生跟著書空，指名讀、齊讀課題。）

（二）、復(fù)習(xí)生字

過渡：在學(xué)習(xí)這個(gè)故事之前，荷葉姐姐聽說我們班的小朋友特愛幫助人，想請小朋友們幫個(gè)忙：昨天我們認(rèn)識的生字寶寶都躺在荷葉上睡著了?，F(xiàn)在我們能大聲地喊著它們的名字，叫它們起床嗎？

（出示生字卡片）齊讀，開小火車讀。

二、欣賞過渡

1、師：（全班表揚(yáng)）小朋友們都讀得很棒，荷葉姐姐獎(jiǎng)勵(lì)給大家?guī)追恋漠嫛?span style="display:none">Mww創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營銷策劃公司

出示荷葉的圖片（課件）請你靜靜地看，細(xì)細(xì)地觀察，用心欣賞。

2、師：欣賞了這些荷葉，你想說什么？（指名2-3名學(xué)生自由說）

三、感情朗讀課文

1、過渡：這么美的荷葉不僅小朋友們喜歡，有許多小伙伴也喜歡呢，我們一起來聽一聽他們是誰？

2、教師范讀課文。你聽到了誰？

指名說，隨機(jī)在黑板上貼上詞語。個(gè)別詞語正音。

3、學(xué)生自由朗讀課文。

師：是啊，小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都喜歡荷葉，請你自己把課文讀一讀，邊讀邊找找小伙伴們把荷葉當(dāng)作了什么，把它圈一圈。

指名說，出示相應(yīng)的詞卡，分別請幾個(gè)小朋友來把（搖籃停機(jī)坪歌臺涼傘）詞卡貼在相應(yīng)的位置。

過渡：四個(gè)調(diào)皮的小伙伴分別把荷葉當(dāng)作了搖籃、停機(jī)坪、歌臺、涼傘。（邊說邊手指板書）那你們最喜歡哪個(gè)小伙伴呢？請你找到你最喜歡的小伙伴的那段，好好的讀一讀。待會兒，請你來介紹它。

四、研讀課文，深入理解

師：誰來讀讀你喜歡的小伙伴那段？（以下內(nèi)容隨機(jī)學(xué)習(xí)）

1、小水珠（出示課件）

⑴師：你來讀讀小水珠這段吧?。ㄖ该x）

⑵師：剛才我聽他讀的時(shí)候，感受到小水珠很舒服，還看到他身體在輕輕的晃動，為什么要晃動呢？

師：對呀，小水珠躺在荷葉上，一定睡得很香。我們一起學(xué)著她的樣子讀一讀。（齊讀）

⑶師：這么可愛的小水珠，課文用一個(gè)什么樣的詞來寫它的美的？（亮晶晶）

我們要怎樣讀才能把它的美讀出來呢？（重讀這個(gè)詞語）

大家能不能把小水珠的動作做出來？

師：請一位小朋友邊做動作邊讀。（教師表揚(yáng)）

師：我們一起來邊做動作邊讀這段。（齊讀）

2、小魚兒

⑴師：大家知道余老師喜歡哪個(gè)小伙伴嗎？（學(xué)生猜）“引出小魚兒”（出示課件）

師：誰來幫老師來讀讀小魚兒這段？（指名讀）

⑵師：我發(fā)現(xiàn)剛剛這位小朋友一直都是笑著讀完這段的，我想問一問這位小朋友，你剛剛為什么要笑著讀這段呢？（學(xué)生回答）

有誰愿意學(xué)他的樣子再讀一次？

⑶師：真好，我看見你的笑容了，我也感覺到了小魚兒的快樂了?？吹酱蠹易x得這么起勁，我也想讀一讀。請大家待會評一評。（師范讀，邊做動作）

⑷師：說說看，我讀得怎么樣？是嗎？我相信你們一定能比我做得還要好。我們一起來讀吧?。R讀）

過渡：小魚兒和小水珠聽了你們的朗讀，高興極了！有兩個(gè)小伙伴可等不及了，它們是誰呀？

3、小蜻蜓和小青蛙

⑴（出示課件）小蜻蜓要問你們了，小朋友你們看我美麗嗎？誰能將描寫它美麗的詞語找出來？（展開透明的翅膀）誰能讀讀這段，把它的美讀出來？（指名讀）

師：小蜻蜓可美了，誰能做一做它在荷葉上的動作呢？（指名學(xué)生做動作）你能邊讀邊做動作嗎？（表揚(yáng)）

⑵（出示課件）小青蛙也要問大家了，小朋友你們看我快樂嗎？誰能將描寫小青蛙快樂的詞語找出來？（呱呱地放聲歌唱）你能將它的動作表演出來嗎？（表揚(yáng)）

師：誰能將小青蛙的快樂讀出來，還要加上動作哦?。ū頁P(yáng)）

⑶師：下面我想請?jiān)郯嗝利惖男∨⒆鲂◎唑?，可愛的小男孩做小青蛙，將這兩段快樂地、美美地讀一讀，并配上動作。（男女讀）

現(xiàn)在，老師這兒有四張?jiān)~卡（躺立蹲游），誰能把它們貼在合適的位置？（指名上臺）

4、齊讀課文

師：小水珠躺在荷葉上很舒服，小蜻蜓立在荷葉上很美麗，小青蛙蹲在荷葉上很快樂，小魚兒也在荷葉下游來游去可自在了，這一池荷塘好美呀，那么，我們一起再把課文美美地讀讀吧！

師：這次老師希望大家盡量不要看書，看能不能背出來，不記得的同學(xué)可看黑板。記住要讀出感情來還要加上動作。（表揚(yáng)）

五、拓展閱讀，感受夏天景色之美

1、小朋友們真不錯(cuò)?。ㄘQ起大拇指）

圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂?，F(xiàn)在，余老師要帶你們到一個(gè)很美的地方——荷花池，想去看看嗎？你還能給荷葉介紹新的小伙伴認(rèn)識嗎？看看還有哪些小伙伴還能把荷葉當(dāng)作什么呢？看誰的想象力最豐富、（指名說）

2、過渡：有個(gè)小女孩看到這一池美麗的荷葉，也特別喜歡，還寫下了一首詩歌《真想變成大大的荷葉》現(xiàn)在請小朋友們看大屏幕，我們一起來欣賞這首詩（出示課件補(bǔ)充閱讀《真想變成大大的荷葉》夏天來了，夏天是位小姐姐。她熱情地問我：想變點(diǎn)什么？我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上；我想變一條小魚，流入清凌凌的小河；我想變一只蝴蝶，在花叢中穿梭；我想變一只蟈蟈，歌唱我們的生活；我想變眨眼的星星，我想變彎彎的新月；最后我看見小小的荷塘，真想變成大大的荷葉。荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著。小魚來了，在荷葉下嬉戲，雨點(diǎn)來了，在荷葉上唱歌……）

師：聽完后，你知道“我”有哪些愿望嗎？（自由讀詩歌，邊找找）

師：誰來說說小女孩的愿望（指名讀）

師：小朋友們，知道“我”為什么想變成大大的荷葉嗎？（自由說）

師：對，因?yàn)槊利惖暮扇~引來了許多小伙伴，讓這個(gè)夏天變得更熱鬧、也更美了！那么，我們就和小女孩一起美美地將這首詩歌讀上一遍吧?。R讀）

六、小結(jié)

這神奇的大自然造就了這么美的荷塘景色，請同學(xué)們回家后用你們手中神奇的彩筆，畫下這美麗的景色，然后在一旁寫下你最想說的話。

七、指導(dǎo)書寫

朵是美我葉機(jī)

重點(diǎn)指導(dǎo)：朵是美我

朵：上半部的“幾”沒有鉤，下半部的“木”橫在橫中線，豎在豎中線。

是：下半部第一筆是長橫，在橫中線上，下半部豎在豎中線。

美：倒八頭+王+大，“王”中的豎在豎中線，最后一筆橫在橫中線。

我：第二筆橫是長橫，在橫中線上起筆，第五筆斜鉤要拉長些，彎些。

板書：

14、荷葉圓圓

小水珠搖籃躺

小蜻蜓停機(jī)坪立

小青蛙歌臺蹲

小魚兒涼傘游

真想變成大大的荷葉美

一年級語文《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“荷、珠”等12個(gè)字和身字旁。

2、能借助插圖，聯(lián)系生活實(shí)際了解“停機(jī)坪、搖籃、透明，”等詞語的意思；通過做動作知道“躺、展開、蹲”等詞語的意思。

3、學(xué)習(xí)并仿照“荷葉圓圓的，綠綠的”的句式說話

4、有感情的朗讀課文，感受夏天的美好。

教學(xué)重點(diǎn)：

借助拼音正確識字，流利有感情地朗讀課文

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系生活實(shí)際。做動作等方式初步感受漢字的形體美，感受。體驗(yàn)生活的童真童趣

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，視頻導(dǎo)入

1、師：夏天的荷葉可漂亮了，現(xiàn)在老師帶你們?nèi)ズ商吝吙匆豢矗シ乓曨l。

2、孩子們，你們看到了怎樣的荷葉？（圓圓的，你說出了它的形狀，綠綠的，你說出了它的顏色，真是善于觀察的孩子。）你們喜歡嗎？（喜歡），那你用喜歡的語氣讀一讀，（這是他認(rèn)為的喜歡語氣，誰在來讀，讀出自己的喜歡，師指導(dǎo)，讀的慢一些，讀的美一些）

3、能像這個(gè)樣子，再來說一說荷花。水珠的樣子嗎?（預(yù)想荷花大大的'，紅紅的。水珠小小的，亮亮的。）

二、分析課文

師：你們非常喜歡圓圓的，綠綠的荷葉，課文中還有小伙伴也非常喜歡荷葉呢？請你們大聲讀課文，找出文中喜歡荷葉的小伙伴？把它們用圓圈圈出來，開始吧。

師：誰來說一說喜歡荷葉的小伙伴有哪些？【預(yù)想;（），（），（）還有（）】，在第三和第四個(gè)朋友之間加上一個(gè)“和”字，這句話就更準(zhǔn)確了，你再來試試。還可以這樣說【（），（），（），和（）都喜歡荷葉。】

師：接下來老師請他們出來，老師貼孩子說，師接著說，小水珠是我的搖籃，找同學(xué)說，其他的小伙伴是如何說的，齊說【小蜻蜓說：“荷葉是我的（）”小青蛙說：“荷葉是我的（）”小魚兒說：“荷葉是我的（）”】你們真會讀書，

師：老師變?yōu)樾∮浾?，來采訪你們，你最喜歡哪個(gè)小伙伴？你喜歡誰，你就去讀讀寫他的那一自然段？開始吧。

（一）分析第二段

師：你們來看看誰來到了我們的課堂？喜歡小水珠的同學(xué)請舉手（3名同學(xué)讀，我看出來你很喜歡小水珠，讀出自己的喜歡）

（1）學(xué)習(xí)“珠”。

師：“珠”你是怎么樣記住它的？

師：答案預(yù)想：加一加。象形字或者利用組詞的形式來記住“珠”。

師：誰還喜歡小水珠？你來讀一讀。

生：小水珠說：“荷葉是我的搖籃”，小水珠躺在荷葉上眨著亮晶晶的眼睛。

（2）學(xué)習(xí)“晶”。

師：小水珠的眼睛有什么特別的嗎？

生：特別的亮或者特別的亮晶晶。

師:我們來看這個(gè)字，三個(gè)日字就讀晶。孩子們，天上的星星亮晶晶，小朋友的眼睛亮晶晶。小水珠亮晶晶，媽媽的鉆戒亮晶晶——

師：誰還喜歡小水珠？你來讀一讀。

生：小水珠說：“荷葉是我的搖籃”，小水珠躺在荷葉上眨著亮晶晶的眼睛。

（3）學(xué)習(xí)“躺”。

師：小水珠，它是怎樣在荷葉上的？

生：小水珠躺在荷葉上。（教師板書：躺）

師：大聲地讀讀這個(gè)字。你可以用你的手和腳做一下躺的動作么？（一個(gè)學(xué)生在原位上身體舒展開來，做了個(gè)躺在座位上的動作。）

師：看來你躺得真舒服。我們用身體躺著，所以“躺”是“身”字旁。

觀察并比較“身字旁”和“身”的區(qū)別。（教師板書：躺）

誰可以給它組個(gè)詞？

（預(yù)設(shè)：平躺、躺著，躺下。）

師：小水珠把荷葉當(dāng)成了它的？（教師板書：搖籃）

師：你們知道搖籃是用什么做的嗎？（出示圖片）

生答：竹子。

師：是啊，最早的搖籃，就是用竹子做的，所以這個(gè)“籃”字是竹字頭的。以前的搖籃啊，要爸爸媽媽用手不停地?fù)u，躺在里面的小寶寶才睡得香，所以這個(gè)“搖”是提手旁的。

師:我們來看這就是搖籃。搖籃是干什么用的？

師：小水珠睡在荷葉這個(gè)搖籃里感覺怎么樣？

生：(很舒服)

師：此時(shí)此刻，想象我們就是很舒服的躺在荷葉上小水珠，睡在搖籃里，舒服么？（舒服）。

師：帶著這種舒服的感覺，一起來讀：帶著動作讀

（二）分析第三段

師：你們的表現(xiàn)把誰吸引來了，（小蜻蜓），喜歡小蜻蜓舉手，找4個(gè)人讀，（四個(gè)人合作的不錯(cuò)）

1、小蜻蜓，請你展開自己的翅膀，我們伸開自己的翅膀，就像小蜻蜓展開自己的翅膀，蜻蜓展開翅膀的時(shí)候，就像一架（飛機(jī)）

2、所以他會說荷葉是我的“停機(jī)坪”

3、小蜻蜓飛呀飛，落在了一朵花苞上，想起了那首古詩，找同學(xué)背。

4、作者用了一個(gè)什么動詞“立”，連作者都用了“立”字，學(xué)著小蜻蜓的樣子張開翅膀，立在荷葉上，讀小蜻蜓的話

（三）分析第四段

師：小蜻蜓飛呀飛，這么舒服，把誰給招來了？聽錄音（小青蛙）

1、小青蛙在把荷葉當(dāng)作歌臺，小青蛙怎么唱？（呱呱的放聲歌唱）

2、會唱些什么？（小青蛙會說：荷花是我的觀眾，呱呱呱，我唱的好不好聽，呱呱呱，我喜歡荷葉，這圓圓的荷葉誰都愛，連小青蛙都喜歡）

3、小青蛙陶醉在自己的歌聲，非常的喜歡荷葉，誰來讀讀讀出青蛙的喜愛

（四）分析第四段

師：荷葉還有一位小伙伴，他是（小魚兒）

1、找?guī)酌瑢W(xué)讀

2、小魚兒喜歡荷葉嗎（喜歡），從哪些詞語看出來？（笑嘻嘻，從笑嘻嘻感受到喜歡荷葉，那游來游去，感受小魚兒的開心。自由，快樂）

3、把這種快樂，自由，開心讀出來

4、小魚兒除了游來游去，還在水里干什么呢？（捧起水花）

5、小魚兒玩的這么開心，那你讀出來？

三、作業(yè)

荷塘里還有那些小動物？你也當(dāng)當(dāng)小作家。展開你的想象，說一說“荷葉是我的…”！孩子不能說出，給與圖片提示。

四、總結(jié)全文

孩子們，讓我們記住這美麗的荷塘，因?yàn)橛辛诉@么圓這么綠的荷葉，才會顯得更加的生動，美麗的夏日才會更迷人！

三、如何科學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)一年級語文作業(yè)

在整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中，作業(yè)設(shè)計(jì)作為其中基本且重要的環(huán)節(jié)，是進(jìn)一步鞏固和拓展課堂教學(xué)的重要手段。小學(xué)一年級的學(xué)生正處于從幼兒過渡到兒童的重要時(shí)期，該時(shí)期的學(xué)生由于其自身的特殊性，決定了在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)之時(shí)必須具有一定的趣味性和直觀性。一方面，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生年齡較小，理解能力有限，如果作業(yè)難于理解將不利于學(xué)生快速適應(yīng)小學(xué)生活，另一方面隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，教育改革也不斷深入，要不斷處理好應(yīng)試教育和素質(zhì)教育之間的平衡關(guān)系。因此，針對小學(xué)一年級這一特殊時(shí)期的學(xué)生進(jìn)行語文作業(yè)的設(shè)計(jì)就變得十分必要和重要。

一、小學(xué)一年級語文作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

小學(xué)的語文教學(xué)作為學(xué)生未來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)教學(xué)，為將來多門學(xué)科的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，而小學(xué)一年級又是整個(gè)小學(xué)階段較為特殊的階段，對于處于該時(shí)期的學(xué)生而言，有著更為嚴(yán)格的要求。在學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)部分之上，隨著我國教育改革事業(yè)的推進(jìn)，還有許多問題仍舊未曾有效的解決。目前在作業(yè)設(shè)計(jì)之上還存在數(shù)量過大、質(zhì)量過低的問題。雖然有很大一部分的地區(qū)教育部門對于學(xué)生的作業(yè)之上有不少的規(guī)定，然而在真正的實(shí)行過程當(dāng)中卻不盡人意，過量的作業(yè)往往給予學(xué)生極大的壓力。一般而言，針對不同的年級應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)具有差異性和針對性的作業(yè)，而實(shí)際狀況卻是作業(yè)設(shè)計(jì)的針對性不強(qiáng)，屬于無差別統(tǒng)一性的設(shè)計(jì)，同時(shí)盲目性較大，存在不合理不科學(xué)的情況。所設(shè)計(jì)的作業(yè)十分枯燥單一，學(xué)生一方面將要承受較大的壓力，另一方面積極性不強(qiáng)，未能有效的起到課后鞏固的效果。因此針對小學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)研究是具有重要的現(xiàn)實(shí)意義的。

小學(xué)一年級的學(xué)生年齡較小，知識范圍較為狹窄，且都較為活潑好動。這就要求教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)之時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分立足于該時(shí)期學(xué)生的具體特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，提高作業(yè)的趣味性，促使學(xué)生積極主動的完成作業(yè)。與此同時(shí)，通過作業(yè)設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，通過有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生積極的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率和作業(yè)完成的質(zhì)量。

二、設(shè)計(jì)原則

（一）直觀性原則

語文教師在進(jìn)行小學(xué)一年級語文作業(yè)設(shè)計(jì)之時(shí)，應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，立足于該階段學(xué)生年齡特點(diǎn)、愛好、教學(xué)目標(biāo)等方面。由于該階段的學(xué)生還較為好動貪玩，對于事物的專注度不夠，往往無法長期的堅(jiān)持做同一件事。同時(shí)該時(shí)期的學(xué)生理解能力有限，所知的知識較少，對于較為直觀和形象的物體更加容易理解。這就要求教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)之時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡量提高作業(yè)的直觀性。比如可以設(shè)計(jì)一些需要?jiǎng)幼鞑僮鞯淖鳂I(yè)。在《柳樹醒了》這一課的教學(xué)當(dāng)中，可以設(shè)計(jì)作業(yè)讓學(xué)生通過自己的觀察進(jìn)而感受春天到了，萬物復(fù)蘇的情景。通過繪畫、拍照等方式，記錄下春天獨(dú)有的景色，并且從中了解柳樹到底是如何“醒了”。也可以通過教師的組織，排練或是查找關(guān)于春天的童話劇，讓學(xué)生扮演具有春天代表性的植物，包括了花兒、柳樹等。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其觀察力、表達(dá)能力，豐富其想象力。

（二）針對性原則

由于每個(gè)學(xué)生在接受能力、理解能力等方面都存在一定的差異性，針對這一的情況設(shè)計(jì)統(tǒng)一無差別的作業(yè)，很明顯無法充分滿足每個(gè)學(xué)生的要求。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，而發(fā)展素質(zhì)教育并非僅僅要求學(xué)生能夠良好的完成各類試題，更多的要求學(xué)生全面發(fā)展，展現(xiàn)自身特色，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，為祖國的未來培養(yǎng)各色各樣的人才。這就要求教師在設(shè)計(jì)小學(xué)一年級的語文作業(yè)之時(shí)，立足于學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)和優(yōu)勢，設(shè)計(jì)具有針對性的作業(yè)，最大限度的展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體優(yōu)勢，充分調(diào)動其積極性和主動性。在同一個(gè)班級當(dāng)中不同的學(xué)生的愛好、特色等都不盡相同，對于具有寫作、唱歌等特長的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)盡力給予學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)個(gè)性的舞臺，將語文同學(xué)生的愛好、特長等有效的結(jié)合。比如在《鄧小平爺爺植樹》這篇課文當(dāng)中，可以讓喜愛唱歌的同學(xué)準(zhǔn)備歌曲《春天的故事》，讓喜愛畫畫的同學(xué)畫出自己心目中的鄧爺爺，還可以上網(wǎng)查找有關(guān)鄧爺爺?shù)馁Y料，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（三）合作互助原則

團(tuán)隊(duì)合作精神應(yīng)當(dāng)從小培養(yǎng)，教師在設(shè)計(jì)小學(xué)一年級的語文作業(yè)之時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作互助精神，通過團(tuán)隊(duì)合作的方式完成部分作業(yè)。學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)當(dāng)中，除了需要教師的引導(dǎo)和自主學(xué)習(xí)之外，團(tuán)隊(duì)合作也是非常重要且不可缺少的。古人云：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋寡聞?！?，從古至今人與人之間都提倡相互之間的合作和切磋，在這樣一個(gè)過程當(dāng)中不僅有助于學(xué)生之間的經(jīng)驗(yàn)交流，有效的幫助學(xué)生不斷改進(jìn)和優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)策略，豐富自己的見識，完善語文知識結(jié)構(gòu)。而且也能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生之間的感情，培養(yǎng)互幫互助的精神，形成團(tuán)結(jié)友愛的學(xué)習(xí)氛圍。比如在《古詩兩首》當(dāng)中，教師可以設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生互相合作完成。比如，讓一人負(fù)責(zé)朗誦，一人負(fù)責(zé)繪畫出自己領(lǐng)會的詩歌當(dāng)中的畫面，讓一人負(fù)責(zé)解釋其中的生字詞。通過學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)，不同的分工給予了學(xué)生展現(xiàn)個(gè)人特長的舞臺，增加了學(xué)習(xí)當(dāng)中的趣味性，最終顯著提高語文素養(yǎng)。

三、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的應(yīng)對策略

（一）體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在進(jìn)行語文作業(yè)的設(shè)計(jì)過程當(dāng)中，注意保持層次性和針對性，最大限度的符合學(xué)生的實(shí)際情況，同時(shí)能夠通過每次的作業(yè)不斷的提高自我的語文素養(yǎng)。比如教師可以設(shè)計(jì)“星級”作業(yè)，針對那些基礎(chǔ)偏差的學(xué)生完成一星級的作業(yè)，側(cè)重于基礎(chǔ)鞏固。對于中等程度的學(xué)生完成二星級作業(yè)，在鞏固基礎(chǔ)之余進(jìn)行一定的能力提升。而針對那些基礎(chǔ)牢固，總體水平較高的學(xué)生則選擇三星級作業(yè)，著重于能力的進(jìn)一步提升。在設(shè)計(jì)星級作業(yè)之時(shí)，可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式和內(nèi)容完成作業(yè)，形式不限，注重質(zhì)量和激發(fā)學(xué)生的興趣、積極性。比如學(xué)習(xí)《古詩兩首》之時(shí)，需要學(xué)生熟悉其中的字詞，并且能夠背誦。其中一星級作業(yè)的設(shè)計(jì)就可以讓學(xué)生熟練的朗誦詩歌和理解字詞，二星級學(xué)生則在一星級作業(yè)的基礎(chǔ)之上增加記憶詞義和解釋詞句，三星級學(xué)生在背誦的基礎(chǔ)之上進(jìn)一步的理解古詩的深意和體會作者的思想情感，并且用自己的語言描述詩歌所展現(xiàn)的畫面。

（二）促進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)的多元性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

進(jìn)行多形式的作業(yè)設(shè)計(jì)，作業(yè)的設(shè)計(jì)不能僅僅局限于文字模式，可以玩耍、可以讀、可以寫等。通過多種形式，讓學(xué)生在聽、說、讀、寫當(dāng)中進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識，提升自身的語文素養(yǎng)，同時(shí)配合演、唱、畫等，有效的激發(fā)學(xué)生興趣，展現(xiàn)學(xué)生特長。學(xué)生在完成作業(yè)之時(shí)，可以是收集課文當(dāng)中的相關(guān)資料，也可以是剪貼符合課文內(nèi)容的圖片，還可以是通過自己的想象描述文章當(dāng)中隱藏的畫面等等。學(xué)生對于課文的理解不應(yīng)該只從教師的角度進(jìn)行，教師應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)，幫助學(xué)生通過多角度多種形式的完成作業(yè)。比如對于在進(jìn)行口語交際《春天在哪里》的練習(xí)之時(shí)，可以要求學(xué)生先做好準(zhǔn)備，或者通過唱歌的方式展現(xiàn)這個(gè)主題，或者通過繪畫的方式呈現(xiàn)春天的景色，又或者利用跳舞的方式表現(xiàn)春天的活力四射、萬物復(fù)蘇。再比如在學(xué)習(xí)《鄧小平爺爺種樹》之時(shí)，學(xué)生可以依據(jù)教學(xué)要求，通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等多種方式了解鄧小平的相關(guān)事跡。

（三）加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的拓展性，豐富學(xué)生的想象力

在進(jìn)行語文作業(yè)的設(shè)空的幻想月亮上面的一切。通過這種方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)之時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提升其創(chuàng)新能力。比如在《棉鞋里的陽光》這一課之時(shí)，要求學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)懂得關(guān)心長輩、體貼長輩、幫助長輩。那么在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)之時(shí)可以設(shè)計(jì)為：如果我是媽媽（爸爸、奶奶等），我會通過（）方式來照顧孩子，在孩子遇到困難的時(shí)候我會（），在孩子不聽話的時(shí)候我會（）。再比如在學(xué)習(xí)《月亮的心愿》之時(shí)，可以設(shè)計(jì)題目：描述平時(shí)看見的月亮的樣子，想象月亮上面會有些什么，你認(rèn)為月亮最想要實(shí)現(xiàn)的心愿是什么。通過類似的問題，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，展現(xiàn)自己童趣的一面，可以天馬行興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，豐富其想象力。

（四）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的綜合性，體現(xiàn)語文獨(dú)特風(fēng)味

語文是一門集合了理論、實(shí)踐、生活、戲劇、歌唱等眾多內(nèi)容的綜合性學(xué)科。在學(xué)習(xí)語文之時(shí)，不僅要看到其表面的理論知識，更重要的理解字里行間的思想情感、人生哲理、詩情畫意，其中的每一個(gè)字都可能蘊(yùn)含了多樣的含義，每個(gè)詞語都描述了一幅優(yōu)美的畫面，每個(gè)句子當(dāng)中都傳達(dá)出一個(gè)個(gè)生動活潑的故事。教師在設(shè)計(jì)小學(xué)一年級語文作業(yè)之時(shí)，必須要充分體現(xiàn)語文的味道，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的一面。對于還十分年幼的一年級學(xué)生，他們還十分的天真，充滿童趣，眼中的世界更為精彩和單純。這就要求教師設(shè)計(jì)的作業(yè)從學(xué)生的角度出發(fā)，展現(xiàn)孩子眼中的語文獨(dú)有的味道。比如在進(jìn)行《兩只鳥蛋》的教學(xué)當(dāng)中，可以在課后作業(yè)當(dāng)中可以讓學(xué)生填寫，小草（），花兒（）等。不必刻意要求填寫的內(nèi)容，小草可以是綠綠的，也可以是毛茸茸的，還可以是黃燦燦的。讓學(xué)生通過自己所見所聞進(jìn)而完成填寫，展現(xiàn)孩子眼中的世界。

（五）展現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性，提升學(xué)生綜合能力

“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力?！边@就要求學(xué)生要積極地進(jìn)行探究、獲取信息、創(chuàng)新知識等。設(shè)計(jì)具有實(shí)踐性的作業(yè)，有助于學(xué)生充分的利用多樣的方式，比如網(wǎng)絡(luò)、書籍等完成作業(yè)，有效培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐當(dāng)中鞏固基礎(chǔ)知識，不斷的拓展知識面，提高其綜合能力。比如在學(xué)習(xí)《美麗的小路》之前，讓學(xué)生通過觀察平時(shí)經(jīng)常走過的小路，談一談他們眼中的小路是個(gè)什么樣子，有什么特色。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”作為語文教學(xué)的三個(gè)維度提了出來。這就要求教師在設(shè)計(jì)作業(yè)之時(shí)充分體現(xiàn)該要求，比如在《兩只鳥蛋》中所設(shè)計(jì)的作業(yè)可以讓學(xué)生回到家中和父母共同完成，通過對小鳥兒的觀察，以及父母的講述，讓學(xué)生理解為何要保護(hù)動物，又應(yīng)該怎樣去保護(hù)。培養(yǎng)學(xué)生善良的品性，樹立初級的是非觀和價(jià)值觀。類似這種親情類的作業(yè)，一方面加強(qiáng)了學(xué)生和家長之間的感情交流，促進(jìn)家庭和諧，讓孩子在父母這個(gè)第一任教師的引導(dǎo)之下健康成長。

（六）豐富作業(yè)評價(jià)的多樣性，呵護(hù)學(xué)生健康成長

在學(xué)生完成各具特色的作業(yè)之時(shí)應(yīng)當(dāng)秉承多元化評價(jià)的原則，從不同的角度看待學(xué)生完成的作業(yè)，通過多種方式給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，及時(shí)糾正學(xué)生作業(yè)當(dāng)中的錯(cuò)誤，細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在積極向上、樂觀開朗的氛圍當(dāng)中健康成長。對于所有的學(xué)生都應(yīng)該一視同仁，不能僅僅依據(jù)成績而無情的對學(xué)生進(jìn)行高低檔次的劃分。尤其是對于班級當(dāng)中的“學(xué)困生”，教師更應(yīng)當(dāng)付出多于其他人的精力和感情，通過正確的引導(dǎo)和及時(shí)的鼓勵(lì)，幫助“學(xué)困生”慢慢的進(jìn)步。對于作業(yè)的評價(jià)應(yīng)當(dāng)打破過去單一的分?jǐn)?shù)、等級等的評價(jià)方式，比如進(jìn)行表情評價(jià)、圖畫評價(jià)等多種方式。

結(jié)語

綜上所述，對于小學(xué)一年級語文作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)之時(shí)，要求要立足于該時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)，提高作業(yè)當(dāng)中的直觀性和趣味性。嚴(yán)格遵守針對性、直觀性和合作互助三大原則。通過多元化的作業(yè)設(shè)計(jì)、豐富的作業(yè)內(nèi)容，展現(xiàn)一年級語文作業(yè)的創(chuàng)新性、實(shí)踐性，體現(xiàn)語文獨(dú)有風(fēng)味，實(shí)現(xiàn)多元化的評價(jià)。不僅有利于拓展學(xué)生的知識范圍，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積極探索的好習(xí)慣，而且還能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力、觀察能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過良好的作業(yè)設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的影響，是符合我國教育朝著素質(zhì)教育發(fā)展的方向和目標(biāo)的。也是我國教育改革所提出的必然要求。

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