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綜合課程和學科課程的區(qū)別（綜合課程和學科課程的區(qū)別是什么表格）

發(fā)布時間：2023-04-29 11:59:15 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 672

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本文目錄:

1、分科課程和學科課程的區(qū)別是什么?
2、課堂類型有哪些
3、綜合實踐活動課程與學科課程的關(guān)系
4、學科課程與分科課程的區(qū)別是什么?

綜合課程和學科課程的區(qū)別（綜合課程和學科課程的區(qū)別是什么表格）

一、分科課程和學科課程的區(qū)別是什么?

學科課程和分科課程的區(qū)別是什么。分科課程是一種單學科的課程組織方式，后者是多學科的課程組織方式。因此，學科課程可以是分科課程，也可以是綜合課程。因為學科課程主要是獲得系統(tǒng)知識，而系統(tǒng)編排某一單門學科的就是分科課程，如果是兩門或兩門以上的學科的就是綜合課程。

課程的介紹

隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展和經(jīng)濟的全球化，人類社會的物質(zhì)文化生活水平從整體上有了很大提高，人類的許多疾病得到了根治，健康狀況大為改善。但是，現(xiàn)代生產(chǎn)和生活方式造成的體力活動減少和心理壓力增大，對人類健康造成了日益嚴重的威脅。

人們逐漸認識到，健不僅是沒有疾病和不虛弱，而且是在身體，心理和社會發(fā)展方面都保持完美的狀態(tài)。人類比以往任何時候都更加關(guān)注自己的健康狀況和生活質(zhì)量。

二、課堂類型有哪些

（一）按照課程內(nèi)容的屬性，分為：學科課程與活動課程。

學科課程主要是學習間接經(jīng)驗，活動課程則主要是學習直接經(jīng)驗。

（二）按照課程的組織方式，分為：分科課程和綜合課程。

分科課程是從某一學科領(lǐng)域選擇知識，并按照學科知識的邏輯結(jié)構(gòu)加以組織的課程形態(tài)。綜合課程是指打破傳統(tǒng)分科課程的知識領(lǐng)域，組合兩個或兩個以上的學科領(lǐng)域構(gòu)成的課程。在小學主要是綜合課程，初中采用綜合和分科并舉的方式，高中主要是分科課程。

（三）根據(jù)課程管理、開發(fā)主體的不同，分為：國家課程、地方課程和學校課程。

國家課程是由中央教育行政機構(gòu)編制和審定的課程，屬于一級課程。

地方課程是由省、自治區(qū)、直轄市教育行政機構(gòu)和教育科研機構(gòu)編訂的課程，屬二級課程。

學校課程（也叫校本課程），通過對本校學生的需求進行科學評估，充分利用當?shù)厣鐓^(qū)和學習的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學生選擇的課程。通常以選修課或特色課的形式出現(xiàn)。

（四）根據(jù)課程的任務(wù)，分為：基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程

基礎(chǔ)型課程注重學生基礎(chǔ)學力的培養(yǎng)，即以“三基”（讀、寫、算）為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)。拓展型課程注重拓展學生的知識與能力，開闊學生的知識視野，發(fā)展學生各種不同的特殊能力，并遷移到其它方面的學習。常以選修課的形式出現(xiàn)。研究型課程注重培養(yǎng)學生的探究態(tài)度和能力。

（五）根據(jù)課程計劃對課程實施的要求，分為：必修課程與選修課程

必修課程是指國家、地方或?qū)W校規(guī)定學生必須學習的課程。選修課程是指學生根據(jù)自己的興趣、學術(shù)取向和職業(yè)需要而自由選擇的課程。

三、綜合實踐活動課程與學科課程的關(guān)系

綜合實踐活動課程與學科課程的關(guān)系可以表述為以下幾點：

1、綜合實踐活動課程是學科課程的有機組合。它將多個學科領(lǐng)域的知識和技能融合在一起，通過實踐活動的方式讓學生全面地學習和應(yīng)用各種知識和技能。2、綜合實踐活動課程與學科課程相互依存。綜合實踐活動課程的實踐活動需要涉及到多個學科領(lǐng)域的知識和技能，而學科課程中的知識和技能也需要在綜合實踐活動中得到實踐和應(yīng)用。

3、綜合實踐活動課程可以為學科課程提供跨學科的知識和技能。綜合實踐活動課程中的跨學科知識和技能可以幫助學生更好地理解和應(yīng)用學科課程中的知識和技能。

4、綜合實踐活動課程可以幫助學生建立跨學科的思維和認知。綜合實踐活動課程中的跨學科活動可以幫助學生建立跨學科的思維和認知能力，這對于學科學習和職業(yè)發(fā)展都具有重要意義。

綜上所述，綜合實踐活動課程與學科課程具有密切的關(guān)系，它們互為補充、相互依存，通過有機結(jié)合可以幫助學生全面地學習和應(yīng)用各種知識和技能。綜合實踐活動課程是一種綜合性強、多學科交叉的課程，它涵蓋了多個學科領(lǐng)域的知識和技能，并通過各種實踐活動，鼓勵學生在實踐中學習和實踐中掌握各種知識和技能。

與之相對的，學科課程則更加專業(yè)化和重點化，著重于某個具體學科領(lǐng)域的知識和技能的學習和掌握。比如，數(shù)學課程著重于數(shù)學領(lǐng)域的知識和技能的學習，語文課程則注重語言文學方面的知識和技能的學習。

四、學科課程與分科課程的區(qū)別是什么?

分科課程和學科課程的區(qū)別是：分科課程與學科課程基本上是一致的，分科課程強調(diào)的是課程內(nèi)容的組織形式，而學科課程強調(diào)的是課程內(nèi)容固有的屬性。

因為學科課程主要是獲得系統(tǒng)知識，而系統(tǒng)編排某一單門學科的就是分科課程，如果是兩門或兩門以上的學科的就是綜合課程。如學科課程中的《語文》是分科課程，但學科課程中的《初中歷史與社會》也可以是綜合課程。同樣，綜合課程可以是學科課程，也可以是活動課程。

簡介。

如果綜合課程主要獲得間接經(jīng)驗，就是學科課程，如果綜合課程主要獲得直接經(jīng)驗，就是經(jīng)驗課程。如綜合課程中的《初中歷史與社會》是學科課程，但綜合課程中的《綜合實踐活動·社區(qū)服務(wù)與社會實踐》也可以是活動課程。

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