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教師是重要而特殊的課程資源（教師是重要而特殊的課程資源對(duì)嗎）

發(fā)布時(shí)間：2023-04-29 14:47:35 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1569

大家好！今天讓小編來(lái)大家介紹下關(guān)于教師是重要而特殊的課程資源的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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本文目錄:

1、在語(yǔ)文教學(xué)中如何開(kāi)發(fā)與利用語(yǔ)文課程資源
2、教師是最基本的素材性課程資源對(duì)嗎
3、如何給小學(xué)生組織教學(xué)
4、為什么說(shuō)學(xué)生和教師是課程資源

教師是重要而特殊的課程資源（教師是重要而特殊的課程資源對(duì)嗎）

一、在語(yǔ)文教學(xué)中如何開(kāi)發(fā)與利用語(yǔ)文課程資源

一、充分開(kāi)發(fā)與利用好教師資源

教師是最重要的課程資源。教師不僅決定課程資源的選擇和利用，而且自身就是課程實(shí)施的首要的基本條件資源。它不僅為學(xué)生提供了學(xué)好語(yǔ)文、用好語(yǔ)文的典范，而且潛移默化地影響了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高起著不容忽視的作用。在教學(xué)中，要充分把教師的情感資源與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合。如教《盧溝橋烽火》、《我的戰(zhàn)友邱少云》、《豐碑》等愛(ài)國(guó)篇目時(shí)，仿佛親眼目睹英雄們或昂首闊步走向敵人的屠刀，或用自己的胸膛勇敢地?fù)湎蛘趪娚渲訌椀臉尶?，或在敵人?yán)刑拷打之下視死如歸的英雄形象，胸中涌出對(duì)英雄的崇敬仰慕之情，只有自己先被感動(dòng)，才能以這一感動(dòng)走向?qū)W生，激起學(xué)生學(xué)好課文的情感。

二、充分開(kāi)發(fā)與利用好校園環(huán)境資源

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，合理的校園布局、優(yōu)美的校園環(huán)境帶給學(xué)生的不僅是身心的愉悅、美感的熏陶，而且為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文描繪一幅多彩的畫卷。校園文化建設(shè)是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要內(nèi)容，也為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的空間與載體。關(guān)注校園文化，品味校園文化，帶給學(xué)生的將是無(wú)盡的語(yǔ)文養(yǎng)料。一塊標(biāo)語(yǔ)牌本身就是語(yǔ)言的精華所在，引導(dǎo)學(xué)生感悟，使學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言的精練和表現(xiàn)力；一處處名人名言催人奮進(jìn)，發(fā)人深省；一條條文化長(zhǎng)廊是語(yǔ)文知識(shí)的海洋，引領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)文世界里遨游。如《九寨溝》、《三亞落日》等一些優(yōu)美景物描寫的課文或相似的景物寫作訓(xùn)練，可以以校園為直觀對(duì)象，掌握寫作方法，體會(huì)優(yōu)美景物。

三、充分開(kāi)發(fā)與利用好社會(huì)資源

要開(kāi)發(fā)與利用社區(qū)資源，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)語(yǔ)文，生活是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的最好的教科書。組織學(xué)生春游，參觀紀(jì)念館等各種校外活動(dòng)，體會(huì)家鄉(xiāng)的優(yōu)美景色，了解家鄉(xiāng)的自然風(fēng)貌，懂得家鄉(xiāng)的革命歷史等，從中學(xué)到許多在課堂上無(wú)法學(xué)到的知識(shí)，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)自然、愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。例如：在教《小鎮(zhèn)的早晨》一課前先布置學(xué)生進(jìn)行目的性觀察：觀察早晨的鎮(zhèn)上有哪些人物？有哪些景象？發(fā)生了哪些事？要求各選擇一個(gè)側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行觀察。上語(yǔ)文課時(shí)，由于學(xué)生有了素材積累，便三個(gè)一群、五個(gè)一伙地交流，交流自己所觀察到的景象，交流自己對(duì)此的感想……真所謂暢所欲言，掌聲不絕，收到了良好的課堂教學(xué)效果。教師還要幫助學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)為社區(qū)服務(wù)，如當(dāng)讀報(bào)員，為身邊的小朋友、老人讀書報(bào)；當(dāng)宣傳員，為社會(huì)出好宣傳板報(bào)。在宣傳知識(shí)的過(guò)程中，讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，增強(qiáng)能力。

四、充分開(kāi)發(fā)與利用好學(xué)科資源

語(yǔ)文學(xué)科具有鮮明的綜合性特點(diǎn)，這決定了它與其他學(xué)科之間存在千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。因此，我們?cè)陂_(kāi)發(fā)與利用語(yǔ)文課程資源時(shí)，必須打破僵化的學(xué)科框架，完善學(xué)科體系，讓學(xué)生從語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系中，利用好學(xué)科資源。例如，在教學(xué)描寫“春天”的課文時(shí)，可以溝通語(yǔ)文學(xué)科與美術(shù)、音樂(lè)學(xué)科的橫向聯(lián)系，圍繞“感受春天”這個(gè)主題，讓學(xué)生吟誦描寫春天的詩(shī)文，描繪春天的畫卷，歌唱春天的歌曲，促進(jìn)學(xué)生提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

二、教師是最基本的素材性課程資源對(duì)嗎

對(duì)。教師是最基本的素材性課程資源對(duì)。教師不僅是一種基本的條件性課程資源，而且是素材性課程資源的一種重要載體已得到廣泛認(rèn)同，甚至被認(rèn)為是最重要的課程資源。

三、如何給小學(xué)生組織教學(xué)

1、清晰授課，是指教師向全班呈現(xiàn)內(nèi)容時(shí)的清晰程度如何。有效教師能使要點(diǎn)易于被學(xué)生理解，能清晰地解釋概念，使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解，他的口齒清楚不含糊，沒(méi)有分散學(xué)生注意力的特殊習(xí)慣。而“欠有效”教師則語(yǔ)言含糊，有歧義或不明確，或者使用過(guò)于復(fù)雜的句子，或者給學(xué)生的指導(dǎo)常常讓學(xué)生不能理解，需要一再反復(fù)說(shuō)明。不是所有教師都能清晰而直接地與學(xué)生交流，他們常常跑題，他們的講話或者超出學(xué)生的理解水平，或者講話方式削弱了內(nèi)容呈現(xiàn)的清晰度。如果能很清晰地教學(xué)，呈現(xiàn)材料就可以少花時(shí)間，而且學(xué)生第一次就可以正確地回答你的問(wèn)題，你也就有更多的時(shí)間用于教學(xué)。2、多樣化教學(xué)，是指多樣地或靈活地呈現(xiàn)課時(shí)內(nèi)容。其最有效的方法之一是提問(wèn)題，教師可以提各種各樣不同類型的問(wèn)題，如果把它們同課時(shí)節(jié)奏與序列結(jié)合起來(lái)，就可以產(chǎn)生出富有意義的多樣化教學(xué)。（1）教師可運(yùn)用多種音量的技巧捕捉和保持學(xué)生的注意力，講到關(guān)鍵句子和短語(yǔ)時(shí)提高音量或降低音量，通常能達(dá)到更佳的效果——“高聲私語(yǔ)”能使言語(yǔ)更傳神，還可運(yùn)用感嘆句把學(xué)生的注意力引向重點(diǎn)。（2）運(yùn)用短暫的沉默以引起學(xué)生的注意力。沉默是教師最有力的工具之一，這能引起學(xué)生注意課堂內(nèi)容，激發(fā)思維。比如，講完一課的重點(diǎn)后停一下，然后，再輕聲細(xì)語(yǔ)地重復(fù)一遍，或向全班提出問(wèn)題后，有意地停頓，暫不要求誰(shuí)來(lái)回答，只需考慮。（3）教師講到主要詞語(yǔ)或句子時(shí)運(yùn)用高音以避免學(xué)生精力分散，運(yùn)用這一技巧淹沒(méi)學(xué)生的吵鬧聲。如果學(xué)生是竊竊私語(yǔ)，這辦法效果很好。（4）教師通常課都運(yùn)用高音教學(xué)，對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，高聲教學(xué)有力且富有刺激性，許多真正教學(xué)好的教師常運(yùn)用柔和的聲音。似涓涓清泉，注入學(xué)生的心田。（5）運(yùn)用夸張的聲音，過(guò)高或過(guò)低的聲音聽(tīng)起來(lái)都顯得“虛假”，無(wú)論教師怎么改變聲音，都應(yīng)該在邏輯上與講課的內(nèi)容保持一致。教師可以運(yùn)用幽默、笑話等寓于講課之中。（6）教師沉默頃刻以待維持秩序或回答學(xué)生的問(wèn)題。3、任務(wù)導(dǎo)向，是指把多少課堂時(shí)間用于教學(xué)。教師用于教學(xué)的時(shí)間越多，學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)就越多。在課前課后，教師都應(yīng)自問(wèn)：我講課、提問(wèn)用了多少時(shí)間？鼓勵(lì)學(xué)生咨詢或獨(dú)立思考用了多少時(shí)間？我組織教學(xué)并使學(xué)生做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備用了多少時(shí)間？我評(píng)估學(xué)生行為用了多少時(shí)間？如果教師把大部分時(shí)間用于教授切題的內(nèi)容，而不是先把時(shí)間用在那些只是有可能需要的過(guò)程和教材上，然后才讓學(xué)生獲得教學(xué)內(nèi)容，相比之下，在他的課堂上學(xué)生能取得更高的成就。如果課堂上師生的互動(dòng)集中與思維內(nèi)容，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，那么這個(gè)課堂上的學(xué)生成功率可能更高。問(wèn)題2:有效教學(xué)的新方向是什么？怎樣開(kāi)發(fā)課程有效教學(xué)的資源？一、有效教學(xué)的新方向：有效教學(xué)的歷史實(shí)踐和相關(guān)的理論研究已經(jīng)顯示出一些新的方向：“隱性學(xué)習(xí)”、“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”、“研究性學(xué)習(xí)”。其中“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”是一個(gè)基本的發(fā)展方向，廣義的“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”可以包涵“隱性學(xué)習(xí)”和“研究性學(xué)習(xí)”?！皢?wèn)題教學(xué)”、“設(shè)計(jì)教學(xué)”、“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”、“嘗試教學(xué)法”、“自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)”、“有指導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)”等等已經(jīng)隱含了“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”的基本理念。二、開(kāi)發(fā)課程有效教學(xué)的資源：1、教材資源課改的中心就是促使學(xué)生主體性的全面發(fā)展，課程的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)都是面向全體學(xué)生的全面發(fā)展。如果抓住了這條線，就找到了實(shí)施新課程的鑰匙。具體而言，教師的一切教學(xué)活動(dòng)必須從學(xué)生的主體性發(fā)展、全面發(fā)展出發(fā)，在“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度上，建立起立體的目標(biāo)框架：在完成知識(shí)與技能目標(biāo)的同時(shí)，讓學(xué)生在探究、體驗(yàn)、交流、分享、相互激勵(lì)與碰撞中發(fā)現(xiàn)知識(shí)的來(lái)龍去脈，促使學(xué)生在頭腦中自動(dòng)生成知識(shí)，完成有意義的建構(gòu)；在學(xué)生自主探究的過(guò)程中，教師還應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)，給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和幫助，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力；同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生的情感走向，促使學(xué)生樹(shù)立民族認(rèn)同感、民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)，發(fā)展學(xué)生自信、自立、自強(qiáng)的優(yōu)秀品質(zhì)。要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，即要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材，就是整合教材資源，優(yōu)化教材體系。使教材為我所用。 2、教師資源教師開(kāi)發(fā)教材資源的必要條件是什么？是教師的智慧和創(chuàng)造。對(duì)教材資源的真正獲得不是從已有的物質(zhì)資源中得來(lái)的，而是用智慧和創(chuàng)造換來(lái)的。一個(gè)充滿智慧和創(chuàng)造的人，只要換一個(gè)角度，換一種眼光就能讓他掌握的每一件東西變成課程資源。因此可以說(shuō)教師是最重要的課程資源，教師的靈性、活力、智慧和創(chuàng)造性都能在自主整合課程資源方面得以充分的展示。 3、信息技術(shù)資源信息技術(shù)能向?qū)W生提供并展示多種類型的資料，包括文字、聲音、圖像等，并能靈活選擇與呈現(xiàn)；可以創(chuàng)設(shè)、模擬多種與教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)的情境；能為學(xué)生從事數(shù)學(xué)探究提供重要的工具；可以使得相距千里的個(gè)體展開(kāi)面對(duì)面交流。信息技術(shù)是從根本上改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的重要途徑之一，必須充分加以應(yīng)用。 4、社會(huì)教育資源在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)發(fā)利用社會(huì)教育資源。例如，邀請(qǐng)有關(guān)專

四、為什么說(shuō)學(xué)生和教師是課程資源

因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生在學(xué)識(shí)、生活經(jīng)歷、社會(huì)閱歷等各個(gè)方面都存在差異性，這個(gè)差異性就是課程資源。

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