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工作坊坊主是什么意思（工作坊坊主工作總結(jié)）

發(fā)布時(shí)間：2023-03-08 17:42:01 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1525 問(wèn)大家

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來(lái)大家介紹下關(guān)于工作坊坊主是什么意思的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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本文目錄:

1、如何做好教師工作坊坊主
2、國(guó)培老師都選什么人
3、團(tuán)體動(dòng)力原則是家庭教育指導(dǎo)工作坊的實(shí)施原則嗎
4、工作坊主題活動(dòng)

工作坊坊主是什么意思（工作坊坊主工作總結(jié)）

一、如何做好教師工作坊坊主

我就在做好教師工作坊的房主，一定把許多問(wèn)題處理明白，而且顯示清楚。

二、國(guó)培老師都選什么人

各地要按照我省“國(guó)培方案”有關(guān)要求和參訓(xùn)教師名額分配表（見(jiàn)附件 1）抓緊部署，在根據(jù)項(xiàng)目條件精準(zhǔn)遴選參訓(xùn)學(xué)員。加大學(xué)員選派工作力度，突出分層分類，認(rèn)真落實(shí)培訓(xùn)對(duì)象。采取教師申請(qǐng)、學(xué)校推薦、教育行政部門審核的方式，選派有需求的教師參加培訓(xùn)，做到名額到校，落實(shí)到人。

二、學(xué)員遴選要求

參訓(xùn)教師遴選面向?qū)W前教育、義務(wù)教育、特殊教育的公辦、民辦學(xué)校在職教師（校長(zhǎng)、園長(zhǎng)）以及教育行政部門、教師發(fā)展機(jī)構(gòu)的教研員和培訓(xùn)者。重點(diǎn)遴選欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校、幼兒園縣級(jí)及以上骨干教師、校園長(zhǎng)和培訓(xùn)者參訓(xùn)。要充分考慮培訓(xùn)項(xiàng)目的類型、學(xué)科和學(xué)段要求做到精準(zhǔn)匹配。對(duì)于無(wú)教育教學(xué)任務(wù)的教師、近3年內(nèi)即將退休的教師、3年內(nèi)參加過(guò)國(guó)培計(jì)劃同類型同學(xué)科培訓(xùn)的教師暫不安排本年度參訓(xùn)，各類項(xiàng)目遴選要求如下：

1.教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)研修項(xiàng)目要優(yōu)先選擇已入選或擬入選省級(jí)教師培訓(xùn)專家?guī)斓娜藛T，優(yōu)先選派學(xué)科教研員、能夠擔(dān)任兼職培訓(xùn)者和兼職教研員的優(yōu)秀學(xué)科骨干教師參訓(xùn)，選擇能夠承擔(dān)“送教下鄉(xiāng)”、指導(dǎo)校本研修、擔(dān)任學(xué)科教師工作坊坊主和實(shí)施新教師培訓(xùn)能力的教師。黑龍江省市縣“國(guó)培計(jì)劃”管理者高級(jí)研修班、中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)市縣管理者高研班、市縣德育工作培訓(xùn)者及管理者研修項(xiàng)目、中小學(xué)師德培訓(xùn)與管理者培訓(xùn)項(xiàng)目參訓(xùn)對(duì)象為各市（地）、區(qū)（縣）相關(guān)負(fù)責(zé)人、管理者、培訓(xùn)者，具體事宜由承辦單位單獨(dú)下發(fā)通知。

2.黑龍江省中小學(xué)新任教師入職培訓(xùn)項(xiàng)目參訓(xùn)對(duì)象為我省202年新招聘的特崗教師，參訓(xùn)教師名單隨承辦院校開(kāi)班通知下發(fā)。黑龍江省中小學(xué)教師新任教師縣級(jí)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)培訓(xùn)，參訓(xùn)人員為我省2021年特崗計(jì)劃實(shí)施縣教育局或進(jìn)修校師訓(xùn)負(fù)責(zé)人、負(fù)責(zé)新教師培訓(xùn)的教研員、骨干教師等。

3.骨干教師能力提升培訓(xùn)參訓(xùn)教師遴選要聚焦骨干中小學(xué)教師優(yōu)先遴選市縣學(xué)科帶頭人、農(nóng)村骨干教師。幼兒園骨干教師應(yīng)遴選任職3年以上農(nóng)村幼兒園骨干教師，幼兒園骨干教師省外深度研修項(xiàng)目遴選任職6年以上農(nóng)村幼兒園優(yōu)秀骨干教師參訓(xùn)。

4.中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力研修項(xiàng)目重點(diǎn)培訓(xùn)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)和骨干教師。市（地）遴選省級(jí)示范校進(jìn)行試點(diǎn)，每個(gè)試點(diǎn)學(xué)校派出不少于3人組成微團(tuán)隊(duì)參加培訓(xùn)。為避免重復(fù)培訓(xùn)，2019年、2020年參加我省“國(guó)培計(jì)劃”中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力研修項(xiàng)目的人員不得參加本次培訓(xùn)。各市（地）結(jié)合本地能力提升工程2.0實(shí)施方案統(tǒng)籌安排教師參訓(xùn)。

5.骨干校園長(zhǎng)提升研修優(yōu)先遴選辦學(xué)思想端正、工作進(jìn)取心強(qiáng)、能發(fā)揮骨干帶頭作用的校園長(zhǎng)參訓(xùn)，中小學(xué)黨組織書記研修遴選思想政治素質(zhì)好、黨建工作經(jīng)驗(yàn)豐富、能發(fā)揮骨干帶頭作用的學(xué)校黨組織書記參訓(xùn)。

6.培訓(xùn)單位暫時(shí)未定的培訓(xùn)項(xiàng)目、“參訓(xùn)教師名額分配表”中標(biāo)注另文下達(dá)的項(xiàng)目由承擔(dān)單位、項(xiàng)目市（縣）下發(fā)實(shí)施方案和參訓(xùn)教師遴選辦法?！耙粚?duì)一”精準(zhǔn)幫扶培訓(xùn)承擔(dān)單位要以靶向診斷、精準(zhǔn)發(fā)力、整體提升為原則，聚焦重點(diǎn)幫扶縣及其中小學(xué)校的發(fā)展瓶頸和培訓(xùn)需求，因地制宜、一校一策，制定幫扶培訓(xùn)方案，會(huì)同項(xiàng)目縣遴選參訓(xùn)教師。自主學(xué)習(xí)模式試點(diǎn)研修項(xiàng)目承擔(dān)單位構(gòu)建“教師申報(bào)、能力診斷、菜單選課、教師選學(xué)、校本研修、應(yīng)用實(shí)踐、考核評(píng)價(jià)”于一體的選學(xué)流程，制定實(shí)施方案，實(shí)現(xiàn)全員培訓(xùn)。學(xué)力提升培訓(xùn)項(xiàng)目承單單位要將培訓(xùn)與學(xué)歷提升有機(jī)融合科學(xué)制定實(shí)施方案，聚焦鄉(xiāng)村教師研制教師學(xué)力提升申報(bào)遴選機(jī)制，完善學(xué)分認(rèn)定登記制度，強(qiáng)化培訓(xùn)學(xué)分銀行建設(shè)，推進(jìn)教師培訓(xùn)與學(xué)歷教育銜接。

三、其他要求

1.各地要指定專人負(fù)責(zé)學(xué)員遴選和學(xué)員參訓(xùn)的具體工作，并將相關(guān)培訓(xùn)的要求通知到所有參訓(xùn)教師，讓教師掌握培訓(xùn)院校、參訓(xùn)項(xiàng)目、培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)地點(diǎn)、聯(lián)系人等關(guān)鍵信息，確保教師按需參訓(xùn)。

2.省教育廳將遴選情況和教師參訓(xùn)情況納入對(duì)各地教育局的年度績(jī)效考核指標(biāo)。學(xué)員遴選后管理工作由派出地教育行政部門和培訓(xùn)承辦單位共同管理。省教育廳根據(jù)各地遴選情況及參訓(xùn)教師表現(xiàn)情況實(shí)時(shí)匯總并發(fā)布通告，將對(duì)各地教師參訓(xùn)率過(guò)低、替換率超過(guò)5%以及培訓(xùn)過(guò)程中表現(xiàn)不合格人數(shù)較多的地市予以全省通報(bào)批評(píng)。

3.省國(guó)培項(xiàng)目辦負(fù)責(zé)項(xiàng)目培訓(xùn)過(guò)程管理，開(kāi)展學(xué)員培訓(xùn)成果應(yīng)用考核，及時(shí)向?qū)W員選派單位通報(bào)參訓(xùn)情況，并將教師參培情況納入培訓(xùn)誠(chéng)信檔案，無(wú)特殊情況未參訓(xùn)、被勸退、未結(jié)業(yè)的學(xué)員在三年內(nèi)不得再參加“國(guó)培計(jì)劃”培訓(xùn)，同時(shí)取消評(píng)優(yōu)、評(píng)模資格。

4.教育部使用專門的“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目管理系統(tǒng)進(jìn)行培訓(xùn)管理，參訓(xùn)教師名單使用國(guó)家統(tǒng)一模板(見(jiàn)附件2）使用EXCEL格式報(bào)送。各地要嚴(yán)格按照模板對(duì)各字段的要求使用統(tǒng)一規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)字段填報(bào)。非標(biāo)準(zhǔn)字段無(wú)法將參訓(xùn)學(xué)員數(shù)據(jù)導(dǎo)入國(guó)家系統(tǒng)，直接影響各市（地）及我省“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目網(wǎng)絡(luò)匿名測(cè)評(píng)工作。

5.開(kāi)班通知經(jīng)省國(guó)培項(xiàng)目辦審核后在黑龍江省教師培訓(xùn)管理者QQ群發(fā)布（帶公章掃描版或PDF格式），項(xiàng)目承擔(dān)單位在開(kāi)班前7天將紙質(zhì)稿發(fā)送至各市（地）教育局國(guó)培計(jì)劃項(xiàng)目負(fù)責(zé)人（見(jiàn)附件3），并將帶公章PDF格式文件發(fā)送參訓(xùn)教師。各地不得以無(wú)紙質(zhì)通知或無(wú)上級(jí)教育行政部門通知為由阻止教師參訓(xùn)。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件保障本次遴選的教師按時(shí)參訓(xùn)，原則上不得替換。

6.請(qǐng)地在10月29日前，將參訓(xùn)學(xué)員信息統(tǒng)計(jì)表電子稿發(fā)送到地區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院師資干訓(xùn)科。

三、團(tuán)體動(dòng)力原則是家庭教育指導(dǎo)工作坊的實(shí)施原則嗎

是的。

家庭教育指導(dǎo)工作坊的實(shí)施原則：保密原則、作業(yè)在線完整內(nèi)容、團(tuán)體動(dòng)力原則、非指示性原則。

家庭教育指導(dǎo)工作坊坊主要收集和梳理家長(zhǎng)在教育孩子間存在的困惑的問(wèn)題，從而提供一種暢通的交流渠道。

四、工作坊主題活動(dòng)

工作坊體驗(yàn)式交流，在交流與實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)互動(dòng)分享。走進(jìn)劉雅蘭小學(xué)數(shù)學(xué)工作室的主題展示，走進(jìn)STEM教育。

在工作坊主持人的研究?jī)r(jià)值和主題分享中，我們清晰了將數(shù)學(xué)與創(chuàng)造性活動(dòng)勾連，以實(shí)際問(wèn)題解決為線索，用項(xiàng)目制學(xué)習(xí)的方式呈現(xiàn)，用跨學(xué)科的知識(shí)應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題，讓深度學(xué)習(xí)成為自覺(jué)。在UMU平臺(tái)呈現(xiàn)，用奇喚醒思維，在相互走進(jìn)中實(shí)現(xiàn)觀點(diǎn)聚焦。

模擬實(shí)踐環(huán)節(jié)是做禮物包裝，在與心意相通的過(guò)程中打開(kāi)思維，合作學(xué)習(xí)交流互動(dòng)，在動(dòng)手實(shí)踐操作的過(guò)程中學(xué)會(huì)從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)。

結(jié)合實(shí)踐中思考，通過(guò)結(jié)構(gòu)化問(wèn)題討論，從客觀性層面，反應(yīng)性層面，詮釋性層面，決定性層面進(jìn)行主題研討，分組學(xué)習(xí)和分享。小組成員，結(jié)合實(shí)際操作進(jìn)行深入分析，分享操作感受，理性思考教學(xué)實(shí)踐中設(shè)計(jì)在前，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，解決真實(shí)問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，不斷疊加和改進(jìn)中真學(xué)習(xí)。

孩子的歡顏是主動(dòng)參與的結(jié)果，在主動(dòng)實(shí)踐中代入的思考是不同的。數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行STEM的深入加工中，就是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，與問(wèn)題對(duì)話，直指深度學(xué)習(xí)。

哈爾濱教育研究院小學(xué)教研部楊瑞松主任結(jié)合思維生長(zhǎng)點(diǎn)下的STEM實(shí)踐進(jìn)行了深入解析。通過(guò)主題內(nèi)容，研究方式，在探究體驗(yàn)性課堂中，做中學(xué)，學(xué)中思，在碰撞中活躍思維，在平等交流下學(xué)習(xí)提升。

工作坊是優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的平臺(tái)，青年教師成長(zhǎng)的階梯。聚起來(lái)研究，散下去實(shí)踐，對(duì)教師全專業(yè)發(fā)展起到了積極作用。

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