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課程的基本內(nèi)容（日本學(xué)前教育課程的基本內(nèi)容）

發(fā)布時間：2023-04-29 13:32:35 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1475

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本文目錄:

1、大學(xué)的基本課程包括哪些？
2、課程內(nèi)容有哪些啊?
3、課程內(nèi)容包括哪幾個方面的知識?課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式有哪些?
4、幼兒園課程內(nèi)容有哪些？

課程的基本內(nèi)容（日本學(xué)前教育課程的基本內(nèi)容）

一、大學(xué)的基本課程包括哪些？

高等學(xué)校課程的本質(zhì)特征：整體性。首先，目標(biāo)位總綱，各要素相互配合，達(dá)到功能最優(yōu)化，其次，每門課程本身就是一個完整的小系統(tǒng)。

課程體系是具有特定功能、特定結(jié)構(gòu)、開放性的知識、能力和經(jīng)驗的組合系統(tǒng)。

不僅要將內(nèi)部要素（專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課、專業(yè)技術(shù)課、專業(yè)技能課、專業(yè)應(yīng)用課等）連成一個系統(tǒng)，還要充分體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格，適應(yīng)社會經(jīng)發(fā)展的需要，反映學(xué)科技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢，符合學(xué)制及學(xué)時限制。

課程的分類

（1）按課程的側(cè)重點(diǎn)放在認(rèn)識的主體上是客體上來構(gòu)建課程，可將課程分為學(xué)科課程（客體為主）和經(jīng)驗課程（主體為主）。

（2）從分科型或綜合型的觀點(diǎn)來看，可以分為學(xué)科并列課程（注重系統(tǒng)知識傳授，以一門學(xué)科為中心）和核心課程（注重解決社會生活問題，輔之以邊緣學(xué)科）。

（3）從層次構(gòu)成上看，分為公共基礎(chǔ)課程，專業(yè)基礎(chǔ)課程以及專業(yè)課程。

（4）選課形式上看，可將課程分為必修課程、限選課程和選修課程。

（5）根據(jù)課程課時數(shù)的多少將課程劃分為大、中、小、微型課程。

（6）根據(jù)課程內(nèi)容主要是傳授科學(xué)知識還是操作技能，劃分為理論課程和實踐課程。

（7）根據(jù)課程有否明確的計劃和目的，將課程劃分為顯性課程和隱性課程。

二、課程內(nèi)容有哪些啊?

課程內(nèi)容有如下：

一、創(chuàng)造性地使用教材

在教學(xué)中，教師可以在適當(dāng)把握教學(xué)目標(biāo)、理解教材設(shè)計意圖的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身特點(diǎn)、本地的具體情況和學(xué)生的實際，對教材文本中的內(nèi)容和活動進(jìn)行調(diào)整，并注意開發(fā)各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地拓展和使用教材。

二、注意學(xué)生的自主活動

教材中設(shè)計的學(xué)習(xí)活動欄目是教材內(nèi)在的組成部分，旨在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，突出以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)。因此，本教材的教學(xué)活動應(yīng)更多地體現(xiàn)在教師指導(dǎo)和參與下的學(xué)生的自主活動。

三、加強(qiáng)與其他課程的整合

本課程的設(shè)計是綜合性的。因此，在教學(xué)實施過程中，要注意與有關(guān)課程加強(qiáng)聯(lián)系，整合相關(guān)內(nèi)容，以提高綜合教育效果。

三、課程內(nèi)容包括哪幾個方面的知識?課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式有哪些?

課程內(nèi)容包括：關(guān)于自然、社會和人的發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)知識；關(guān)于一般智力技能和操作技能的知識經(jīng)驗；關(guān)于對待世界和他人的態(tài)度的知識經(jīng)驗.課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式有：課程計劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材.

四、幼兒園課程內(nèi)容有哪些？

幼兒園的課程內(nèi)容應(yīng)包含以下四個方面：

1、幼兒生活中的自然和社會知識。

2、幼兒參加社會活動所必須的活動技能。

3、幼兒社會生活的行為方式。

4、在社會生活對人對事的情感和態(tài)度。

幼兒園的課程內(nèi)容包含五大領(lǐng)域：健康領(lǐng)域、語言領(lǐng)域、社會領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域。

幼兒園課程的性質(zhì)：

1、基礎(chǔ)性。幼兒園課程的基礎(chǔ)性可以從教育體制和人的發(fā)展這兩個角度來認(rèn)識。從教育體制的角度來看，幼兒園教育是學(xué)制的最初環(huán)節(jié)?！?span style="display:none">oCX創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計、營銷策劃公司

幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段，城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。這就非常明確地說明了幼兒園教育和幼兒園課程的基礎(chǔ)性。

2、非義務(wù)性。幼兒園課程雖然是基礎(chǔ)性課程，但是由于學(xué)前機(jī)構(gòu)教育的非義務(wù)性質(zhì)，幼兒園課程也具有非義務(wù)性。也就是說，幼兒園課程不是所有適齡幼兒都必須學(xué)習(xí)和完成的“任務(wù)”，不具有強(qiáng)制性和普遍性。

幼兒園教育以及幼兒園課程的非義務(wù)性，使得幼兒園課程具有很大的靈活性。雖然這種靈活性不是隨心所欲的，而是以國家有關(guān)的教育政策為指導(dǎo)，以幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的規(guī)律為依據(jù)，但畢竟給教師和其他課程工作者留出了巨大的創(chuàng)造空間。

3、啟蒙性。幼兒園課程的基礎(chǔ)性，尤其是它在人一生發(fā)展中的奠基地位，與幼兒園課程的啟蒙性息息相關(guān)。幼兒園課程的對象是3—6歲的幼兒，處于這個年齡階段的幼兒，身體發(fā)育迅速，好奇好問，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲望，這些都為他們探索周圍奇妙的世界提供了基本的條件。

但是對于這個神秘而且復(fù)雜的世界，幼兒畢竟是懵懵懂懂，一個睿智的引導(dǎo)者是不可或缺的。幼兒園教育應(yīng)該成為這樣的引導(dǎo)者，幼兒園課程也就自然擔(dān)負(fù)起啟蒙的任務(wù)——開啟幼兒的智慧與心靈，萌發(fā)他們優(yōu)良的個性品質(zhì)。

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