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高中階段生物所有實驗（高中階段生物所有實驗知識點）

發(fā)布時間：2023-04-30 05:30:18 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 73

大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于高中階段生物所有實驗的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、高中必修一生物（人教版）最重要的實驗有哪些
2、高中生物觀察細胞的實驗有哪
3、高中生物重要人物的實驗
4、高中生物有什么實驗用同位素標記法？所有的…

高中階段生物所有實驗（高中階段生物所有實驗知識點）

一、高中必修一生物（人教版）最重要的實驗有哪些

高中必修一生物（人教版）最重要的實驗有哪些

高中人教版生物必修一

（共六章21節(jié)，實驗8個，探究實驗4個，模型建構(gòu)1個）

第一章：走進細胞1、從生物圈到細胞

①生命的活動離不開細胞

②生命體的結(jié)構(gòu)和層次

2、細胞的多樣性和統(tǒng)一性（實驗：使用高倍顯微鏡觀察幾種細胞） ①觀察細胞

②原核細胞和真核細胞

③細胞學說的建立過程

第二章：組成細胞的分子

1、細胞中的元素和化合物（實驗：檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)）

①組成細胞的元素

②組成細胞的化合物

2、生命活動的主要承擔者——蛋白質(zhì)

①氨基酸及其種類

②蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)及其多樣性

③蛋白質(zhì)的功能

3、遺傳信息的攜帶者——核酸（實驗：觀察DNA和RNA在細胞中的分布）

①核酸在細胞中的分布

②核酸是由核苷酸連接而成的長鏈

4、細胞中的糖類和脂質(zhì)

①細胞中的糖類

②細胞中的脂質(zhì)

③生物大分子以碳鏈為骨架

5、細胞中的無機物

①細胞中的水

②細胞中的無機鹽

第三章：細胞的基本結(jié)構(gòu)

1、細胞膜——系統(tǒng)的邊界（實驗：體驗制備細胞膜的方法） ①細胞膜的成分

②細胞膜的功能

2、細胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作（實驗：用高倍顯微鏡觀察葉綠體

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和線粒體）

①細胞器之間的分工

②細胞器之間的協(xié)調(diào)配合

③細胞膜的生物系統(tǒng)

3、細胞核——系統(tǒng)的控制中心（模型建構(gòu)：嘗試制作真核細胞的三維結(jié)構(gòu)模型）

①細胞核的功能

②細胞核的結(jié)構(gòu)

第四章：細胞的物質(zhì)輸入和輸出

1、物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗ㄌ骄繉嶒灒禾骄恐参锛毎奈褪?① 細胞的吸水和失水

②物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗?span style="display:none">3rb創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計、營銷策劃公司

2、生物膜的流動鑲嵌模型

①對生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程

②流動鑲嵌模型的基本內(nèi)容

3、物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞?span style="display:none">3rb創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計、營銷策劃公司

①被動運輸

②主動運輸

第五章：細胞的能量供應(yīng)和利用

1、降低化學反應(yīng)活化能的酶（探究實驗：探究影響酶活性的條件） ①酶的作用和本質(zhì)

②酶的特性

2、細胞的能量通貨——ATP

①ATP分子中具有高能磷酸鍵

②ATP和ADP可以相互轉(zhuǎn)化

③ATP的利用

3、ATP的主要來源——細胞的呼吸（探究實驗：探究酵母菌細胞呼吸的方式）

①細胞呼吸的方式-------有氧呼吸和無氧呼吸

②細胞呼吸原理的應(yīng)用

4、能量之源——光與光和作用（實驗：綠葉中色素的提取和分離

探究實驗：探究環(huán)境因素對光合作用強度的影響）

①捕獲光能的色素和葉綠體的結(jié)構(gòu)

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②光合作用的探究歷程、原理和應(yīng)用

③化能合成作用

第六章：細胞的生命歷程

1、細胞的增殖（實驗：細胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P(guān)系

實驗：觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂）

①細胞不能無限長大

②細胞通過分裂進行增殖----有絲分裂、無絲分裂

2、細胞的分化

①細胞分化及其意義

②細胞的全能性

3、細胞的衰老和凋亡

①細胞衰老的特征

②細胞的凋亡（細胞編程性死亡）

4、細胞的癌變

①癌細胞的主要特征

②致癌因子

二、高中生物觀察細胞的實驗有哪

高中生物觀察細胞的實驗如下：

1 使用高倍顯微鏡觀察幾種細胞

2 檢測生物組織中的糖類、脂肪、蛋白質(zhì)

3 觀察DNA和RNA在細胞中的分布

4 體驗制備細胞膜的方法

5 用顯微鏡觀察葉綠體和線粒體

6 比較過氧化氫在不同條件下的分解

7 綠葉中色素的提取和分離

8 細胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P(guān)系

9 觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂

10 性狀分離比的模擬

11 觀察蝗蟲精母細胞減數(shù)分裂固定裝片

12 低溫誘導植物染色體數(shù)目的變化

13 生物體維持PH穩(wěn)定的機制

14 植物細胞的失水和吸水

15 影響酶活性的條件

16 探究酵母菌細胞呼吸的方式

17 環(huán)境因素對光和作用強度的影響

18 脫氧核苷酸序列與遺傳信息的多樣性

19 自然選擇對種群基因頻率變化的影響

20 探究生長素類似物促進插條生根的最適濃度

21 用樣方法調(diào)查草地中某種雙子葉植物的種群密度

22 培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化

23 土壤中小動物類群豐富度的研究

24 土壤微生物的分解作用

25 觀察多種多樣的細胞

26 模擬探究細胞表面積與細胞體積的關(guān)系

27 驗證活細胞吸收物質(zhì)的選擇性

28 觀察葉綠體

29 觀察洋蔥表皮的質(zhì)壁分離及質(zhì)壁分離的復原

30 探究PH對過氧化氫酶的影響

31 光和色素的提取與分離

32 探究環(huán)境因素對光合作用的影響

33 觀察細胞的有絲分裂

34 制作并觀察植物細胞有絲分裂的臨時裝片

三、高中生物重要人物的實驗

（一）必修一部分

1、從人體的解剖和觀察入手：

1543年維薩里：個體由器官構(gòu)成

比夏：器官由組織構(gòu)成并把組織分為21種，不相信顯微鏡

2、顯微鏡下的重大發(fā)現(xiàn)(1665年，列文• 虎克) 觀察木栓組織，發(fā)現(xiàn)細胞并命名——Cell

3、1838—1839年，施萊登和施旺建立細胞學說

4、1858年，魏爾肖修正了細胞學說（新細胞可以從老細胞中產(chǎn)生）

5、19世紀末,歐文頓發(fā)現(xiàn):凡溶于脂質(zhì)的物質(zhì)比不溶于脂質(zhì)的物質(zhì)更容易進入細胞.

6、1959年，羅伯特森實驗：在電鏡下看到了細胞膜清晰的暗—亮—暗的三層結(jié)構(gòu)。

7、1972年，桑格和尼克森提出生物膜的流動鑲嵌模型

8、1783年，意大利科學家——斯帕蘭札尼對鷹的消化研究

9、1857年，法國微生物學家巴斯德提出發(fā)酵與活細胞有關(guān)，發(fā)酵是整個細胞而不是細胞中的某些物質(zhì)在起作用

10、德國化學家李比希認為引起發(fā)酵的是細胞中的某些物質(zhì)，但是這些物質(zhì)只有在酵母細胞死亡后才能發(fā)揮作用

11、德國化學家畢希納提出酵母細胞中的某些物質(zhì)能夠在酵母細胞破碎后繼續(xù)起催化作用，就象在活酵母細胞中一樣

12、薩姆納認為酶是蛋白質(zhì)（脲酶是蛋白質(zhì)）

13、切赫和奧特曼提出少數(shù)的RNA具有催化作用

14、1771年，英國普利斯特利—植物可以更新因蠟燭燃燒和小鼠呼吸而變濁的空氣

15、1779年，荷蘭英格毫斯——普利斯特利的實驗只有在光照條件下綠葉才能更新空氣

16、1845年，德國梅耶——根據(jù)能量轉(zhuǎn)化與守恒定律指出光合作用時光能轉(zhuǎn)化成化學能

17、1864年，德國薩克斯——光合作用的產(chǎn)物除氧氣外還有淀粉

18、1939年，美國魯賓和卡門——利用同位素標記法證明光合作用釋放的氧氣來自水

19、1948年，美國卡爾文——探明二氧化碳中的碳在光合作用中轉(zhuǎn)化成有機物中的途徑

（二）必修二部分

20、孟德爾，豌豆的雜交實驗，兩大遺傳定律

21、1909年，丹麥生物學家約翰遜給“遺傳因子”命名為“基因”，并提出表現(xiàn)型和基因型

22、魏斯曼從理論上預(yù)測卵細胞核精子的形成過程必然有一個特殊的過程使染色體數(shù)目減半

23、1903年，薩頓假說——基因是由染色體攜帶著從親代傳給下一代的

24、美國生物學家摩爾根的果蠅實驗——基因位于染色體上

25、18世紀英國道爾頓——第一個發(fā)現(xiàn)色盲的人，也是第一個被發(fā)現(xiàn)成為色盲患者的人

26、1928年，格里菲思——肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗，“轉(zhuǎn)化因子”

27、1944年，艾弗里肺炎雙球菌——提出DNA是轉(zhuǎn)化物質(zhì)

28、1952年，赫爾希和蔡斯T2噬菌體侵染細菌的實驗。實驗表明：DNA才是真正的遺傳物質(zhì)。

29、1953年，美國生物學家沃森和英國物理學家克里克提出DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)

30、1957年，克里克提出中心法則

31、伽莫夫提出3個堿基編碼一個氨基酸

32、克里克是第一個用實驗證明遺傳密碼中3個堿基編碼1個氨基酸的科學家

33、尼倫伯格和馬太破譯了第一個遺傳密碼

34、1927年，美國科學家繆勒，用X射線照射果蠅，后代發(fā)生突變的個體數(shù)大大增加

35、拉馬克，法國博物學家，第一個提出比較完整的進化學說（用進廢退與可獲得性遺傳）

36、達爾文，提出自然選擇學說

（三）必修三部分

37、法國生理學家貝爾納推測內(nèi)環(huán)境的恒定主要依賴于神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)

38、美國生理學家坎農(nóng)提出——內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是在神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的共同作用下，通過集體各種器官、系統(tǒng)分工合作、協(xié)調(diào)統(tǒng)一而實現(xiàn)的。

39、法國學者沃泰默把稀鹽酸注入狗的上段小腸腸腔內(nèi)，會引起胰腺分泌胰液，直接注入血液則不會。

40、英國科學家斯塔林和貝利斯——發(fā)現(xiàn)促胰液素

41、俄國生理學家巴甫洛夫，近代消化生理學的奠基人，諾貝爾獎獲得者，觀點與斯塔林和貝利斯相反，后通過實驗驗證自己的觀點是錯的。

42、美國學者肯德爾——從3t新鮮的動物甲狀腺中提取出0.23g的甲狀腺激素。（激素調(diào)節(jié)的微量和高效）。

43、達爾文注意到了植物的向光性，并設(shè)計了實驗來探討其中的原因。提出——單測光照射使胚芽鞘的尖端產(chǎn)生某種刺激，當這種刺激傳遞到下部的伸長區(qū)時，會造成背光面比向光面生長快，因而出現(xiàn)向光性彎曲。

44、1910年，詹森證明胚芽鞘尖端產(chǎn)生的刺激可以透過瓊脂片傳遞給下部。

45、1914年，拜爾證明胚芽鞘的彎曲生長是因為尖端產(chǎn)生的刺激在其下分布不均勻造成的。

46、1928年，溫特認為這可能是一種和動物激素類似的物質(zhì)，并命名為“生長素”。

47、我國春秋戰(zhàn)國時期的思想家孟子、莊子等人曾提出“天

四、高中生物有什么實驗用同位素標記法？所有的…

高中人教版的書中，利用到同位素示蹤的實驗有：

1.光合作用中釋放出的氧來自水還是二氧化碳：美國科學家魯賓和卡門采用同位素標記法研究了這個問題，證明得到氧全部來自水而不是二氧化碳。

2.噬菌體侵染細菌的實驗：1952年赫爾希和蔡斯用大腸桿菌T2噬菌體作為試驗材料，分別含有放射性同位素S35和放射性同位素P32的培養(yǎng)基中培養(yǎng)細菌。然后用T2噬菌體分別浸染上述細菌，從而制備出DNA中含有P32或蛋白質(zhì)中還有S35的噬菌體。接著，他們分別用被P32或S35標記的T2噬菌體去感染未被標記的細菌，經(jīng)過短時間的保溫，用攪拌器攪拌，離心，這時，離心管的上清液中就會析出重量較輕的T2噬菌體顆粒，而離心管的沉淀物中則含有被感染的細菌。從而證明DNA才是真正的遺傳物質(zhì)！

3.光合作用中固定CO2的途徑標記的C的放射性同位素，從而證實C4植物光合作用中的C4途徑發(fā)生在葉肉細胞的葉綠體內(nèi)，C3途徑發(fā)生在維管束鞘細胞的葉綠體內(nèi)，兩者共同完成二氧化碳的固定。

4.各種生物膜在功能上的聯(lián)系：科學家在豚鼠的胰臟腺細胞中注射H3標記的亮氨酸結(jié)果別標記的氨基酸分別出現(xiàn)在附著于內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體，高爾基體，細胞膜。從而證明各種生物膜在功能上是有聯(lián)系的5.還有一個就是用含有15N標記的NH4CL培養(yǎng)液培養(yǎng)大腸桿菌，讓它繁殖幾代，再將它轉(zhuǎn)移到14N普通培養(yǎng)液中。然后在不同時刻收集它并提取DNA,再將DNA進行密度梯度離心，記錄DNA位置。這個是來證明DNA復制是半保留復制。如果你不是這個教材，我想應(yīng)該都差不多。謝謝啦

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