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什么叫素材性課程資源（什么叫素材性課程資源）

發(fā)布時(shí)間：2023-04-29 19:11:58 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 565

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本文目錄:

1、課程資源是什么意思有哪些資源
2、課程資源包括哪些內(nèi)容？
3、課程資源分為哪些類型
4、教師是最基本的素材性課程資源對嗎

什么叫素材性課程資源（什么叫素材性課程資源）

一、課程資源是什么意思有哪些資源

課程資源是指課程要素來源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件。那么你對課程資源了解多少呢?以下是由我整理關(guān)于什么是課程資源的內(nèi)容，希望大家喜歡!

課程資源的定義

課程資源是指課程要素來源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件。課程資源的結(jié)構(gòu)包括校內(nèi)課程資源和校外課程資源。校內(nèi)課程資源，除了教科書以外，還有教師、學(xué)生，師生本身不同的經(jīng)歷、生活經(jīng)驗(yàn) 和不同的經(jīng)歷、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)策略都是非常寶貴的非常直接的課程資源，校內(nèi)各種專用教室和校內(nèi)各種活動(dòng)也是重要的課程資源。校外課程資源，主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源、鄉(xiāng)土資源、家庭資源等。

課程資源的概念，有學(xué)者根據(jù)課程資源的功能特點(diǎn)，將其分為素材性課程資源與條件性課程資源，并對課程資源的概念進(jìn)行了廣義與狹義之分：廣義的課程資源是指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素，狹義的課程資源僅指教學(xué)內(nèi)容的直接來源;按空間分布和支配權(quán)限分為校內(nèi)課程資源與校外課程資源，凡是學(xué)校范圍內(nèi)的課程資源就是校內(nèi)課程資源超出學(xué)校范圍的就是校外課程資源;還可以根據(jù)其他的角度劃分為社會(huì)資源與自然資源，人力資源、物力資源與財(cái)力資源，紙質(zhì)資源與電子聲像資源等等。由于劃分標(biāo)準(zhǔn)多樣性，定義也就不同。校內(nèi)課程資源可以包括素材性課程資源和條件性課程資源，校外課程資源也同樣包括素材性課程資源和條件性課程資源。

課程資源的意義

校本課程資源開發(fā)的意義最主要地表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

交叉點(diǎn)

第一，交叉點(diǎn)。校本課程資源開發(fā)橫跨當(dāng)前課程改革的兩個(gè)主要問題──校本課程和課程資源，處于兩者的交叉點(diǎn)，這使得研究和開發(fā)活動(dòng)具有更強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，也更具有理論價(jià)值。

新視野

第二，新視野。校本課程資源開發(fā)使校本課程開發(fā)擴(kuò)展到課程資源的視野上，脫離了傳統(tǒng)課程開發(fā)的巢穴，特別是那種將開發(fā)校本課程視為編寫教材的誤區(qū)，可以為校本課程開辟新的課程資源。

新形態(tài)

第三，呼應(yīng)新課程形態(tài)。能夠呼應(yīng)研究性學(xué)習(xí)課程、任意選修課程、技術(shù)課程、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐等新興課程領(lǐng)域的研究和開發(fā)。這些課程的開發(fā)，除了設(shè)置恰當(dāng)?shù)闹黝}，最重要的就是獲取相應(yīng)的課程資源，甚至主題的設(shè)置也有敕于課程資源的開發(fā)。

新導(dǎo)向

第四，基于資源的教學(xué)導(dǎo)向。開發(fā)校本課程資源，最后的意義和最大的價(jià)值，在于引導(dǎo)教師和學(xué)生真正從基于教科書的教與學(xué)走向基于資源的教與學(xué)。

課程資源的分類

第一，依據(jù)《基礎(chǔ) 教育課程改革綱要(試行)》分為校內(nèi)課程資源、校外課程資源和信息化課程資源三類?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確指出：“積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮圖書館、實(shí)驗(yàn)室、專門教室及各類教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐基地的作用;廣泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊(duì)和科研院所等各種社會(huì)資源以及豐富的自然資源;積極利用并開發(fā)信息化課程資源”。

第二，按照課程資源的性質(zhì)來分，課程資源可以分為自然課程資源和社會(huì)課程資源。自然資源，簡單理解就是來自大自然的真真切切的事物，比如動(dòng)植物、微生物、食物鏈、生物圈，這些可以用于生物學(xué)課程教學(xué);地形、地貌和地勢等這些可以用于地理課程的教學(xué);再比如氣候、天氣預(yù)報(bào)、四季節(jié)季相、二十四節(jié)氣等，則適用于作為氣象學(xué)的資源。學(xué)生在與大自然接觸的過程中對大自然的了解，懂得維護(hù)生態(tài)平衡、保護(hù)大自然的重要性等知識(shí)。社會(huì)課程資源包括公共設(shè)施和公共場所、人類的交際活動(dòng)與社會(huì)交往過程中所建立的人際關(guān)系、群體的行為規(guī)范、同輩團(tuán)體的影響、個(gè)人的人格特征、合作原則和禮貌原則、價(jià)值觀、信仰、宗教倫理、風(fēng)俗習(xí)慣等，這些社會(huì)資源都會(huì)直接或者間接地成為課程資源，引領(lǐng)和影響學(xué)生群體的發(fā)展。

二、課程資源包括哪些內(nèi)容？

課程資源包括的內(nèi)容有校內(nèi)課程資源和校外課程資源，指課程要素來源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件，校內(nèi)課程資源，除了教科書以外，還有師生本身不同的經(jīng)歷、生活經(jīng)驗(yàn)等。

而校外課程資源，主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源、鄉(xiāng)土資源、家庭資源等，另外廣義的課程資源是指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素，狹義的課程資源僅指教學(xué)內(nèi)容的直接來源。

課程資源的功能特點(diǎn)，將其分為素材性課程資源與條件性課程資源，并對課程資源的概念進(jìn)行了廣義與狹義之分：廣義的課程資源是指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素，狹義的課程資源僅指教學(xué)內(nèi)容的直接來源。

按空間分布和支配權(quán)限分為校內(nèi)課程資源與校外課程資源，凡是學(xué)校范圍內(nèi)的課程資源就是校內(nèi)課程資源超出學(xué)校范圍的就是校外課程資源；還可以根據(jù)其他的角度劃分為社會(huì)資源與自然資源，人力資源、物力資源與財(cái)力資源，紙質(zhì)資源與電子聲像資源等等。

由于劃分標(biāo)準(zhǔn)多樣性，定義也就不同。校內(nèi)課程資源可以包括素材性課程資源和條件性課程資源，校外課程資源也同樣包括素材性課程資源和條件性課程資源。

三、課程資源分為哪些類型

所謂課程資源的分類，就是要把眾多的課程資源，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)、原則、特點(diǎn)，把它們區(qū)分開來，以便更好地認(rèn)識(shí)、開發(fā)和利用它們。下面列舉了一些課程資源的分類，需要說明的是課程資源分類本身不是目的，列舉如此眾多的課程資源分類旨在開拓課程資源開發(fā)與利用的視野，展現(xiàn)課程資源開發(fā)與利用的廣闊前景，避免可能出現(xiàn)的偏頗。例如，我們可能比較重視校內(nèi)資源，忽視校外資源；我們可能注重文字和實(shí)物資源，淡化了活動(dòng)資源和信息化資源；我們可能看到了顯性資源，忽略了隱性資源；我們可能過分強(qiáng)調(diào)條件性資源，遮蔽了素材性資源等等。我國幅員遼闊，各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在著很大差異，民族眾多，文化特色不同，課程資源分布不均衡，在課程資源開發(fā)與利用的過程中，就需要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，揚(yáng)長避短，取長補(bǔ)短，突出學(xué)校特色，顯現(xiàn)學(xué)科和教師個(gè)性。

（1）根據(jù)來源，課程資源可分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源

校內(nèi)課程資源包括校內(nèi)的各種場所和設(shè)施，如圖書館、實(shí)驗(yàn)室、專用教室、信息中心、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)農(nóng)場和工廠等；校內(nèi)人文資源，如教師群體，特別是專家型教師、師生關(guān)系、班級組織、學(xué)生團(tuán)體、校風(fēng)校紀(jì)、校容校貌等；與教育教學(xué)密切相關(guān)的各種活動(dòng)，如實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、座談?dòng)懻?、文藝演出、社團(tuán)活動(dòng)、體育比賽、典禮儀式等。校內(nèi)課程資源是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的最基本、最便利的資源，課程資源的開發(fā)與利用首先要著眼于校內(nèi)課程資源。沒有校內(nèi)課程資源的充分開發(fā)與利用，校外課程資源的開發(fā)與利用就成為奢談。

校外課程資源包括學(xué)生家庭、社區(qū)乃至整個(gè)社會(huì)中各種可用于教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)施和條件以及豐富的自然資源。其中，社區(qū)的圖書館、科技館、博物館等都是寶貴的課程資源；學(xué)生家長與學(xué)生家庭的圖書、報(bào)刊、電腦、學(xué)習(xí)工具等也是不可忽視的課程資源；豐富的自然資源是我們生存和生活的基礎(chǔ)，也是我們開發(fā)與利用的重要課程資源。校外課程資源可以彌補(bǔ)校內(nèi)課程資源的不足，充分開發(fā)與利用校外課程資源能為我們轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式，適應(yīng)新課程提供有力的支持和保證。

（2）根據(jù)性質(zhì)，課程資源可分為自然課程資源和社會(huì)課程資源

我國幅員遼闊，山川秀美，物產(chǎn)多樣，可以開發(fā)與利用的自然課程資源極為豐富。例如，用于生物課程的動(dòng)植物、微生物，用于地理課程的水文和地貌、天氣和氣候。

人們可以開發(fā)與利用的社會(huì)課程資源同樣也是豐富多樣的。為了保存和展示人類文明成果的公共設(shè)施如圖書館、博物館、展覽館等無疑是重要的課程資源；道路的線條美、雕塑的造型美、音樂的節(jié)奏美等均可成為陶冶學(xué)生情操的課程資源；人類活動(dòng)的交往如政治活動(dòng)、軍事活動(dòng)、外交活動(dòng)、科技活動(dòng)等也可成為課程資源；另外，價(jià)值觀念、風(fēng)俗習(xí)慣等與教育教學(xué)活動(dòng)有著直接的關(guān)系，因而也是不可或缺的課程資源。

（3）根據(jù)物理特性和呈現(xiàn)方式，課程資源可分為文字資源、實(shí)物資源、活動(dòng)資源和信息化資源

文字的產(chǎn)生，紙張和印刷術(shù)的發(fā)明促進(jìn)了人類文化的傳播和教育教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展，以教材為主的印刷品記錄著人們的思想，蘊(yùn)涵著人類的智慧，保存著人類的文化，延續(xù)著人類的文明，直到今天仍然是最重要的課程資源。

以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為代表的信息化資源具有信息容量大、智能化、虛擬化、網(wǎng)絡(luò)化和多媒體的特點(diǎn)，對于延伸感官、擴(kuò)大教育教學(xué)規(guī)模和提高教育教學(xué)效果有著重要的作用，是其他課程資源所無法替代的。隨著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，信息化課程資源的開發(fā)與利用已勢在必行，它將是最富有開發(fā)與利用前景的資源類型。

（4）根據(jù)存在方式，課程資源還可以分為顯性課程資源和隱性課程資源

顯性課程資源是指看得見摸得著，可以直接運(yùn)用于教育教學(xué)活動(dòng)的課程資源。如教材、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、自然和社會(huì)資源中的實(shí)物、活動(dòng)等。作為實(shí)實(shí)在在的物質(zhì)存在，顯性課程資源可以直接成為教育教學(xué)的便捷手段或內(nèi)容，比較易于開發(fā)與利用。

隱性課程資源一般是指以潛在的方式對教育教學(xué)活動(dòng)施加影響的課程資源。例如，學(xué)校和社會(huì)風(fēng)氣、家庭氣氛、師生關(guān)系等。與顯性課程資源不同，隱性課程資源的作用方式具有間接性和隱蔽性的特點(diǎn)，它們不能構(gòu)成教育教學(xué)的直接內(nèi)容，但是它們對教育教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量起著持久的潛移默化的影響。所以，隱性課程資源的開發(fā)與利用更需要付出艱辛的努力。

四、教師是最基本的素材性課程資源對嗎

對。教師是最基本的素材性課程資源對。教師不僅是一種基本的條件性課程資源，而且是素材性課程資源的一種重要載體已得到廣泛認(rèn)同，甚至被認(rèn)為是最重要的課程資源。

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