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課程的分類（課程的分類口訣）

發(fā)布時(shí)間：2023-04-29 23:58:30 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 756

大家好！今天讓小編來(lái)大家介紹下關(guān)于課程的分類的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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本文目錄:

1、課程的分類
2、課程類型有哪些呢?
3、大學(xué)課程有哪些分類？
4、課程的類型有哪些

課程的分類（課程的分類口訣）

一、課程的分類

的類型是指課程的組織方式或課程設(shè)計(jì)的不同種類。由于課程工作者的哲學(xué)觀和教育觀等的不同，學(xué)校教育的具體情況不盡相同，便形成了不同的課程思想和理論，依此為指導(dǎo)就設(shè)計(jì)出不同種類的課程。課程的種類名目繁多，支配其間的課程理論也流派紛呈，以下主要介紹在課程史上影響較大幾種課程的類型。（一）學(xué)科課程與活動(dòng)課程根據(jù)課程內(nèi)容所固有的屬性，可以將課程分為學(xué)科課程與活動(dòng)課程。1.學(xué)科課程學(xué)科課程是分別地從各門(mén)科學(xué)中選擇部分的內(nèi)容，組成各種不同的學(xué)科，并從課程體系出發(fā)，整體安排它們的順序、授課時(shí)數(shù)及期限，分學(xué)科進(jìn)行安排的課程。學(xué)科課程是依據(jù)知識(shí)的門(mén)類分科設(shè)置的；課程內(nèi)容按學(xué)科知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)來(lái)選擇和安排，重視學(xué)科內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系；強(qiáng)調(diào)教師的系統(tǒng)講授。學(xué)科課程使相同或相近學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)連貫起來(lái)，形成逐步遞進(jìn)、內(nèi)容連續(xù)的邏輯系列，有利于人類文化的傳遞；所授知識(shí)、技能具有完整性、系統(tǒng)性和嚴(yán)密性；便于老師教學(xué)和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。但也存在一定的局限性，如：課程內(nèi)容往往與學(xué)生的生活實(shí)際相脫離；在教學(xué)中容易忽視學(xué)生的興趣及學(xué)生全面發(fā)展的價(jià)值；可能會(huì)壓抑學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性。2.活動(dòng)課程活動(dòng)課程亦稱經(jīng)驗(yàn)課程、兒童中心課程，是與學(xué)科課程對(duì)立的課程類型。它是從兒童的興趣和需要出發(fā)，以兒童的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以各種不同形式的一系列活動(dòng)組成的課程?；顒?dòng)課程突破學(xué)科局限、重視直接經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和主動(dòng)性、強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)生自己的實(shí)踐活動(dòng)獲得直接經(jīng)驗(yàn)、強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力及個(gè)性養(yǎng)成。它的優(yōu)點(diǎn)在于：把科學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，以有利于培養(yǎng)動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)實(shí)用型人才，培養(yǎng)交往和組織能力、創(chuàng)新與合作精神、增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。同時(shí)，由于重視兒童的動(dòng)機(jī)、興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體性和發(fā)展個(gè)性。它的不足在于：課程內(nèi)容及安排往往沒(méi)有嚴(yán)格的計(jì)劃，不易使學(xué)生獲得系統(tǒng)、全面的科學(xué)知識(shí)和基本技能。從學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的來(lái)源上看，活動(dòng)課程一般與學(xué)科課程相對(duì)應(yīng)。學(xué)科課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)間接性知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得，活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)直接經(jīng)驗(yàn)的體認(rèn)。但隨著社會(huì)對(duì)不同規(guī)格人才的需要和基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的變化，學(xué)科課程與活動(dòng)課程的界限正在淡化。

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二、課程類型有哪些呢?

一般來(lái)說(shuō)，按學(xué)科的固有類型分類，分為學(xué)科類型和經(jīng)驗(yàn)類型。一般經(jīng)驗(yàn)類型會(huì)相對(duì)而言更偏向于興趣愛(ài)好和實(shí)踐一些。

課程還分為分科課程和綜合課程，顧名思義，綜合課程是一門(mén)以上的綜合類學(xué)科，可能涵蓋了好幾門(mén)學(xué)科的知識(shí)。

我們編制方面來(lái)看的話，課程還分為國(guó)家課程，地方課程和本校課程，一般也可以從字面以上很好地理解，就是它的編制是由本校進(jìn)行編制的，還是說(shuō)上至國(guó)家層面。

課程還分為必修課程和選修課程。一般來(lái)說(shuō)，必修課程和選修課程最多見(jiàn)于大學(xué)期間。在大學(xué)的時(shí)候一般選修課是學(xué)生可以自主選擇的課程。

三、大學(xué)課程有哪些分類？

大學(xué)的課程有：

1、基礎(chǔ)課程：常見(jiàn)的一些基礎(chǔ)課程有計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、大學(xué)綜合教程英語(yǔ)、大學(xué)語(yǔ)文、高等數(shù)學(xué)(一)、微積分、體育、毛澤東思想概論、思想道德修養(yǎng)。

2、專業(yè)課程：其課程主要依靠學(xué)生專業(yè)確定。例如，電子商務(wù)專業(yè)的專業(yè)課程有西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、電子商務(wù)概論、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)概論、信息系統(tǒng)概論、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、電子商務(wù)技術(shù)基礎(chǔ)、電子商務(wù)物流管理、電子商務(wù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

大學(xué)的課程可分類為：

1、大學(xué)的課程分為必修課和選修課兩大類，選修課又分為限制性選修課和非限制性選修課兩種。如果按專業(yè)劃分，即是公共課和專業(yè)課，兩者可交叉。

2、公共課又分為公共必修課和公共選修課，公共必修課包括毛澤東思想概論、思想道德修養(yǎng)、體育、大學(xué)英語(yǔ)等，公共選修課課程涉及各類專業(yè)，屬非限制性，選夠?qū)W分即可。

3、專業(yè)課又分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課。專業(yè)基礎(chǔ)課側(cè)重與專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識(shí)；專業(yè)主干課則注重與專業(yè)直接聯(lián)系的專業(yè)理論和專業(yè)技能。專業(yè)選修課則必須在培養(yǎng)計(jì)劃所規(guī)定的科目?jī)?nèi)選，屬限制性。

四、課程的類型有哪些

1、理想的課程（Ideal curriculum）：是科學(xué)家認(rèn)為有價(jià)值的和有用的課程。這樣的科學(xué)家工作與領(lǐng)域的前沿，他們正在對(duì)接受中等教育及高等教育的學(xué)生怎樣能獲得新開(kāi)發(fā)的知識(shí)進(jìn)行反思。

2、書(shū)面的課程（written curriculum）：是詳細(xì)說(shuō)明學(xué)習(xí)目標(biāo)、相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)容、測(cè)驗(yàn)要求以及必須要達(dá)到的成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)文檔。書(shū)面課程的詳略程度，從全局性描述——例如在國(guó)家政府的官方文檔中——到課本和練習(xí)冊(cè)各不相同。

3、解釋的課程（interpreted curriculum）：是教師對(duì)書(shū)面課程文檔的解釋。

4、實(shí)施的課程（executed curriculum）：是由教師建構(gòu)內(nèi)容、提供信息和描述學(xué)生應(yīng)該解決的問(wèn)題的方式所構(gòu)成。

5、評(píng)價(jià)的課程（evaluated curriculum）：表征著通過(guò)考試、正式測(cè)驗(yàn)和態(tài)度調(diào)查表而得到的學(xué)生成績(jī)。

擴(kuò)展資料

當(dāng)課程被認(rèn)識(shí)為知識(shí)并付諸實(shí)踐時(shí)，一般特點(diǎn)在于：

1、課程體系是以科學(xué)邏輯組織的。

2、課程是社會(huì)選擇和社會(huì)意志的體現(xiàn)。

3、課程是既定的、先驗(yàn)的、靜態(tài)的。

4、課程是外在于學(xué)習(xí)者的，并且是凌駕于學(xué)習(xí)者之上的。

課程內(nèi)容在傳統(tǒng)上歷來(lái)被作為要學(xué)生習(xí)得的知識(shí)來(lái)對(duì)待，重點(diǎn)放在向?qū)W生傳遞知識(shí)這一基點(diǎn)上，而知識(shí)的傳遞是以教材為依據(jù)的。所以，課程內(nèi)容被理所當(dāng)然地認(rèn)為是上課所用的教材。這是一種以學(xué)科為中心的教育目的觀的體現(xiàn)。

教材取向以知識(shí)體系為基點(diǎn)，認(rèn)為課程內(nèi)容就是學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)，而知識(shí)的載體就是教材，其代表人物是夸美紐斯。

參考資料：百度百科——課程

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