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工業(yè)設計清華大學作品集（清華大學工業(yè)設計課表）
發(fā)布時間：2023-04-30 00:24:05
稿源：
創(chuàng)意嶺 閱讀：
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大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關于工業(yè)設計清華大學作品集的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。
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本文目錄:
設計清華大學作品集（清華大學工業(yè)設計課表）.jpg)
一、對工業(yè)設計專業(yè)畢業(yè)設計選題的思考
對工業(yè)設計專業(yè)畢業(yè)設計選題的思考
畢業(yè)設計開始之前要做好各種各樣的準備，下面是由我為大家?guī)淼年P于對工業(yè)設計專業(yè)畢業(yè)設計選題的思考，希望能夠幫到您!
對工業(yè)設計專業(yè)畢業(yè)設計選題的思考
摘要：本科畢業(yè)設計是對學校本科四年教學成果的檢驗，是學生綜合運用所學技能知識的實踐平臺，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要途徑。本文從設計的功能、目的和價值、社會屬性、設計的發(fā)展趨勢，結(jié)合我校的辦學特色對工業(yè)設計專業(yè)畢業(yè)設計的選題進行了思考和探討。
關鍵詞：工業(yè)設計;畢業(yè)設計;設計選題
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324(2015)45-0166-02
一、工業(yè)設計專業(yè)的特點
工業(yè)設計是一門綜合性、交叉性的學科，與藝術、工程技術、社會學、市場、管理、心理學、環(huán)境保護等學科有密切的聯(lián)系，這就使得工業(yè)設計教育也具有了綜合性、跨學科的特征。如何在工業(yè)設計教育體系中將各種相互滲透和交叉的知識融會貫通并傳授給學生，使學生具有高度的綜合能力，是我們教師不斷探討的問題。而畢業(yè)設計既是對本科四年教學成果的檢驗，是學生綜合運用所學知識技能的實踐平臺，也是學生進入職場前的熱身演練。畢業(yè)設計選題很關鍵，無論實題還是研究性課題，在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)都要堅持詳實完整的設計過程，指導學生從系統(tǒng)研究開始，觀察生活現(xiàn)象的細微處，進而發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，調(diào)查研究，最終解決問題。
二、對往屆畢業(yè)設計選題經(jīng)驗和不足之處的分析
1.部分選題過于具體。許多學生畢業(yè)設計課題設定的過于具體，像空調(diào)室外機造型設計、電熱水器造型設計等，學生往往僅在產(chǎn)品的造型方面去深入，難以在造型之外的領域進行突破，從而在一定程度上限制了學生的研究能力和創(chuàng)新能力。
2.教師指定選題多，選題形式較為單一。目前在本科畢業(yè)設計環(huán)節(jié)我們多采用以指導教師為主導出題，學生選擇教師選題的畢業(yè)設計模式，這類選題一般在90%以上。今后應進一步進行選題多元化的探索，如學生在實習期間自行發(fā)掘畢業(yè)設計題目，結(jié)合學生畢業(yè)后工作崗位特點進行選題等，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，也利于充分調(diào)動學生的主觀能動性，為在畢業(yè)設計的后續(xù)工作中進一步培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力創(chuàng)造條件。
3.學科交叉不夠。目前，工業(yè)設計專業(yè)的畢業(yè)設計還是以指導教師一對一進行為主。定義工業(yè)設計過去與未來的課題，并參考近年歐洲(IF)、美國(IDEA)、日本(G-Mark)等國際設計獎項論壇討論內(nèi)涵，羅列出相關派生類項：管理與經(jīng)營、經(jīng)濟、史學、交通、建筑、社會學、藝術、環(huán)境、法律、健康、機構(gòu)設計、材料、工業(yè)設計機構(gòu)等。從中可以看出工業(yè)設計專業(yè)領域發(fā)展的日益寬泛和學科的交叉性，而我們目前選題的學科廣度和學科交叉性仍不足。
三、選擇和完善畢業(yè)選題時的思考
根據(jù)近年幾所開設工業(yè)設計專業(yè)較早的高等院校優(yōu)秀畢業(yè)設計作品以及選題的情況，結(jié)合筆者所帶畢業(yè)設計的經(jīng)驗，筆者認為對于畢業(yè)設計選題，尤其是研究性選題時，主要基于以下幾點思考。
1.緊密觸摸社會發(fā)展的前沿。隨著信息時代和體驗經(jīng)濟時代的到來，工業(yè)設計學科的社會、經(jīng)濟、文化基礎已發(fā)生了革命性的變化，多學科的知識交叉綜合正成為一種必然，如何讓學生更好地使用、把握社會整體融合發(fā)展的趨勢，進而進一步培養(yǎng)、塑造他們引領性的設計意識與觀念，已經(jīng)成為設計教育的重要思考。近幾年，穿戴式技術在國際學術界和工業(yè)界一直都備受關注，“穿戴式智能設備”是應用穿戴式技術對日常穿戴進行智能化設計、開發(fā)出可以穿戴的設備的總稱，如眼鏡、手套、手表、服飾及鞋等。在上學期與同工作老師共同指導的課程設計中，也引導學生做過可穿戴式智能設備方面的設計，不但使學生們能更好更快地獲取最新的信息和技術，對智能可穿戴設計也有了更好的把握，如毛世昌、王靈毓等同學所做“PARTNER同伴”騎行者用戶的可穿戴頭盔設計，“PARTNER同伴”還參加了“2014年首屆物聯(lián)網(wǎng)感智創(chuàng)新大賽”，并獲得了平臺創(chuàng)意類作品銀獎的優(yōu)異成績。
2.綜合性，社會性選題。畢業(yè)選題要密切結(jié)合設計前沿，考慮社會意義和功能，具有研究意義和創(chuàng)新性，探索具有社會意義和研究前瞻性的課題。調(diào)查研究表明，近些年關注社會倫理問題的思考，針對老年人、殘障人士等行為能力的弱勢群體的關注和設計選題增多，諸如清華大學美術學院工業(yè)設計系優(yōu)秀畢業(yè)設計作品“中國城市老年社區(qū)衛(wèi)浴設計”“農(nóng)村老年人醫(yī)療巡診基站”，廣州美術學院工業(yè)設計優(yōu)秀畢業(yè)設計作品“POCKET――基于收納行為的嬰兒手推車再設計”，江南大學的“豆伴――為老年人設計的手機及社區(qū)養(yǎng)老系統(tǒng)”，中國美術學院的“腦癱兒童早期干預輔具設計”，湖南大學的“新生兒經(jīng)鼻無創(chuàng)呼吸機”等優(yōu)秀畢業(yè)設計作品，都關注老齡化等社會弱勢群體的需求，關注我國社會面臨的突出和熱點問題，進一步地探索設計的社會責任。在上述所羅列的.工業(yè)設計派生類別中，其中關于健康一類，又劃分為醫(yī)療產(chǎn)品設計、輔具設計、通用設計、嬰幼設計、食具設計。筆者所帶畢業(yè)設計的選題，也主要基于以上的考慮。選擇了嬰幼設計這一研究性課題，并定義為兒童用具系統(tǒng)設計。這一課題的提出，結(jié)合了筆者自己對這一領域的研究上，在原有的兒童玩具設計的基礎上將畢業(yè)設計選題進一步拓寬調(diào)整為兒童用具設計。這樣一來，給了學生更大的選擇范圍，拓寬了學生對于社會問題和不同人群的未來需求的探究能力。選題過寬，學生往往不知所措，如大海撈針;選題過于具體明確，如曾經(jīng)選擇的兒童益智玩具設計，由于此類產(chǎn)品市場化充分，學生往往不容易打破諸多限制，進行創(chuàng)新思維。在進行了畢業(yè)課題的調(diào)整之后，學生可以對兒童用戶以及兒童產(chǎn)品消費者的人群進行細分，也可以對兒童用具從衣、食、住、行、娛樂、教育進行細分，進而觀察生活現(xiàn)象的細微處，發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。今年的畢業(yè)設計環(huán)節(jié)中，兩名學生確定了《妙妙時間――兒童時間管理系統(tǒng)產(chǎn)品設計》和《蛋生――兒童財務管理系統(tǒng)產(chǎn)品設計》，學生最終的設計定位在教師的掌握之中卻又在教師的意料之外，在我的兒童用具系統(tǒng)設計選題的大范圍下，學生明確了自己的方向，又將自己的興趣點結(jié)合進去，最終的結(jié)果也是大家通力合作，充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新的結(jié)果，取得了較好的效果。 3.融合我校辦學特色。我們在選擇畢業(yè)設計課題的時候，既要考慮設計的未來發(fā)展趨勢和社會熱點問題等社會大環(huán)境，也要結(jié)合我校“科學、藝術、時尚”的辦學特色。隨著經(jīng)濟、社會和人類需求的發(fā)展，時尚也成為諸多品牌的重要理念和訴求。現(xiàn)在，歐美許多品牌也是主要以時尚和體驗作為其品牌理念，如Anthropologie，一家以一門社會科學――人類學的法語名稱命名的美國高檔服裝及家居零售商。零售的商品涉及服裝、飾品、家具、家居、裝飾品等諸多方面，定位于舒適而時尚的城市風格。新的設計面向家庭總收入在20萬美金以上，受過高等教育，有教養(yǎng)、追求獨一無二的設計的職業(yè)女性。他們銷售的是一種生活態(tài)度，其設計理念和設計人群定位可見一斑。隨著人們對社會發(fā)展趨勢和設計功能的不斷探討，時尚產(chǎn)業(yè)的范圍也在不斷擴大，時尚產(chǎn)品已經(jīng)不僅僅局限于服裝、服飾產(chǎn)品，此外，還有配飾、時尚電子產(chǎn)品，如最經(jīng)典的蘋果系列產(chǎn)品、時尚家居、時尚便攜產(chǎn)品等?？纱┐骷夹g的開發(fā)者以及谷歌眼鏡的策劃Thad Starner曾說過“可穿戴設備”本身就是時尚。第一意識就是你必須考慮它的外形，所有你戴在身上的東西都是時尚。”筆者認為，可穿戴設計是社會未來的發(fā)展趨勢，是一種時尚，又與我校“科學、藝術、時尚”的定位吻合。如我們設定的基于特定用戶生活方式的可穿戴產(chǎn)品的設計。因為可穿戴產(chǎn)品正越過技術的藩籬，融入時尚的元素，越來越深入到人們生活的方方面面。同學們以團隊的形式對基于特定用戶生活方式的可穿戴產(chǎn)品的設計有了更加深刻地認識和思考，系統(tǒng)性地對基于特定用戶，比如特殊工種工作人員、明星、時尚青年、潮人、盲人、運動愛好者等進行研究，通過基于用戶需求和生活方式的研究以及使用環(huán)境研究(如霧霾、戶外、特殊工作環(huán)境等等)中找到設計定位。
4.不斷探尋設計的價值目標。設計的目標和價值一直伴隨著社會和現(xiàn)代設計的發(fā)展，為眾人所熱議。從現(xiàn)代設計之初最為推崇的“形式追隨功能”，到20世紀的文化、情感、交互等，一直到當代的體驗設計。在體驗經(jīng)濟時代，生活變成一種感受體驗的過程，設計的目標和價值就是為人們的生活提供更豐富和更多元化的體驗。從一些高校工業(yè)設計學生的優(yōu)秀畢業(yè)設計中可以窺見一斑，側(cè)重文脈，即注重地方特色和歷史文化傳統(tǒng)的傳承，如中國美術學院設計學院的“卿卿如晤”，注重體驗的蔡尚同學的“感――Relight”以及注重對自然感知體驗的我校工業(yè)設計畢業(yè)生錢雅慧同學的“FLOAT KINGDOM浮游王國――自然感知型兒童娛樂設施設計”等設計選題。
四、對于畢業(yè)設計選題的再思考
設計不是個人英雄主義的行為，只有進行團隊合作，合理運用設計方法，才能得到1+1>2的效應?，F(xiàn)在學生在進行畢業(yè)設計選題的時候，通常是兩個以上同學一個選題，在前期的設計調(diào)研以及設計研究、設計定位和方案的探討上，都能通力合作，迸發(fā)出創(chuàng)新和智慧的火花。在今后的畢業(yè)設計環(huán)節(jié)中，應該進一步加強教師之間的團隊合作，除了教研室中藝術類專業(yè)和工科類專業(yè)教師的合作，還要加強工業(yè)設計專業(yè)和其他專業(yè)教師的跨專業(yè)和跨界的合作關系以及畢業(yè)設計選題的跨專業(yè)和跨界合作，這是我們今后畢業(yè)選題的發(fā)展趨勢。
參考文獻：
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[2]王昀.中國美術學院設計學院工業(yè)設計系優(yōu)秀畢業(yè)設計作品設計的道理――從2011屆中國美術學院工業(yè)設計畢業(yè)創(chuàng)作談起[J].裝飾，2011，(8)：22-29.
[3]張凌浩.江南大學設計學院工業(yè)設計系優(yōu)秀畢業(yè)設計作品 有限與無限――江南大學設計學院工業(yè)設計專業(yè)畢業(yè)設計概述[J].裝飾，2011，(8)：35-42.
;二、從清華工業(yè)設計專業(yè)課程安排，來看設計師的知識體系（一）——綜述
工業(yè)設計專業(yè)，大概從2014年之后隨著互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的興起，突然被重視起來了。閣主也是這個專業(yè)畢業(yè)的，當時在學校的時候，行業(yè)還沒有這么火，只想著畢業(yè)的時候是不是可以當個工業(yè)產(chǎn)品設計師什么的，干的活呢就是能設計出生活中大家可以觸碰到的東西，比方說設計牙刷、杯子，大點的到汽車什么的。
大三暑假，2011年的夏天，當時找到了人生中第一份實習工作，做游戲UI設計師，工作內(nèi)容是設計類似現(xiàn)在消消樂的手機小游戲界面。這也是閣主第一次知道原來工業(yè)設計的學生轉(zhuǎn)專業(yè)是挺有優(yōu)勢的。卻沒有深入思考為什么比較有優(yōu)勢。直到現(xiàn)在，工作多年，開始反思自己的知識架構(gòu)，總結(jié)一些經(jīng)驗的時候，才豁然開朗。
讓咱們先來看看清華大學工業(yè)設計專業(yè)本科的課程安排，從這些去分析作為一個受市場歡迎的設計師，知識體系到底是怎樣的？以下是在清華官網(wǎng)上找到的信息。
本科課程安排如下
** 主干學科**：機械工程、藝術學。
主要課程 ：力學、電工學、機械設計基礎、工業(yè)美術、造型設計基礎、工程材料、人機工程學、心理學、計算機輔助設計、視覺傳達設計、環(huán)境設計。
主要實踐性教學環(huán)節(jié) ：包括軍訓，金工、電工、電子實習，認識實習，生產(chǎn)實習，社會實踐，課程設計，畢業(yè)設計(論文)等，一般應安排40周以上。
造型基礎 ：設計概論、素描、設計色彩、效果圖技法，產(chǎn)品速寫，裝飾設計基礎；設計圖學，設計心理學，產(chǎn)品語意傳達，陰影與透視、工程力學（理工類），工業(yè)設計機械基礎、設計材料與工藝、工業(yè)設計概論、工業(yè)設計史、設計表達、模型設計與制作、計算機輔助平面設計、計算機輔助工業(yè)設計、產(chǎn)品攝影。
** 專業(yè)基礎**：平面、立體、色彩構(gòu)成、門學、基礎圖案、雕塑、基礎設計；
專業(yè)技術 ：視覺傳達、人機工程學、計算機輔助設計、產(chǎn)品造型設計、設計程序與方法，產(chǎn)品設計、企業(yè)形象設計，環(huán)境設施設計、設計管理
從本科的課程安排上來看，方向上主要分為 理論與實踐 。理論部分除了像力學，電工學等，這些與工業(yè)產(chǎn)品相關外，設計概論、工業(yè)設計概論、工業(yè)設計史等這些對藝術設計的學生會產(chǎn)生深遠的影響。
閣主會在這個系列的文章進行分一步步的分類，講述每門課程在本科是怎么學習的，以及每門課程在工作中起到什么樣的作用，怎樣學習等。當然閣主也只是拋磚引玉，更多的還是待大家自己一步步進行探索。
可以看出，工業(yè)設計的學生在本科期間學習的課程內(nèi)容是很多的，如果想每門都學好，四年大學的時間是遠遠不夠的。其中像攝影、平面、環(huán)境設施設計都可以單拎出來開設單獨的專業(yè)了。
知識面鋪得比較廣，卻每門都學的不太深入?？蛇@些知識層面的東西卻給了學生在職場中強勁的后勁。而本科最大的貢獻，就是培養(yǎng)了工業(yè)設計學生一種重要的思維，而這種思維也是互聯(lián)網(wǎng)甚至是各行各業(yè)都看重的一種思維，它叫做“ 以用戶為中心 ”的思維！
給大家一些思考時間，可以自己用腦圖進行嘗試分類，敬請期待下回對課程的分類解說~
今天線下粉絲聚會特別成功，原本定的兩個小時的場地，到左后不得不延遲了半個多鐘頭，大家意猶未盡。閣主的宗旨是，如果要做就做的像模像樣，讓每一位去的童鞋都獲得最實在的技能，待閣主整理完記錄之后再發(fā)表一下聚會的總結(jié)性文章 敬請期待
三、工業(yè)設計復試可以買作品集嗎
不可以。作品集就像一篇簡化的圖片論文，是需要自己寫的。工業(yè)設計的作品集內(nèi)容自己要講給篩選官聽，篩選官會對你說的進行評級。如果買的話，就不能說出工業(yè)設計的作品集的靈感與精髓。所以工業(yè)設計復試不可以買作品集。
四、中國工業(yè)設計展是哪三位泰斗現(xiàn)身？
見證了中國工業(yè)設計一路走來艱辛與曲折的中國工業(yè)設計界三泰斗：石振宇、柳冠中、湯重熹。
三泰斗出現(xiàn)在中國工業(yè)設計博物館的展館內(nèi)，同時現(xiàn)身的還有我館館長張善晉和教授級研究員沈榆。三泰斗中被譽為“中國工業(yè)設計之父”的柳冠中教授是中國著名的工業(yè)設計學術帶頭人和理論家。
他創(chuàng)建了我國第一個工業(yè)設計系，現(xiàn)任清華大學美術學院責任教授、博士生導師；石振宇是清華大學藝術與科學研究中心教授、清華大學美術學院工業(yè)設計系副教授、設計戰(zhàn)略與原型創(chuàng)新研究所副所長。
廣州美術學院設計學院客座教授、中國工業(yè)設計協(xié)會常務理事；湯重熹為清華大學設計策略與原型創(chuàng)新研究所副所長, 廣州大學工業(yè)設計研究所所長,廣州大學原藝術設計學院院長, 廣東工業(yè)設計培訓學院原常務副院長。
三位泰斗到訪博物館的是北京光華設計發(fā)展基金會的秘書長助理孫海珍。光華設計基金會是在十一屆全國人大常委會路甬祥副委員長倡議下成立的中國第一家設計基金會。
以上就是關于工業(yè)設計清華大學作品集相關問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進行咨詢，客服也會為您講解更多精彩的知識和內(nèi)容。
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