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混合式課堂優(yōu)缺點(diǎn)（混合式課堂優(yōu)缺點(diǎn)有哪些）

發(fā)布時間：2023-04-29 04:56:42 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 627

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本文目錄:

1、“混合式”課堂有何吸引力？
2、混合式課程實踐形態(tài)包括什么?
3、網(wǎng)課混合式和在線式有什么具體區(qū)別？
4、慕課翻轉(zhuǎn)課堂與混合式教學(xué)的特點(diǎn)

混合式課堂優(yōu)缺點(diǎn)（混合式課堂優(yōu)缺點(diǎn)有哪些）

一、“混合式”課堂有何吸引力？

近日，一條條清華大學(xué)“組合數(shù)學(xué)”課堂上飄過的彈幕，成了臺上臺下師生的目光聚焦點(diǎn)。吐槽、疑問、插科打諢，彈幕的內(nèi)容五花八門，每每這時講課中的馬昱春教授會稍微頓一下，就彈幕來解疑答惑，抑或也調(diào)侃上兩句，引來一陣哄笑聲。據(jù)報道，除了發(fā)彈幕，學(xué)生還可通過“雨課堂”手機(jī)端學(xué)習(xí)平臺預(yù)習(xí)課件、在線進(jìn)行課堂實時測試、討論等。

與傳統(tǒng)的“滿堂灌”式課堂不同，“混合式”課堂打破了高校課堂的舊有形態(tài)，覆蓋了課前、課堂、課后環(huán)節(jié)，將線上線下教學(xué)融為一體，實現(xiàn)了師生實時互動，正逐步占領(lǐng)95后高校課堂。

“混合式”教學(xué)模式具有個性化、交互性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)，在解決高校課堂出勤率不高、學(xué)生積極性不強(qiáng)等問題上，發(fā)揮了一定作用。在學(xué)生多是“低頭族”的課堂現(xiàn)狀下，與其讓課堂與手機(jī)“為敵”，不如順勢而為，因勢利導(dǎo)，借手機(jī)搭起師生對話的橋梁?？梢钥吹剑徽撌羌皶r提問還是隨時“吐槽”，科技在教學(xué)上的應(yīng)用都為高校課堂帶去了更多活力，課堂不再是老師“自說自話”的獨(dú)角戲，而是學(xué)生思想碰撞的“大熔爐”。課堂活起來了，“抬頭率”增加了，大學(xué)課堂的“人頭率”自然也就上去了。用教學(xué)形式創(chuàng)新的方式帶來學(xué)生注意力和興趣的回歸，無疑是“混合式”課堂的絕妙之處。

此外，“混合式”課堂也是高校教師積極求變、探索轉(zhuǎn)型的新嘗試。在知識獲取渠道多元化的今天，互聯(lián)網(wǎng)無時不刻地“搬運(yùn)”著課堂，在線教育填平了傳統(tǒng)教學(xué)方式的鴻溝，課堂不再是知識獲得的唯一方式。加之高校學(xué)生思維活躍，墨守陳規(guī)的教學(xué)方式已然難以達(dá)到開闊學(xué)生眼界、拓寬教學(xué)思路的課堂效果，不被學(xué)生“選擇”的課堂必然被淘汰，高校課程改革勢在必行。

二、混合式課程實踐形態(tài)包括什么?

混合式課程實踐形態(tài)包括線下和線上兩種形態(tài)。

混合式教學(xué)，即將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來的一種“線上”+“線下”的教學(xué)。老師積極通過兩種教學(xué)組織形式的有機(jī)結(jié)合，可以把學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)按照由淺到深的規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

混合式教學(xué)是當(dāng)下較為流行的一種教學(xué)方式，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與平臺發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的產(chǎn)物。通過混合式教學(xué)，我們可以有效打破傳統(tǒng)課堂時間與空間上的局限，并且能夠通過線上教學(xué)進(jìn)一步拉近老師與學(xué)生們之間的距離。學(xué)生們學(xué)習(xí)的時間更加自由，老師也可以通過線上平臺為學(xué)生們提供更多的拓展資源。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展與MOOC熱潮的興起，以線上教學(xué)和線下教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式得到了快速的發(fā)展。混合式教學(xué)模式的實施是高等教育改革的趨勢，能有效促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開發(fā)。

實施混合式教學(xué)模式，要有成熟技術(shù)的支持，還要注意各個要素的合理分配與整合。此外，要完善教師培訓(xùn)體系，強(qiáng)化教師的相應(yīng)能力，教學(xué)評價方面也要切實有效。混合式學(xué)習(xí)是結(jié)合在線學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)面對面教學(xué)的混合通用，也就是在某一時段是采取傳統(tǒng)的教室教學(xué)，而另一時段則讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、網(wǎng)課混合式和在線式有什么具體區(qū)別？

1、教育對象不同

傳統(tǒng)教育：教育對象具有大致相同的年齡和知識程度，并且以充滿朝氣的青少年為主，在教育對象整體較為單一，存在的問題也較具有范圍性。

在線教育：在線教育的學(xué)習(xí)者，在年齡和知識層次上會有很大的差異，因為在線教育面向的對象是整個社會成員，而非某個年齡階段的人群，在線教育的對象，具有大眾化的特點(diǎn)。

2、教育目的不同

傳統(tǒng)教育：學(xué)生在教師規(guī)定的學(xué)習(xí)時間內(nèi)完成教學(xué)計劃規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，考試合格后獲得相應(yīng)的學(xué)歷證書，這種方式是通過升學(xué)畢業(yè)的導(dǎo)向來啟動教學(xué)機(jī)制的，傳統(tǒng)教育的實質(zhì)是應(yīng)試教育。

在線教育：更多是繼續(xù)教育，職業(yè)培訓(xùn)和終身學(xué)習(xí)，教育的主要目的是通過方便快捷的學(xué)習(xí)方式來獲取知識，快速的應(yīng)用于生產(chǎn)需求，學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系實際以互聯(lián)網(wǎng)為依托。

3、教育方式不同

傳統(tǒng)教育：教育方式比較簡單明了，一般情況下，由教師來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教師在整個學(xué)習(xí)過程中處于不可動搖的主導(dǎo)地位，所以受傳統(tǒng)教育，以教師為中心。

在線教育：提出了翻轉(zhuǎn)課堂的教育模式及重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，已將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，在這種模式下，教師不再占用課堂的時間來講述信息，這些信息所需要的學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)。

4、教育創(chuàng)新程度不同

傳統(tǒng)教育：專業(yè)設(shè)置的口徑狹窄，課程結(jié)構(gòu)固定死板，教學(xué)內(nèi)容不能及時更新，培養(yǎng)的學(xué)生，實際上雖然理論知識扎實，但實際運(yùn)用能力較差。

在線教育：在線教育以及計算機(jī)技術(shù)提供了現(xiàn)代教育手段，突破了傳統(tǒng)教育的中限制和約束，擴(kuò)大了信息及時性和知識傳播的區(qū)域，增加了新一期與知識呈現(xiàn)的種類和手段。

5、教育資源不同

傳統(tǒng)教育：師資力量分布不均衡，受地域經(jīng)濟(jì)方面的資源，同時在傳統(tǒng)教育中，教師授課，薪資和場地租金等，經(jīng)營成本，在傳統(tǒng)培訓(xùn)行業(yè)中，往往占了一半，這加重了師資力量的分散。

在線教育：方便便捷，不受地域限制，把北京，上海，武漢等高校密集區(qū)的優(yōu)質(zhì)資源擴(kuò)展到全國，甚至能將國外的優(yōu)質(zhì)資源本充分整合到國內(nèi)，最快速的讓學(xué)習(xí)者了解國外的學(xué)習(xí)動態(tài)。

6、教育環(huán)境不同

傳統(tǒng)教育：學(xué)生都是固定在教室學(xué)習(xí)，教師要求學(xué)生按時上學(xué)，按時上課，不準(zhǔn)遲到早退，不準(zhǔn)開小差，而一個班級的學(xué)生的學(xué)習(xí)層次良莠不齊，統(tǒng)計差異明顯，教師工作時候針對大部分人的學(xué)習(xí)水平去講課。

在線教育：隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，學(xué)員在任何時候和地方都可以開始上課，并且是想學(xué)就學(xué)，隨開隨選，碎片化的學(xué)習(xí)模式十分明顯，同時在線教育里所有傳統(tǒng)的教育里對學(xué)生的約束，幾乎消失，對個人而言沒有任何成本。

四、慕課翻轉(zhuǎn)課堂與混合式教學(xué)的特點(diǎn)

慕課翻轉(zhuǎn)課堂與混合式教學(xué)的特點(diǎn)各不相同。慕課教學(xué)組織像是一個教育，娛樂，社交網(wǎng)絡(luò)一體的教學(xué)模式，通過先進(jìn)的技術(shù)手段，課件視頻讓學(xué)生產(chǎn)生一種清理教學(xué)現(xiàn)場的感覺，進(jìn)而帶來比較好的教學(xué)體驗。翻轉(zhuǎn)課堂是重新調(diào)整教學(xué)組織結(jié)構(gòu)和教學(xué)分配時間。教學(xué)生主動權(quán)放給學(xué)生，教師的教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生交流，討論，答疑，共同研究解決重難點(diǎn)，而學(xué)生的自主時間要在課后通過視頻講座，聽博客，閱讀電子書，網(wǎng)絡(luò)上與同學(xué)討論，查閱資料等完全學(xué)習(xí)任務(wù)?；旌鲜綄W(xué)習(xí)就是一種面授教學(xué)，基于技術(shù)媒介教學(xué)相互結(jié)合的構(gòu)成的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過兩種學(xué)習(xí)模式的重新組織和實施，以達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

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